教育隨筆：打人可一點都不酷

孩子的思維是天馬行空的。他們會大膽的發(fā)揮想象，運用豐富的色彩來表現出自己眼中的世界。但是，如果把翠綠的樹葉畫成黑色，把人的臉涂成紫色，這可能就說明了孩子心中隱藏著一些秘密。這個現象表示大部分的孩子都有自己無意識的色彩偏好，對顏色的無意識選擇也能體現出孩子的深層個性。所以最經常問孩子的就是“你喜歡什么顏色呀”。

小彭是我們班的冷酷擔當，臉上的表情只有兩種：嚴肅和微笑。因為家庭條件優(yōu)越，接觸到的東西就更多一點，所以知識面也相對而言的廣，上課認真，反應迅速，觀察仔細。一次做麥斯作業(yè)，我將放有蠟筆的籃子放到他們組，小彭站起來看了一眼籃子就坐下來了，嘴里嘟噥著：“怎么沒有黑色，我喜歡黑色”。說實話，喜歡黑色的孩子很少，我接觸到的這是第一個，特別還是小班的孩子。很多老師可能會想黑色會不會在性格里呈現出來的是一個不好的狀態(tài)，其實喜歡黑色的人通常是很積極，是比較理性的，意志堅定，有行動力，給人非常有權力和威懾力的感覺，但是容易情緒化，體現在孩子身上就是會有暴力傾向，喜歡動手打人。

之后我又在班上講了一本繪本——《我的情緒小怪獸》，讓孩子們知道如何更好的控制自己的情緒。同時也運用一些簡單的顏色療法：給他們組的蠟筆籃子里也都是黃色、綠色這種積極平靜的顏色，最主要是小彭本身也很自律，沒花多長時間，就已經沒有揮拳的行為了。小彭的改變讓我意識到從來沒有不能解決的問題，如果有，那就是你沒用對方法。這是我為期雖然不長的教育生涯中，最為輕松的一次矯正有打人傾向的孩子問題了。

孩子和成人一樣，越是極端地熱愛某一種顏色，他的個性色彩往往越突出，這種個性也能體現出孩子的內心世界，掌握了色彩心理，我們對孩子的引導可以更加準確，也可以運用簡單有效的顏色療法，對孩子的某些極端個性加以矯正。

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教育隨筆：老師不可怕

教育隨筆：老師不可怕

一天下午跳繩的時候，發(fā)現嘉禾的線衣破掉了，我趕緊走過問他怎么回事，他低著支支吾吾頭半天也說不出來，旁邊的小朋友告訴我是他上午玩游戲的時候破掉的，問他也說不清楚，于是問了搭班老師，才知道是他衣服上有漏出來的線頭，他用手拽，然后就破掉了，放學的時候是奶奶來接的，就把孩子衣服破掉這件事情告訴了奶奶，回到家媽媽就給我發(fā)信息問他是不是在幼兒園調皮了，于是就把這件事情告訴了她，媽媽說回到家看到他衣服破了，奶奶也沒怎么說清楚。媽媽講他有什么事情不愿意和老師說，說是怕老師，有什么事情不敢和老師講。

看到嘉禾媽媽的消息，就在反思自己是不是平時太嚴厲了，還是沒有根據小朋友的性格采取不同的教育方式了。嘉禾小朋友是一個比較內向的小男生，平時安安靜靜的，不怎么講話集體活動的時候也是，幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請他回答，他也不怎么愿意講，偶爾回答問題也是低著頭，眼睛盯著地板，聲音很低。他平時跟著奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。

反思之后發(fā)現孩子就是這樣，他們很簡單，只有建立良好的師幼關系，他們心目中才會產生對教師的信任感，所以我們要多和他們交流，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

第二天我在談話時間和小朋友們一起討論“你們覺得老師怎么樣”，爭取打開和小朋友們溝通的大門，討論發(fā)現其實大多數幼兒對于老師的印象還是很“溫柔”的。于是，我覺得除了自我反思，還應該加強與班級幼兒的溝通交流，增加對嘉禾的關注。

在接下來的日子，我加大了對他的關注，平時請他當值日生，鼓勵他到全班小朋友面前講故事，他有進步就及時的鼓勵他。同時奶奶來接他的時候，我會將嘉禾在幼兒園的表現及時反饋給奶奶，并且和嘉禾媽媽溝通，請他們多抽出時間來陪陪孩子，多帶孩子出去玩，多和別人交流，進一步訓練幼兒的說話能力，給孩子創(chuàng)造表達表現的機會，提高幼兒主動表達的興趣，讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信，既使有一點點進步，也要給予鼓勵。在幼兒園的一日活動中正面引導他，讓他獲得自信心，在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現像嘉禾這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他樹立自信心，克服膽怯心理。在平時多對他說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！?、“你真棒，回答的真好?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇薄ⅰ拔夷苄小钡南矏偱c自豪感，最終會主動的表達。

過了一段時間，再次和嘉禾聊天，問他：“你覺得孫老師怎么樣”“孫老師很好，”“哪里好？”“給我們講故事，帶我們玩游戲”“那你怕不不怕孫老師了？”更是有了很大的變化，而且他來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得有點活潑開朗些。看到孩子的變化我真感到欣慰，其實，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現的機會。

教育隨筆：可不可以夸夸我？

教育隨筆：可不可以夸夸我？

新的一周即將結束，孩子們第一天來到幼兒園的情形仿佛還歷歷在目，這一周中我“挖掘”到了一個小男孩“柔軟”的一面。

這個小男孩是我們班他說第一沒人敢說第二的孩子，他就是旭旭。旭旭和媽媽幾乎天天小跑來幼兒園，我詢問過旭旭媽媽原因，主要是孩子有賴床的習慣，早上起不來。除了遲到問題，這個男孩平時還特別調皮，只要身邊有其他的小朋友在，兩個人就能立刻玩起來，各種跑、跳，完全聽不到老師在說什么，讓我很是頭大。但是這一周通過我和他的溝通，讓我發(fā)現再調皮的孩子，內心都有一個渴望老師、安靜柔軟的小天地。

在區(qū)域活動的時候，每次我剛說完選區(qū)域或者還沒說完孩子們就迫不及待的飛奔到選卡區(qū)去取卡進區(qū)了，這天只有王梓旭慢慢地走到了桌面玩具那里，然后拉著我問我，“我可以拿自己想玩的嗎？”讓我內心突然震驚了一下，平時這么調皮的孩子今天怎么了？我迅速調整自己的表情，對他說：“可以呀，選擇你喜歡的就好”。他仔仔細細地挑選起來，挑了一會兒，最后選擇了一筐雪花片。他帶著雪花片到桌子上認真地插了起來，期間插了各種花都拿過來給我看，然后還用渴望的小眼神看著我。我仔細思考，這孩子是怎么了？區(qū)域結束后他主動承擔了送玩具的責任，孩子們在區(qū)域結束后就去喝水了，旭旭喝完水又給我看他的空杯子，還是用渴望的小眼神看著我，這時我忍不住了我問他，“旭旭你想對老師說什么？”他把眼睛撇到一邊小聲的說“老師你給我蓋個章（表揚時我會給孩子們用指頭蓋章）”，這一句話讓我豁然開朗，原來他想讓我表揚他。看著旭旭閃爍的小眼神，我忍不住擁抱了他，并且表揚了他的好行為，他開開心心地去游戲了。平時我對班里調皮的孩子都比較嚴厲，因為我一直覺得越調皮才越需要建立良好的規(guī)則，不知不覺中就很少表揚他們，這真的是我的疏忽，今后我會認真的對待每一個孩子，對好的行為及時表揚鼓勵，遇到孩子犯錯也不要過分的嚴厲。

觀察孩子我還需要再用心、再細心一些，我不想因為我的疏忽錯過孩子每一次的成長機會，今后我一定加倍努力的！

教育隨筆：找誰都一樣

教育隨筆：找誰都一樣

過完3歲生日的凱凱9月1號準時到幼兒園報到了。從他家長的言談舉止和孩子的一言一行中可以看出：這孩子在家中一定保護的太好，恐怕受不得半點委屈。果不其然，開學兩個星期了，小朋友都知道自己有固定的座位，上課、睡覺時不能隨便講話等規(guī)則。只有他，今天坐這兒，明天坐那兒，高興的時候，就來兩嗓子。

這天上課，一開始時凱凱坐的好好的，在聽完一個故事后,他唱起了我們剛剛教的《拍拍小手》，雖然吐字不是很清楚，孩子們卻一下子被他“吸引”住了，有幾個還跟著他一起唱了起來。我不得不停下講課整頓紀律，好不容易，孩子們都靜下來了，凱凱又開始了他的“教室大游蕩”。看著他小小的身影，我輕輕地說“凱凱，坐到座位上去?！薄安蛔眲P凱頭也不回的回答。“快去坐，別的寶寶要坐你的椅子啦?！薄安蛔蛔?。我只得強行把他摁到椅子上，可我還沒轉身，他又離開了椅子。沒辦法，我把椅子端到前面說“凱凱不想坐椅子了，老師把椅子收回來?！睕]想到，小小人一下子被激怒了，一邊哭，一邊追在我后面“啪啪”的打著我屁股，嘴里還一個勁得說“不坐，不坐”。凱凱萌萌的樣子把孩子們逗笑了，而我，在那一剎間幾乎要放下繃著的臉，抱起他說“咱不坐就不坐”可是想想班級常規(guī)的建立，想想孩子的未來，我還是硬下心來說“不坐，椅子就不好拿走”

在和我糾纏一陣后，凱凱把目光轉向班里另一位老師——韓老師身上，他快速跑過去：“抱抱”韓老師平時最見不得孩子哭，看到凱凱這模樣，韓老師不假思索的丟下手中活就準備抱他，我連忙假裝咳嗽一聲，在我示意下，韓老師說“老師要抱聽話的寶寶，不聽話的寶寶我是不會抱的”說完，韓老師裝著急忙到外面干活的樣子走出了教室。凱凱求助無望，只能站在那兒流淚。我心疼啊，但我知道絕不能半途而廢，否則就前功盡棄。大約過了5分鐘。凱凱走過來搬起小椅子走向自己的座位。打這以后，凱凱上課時再也沒有離開過座位。

人們常說人生就是一場戲，而小班新學期常規(guī)的培養(yǎng)又何嘗不是一場戲呢？你是否感覺孩子們很聰明，當你嚴肅地批評一個犯錯誤的寶貝時，他的眼睛不會盯著你，而是班上另外的老師。因此，常規(guī)建立之初，班級老師的要求要一致。我們應該明確地告訴孩子“犯錯誤看誰都沒用，哪個老師都批評。做了錯事沒關系，要敢于承認，改正了就是好孩子?！?/p>

教育隨筆：我在玩玩具，你可不要打擾我

我們班里開展了值日生的活動，每一天孩子們都特別早的來進行值日生，今天和平常一樣，值日生冉冉干的熱火朝天的的，可是這時候有一個聲音傳來“我在玩玩具呢？不要打擾我”原來是淇淇的聲音，他正在玩摞積木呢，原來他是不想讓別人來打擾他，可是我們冉冉值日生也沒有碰著他，積木一下就倒了，這時候我看到淇淇氣呼呼的看著冉冉，而冉冉又一臉委屈的看著淇淇。

分析：

孩子們在這個年齡段，每個孩子的性格開始表現出來，不禮貌自私。當這時候我們還是作為旁觀者來進行觀察，看看孩子們是否能夠更好的解決問題。

反思：

我在旁邊觀察的時候看到冉冉已經開始幫助淇淇收拾好玩具，并且把自己沒有動玩具的事情也說的特別清楚，孩子們可以更好的區(qū)角中增加人際交往能力，而不是一味的等待老師出面解決問題。在活動中也有許多像淇淇一樣的小朋友總在喜歡的埋怨別人，這時候老師要進行個別教育，讓幼兒在活動中想個大集體一樣。

教育隨筆：家庭教育不可忽視

最近，我園將舉行全園徒手操比賽活動，各班都在積極準備。我班也在緊張的編排著，小朋友個個精神抖擻，只有欣欣小朋友站在那里一動不動，我上前問她：“你為什么不做？”“很累”“腿很疼”欣欣一臉的不情愿，任憑我怎樣勸說，她一直不肯做，竟然蹲在地上頭也不抬了。無奈，我真的拿她沒辦法了。

當今社會，大多數孩子都是獨生子女，視為掌上明珠，家長過多的溺愛養(yǎng)成不少幼兒任性、懶惰、自私、嬌氣、怕臟、怕累、不愛勞動的不良行為，欣欣就是其中的一個。欣欣的爸爸是個船員，收入頗多，她家居室寬敞、富麗堂皇、家具簇新、一塵不染。欣欣的媽媽特別愛清潔，幾乎成了潔癖。在家里欣欣什么事也不做，一切都有媽媽包攬了，媽媽還常關照她：“在幼兒園你不要亂摸亂碰，你這身童裝很時尚，可不能弄臟、弄壞。”在她媽媽的感染下，使她在幼兒園很少參加各種集體活動。使她養(yǎng)成了不合群、不活潑、不愛勞動的不良習慣。事后我與家長進行了溝通，做好家長工作家園同步教育，幫助家長正確認識到培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，在幼兒教育中有著特殊的重要性。不良的行為習慣會阻礙幼兒將來的發(fā)展，家長們要向關心孩子的身體和智力一樣關心孩子良好品質的養(yǎng)成，讓家長意識到培養(yǎng)孩子愛勞動愛集體尤為重要，要求家長配合幼兒園教育支持老師的工作。

教育隨筆：多一點點耐心

教育隨筆：多一點點耐心

游戲時間，我剛把積木發(fā)完。顧李睿哲就跑來尋求幫助：“老師，小磊搶我的積木了！”我來到小磊面前問道：“小磊，你搶顧李睿哲的積木了嗎？”“我又還給她了。”小磊膽怯的說?！耙院蟛荒軗屝∨笥训姆e木，知道嗎？”“知道了?！?/p>

我剛想走開，繼而覺得不妥，于是我蹲下身來，摟住小磊的肩膀，問道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木？你自己不是有嗎？”“我少了一個車輪。”小磊不高興的說。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個車輪。于是，我做出很神秘的樣子對他說：“老師教你一個辦法，你照老師的辦法去做，一定會得到一個車輪！”小磊饒有興致的把耳朵湊過來。聽了我的“秘訣”，他就高興的點點頭，來到顧李睿哲面前說：“顧李睿哲，我的小汽車卻一個車輪，你能借給我用用嗎？我用完了會還給你的！”顧李睿哲看了看他手中的小汽車，爽快的答應了。

我借此機會在全班小朋友面前表揚了小磊的有禮貌和顧李睿哲的樂于助人，并號召全班小朋友向他倆學習。立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到，教師們在處理各種事情時，僅僅充當一個公正的老師是不夠的，而利用一切機會教孩子與人交往及解決問題的能力才是最重要的。

教育隨筆：我可以不做‘唐僧’

世間最純粹最暖人胸懷的樂事，莫過于看見一顆偉大的心靈對自己開誠相見。同樣，要說服一個人，最好的辦法是為他著想，讓他也能從中受益。在成人的世界里如是，在孩子的世界里亦然。

新學期開始后，我不但要把自己所有的愛與溫暖展現出來，使孩子盡快度過分離焦慮期，還要在一定程度上的約束他們，使他們逐漸養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

“小椅子，你真乖，兩只小手搬起來；慢慢走，不碰撞，一個挨著一個放?！边@便是有關于常規(guī)培養(yǎng)的一首小兒歌，除了讓幼兒熟悉兒歌之外，我還一遍遍的在孩子耳邊‘嘮叨’，不斷的提醒他們兩只小手搬椅子。但令我頭疼的是，這個實施過程很不順暢。雖然經過我‘唐僧’式的一遍接一遍的念叨，大部分孩子已經能遵守要求。但仍不時有‘漏網之魚’從我身邊穿過，讓我倍感受挫。

有一天，早飯過后，小朋友們一個個搬著小椅子座到線上。這時我發(fā)現王子睿竟然用一只手拖著椅子向前走著。見此情景，我趕緊走了過去

“睿睿，快用兩只小手搬著走?！?/p>

他看了我一眼，只是稍稍地把椅子提起來一點，便繼續(xù)向前走。我只得再次重復了一遍剛才的話。

“那~我覺得累~~~。”

沒想到他一直用一只手搬椅子竟然是因為這個原因。

“可是用一只手不是更累嗎？而且用一只手搬椅子很不穩(wěn)的，要是沒拿穩(wěn)掉下來，很容易砸到腳的，那多疼啊?！本o接著我又給他講了一個“某某單手搬椅子砸傷腳”的事件。努力讓他感受到我是站在他的立場上的，進而來說服他。這一次，沒等我說完，他就用兩只小手搬了起來向線上走去。

雖然在我們的眼中孩子是那么的小，但是他們卻和成人一樣有自己的喜好與思想。不喜歡被人一味的約束限制。所以當問題出現時，成人可以站在他們的立場上與之交流，使其感受到‘他是為我想的’‘這樣做對我不好’‘我那樣做可以很棒’。這樣，不用我們多說也一定可以走進他們的內心世界，被他們所接納。成人也就不再如‘唐僧’般喋喋不休了！

教育隨筆：點名也可以這樣玩

如果說幼兒園的點名只是為了核對人數，或打發(fā)時間，那真是放棄了一個大好的教育機會。點名的學問深不可測。點名有助于培養(yǎng)幼兒常規(guī)。點名前必須讓幼兒明確，這是一件很嚴肅的事情，小朋友必須安靜，該是誰就是誰，像那種老師只管叫著名字，不管孩子亂喊一氣的點名不要也罷。點名有助于促進孩子間的友愛情感。點名時不妨跳過請假幼兒的名字（誰來誰沒來，不需要依靠點名來確定，老師應該時刻做到心中有數），點完后，問幼兒：“誰沒來？”培養(yǎng)幼兒對他人的關注情感，同時還可通過點名鼓勵堅持入園的幼兒。

點名可以滲透數的概念。小班幼兒可以要求他們點數自己組多少人，練習５以內點數。中班可要求多數幾個，大班則可要求全數，還可練習默數，自己報數，進行偶數，奇數，相鄰數等概念的滲透，并且也可以適當的滲透乘法概念。

點名可以幫助幼兒形成時間概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次點名前告訴幼兒日期，有沒有特殊性，借以進行人文教育。點名可以促進師生感情。采用豐富多彩的點名方式，如被點到名的小朋友模仿小動物叫，或是用特別的方式與小朋友老師打招呼等。