小班社會(huì)《我會(huì)打招呼》活動(dòng)反思

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出了幼兒在社會(huì)領(lǐng)域的人際交往能力，3—4歲的幼兒喜歡和熟悉的人交往，交往教被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)與人打招呼，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。小班幼兒應(yīng)利用走親戚、到朋友家做客或朋友來(lái)訪(fǎng)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談，從小養(yǎng)成主動(dòng)打招呼的良好習(xí)慣。

打招呼是每個(gè)人每天會(huì)遇到的事情，對(duì)于剛?cè)胗變簣@三個(gè)多月的小班小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)打招呼也是常規(guī)教育的一個(gè)重要方面，現(xiàn)在的寶寶，平時(shí)都是一個(gè)人在家里，同伴交往的時(shí)間比較少，跟別人語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)也少，所以這時(shí)候的寶寶，在人與人之間打招呼的態(tài)度上很被動(dòng)，不知道看到別人要主動(dòng)打招呼，更不知道打招呼的時(shí)候要注意些什么事情，習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，要在寶寶萌芽的狀態(tài)時(shí)就抓住教育的契機(jī)，小班的社會(huì)活動(dòng)應(yīng)以游戲的成分開(kāi)展，在游戲中充分調(diào)動(dòng)寶寶的情感體驗(yàn)，達(dá)到教育的效果。

于是，在活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)里，我以幼兒觀看視頻為導(dǎo)入，以調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將問(wèn)題拋給幼兒，通過(guò)兩個(gè)明顯的對(duì)比，讓幼兒在觀察和討論的過(guò)程中，形成初步判斷是非的能力，幫助幼兒形成正確的價(jià)值判斷，目的在于初步懂得主動(dòng)打招呼要注意的幾個(gè)地方。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大部分幼兒只能看著圖片說(shuō)出打招呼要注意的幾點(diǎn)，所以在這里我做了調(diào)整，加了一個(gè)兒歌教學(xué)，編了一首簡(jiǎn)單的、好上口的兒歌幫助幼兒記憶，從而提高他們的意識(shí)。在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演小兔子來(lái)親身體驗(yàn)打招呼，前一次的活動(dòng)中，幼兒一下子從自己的角色轉(zhuǎn)入小兔子的角色，馬上又要進(jìn)入情境練習(xí)打招呼，很多寶貝有點(diǎn)適應(yīng)不了，所以在這次的活動(dòng)中我進(jìn)行了調(diào)整，讓幼兒戴上胸飾以后像小兔一樣跳一跳，讓幼兒逐漸過(guò)渡到角色的轉(zhuǎn)換，這樣幼兒容易接受些。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)強(qiáng)化了打招呼要注意的幾個(gè)地方，為了拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，我又加了個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們知道，打招呼時(shí)除了會(huì)說(shuō)到這些語(yǔ)言，還有哪些也是經(jīng)常會(huì)說(shuō)到的，這樣能幫助幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中更好的鍛煉自己，從而提高自己打招呼的技能。

同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，我也存在一些問(wèn)題，教師的引導(dǎo)不足。如當(dāng)我問(wèn)題提出以后，他們的回答較為膽怯、不自然。作為老教師，我應(yīng)該耐心的多問(wèn)一遍，讓孩子完全放松，完全融合進(jìn)來(lái)，這樣活動(dòng)的效果會(huì)更好。

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社會(huì)活動(dòng)《規(guī)則》反思

社會(huì)活動(dòng)《規(guī)則》是通過(guò)生活中一些遵守規(guī)則現(xiàn)象及不遵守規(guī)則現(xiàn)象的幾個(gè)例子的思考，幫助幼兒總結(jié)提升規(guī)則意識(shí)?；顒?dòng)一共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1.選擇表情，表達(dá)自己的感受2.觀察幾個(gè)畫(huà)面，了解生活中遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則的幾種現(xiàn)象。3.下棋游戲。

活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)明顯的問(wèn)題，現(xiàn)在進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析。

1.深挖內(nèi)容、豐富生活經(jīng)驗(yàn)。在備教案時(shí)，我只關(guān)注了幾張典型畫(huà)面上的東西，沒(méi)有進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的拓展，使活動(dòng)局限在設(shè)定的范圍內(nèi)，顯得比較單薄。

調(diào)整策略：應(yīng)該激發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把規(guī)則內(nèi)容從課堂延伸到真切的生活，使幼兒有話(huà)可講，有經(jīng)驗(yàn)可以分享。

具體措施：當(dāng)幼兒觀察畫(huà)面后，就可以引導(dǎo)幼兒想象一下在生活中還有哪些遵守規(guī)則的事情，哪些不遵守規(guī)則的事情。幫助幼兒養(yǎng)成正確判斷社會(huì)現(xiàn)象的能力。

2.支撐、引領(lǐng)，歸還學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。在活動(dòng)過(guò)程中，我采取了高控制的形式，把本來(lái)應(yīng)該由幼兒在觀察、思考過(guò)程中主動(dòng)得到的經(jīng)驗(yàn)直接以語(yǔ)言或圖片分類(lèi)的形式告訴了幼兒結(jié)果，使幼兒的探索、觀察思考能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。

調(diào)整策略：把分類(lèi)、歸納的過(guò)程放手給幼兒做，讓幼兒在互相討論嘗試的過(guò)程中獲得情感、知識(shí)、能力方面的進(jìn)展。

具體措施：把遵守規(guī)則和不遵守規(guī)則的圖片打亂擺放，讓幼兒進(jìn)行觀察、判斷，然后再送出自己認(rèn)為合適的表情。并在評(píng)講中表達(dá)自己這樣送的理由。

每個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)都需要反復(fù)揣摩教材，找到最適應(yīng)的點(diǎn)，圍繞點(diǎn)設(shè)置目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取恰當(dāng)有效的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施。努力讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、有趣。

大班社會(huì)活動(dòng)反思：好吃的蜂蜜

本次活動(dòng)目標(biāo)主要是讓幼兒了解蜂蜜的由來(lái)，知道蜂蜜有很好的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，對(duì)養(yǎng)蜂人養(yǎng)殖蜜蜂有探索的興趣。

活動(dòng)中我準(zhǔn)備好教學(xué)圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容和幼兒操作用書(shū)相結(jié)合的方式讓幼兒通過(guò)觀察圖片、猜想、討論等策略幫助幼兒逐步了解蜂蜜的由來(lái)，增強(qiáng)幼兒的探索興趣。

一、嘗一嘗蜂蜜

幼兒平時(shí)在家有吃蜂蜜的經(jīng)驗(yàn)，他們知道蜂蜜是一種十分香甜好吃的東西，吃過(guò)蜂蜜果汁、蜂蜜蛋糕、蜂蜜牛奶、蜂蜜果凍等食品。我事先準(zhǔn)備好一瓶蜂蜜，讓幼兒再?lài)L一嘗，幼兒的興趣可高了，甜甜的、香香的、酸甜的、黏黏的，這些都是他們品嘗后的感覺(jué)，對(duì)蜂蜜的味道有了更多了解，參與活動(dòng)的積極性更高了。

二、了解蜂蜜的由來(lái)

“這些香甜的蜂蜜到底是怎么來(lái)的？”“養(yǎng)蜂人是怎樣養(yǎng)殖蜜蜂并得到更多的蜂蜜呢？”帶著這些問(wèn)題，我出示教學(xué)掛圖，充分引導(dǎo)幼兒觀察，了解養(yǎng)蜂人養(yǎng)蜂和收蜂蜜的過(guò)程。其中很多幼兒對(duì)養(yǎng)蜂人手持的一個(gè)壺和一個(gè)滾筒狀的機(jī)器有疑惑的地方，于是讓他們通過(guò)猜想、討論、不斷探索收集蜂蜜的全過(guò)程。最后蜜蜂采花蜜---養(yǎng)蜂人把蜜蜂養(yǎng)在蜂箱里---養(yǎng)蜂人穿上專(zhuān)業(yè)工作服---煙熏壺---蜂巢---蜂巢刷---甩蜂蜜機(jī)---工廠(chǎng)加工---蜂蜜出售，一系列的圖片展示，讓幼兒清楚完整的了解了蜂蜜的由來(lái)，孩子們對(duì)其中的蜂巢、蜂箱和煙熏壺表現(xiàn)出很大的興趣。

三、觀看視頻，拓展幼兒興趣與探索欲望。

活動(dòng)中幼兒對(duì)蜜蜂和蜂巢十分感興趣，讓幼兒觀看視頻《昆蟲(chóng)世界之蜜蜂》，他們了解到蜜蜂采蜜是群體性的一項(xiàng)活動(dòng)，看到自然界中的蜂巢是千姿百態(tài)、形態(tài)各異的，圓的、橢圓的、圓錐形的神奇而有趣。視頻中幼兒還知道蜜蜂的祖先和人類(lèi)的祖先是相同的，最早都是出現(xiàn)在非洲?？茖W(xué)家對(duì)蜜蜂進(jìn)行了不斷的研究表明蜜蜂和人類(lèi)生活有密切的關(guān)系。視頻讓幼兒初步了解蜜蜂與人們生活的關(guān)系，激發(fā)了他們對(duì)蜜蜂生活習(xí)性、形態(tài)特征進(jìn)一步的探索欲望。而這個(gè)環(huán)節(jié)中我和幼兒共同學(xué)習(xí)著、探索著。

四、延伸活動(dòng)

餐前活動(dòng)中，我播放迪士尼動(dòng)畫(huà)片《蜜蜂總動(dòng)員》，讓幼兒在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片中了解蜜蜂的生活形態(tài)和特征，幼兒興趣盎然，探索的欲望得到進(jìn)一步延伸。

不愛(ài)打招呼的小朋友

承昊小朋友今年已經(jīng)3周歲了，身為鄰居的我，不得不說(shuō)，他從小就是一個(gè)讓人頭疼的孩子?？墒牵詮纳嫌變簣@，我改變了自己以前對(duì)他的“評(píng)價(jià)”，他的表現(xiàn)令我吃驚。

承昊很少說(shuō)話(huà)，尤其是在外人面前，任何引誘、教唆，他從不配合，更不用說(shuō)主動(dòng)跟別人打過(guò)招呼了，他的交往能力極差，這與我平時(shí)對(duì)他的嚴(yán)厲要求是分不開(kāi)的。

初入園，他只是呆呆坐著不肯同小朋友玩耍，看到其他小朋友打鬧，他只是笑一下?？墒?，時(shí)間不長(zhǎng)，在老師們的“縱容”下，孩子有了很大變化，他非常愿意去幼兒園，每天第一個(gè)到班級(jí)，自己一個(gè)人默默坐在教室等小朋友，不讓我陪他，不知孩子想些什么，是乖?是聽(tīng)話(huà)?我感到一籌莫展。

自從幼兒園組織開(kāi)展親子工程學(xué)習(xí)后，在老師的引導(dǎo)下，我針對(duì)孩子的情況，在生活中改變過(guò)去的教養(yǎng)方式，以“放手式”教育代替“包辦式”教育，讓膽小、怕事的他逐漸增強(qiáng)自信心。在以后的日子里，我特別注重了對(duì)他的觀察。

有一天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師抱著一捆呼啦圈故意往地上一放，(每次都是排好隊(duì)拿的)“小朋友們，自己來(lái)拿一個(gè)喜歡的玩吧?！崩蠋煹脑?huà)音剛落，孩子們便擁在一塊兒去搶圈，由于承昊離得比較遠(yuǎn)，當(dāng)他跑過(guò)去時(shí)，呼啦圈已被其他孩子圍的“水泄不通”了，我發(fā)現(xiàn)他低下頭，一邊用手左掰右掰，一邊使勁往里鉆，擠進(jìn)去了，還挑來(lái)挑去，挑了個(gè)紅色的拿了出來(lái)，(他平時(shí)最喜歡紅色的東西)臉上洋溢著勝利的笑容?？吹胶⒆幽歉吲d的勁兒，我的眼淚都快掉下來(lái)了。

小記社會(huì)實(shí)踐秋游活動(dòng)

在當(dāng)湖公園的游樂(lè)場(chǎng)里，孩子們有順序的等待著玩耍，個(gè)個(gè)雖然心里很是期盼早點(diǎn)輪到自己，但是仍然讓自己遵守著紀(jì)律。終于輪到自己了，孩子歡呼著進(jìn)入游戲場(chǎng)里愉快地玩耍起來(lái)。在兒童過(guò)山車(chē)?yán)?，孩子們最有玩了。因?yàn)槭怯猩闲能壍赖模⒆觽冏谲?chē)上一會(huì)沖下來(lái)，一會(huì)平的行駛，一會(huì)又沖上山去。孩子們把著方向盤(pán)不斷地盤(pán)旋著，就像是在自己開(kāi)車(chē)似地，臉上滿(mǎn)是笑靨?？墒擒?chē)很快的就沖下來(lái)啦。雖然速度不是很快，但是很多孩子剛才的笑顏消失了。甚至有的孩子嚇得捂住了自己的臉。

幾個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目在大家的興奮、快樂(lè)中一一玩過(guò)，大家意猶未盡。無(wú)奈，已經(jīng)幾近中午大家都已經(jīng)開(kāi)始饑腸轆轆了。于是我們來(lái)到家長(zhǎng)朋友幫忙找好的地方休息吃中餐。大家各自找好位子，幾個(gè)人圍來(lái)一起，拿出自己的好吃的開(kāi)始進(jìn)餐。孩子們的東西可真豐富啊。雖然也有不少的垃圾零食，更有水果、面包等點(diǎn)心，還不乏巧手媽媽的精心準(zhǔn)備：三明治、壽司等。我們的家長(zhǎng)朋友們還帶來(lái)了西瓜、火龍果、橙子等水果給孩子切好一起吃。雖然我們沒(méi)有說(shuō)要分享之類(lèi)的話(huà)。但是孩子都非常自覺(jué)把自己的食物拿出來(lái)分享，真棒。有媽媽還喊來(lái)了披薩給我們的孩子。近處的孩子自己嘴里塞了美味的披薩，還不忘給遠(yuǎn)處的孩子送過(guò)去分享。

一部分孩子還帶了一些零錢(qián)的，看到旁邊有投幣的游戲和恐龍蛋賣(mài)就非常高興，他們也能和同伴一起玩。

其實(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是孩子們最需要的活動(dòng)，在活動(dòng)中他們會(huì)學(xué)會(huì)很多東西，比如說(shuō)：遵守規(guī)則，學(xué)習(xí)分享，互幫互助等等。在實(shí)踐中，孩子們會(huì)更加能干。

希望我們的孩子不管是班級(jí)組織，還是家庭活動(dòng)，都能多走出去，多長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

打擊樂(lè)《郊游》活動(dòng)反思

區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒探索用雙響筒、響板等樂(lè)器進(jìn)行打擊樂(lè)。幼兒初步能學(xué)會(huì)看圖譜，按圖譜用手、肢體演奏，這階段我們主要讓幼兒學(xué)習(xí)看圖譜演奏,并讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)演奏的樂(lè)趣?！督加巍肥侵邪嘤變簞倢W(xué)過(guò)的一首歌曲，它是一首ABA結(jié)構(gòu)的歌曲，表現(xiàn)了幼兒在郊游中輕松愉快的心情。我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，在節(jié)奏型上適當(dāng)?shù)靥岣咭恍?。在這次活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了與歌詞相關(guān)的圖譜節(jié)奏，比如，用形象的手、腳印等圖案讓幼兒表現(xiàn)節(jié)奏，在熟悉節(jié)奏型的基礎(chǔ)上再用樂(lè)器進(jìn)行演奏，由于圖譜直觀、簡(jiǎn)明，所以能幫助幼兒記憶，幼兒發(fā)揮的情況比較好，情緒也比較高。由于是初步地探索、學(xué)習(xí)看圖譜演奏樂(lè)曲，所以活動(dòng)顯得比較緊湊和急躁，沒(méi)有讓幼兒去嘗試有創(chuàng)造地使用配器方案?；顒?dòng)中缺乏讓幼兒多探索圖譜，多發(fā)表自己的見(jiàn)解，活動(dòng)中幼兒主導(dǎo)地位還顯得較薄弱。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我只給幼兒固定的一種打擊樂(lè)器演奏，不像平時(shí)讓幼兒更換不同的樂(lè)器演奏，感受不同樂(lè)器的音色，所以演奏上感覺(jué)比較單一。

小班晨間活動(dòng)反思

由于打招呼的方式不對(duì)造成的

那么如何才能讓幼兒的從肢體打招呼方式向用語(yǔ)言打招呼的方式改進(jìn)呢，這就需要教師和家長(zhǎng)耐心的引導(dǎo)。如果我們單對(duì)孩子說(shuō)一大堆理論的話(huà)效果肯定是不明顯的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)概念性的東西他們理解不了。他們需要直觀的體驗(yàn)和感受，因此我沒(méi)有對(duì)聰聰說(shuō)一大堆理論，而是問(wèn)他：“聰聰在家有沒(méi)有被爸爸打過(guò)？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)他：“爸爸打你時(shí)疼不疼？”他又點(diǎn)了點(diǎn)，我再問(wèn)他：“小朋友被你這樣重重的拍一下疼不疼？”“疼的，就像被爸爸打的時(shí)候一樣疼?！薄皩?duì)啊，小朋友被你打一下多疼啊，那樣他就更不愿意跟你玩了。”“我以后不這樣了。”雖然孩子們不會(huì)一下子就改變，但是他們知道這樣的行為不好，也有了要改變的意識(shí)，我相信在不久的將來(lái)會(huì)達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)的。

托班教育隨筆：學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和目光打招呼

但我發(fā)現(xiàn)有的孩子在喊老師早時(shí)小臉卻朝著其他方向看，我想這種打招呼的行為習(xí)慣不好，應(yīng)加以重視。于是，我就利用晨間談話(huà)的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言和目光打招呼。接著，我對(duì)小朋友說(shuō)：“我們一起學(xué)習(xí)不僅用語(yǔ)言問(wèn)早，還用目光問(wèn)早，行嗎？”小朋友聽(tīng)到學(xué)新的東西，高興地說(shuō)：“好?！庇械男∨笥押闷娴貑?wèn)：“老師，什么是目光問(wèn)早呀？”我就微笑的對(duì)他們說(shuō)：“就是在和別人打招呼時(shí)，眼睛要看好對(duì)方，不能看別的地方。”隨后，我采用情境表演對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教的過(guò)程中，我有意識(shí)地安排時(shí)間讓孩子互相練習(xí)，互相模仿，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了我就及時(shí)加以肯定。久而久之，絕大多數(shù)幼兒在老師的提醒下基本學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言和目光打招呼，有的幼兒已形成習(xí)慣。在這同時(shí)，我要求孩子們做到的事，我也提醒自己要做到，要知道老師在孩子們眼中永遠(yuǎn)是榜樣。因此，我隨時(shí)用目光追隨著每一位孩子，讓每位孩子都感受到老師的關(guān)注。

現(xiàn)在小朋友走進(jìn)教室，基本都能看到老師迎接他們的是和藹的語(yǔ)言和目光、甜美的微笑，孩子們也像老師一樣能用語(yǔ)言和目光問(wèn)早，快樂(lè)的一天從一聲問(wèn)候、一個(gè)目光開(kāi)始了！