教育隨筆：區(qū)域活動的重要性

區(qū)域活動是教師根據幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標，創(chuàng)設多種領域的學習區(qū)域，并提供活動材料，讓幼兒通過自己的玩弄、操作去感知、思考、尋覓其中的答案，而教師則是觀察幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)和反應，及時以適當?shù)姆绞饺獙Σ煌膯栴}。

愛玩是孩子的天性，游戲一直以它獨特的魅力深深吸引著無數(shù)的孩子，人們對游戲的認識也越來越深入。升到中班后，我們還是四個區(qū)域，分別是圖書角、巧手坊、甜品吧、建構坊，兩個區(qū)域與小班的相同，兩個是新開的，但是幼兒的興趣都是非常濃厚的。圖書區(qū)是我們這學期新開的區(qū)域，圖書的種類也較為豐富，按照他們的類型分類擺放，便于幼兒觀看，幼兒在看書過程中也是非常安靜的，看不懂的地方會找老師幫他們解答，也能按照區(qū)域規(guī)則正確取放書籍，愛護書籍；巧手坊可能每個班級獨有這個區(qū)域，但是怎樣才能讓幼兒更喜歡這個區(qū)域呢，這學期我們?yōu)檫@個區(qū)域投放了不同種類的材料，例如：刮花、沙畫、紙盤、彩繩、印泥等，一個東西可以以不同的形式來展現(xiàn)，這樣很高程度的提高了幼兒的興趣，幼兒每天都樂意到這個區(qū)域來操作；甜品吧，也是一個較色扮演的區(qū)域，幼兒可以將自己在生活中的體驗在這里來展示，這個區(qū)域剛開的時候，幼兒的興趣度特別高，給客人烤面包時直接就用手來捏面包，烤好之后就直接拿出來，老師說剛考好的面包燙得很，要等一會才能拿出來，他們就吹吹等一會，沒有人給老師提議可以配備手套或夾子之類的東西。可能是他們的生活經驗少，平時不太注意觀察，在一些細節(jié)的地方還是存在許多問題，還有在客人進店之后一些禮貌性的用語幼兒還是有些缺乏，有的幼兒很膽怯放不開，在以后的區(qū)域活動中這些問題都是要注意的；建構區(qū)以積木為物質基礎開展的象征性的游戲活動，是幼兒十分喜愛的一項活動區(qū)游戲。在幼兒進行建構游戲的過程中，我們教師要適時轉變自身角色，引導幼兒在愉悅身心的同時，獲得經驗的豐富、技能的提高和能力的發(fā)展。

區(qū)角活動作為一種教育游戲活動，一樣遭到了孩子們的普遍歡迎，它重在創(chuàng)設一種寬松愉悅的活動氛圍，為幼兒提供豐富的的材料，和選擇廣泛的內容，而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者，輔助幼兒完成一個活動。

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教育隨筆：聆聽的重要性

教育隨筆：聆聽的重要性

在進餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機有點小問題，播放時聲音很輕、很小，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧?！蔽谊P掉錄音機，和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。

教育隨筆：游戲的重要性

正如我國著名兒童心理學家陳鶴琴所說：“兒童是以游戲為生命的”，游戲是兒童生命中的大事，在兒童的心理和生理發(fā)展中都起著非常重要的作用。

首先，游戲可以推動兒童認知的發(fā)展，使兒童自由地探索周圍的事物，促進兒童感知覺、運動、語言、思維、記憶、想象等能力的發(fā)展，也有利于兒童智力的發(fā)展。其次，游戲可以推動兒童社會交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴互相合作，兒童在處理所遇到問題的過程中逐漸學會了互讓、互愛，尤其是在想象性的游戲中，兒童學會了了解別人，還可以實踐一下自己想要擔當?shù)慕巧?。最后，在游戲中，兒童受到了新奇的、愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發(fā)展，同時，在沒有成人的威脅下，兒童的一些情緒問題得到了解決，學會了處理焦慮和內心沖突。

感覺統(tǒng)合訓練能讓孩子在游戲中糾正其行為上的小偏差，改善孩子適應性障礙的問題，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，發(fā)展他們基礎的學習能力。我們所說的學習，是指因經驗而產生行為的改變或具備了行為改變的潛勢，幾乎所有非本能的行為都是經由學習獲得的，比如語言、動作……要獲得這種能力，就必須通過訓練和探索。兒童的成長就好比是在建高樓，需要他們自己去添磚加瓦，家長在這一過程中，始終是關注的、支持的、提供指導的，但無論如何，最終還是得放手讓孩子自己去干。如果孩子不具備建高樓的基礎能力，那家長能做的，就是在早期培養(yǎng)孩子的這種能力，為以后的發(fā)展打基礎。感覺統(tǒng)合訓練的目的和效果也正是如此。

很多家長在早期就扼殺了兒童愛玩游戲的天性，也就相當于扼殺了兒童日后獨立適應社會、發(fā)展自我、解決問題的能力，那兒童自己所建的那棟樓會有多高，會有多穩(wěn)固，也就可想而知了。

教育隨筆：規(guī)則的重要性

在上午的集體活動“鉆山洞”中，小朋友分組進行活動，在玩一玩塑料圈的游戲中，探索鉆圈的方法，有三位小朋友在我的指導下示范鉆圈，孩子的示范過程還沒有結束，其他旁觀的孩子就忍不住自己開始進行游戲了，原本排好的隊伍一下子變得亂糟糟的，這時我停止了游戲，并向幼兒說明了游戲規(guī)則，活動開始前大家大家先排好隊，等小朋友示范結束后再進行游戲，小朋友的示范剛剛結束，其他小朋友就一擁而上，我只能再次中斷游戲，告訴他們要一個一個輪流進行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識剛剛開始萌芽，他們還不能控制自己，遵守游戲規(guī)則。每當幼兒在運動中發(fā)生爭搶的時候，都要及時制止，并提出規(guī)則。同時還要根據幼兒的個體差異，及時調節(jié)活動的內容。我在幼兒進行活動中，根據幼兒的神情動作，進行相應的幫助和指導，讓幼兒根據自己的能力選擇不同的路線，使每個幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對于小班幼兒來說，規(guī)則是至關重要的，沒有規(guī)則，不成方圓。

教育筆記：《隨機教育的重要性》

教育筆記：《隨機教育的重要性》

在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，善于捕捉各種隨機教育的機會，并加以利用，那么教育有時就會產生意想不到的效果。

有一天下午我?guī)ьI班里的小朋友們去小花園里散步，正好遇上栽樹的師傅們，小朋友們都很熱情的向他們打了招呼。走著走著，就聽到小朋友們在后面嘰嘰咕咕的：“為什么把小樹丟在地上，它們會死的……”我回頭一看，原來栽樹師傅把要栽的小樹苗放在地上，被他們誤以為是拔出來丟掉的，我急忙做了解釋，又問他們：“你們想不想看看小樹苗是怎樣種到土地里的呀？”“想！”小朋友們很興奮，再叮囑他們不要打擾師傅工作后，我把他們帶到小花園的磚頭路上，請他們靜靜地觀察，看著孩子們稚氣的臉上露著笑容，小眼睛閃著光芒，我就知道這次的隨機教育有了一定的效果?；匕嗉壓?，我請小朋友們說說自己觀察到的栽樹過程，從用鏟子挖坑到把小樹苗放進土坑里再到埋土過程中的各個細節(jié)，他們都能描述的好。我很是欣慰，不禁感嘆：孩子們真的長大了，學會仔細觀察生活中的點點滴滴了。

為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應重視發(fā)揮各種教育方法，在教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅要注重對幼兒行有計劃的系統(tǒng)教育，更要注重對他們的隨機教育。

教育隨筆：一日活動中“間隙活動”的重要性

案例描述：

在集體活動結束后，組織孩子們自由喝水、休息。忽然，耳邊傳來一陣喧鬧聲，緊接著幾個小鬼的告狀聲立馬跟上“老師，吳浩林在哭，黃爾泰把他推到了……”“老師，他把黃爾泰也推了……”孩子們七嘴八舌的喊了起來?？磥?，我這個“判官”又得出馬了……

案例分析：

在我們的一日保教工作中，這樣的情境隨時隨地都在發(fā)生，特別是在一些相對自由的間隙活動時間（如：喝水、如廁、洗手等環(huán)節(jié)），經常會發(fā)生很多的“意外”。反思我們幼兒園的一日活動，作息時間將每個時間段的活動定得非常明確，但在我們的實際工作中，還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的間隙活動時間。在這些間隙活動時間是孩子們秩序感最薄弱的時候，也是不安全事情發(fā)生的起點，容易引起混亂......

所以在間隙活動時間要引起我們教師的重視，重視間隙活動的過度和減少消極等待的現(xiàn)象。給幼兒提供各種間隙游戲來激發(fā)幼兒的游戲興趣內容要豐富不單一。在幼兒的各方面都有所提升，讓幼兒從間隙游戲中學習各種技能和知識也可以為下節(jié)活動做好準備等等。如：兒歌可以提高幼兒的語言表達能力，手指游戲可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性，聽故事可以讓幼兒提高傾聽和專注力，民間游戲可以讓幼兒了解民間趣事，戶外活動游戲可以鍛煉幼兒的大肌肉等。

這些間隙游戲潛移默化的滲入到了我們的一日生活當中，成為間隙活動不可缺少的一部分，讓我們的一日活動更加有序豐富多彩，孩子們也不會出現(xiàn)混亂打鬧，發(fā)生不安全的事故，減少了消極等待的現(xiàn)象，讓孩子在各個方面都得到了一定的發(fā)展。

我們的一日活動大致有：晨間活動和晨間談話之間的間隙；早操活動和集體活動之間的間隙；集體活動和游戲活動之間的間隙；午飯前和午飯后，睡前活動間隙和睡后活動間隙；家長來園接幼兒時間段等等。

存在的現(xiàn)狀：

1、一日活動主要還是以集體活動為主，在沒有明確任務的間隙活動時，部分好動的幼兒趁機活動活動腿腳，這導致很多意外事故的發(fā)生。

2、幼兒多數(shù)時間都是在教師的目光注視下度過的，在間隙活動時，教師往往會做下一個活動的準備工作，自己緊繃的神經也會稍稍松懈，有些時候、有些孩子往往會脫離教師的視線。

3、教師對一日活動中的“間隙活動”重視不夠，認為這些時間本身就是很自由的。

4、作為幼兒，他們大多喜歡這樣的間隙，可以玩自己帶來的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。

反思：

幼兒園多數(shù)的安全事故也都發(fā)生在這些間隙時間段，那么作為一名幼教工作者，如何正確地組織間隙活動，為幼兒創(chuàng)設一個安全但寬松的氛圍呢？

每時每刻提高警惕。教師作為半日活動直接負責人，對于班內的每一位幼兒都負有責任。幼兒的年齡小，都是完全無行為能力人，因此，從事這樣一份高風險的職業(yè)就必須每時每刻提高警惕，腦子里的安全弦絕對不能放松。在日常的活動中，對幼兒的安全教育是必要的，同時也要引導幼兒掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保護自己，這時我們可以給幼兒在間隙活動時間可以和幼兒一起學習一些有關安全的兒歌，看一些有關安全的視頻，讓幼兒從中學習一些安全小知識，這樣間隙活動就自然度過，而且減少了不安全的事故發(fā)生。

集體制訂制度。和幼兒一起討論常規(guī)間隙活動的制度，確定規(guī)則，落實“小小檢查人員”、“學習好榜樣”，充分發(fā)揮幼兒的相互監(jiān)督、提醒作用，持之以恒，能取得較好的效果。對幼兒表現(xiàn)好的行為及時鼓勵和肯定，樹立幼兒的自信心。這樣的集體管理制度可以較好地解決“幼兒脫離教師視線”的問題，幼兒有任何的不安全行為也能在第一時間為教師所知。

準備活動和游戲活動相結合?！皽蕚浠顒印薄鋵嵑芏嚅g隙活動都是下一個活動的準備活動時間，因此對準備活動內容的確定可以引導幼兒有目的的在間隙活動時間完成，減少了間隙活動任務的不明確性，同時也能引導幼兒養(yǎng)成良好的準備習慣。對于小班幼兒來說，這樣的準備活動教育是更加必需的，它能培養(yǎng)幼兒良好的學習生活習慣，提高幼兒對學習的專注性，提升幼兒的學習生活自理能力?！坝螒蚧顒印薄螒蚧顒邮呛⒆觽冏钕矚g的，在很多間隙活動中，孩子們都在自由結伴做游戲。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲，讓孩子們在間隙活動有事可做，從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生，在游戲活動中幼兒的各項能力也能得到很好的發(fā)展。

反思我們的工作。在如今的保教工作中，我們一直提倡“反思”，但要真正不斷地反思自己的教育行為、反思在一日活動中的各種狀況，我們很多老師做得都是不夠的，大家在看到事物現(xiàn)象的同時很少去追究它的本質。在近幾年的教研活動中，研討活動已經成為一種較成功的活動形式為大家所接受。這類常規(guī)研討活動的開展也引導我們教師更好地去觀察我們的一日活動，反思各種教育現(xiàn)象?！伴g隙活動”的組織引導是我們保教工作中存在的一個現(xiàn)實問題，它的提出希望能引發(fā)同行們更多的思考，讓我們用更睿智的目光看待我們的工作，更盡心的態(tài)度對待我們的工作，做好我們“間隙活動”的過度環(huán)節(jié)，讓孩子們在愉快、寬松、和諧的環(huán)境中健康成長，讓孩子的各方面都得到有效的提升。

教育隨筆：美術活動對幼兒的重要性

有人認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就一定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯(lián)系。幼兒時期畫得相當出色的孩子，長大后真正成為美術工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯(lián)系。這是因為幼兒美術最大的特點就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時期通過美術活動培養(yǎng)這種素質是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎。

美術活動除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學習，促進孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術天才，也不管孩子長大后當不當畫家，鼓勵幼兒參加美術活動，通過活動發(fā)展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。

美術能發(fā)展幼兒美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情，這一切會使幼兒獲得美的感受。美術教育，不單純是繪畫技能的訓練，而是旨在育人；它不單純是為培養(yǎng)藝術家，更重要的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代創(chuàng)造型的新人。

教育隨筆：區(qū)域活動中的觀察

在區(qū)域活動中讓幼兒玩自制紙牌，剛開始他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動的時候，我在旁邊觀察，他們操作地很認真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過了些時候，我回過頭去看到他們不知什么時候竟然玩起了新花樣。只聽見蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說:“我們來玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問。蔣世藝說:“就是我們每人拿些牌，再比比誰的牌上數(shù)字大?！睂O紫軒點點頭表示同意。只見蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌，蔣世藝拿的是5，孫紫軒的是6，蔣世藝贏了，他高興地說:“我贏了我要刮你一個鼻子?！А翱梢灾茏雍扑斓卮饝?。他們兩個開心的游戲著……

在他們兩個的帶動下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個新游戲，因為這個游戲感覺更加有趣，能進行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動結束的時候，他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后，針對孩子們的操作過程要多觀察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動，教師可以加以鼓勵和支持。

由此看出，益智區(qū)活動不但促進幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(認識數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料，不僅可以鍛煉幼兒的動手能力，同時也讓幼兒在區(qū)域中，充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。

教育隨筆：游戲在幼兒活動中的重要性

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學習形式。自主性、趣味性、虛構性、社會性、實踐性等是游戲特有的屬性，處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展，對周圍一切事物好奇、好動、好模仿，渴望參加成人的社會實踐活動。我們可根據孩子的這些特點，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，引導幼兒主動參與、自主選擇，使幼兒在參加游戲活動時身體各器官處于積極活動狀態(tài)，這樣既可促進身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實生活、探索事物性質，運用已有知識、操作各種材料來進一步豐富幼兒的知識經驗，培養(yǎng)幼兒科學探究的能力。

孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又來了快樂，快樂作為強化劑使孩子對游戲活動本身產生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補充，進一步支持和促進兒童去游戲，從這個意義上講，游戲是孩子的生命。因此教師更應該重視游戲在活動中的重要性。