少兒英語學習為什么一定要用外教

少兒英語學習為什么一定要用外教？

英文學習是一個長期過程，但最關(guān)鍵的階段是青少年階段。一個人一生的外語能力取決于這個階段的學習和培訓質(zhì)量。母語口音的形成就是在這個階段，國際上普遍認為的人最后形成母語能力的年齡是12-14歲。一旦錯過，再大的努力也很難把一門外語說的和母語一樣。

所以一定要抓住人類3-12歲無痛自然掌握語言能力的黃金窗口，為孩子們未來成為完全雙語人才打下最堅實的基礎(chǔ)。讓您的孩子在十歲之前就已經(jīng)取得人生中最重要的成功，使他們在未來的學習，生活，工作中占盡優(yōu)勢。

在3-12歲這個人類掌握語言的超凡時期，家長一定要選擇外教教授自己的孩子們。這個階段真是太珍貴了，孩子對語言的領(lǐng)悟能力完全可以用神奇二字來表述，這個階段不需要植入語法，句型等那些成人學習英語的痛點。孩子們就依靠與外教長時間在一起的交流與互動就完全能夠把英語的精髓輕松掌握，養(yǎng)成英語母語思維方式。孩子對語音，語調(diào)特有的敏感度更會使他們說的英語與母語毫無差別。但上天賜予孩子們的這種天賦窗口非常短暫，每天都在關(guān)閉之中，一旦錯過這個窗口，就是永遠，既是永別。

外國老師的性格較活躍，老師跟學生的關(guān)系平和，學生很容易接近老師。在輕松愉快的氛圍里，學生的學習情緒更容易被調(diào)動起來。

語言是思維的工具，外教都是來自國外的，和他們交流學習能了解到英語國家的歷史文化、風俗習慣等，這更利于培養(yǎng)英語的思維模式，避免中式英語的尷尬。特別是有些即將出國或者打算出國的，能了解當?shù)氐囊恍┳⒁馐马?，幫助你快速融入當?shù)氐纳睢?/p>

3-12歲這個階段的英語學習同樣重要的是要不就選擇外教教學，要不就先別學。因為孩子們對語言的超強天賦同時也是把雙刃劍，他們一旦學成中式英語口音和中式英語的思維模式，要再想改可就比當時學的時候要困難數(shù)倍了，完全有可能一口不標準，令人側(cè)目的英語發(fā)音會伴隨他們一生。

中教老師確實有非常不錯的，但鳳毛麟角，非常的少，尤其是教授少兒英語的中教老師們，不客氣的講，就算新東方等大機構(gòu)里，少兒老師們的水平和發(fā)音都會令業(yè)內(nèi)人士側(cè)目。而且還有一點，就算你極其的走運遇到一位口音完全沒有問題的中教，中教們在組織語言時的中式思維模式在短時間內(nèi)是無法改變的，這個是無能為力的硬傷。中教老師們有自己的閃光點，多數(shù)語法知識扎實，在應(yīng)對各類考試考級的任務(wù)時得心應(yīng)手，應(yīng)試類教育，尤其對中國國內(nèi)的應(yīng)試英語有需求的，一定要用中教，邏輯性強，理論支持思路清晰。但對應(yīng)試類英語出現(xiàn)剛需要求的時候一般都會在十幾歲以后了。

所以其實越往后學習，擁有扎實英語專業(yè)基本功的中教的作用就會越明顯，中教的真正用武之地是在需要理論基礎(chǔ)搭建的青少年英語學習的后期階段，而不是在完全無需英語理論基礎(chǔ)支撐的少兒階段。

關(guān)于孩子們的英語教育問題，家長們可以想想您的孩子是不是已經(jīng)輸在起跑線上了？

不要讓您的孩子在他們未來的學習生活，工作中由于英語缺陷而處于極端劣勢的競爭位置的時候去埋怨您?，F(xiàn)實中如果您有超棒的語言能力，無論您是否事業(yè)有成，都會贏得人們對你的尊敬與認可。

英語好常被人們與好的綜合素質(zhì)與良好的資質(zhì)掛鉤。所以培養(yǎng)孩子們出色的外語能力是父母不用付出很多就能為自己的孩子們所提供的他們未來人生中最大的禮物。能夠從很小的時候就確立了您的孩子們在他們未來處于不敗之地的位置。在人生的賽場上，請您給予您的孩子們他們應(yīng)該擁有的機會！

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寶貝：為什么我一定要聽話 ？

孩子六七歲是自主意識增強的時期，一方面，孩子入學使他的生活圈子擴大了，外部信息也加大了，孩子不再把父母當做權(quán)威，而是把老師當作了權(quán)威。這一時期的孩子信奉老師的話，而輕視父母的話，他們會把老師的話當做圣旨，甚至經(jīng)常用老師的話來搪塞父母。由于他們的語言能力也大大增強了，所以這時候的家長會感到孩子的理由很多，喜歡以種種理由拒絕父母，還經(jīng)常強詞奪理。許多孩子會質(zhì)問父母“為什么我一定要聽話？”實際上他們在向父母的權(quán)威挑戰(zhàn)，是自主意識增強的體現(xiàn)。

另一方面，父母習慣了自己說了算，在孩子面前說一不二，長期忽視孩子獨立人格的培養(yǎng)，更不知道留給孩子自由成長的空間，過多的壓制與限制，使得孩子無法心悅誠服。兩種矛盾一結(jié)合，孩子不聽話也就在所難免了。

周末家庭聚餐，在午飯時。

媽媽：“好孩子聽話，先吃飯，吃完再看電視?！?/p>

孩子說：“我想先看電視再吃飯。”

媽媽：“先吃飯再看電視，聽話?！?/p>

孩子：“好媽媽，等吃完飯動畫片就演完了?！?/p>

媽媽：“那也不行，必須先吃飯。從小要養(yǎng)成好習慣，好孩子聽話?！?/p>

孩子：“聽話聽話，為啥我一定得聽你的話呢？”

媽媽：“因為我是媽媽?！?/p>

孩子：“是誰規(guī)定的孩子一定要聽媽媽的話？”

媽媽：“......”

媽媽的苦衷：

孩子，聽到你說“為什么我一定要聽話！”，媽媽心里很不是滋味。媽媽知道你的愿望沒有得到滿足，你很氣憤。可是媽媽不是你想的那樣，什么都想讓你聽我的話。其實，媽媽沒有你想的那么專橫，媽媽就是想讓你知道什么該做，什么不該做，還知道什么時候做，什么時候不去做。就像今天，你聽媽媽的話，復(fù)習完功課再下去玩，你會玩得很痛快，這個道理，媽媽已經(jīng)給你講過了，你為什么偏不聽呢？

俗話說：“不聽老人言，吃虧在眼前?！辈宦犜挼暮⒆訒吆芏鄰澛贰寢屖沁^來人，媽媽有許多人生的經(jīng)驗可以無私地傳授給你，媽媽希望你少走彎路，長大做個有出息的人。孩子，媽媽走過的橋比你走過的路還長，你還小，好多事情還不懂，你需要虛心聽媽媽的話，如果你現(xiàn)在不聽話，不好好學習，長大會后悔的。孩子，你能理解媽媽的苦心嗎？

其實，我知道孩子不會真正理解我此時的心情。我現(xiàn)在很擔心，擔心孩子會變得越來越不聽話，越來越逆反了。如果孩子真的這樣，那可就壞了。最近一段時間，有許多事情已經(jīng)暴露出這樣的苗頭了。我們有時甚至不敢再堅持原則了，是擔心孩子產(chǎn)生厭煩情緒，如果他真的不愿聽我們的話了，那可就麻煩了。然而，我們聽之任之，也不是個辦法，孩子到底怎么了，我們該怎么辦呢？

建議支招

換個角度想孩子出現(xiàn)的問題。當孩子不聽話的時候，不妨想一想，假如愛迪生聽話，那么我們今天的生活會怎樣？假如伽利略聽話，假如哥白尼聽話......假如馬克思、列寧、毛澤東聽話......也許這一切無法無法再做假設(shè)，可人類的歷史進步是離不開無數(shù)人的不聽話的。

冷處理，巧限制。

強制休息片刻。對于過于興奮的孩子，作為懲罰，可采取把孩子關(guān)進另一間小屋，讓他脫離使之興奮的環(huán)境，兩眼冷靜的審視他，強制他休息片刻。

轉(zhuǎn)移注意力。如果孩子愛在客人面前扔東西，不放在房間的門上設(shè)一只靶盤，當客人來時，征得客人的同意，大家一起投擲，看誰扔的準。這樣既滿足了小孩子的表現(xiàn)欲，又使孩子從游戲規(guī)則中學會約束自己，使無序的亂動遷移成有序的競賽。

培養(yǎng)自我管理的意識。不聽話的孩子最根本的原因之一是孩子缺乏自我控制，自我管理的能力。平時注意培養(yǎng)孩子自我管理的意識，是一個行之有效的方法，例如，讓孩子制定計劃或列表，白紙黑字記錄等，久而久之，他會學會控制自己，形成良好的自我管理能力。

多溝通拉近距離。做一個真心了解孩子的父母吧。不論孩子提出什么要求，都不要因自己不喜歡就斷然加以拒絕，要多和他們商量，想辦法，問問他對事物的看法和意見，而不是把自己的意見強加在孩子身上。一旦孩子發(fā)現(xiàn)父母把她當朋友看，他就會拉近與父母的距離。因此，下面的話要經(jīng)常說：

孩子，你想怎么做呢？（讓孩子學會選擇，充分展示自己的內(nèi)心世界）

你的意見媽媽能接受，但你能聽聽媽媽的意見嗎？（學會傾聽別人的意見）

這樣做對你來說沒什么，但我是不敢這樣做的別人會批評媽媽。（讓孩子明白，孩子是有某些特權(quán)的，孩子與成人是不同的）

哦，那正是你的想法，你可以做做看。（讓孩子尊重自己，享受受尊重的權(quán)利）

少兒英語應(yīng)從什么學起

對于3-6歲的少兒來說，英語學習更多是興趣的培養(yǎng)，在培養(yǎng)興趣的過程中趣味性自然不能丟掉，不管是ABC還是簡單會話都需要通過趣味讓孩子感興趣并記住，但是會話的教授，雖然孩子短時間會記憶，但生活中的使用率并不高，因此并不具有能夠交際的作用，而字母的教學是希望通過這一最基礎(chǔ)的英語元素來增加孩子對詞匯以及部分會話的興趣和記憶力，相對來說通過字母教學能夠為孩子提供多方面的英語練習機會。

1、認識英語特點的基礎(chǔ)

英語和漢語最大的特點就是英語是由字母組成的，將最基礎(chǔ)的字母學會了才能進行單詞的拼讀以及句子的讀寫。

英語發(fā)音是多音節(jié)詞，孩子通過字母的學習對英語有一個具象的認識，雖不能完全理解，但是通過接觸，讓孩子體會到了英語這種語言讀音的特點，在學習中慢慢培養(yǎng)出英語發(fā)音的語感。

2、小學英語學習的基礎(chǔ)

孩子進入小學后開始學習英語，也是從字母開始學，如在少兒期間就將字母學會，那么進入小學后在英語學習方面就沒有太大阻礙，可以更快更好的適應(yīng)小學的英語學習，也增加了其他學科學習的動力和時間。

而且現(xiàn)在很多孩子在幼兒園期間都會進行英語學習，如果在小學期間您的孩子沒有學過字母，則在學習進度上被其他孩子落下，打擊其學習的動力和快樂。

3、字母具象生動，引出的詞匯容易記憶

英文26個字母可以通過很多具象的事物來展示，這對孩子的記憶非常有幫助，而且通過這些具象的字母引出單詞，也更容易讓孩子記憶，而且在生活中看到同樣的事物，也有更多的機會表達出來，增加使用的幾率和學習的快感，不斷的使用積累，孩子的詞匯量有多機會提升。

4、自然拼讀的基礎(chǔ)

很多少兒英語培訓機構(gòu)現(xiàn)在都采用國際通行的自然拼讀法，通過多個單音詞來拼讀多音節(jié)單詞，但每個單詞都是由英文字母中的元音和輔音組成，音節(jié)的基礎(chǔ)也是字母，如果孩子對母有先期的認知，則在自然拼讀時便能夠更輕松的讀出單詞，提升學習效率。

少兒學英語就要從基礎(chǔ)學起，為以后英語學習打下堅固基礎(chǔ)。

為什么一定要讓孩子做家務(wù)

讓孩子從小練習做家務(wù)，其目的不是為父母分憂解勞，而是對孩子未來的期許和培養(yǎng)，是家長對孩子負責的表現(xiàn)。

一次，我去一位朋友那里辦事。下午的時候，朋友接到她7歲兒子打來的電話。兒子在電話里跟媽媽說，他已經(jīng)把米飯燜上了，正在炒菜呢,發(fā)現(xiàn)冰箱里沒有西紅柿了。當朋友把這些內(nèi)容告訴我時，我吃驚不小。一個7歲的小男孩，怎么懂得在媽媽沒有回家的時候主動去做飯？問朋友是怎么做到的，朋友說兒子上小學后，她做飯的時候會把兒子叫到廚房，告訴兒子哪些菜怎么做，有時候她下班回家晚了，就會打電話讓兒子去做她教過兒子的那些菜，讓兒子做好了等媽媽回來吃。慢慢地習慣了，兒子回家看媽媽不在，就會自己張羅著做飯吃。

這位朋友還告訴我，她的兒子不僅能自己做飯，在媽媽身體不舒服的時候，還會照顧媽媽。一次她說有點頭疼，在沙發(fā)上躺著，兒子就給她倒了一杯水，并給她身上蓋了床毯子，自己才去寫作業(yè)了。這位朋友是做家庭教育工作的，她說沒有別的訣竅，只要讓孩子去做，孩子就愿意去做而且能很快學會做。至于孝順，她說你只要告訴孩子說你不舒服，孩子自然就會照顧你。也就是說，要給孩子機會，讓孩子覺得可以為媽媽做一些事情，以此來培養(yǎng)孩子的獨立生活能力和責任心。

還有一位朋友的女兒，總是把自己的鞋子弄得很臟，刷洗起來很費勁。朋友就讓女兒自己洗了一次鞋子。朋友跟我分享，她女兒一邊洗一邊嘟囔說，沒想到鞋子這么難洗。后來，她女兒穿鞋就十分注意，不再像過去那樣把鞋弄得很臟了。讓孩子從小練習做家務(wù)，其目的不是為父母分憂解勞，父母們也不要往這個方面去想，讓孩子做家務(wù)，是我們對孩子從身體到心靈的一系列培養(yǎng)，對孩子未來的發(fā)展有相當大的幫助。

1、幫助孩子練習動作技能。心靈手巧的孩子大多會一些家務(wù)或者手工活，不同的家務(wù)可以鍛煉到不同的部位，疊衣服可練習到小肌肉，擦地板則可以鍛煉到大肌肉。2、讓孩子練習分類歸納。分類和收納的意識，無論是生活中，還是學習中都是非常重要的，生活物品需要分類歸納才能理清，學習知識也要分類歸納才能融會貫通。讓孩子從小養(yǎng)成分類歸納的好習慣，無論是生活、學習，還是工作中，都能讓他一生受益。3、培養(yǎng)孩子的責任感。讓孩子先從和自己相關(guān)的事情做起，再擴展到其他家人，從小學著為家中盡一份心力，便可培養(yǎng)出家庭責任感。孩子會更愛家，珍惜家人的勞動成果，懂得承擔。

4、增加孩子的自信心。在做家務(wù)的過程中，孩子還能獲得自信心和成就感。雖然年紀還小，不能做得很完美，但在練習的過程中，孩子會發(fā)現(xiàn)自己有能力完成很多事，并從中獲得自信。5、培養(yǎng)孩子學習解決問題的能力孩子剛開始學習做家務(wù)，一定有做不好的時候，但是媽媽不需要著急，在練習過程中，孩子會觀察媽媽的做法，媽媽也可一步一步地進行示范講解，讓孩子通過模仿媽媽的動作來完成家務(wù)，這樣能讓孩子思考“怎么做才能做得好”，進而學習到解決問題的方法。

少兒英語教育學習方法最重要

越來越多的教學實踐和研究似乎都在表明一個問題，學習第二種語言應(yīng)該從低齡化開始做起。

而在此前比較典型的觀點則認為，“學英語不用急，到了孩子7、8歲再開始學也不遲”，一些家長也會認為7、8歲的時候，孩子的大腦已經(jīng)發(fā)育健全，才是學習英語的好時間。

現(xiàn)代語言教育學的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發(fā)，會讓孩子錯過對于自己絕佳的學習時機，由此造成的負面影響至今未曾被中國家長充分認識。

教育學家指出， 3至4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受第二語言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個時期開始學習英語，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維以及對西方文化的初步認識。

另外，小孩的記憶力好、模仿力強，無論教什么都能做到一種“照單全收”的效果。

語言的學習，是需要長時間的詞匯量累積，孩子盡早學習外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達的流暢性。

此外，少兒英語教育對小學、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用， “從小”學英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實，能輕松的與小學階段的英語教育進行“對接”。

同時，相對于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實，很多教育專家都認為4--8歲是孩子學習第二母語的最佳時間。在這個階段學習英語，孩子沒有任何負擔，能夠極大的激發(fā)積極性。

而9--12歲則是孩子建立英語思維的最后機會，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力潛移默化中得到鍛煉，對將來的英語學習有很大的幫助。

但是如果超過這個年齡段之后才進行英語學習，孩子在學習中很容易受到中文思維的干擾，最后就會演變?yōu)椤坝h互譯”，嚴重影響孩子英語學習。

英語教育要從小抓起，學習效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語運用能力，科學的教學方法是最為重要的因素。

孩子學英語最重要的是環(huán)境的熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個從興趣到習慣，從知識到能力的變化過程。

如果不顧孩子的認知規(guī)律，盲目的強化練習，非但不能提高教學效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦情緒，為將來學好英語設(shè)置障礙。因此，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語環(huán)境，讓孩子在“玩”的過程中潛移默化的學習英語。

為什么要在3-5歲進行幼兒英語啟蒙

學英文并非越早越好，而是在語言關(guān)鍵期內(nèi)學習效果最佳。

國外腦科學論證表明，布羅卡氏區(qū)(1-3周歲）開始發(fā)育，12歲左右發(fā)育基本成熟，伴隨著年齡的增長，這一區(qū)域的靈敏性呈現(xiàn)出逐年減弱的特征。這是人腦進化的自然規(guī)律，而把握這一規(guī)律適當進行英語啟蒙，收效最好。

此外，其他學術(shù)理論層面的研究也支持以上論證——即3-5歲語言敏感期時學習第二外語是收效最好。

從心理角度講，小孩子的“語言自尊”尚未形成，而且模仿記憶能力、表現(xiàn)欲都很強，自然就不會抗拒外語，在大人鼓勵和夸獎下，會有更大動力地學習英語；

從發(fā)聲學角度講，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。孩子如果從小接觸英語，就有充分機會使用這些語言，他的發(fā)音器官自然會配合這些語言發(fā)音系統(tǒng)調(diào)整形狀，發(fā)出這些語言需要的各種聲音，更能訓練出地道英語；

從生理及生命科學角度講，人的大腦中有幾億個細胞，連結(jié)成龐雜的網(wǎng)絡(luò)，而這些腦神經(jīng)細胞在3歲時發(fā)展達最高峰，這個時候給腦細胞豐富的語言刺激，不但能增加詞匯量，還能掌握語法規(guī)則，比成人接受英語更快更有效。

最后，語言習得的客觀規(guī)律是：人類母語保護系統(tǒng)形成越完善，接受外語的內(nèi)在阻力越大，相反，人類母語保護系統(tǒng)形成得越不完善，接受外語的內(nèi)在阻力越小。

當孩子對中文的認知并不完善時，更容易接受其他語言的刺激和輸入，而當孩子有了相對完善成熟的母語認知時，會抗拒其他語言的輸入，那么接受其他語言的阻力會越來越大。最要不得的是有了中英互譯意識時，學英語的效果將大打折扣。

育兒觀念：為什么要否定孩子的感受？

育兒觀念：為什么要否定孩子的感受？有一次寶寶發(fā)高燒不退，到了醫(yī)院，醫(yī)生用灌腸的方法給他降溫。本身就身體不舒服，再加上需要被爸爸媽媽按在床上，讓醫(yī)生給直腸灌入冰水。這個過程，寶寶當然哭了。給寶寶做灌腸的醫(yī)生可能想讓孩子止住哭鬧，就說，“真丑，真丑，哭起來真丑。”我馬上截住了醫(yī)生的話，“寶寶覺得灌腸不舒服，是嗎？不舒服的時候可以哭一下的，媽媽覺得沒關(guān)系。”醫(yī)生的說法，可能在大人看來是開玩笑的，但是，從孩子的角度來看，她否定了孩子的感受，壓制了孩子對感受的表達，甚至讓孩子覺得自己的這些感受是丟人的！昨天帶寶寶做入園體檢，其中有一項就是給他抽血。雖然在抽血前，我已經(jīng)給孩子溝通過了，也讓他觀察了一位叔叔的抽血過程。但是，當把孩子的手臂固定住，再往手臂上扎針的時候，寶寶還是哭了。抽血的護士說，“哭什么哭？有什么好哭的？這么不勇敢.....”我趕緊搶了這位護士的話，“寶寶一定覺得疼！疼的時候可以哭一下下。”由于要抽兩管血，同時我看到血流出的速度很慢，抽血的醫(yī)生要有節(jié)奏地按壓孩子的手臂，以促使血液流出。所以這個過程持續(xù)地相對來說比較久，不像大人那樣幾秒鐘就搞定了。寶寶還是比較緊張的，我轉(zhuǎn)移他的注意力，讓他看護士電腦上不斷變幻的屏保。后來，抽完血后，我夸了寶寶勇敢，因為他只哭了一下下。寶寶也覺得非常有成就感，“我抽血只哭了一下下，我表現(xiàn)得勇敢?！焙⒆痈杏X疼，為什么不能表達呢？把一個這么小的孩子固定住，給他抽血，孩子為什么不能感到緊張呢？護士的做法同樣是想止住孩子的哭鬧，但是卻分裂了孩子的感受，“我感到疼，但是不能表現(xiàn)出來，因為這種感受表現(xiàn)出來是不被接受的！”如果不斷地否定孩子的感受，久而久之，孩子會混淆自己的感受，不能正確地表達自己的感受。所以他也不能很好地感受這個世界。感受和行為是兩碼事，任何一種感受都可以被理解和接受的，但是行為卻不同。那么，為什么我們要否定孩子的感受呢？孩子：媽媽，我不餓，不想吃飯。媽媽：不，你餓了，你一個上午都沒有吃東西。媽媽你為什么否定孩子對饑餓的感受？