幼兒園小班教育隨筆：如何面對(duì)新入園孩子

幼兒園小班教育隨筆：如何面對(duì)新入園孩子

對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正?；顒?dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：

首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開(kāi)心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問(wèn)；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

最后一點(diǎn)是食品的安撫?！懊褚允碁樘臁保^大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？

溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

九月教育隨筆：小班新生入園如何適應(yīng)

小班的幼兒剛離開(kāi)父母、離開(kāi)家庭，來(lái)到陌生的環(huán)境，他們的心理上會(huì)出現(xiàn)失落、懼怕的情感。因此，一些孩子在入園之初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。往往會(huì)出現(xiàn)：怕生，不愿接近老師和小朋友；憂郁，獨(dú)自哭泣；發(fā)燒，生病等等。其突出的外在表現(xiàn)形式就是哭，此外還會(huì)出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與教師組織的游戲活動(dòng)等多種不適應(yīng)行為。幫助孩子們渡過(guò)這一適應(yīng)期，將會(huì)對(duì)他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

XX是媽媽給抱進(jìn)來(lái)的，他使勁樓著媽媽的脖子不肯下地，并放聲大哭。媽媽走時(shí)，他抱著媽媽的腿不放。當(dāng)老師去抱她的時(shí)候，他還用手打老師、用腳踢老師，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的恐懼和排斥，拼命掙脫要去找媽媽，并大聲叫嚷：“我要媽媽，我要回家?！?/p>

XX來(lái)到教室后，滿眼淚水，向媽媽不停地說(shuō)：“你早點(diǎn)來(lái)接我，第一個(gè)來(lái)接我，你和爸爸一起來(lái)接我，你跟老師說(shuō)你快點(diǎn)來(lái)接我”媽媽回應(yīng)了以后，她還是不停的向媽媽訴說(shuō)。

XX來(lái)到教室后，什么也不做，不喝水、不吃飯、不睡覺(jué)，老師想去讓她吃一點(diǎn)飯，她立馬就會(huì)哭說(shuō)想媽媽。

分析與反思：

當(dāng)幼兒即將進(jìn)入幼兒園時(shí)，意味著他們將踏出人生的第一步，這一步關(guān)鍵而重要，他們從家庭走向了社會(huì)，這對(duì)每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都是一種轉(zhuǎn)折，這種轉(zhuǎn)折往往是痛苦的。在新生入園的最初一段時(shí)間里，教師的首要任務(wù)是用自己的愛(ài)心、耐心及寬容接納每一個(gè)幼兒，穩(wěn)定幼兒的情緒。幫助幼兒適應(yīng)并喜歡幼兒園的集體生活，幫助幼兒克服第一次離開(kāi)父母、家人的憂慮、緊張和不安情緒，使其形成安全感和信任感，幫助幼兒體驗(yàn)到幼兒園集體生活的樂(lè)趣。

首先，要為新入園孩子做好全方位的準(zhǔn)備，而心理上的準(zhǔn)備又是至關(guān)重要的。幼兒還未進(jìn)入幼兒園時(shí)，老師可通過(guò)家訪了解幼兒在家的生活起居，做到心中有數(shù)。也可邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子參加幼兒園組織的一些親子活動(dòng)，讓孩子逐漸對(duì)幼兒園有一種親切感，并產(chǎn)生入園的向往，充分做好入園前的心理準(zhǔn)備。

為了使孩子盡快適應(yīng)幼兒園的生活，可通過(guò)新生家長(zhǎng)會(huì)，向新生父母介紹幼兒園的教育目標(biāo)，可適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)幼兒生活自理能力，幫助孩子學(xué)著做一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)，這樣孩子入園后不會(huì)有過(guò)多的顧慮，生活作息時(shí)間可做一些調(diào)整，能幫助寶寶更快地適應(yīng)幼兒園的生活。孩子入園后，也許將面臨著許多從未經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題和困難，教會(huì)孩子向老師或同伴求助，引導(dǎo)其與同伴建立初步的交往是非常有必要的。

其次，激發(fā)孩子說(shuō)話的愿望。剛?cè)雸@的孩子，除了少數(shù)那些特別外向的，大部分都不太愿意和人交往，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新入園的第一個(gè)月里，首要問(wèn)題應(yīng)該激發(fā)孩子說(shuō)話的愿望。在我們老師的眼里，每個(gè)孩子都是最優(yōu)秀的，家長(zhǎng)們也一定要時(shí)時(shí)給孩子灌輸這樣的思想，讓孩子覺(jué)得“我是最棒的！”有了自信心，主動(dòng)與人交往絕對(duì)不是件難事。

第三，鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)自理能力。孩子進(jìn)入幼兒園生活，呈現(xiàn)在眼前的最主要的問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)是生活能力的挑戰(zhàn)，這也是家長(zhǎng)們最為擔(dān)心的事情，例如：吃飯、盥洗、穿脫衣服、睡覺(jué)等，以前孩子在家時(shí)，都是有爺爺、奶奶等家人照顧的?，F(xiàn)在，一個(gè)班級(jí)的老師要管三十多個(gè)孩子，在生活上肯定會(huì)有照顧不周的地方，孩子面對(duì)陌生的環(huán)境和老師，會(huì)有許多的不適應(yīng)。要解決孩子生活上面臨的問(wèn)題，家長(zhǎng)的配合也是十分重要的。老師會(huì)將幼兒園集體生活的要求，以及孩子每天的表現(xiàn)都告訴家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)在家里也能同樣如此要求孩子，學(xué)習(xí)自己的事情自己做。只有家園的共同配合，孩子的進(jìn)步才顯著有效。

教育隨筆：如何面對(duì)孩子們的公主病，王子病

現(xiàn)在的家長(zhǎng)和以前不一樣了，如今家長(zhǎng)是越來(lái)越有文化，越來(lái)越重視孩子的教育，在保證幼兒在園安全以外也更注重孩子的啟蒙教育，以往幼兒園只是被大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為是托兒所，但如今觀點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生變化了，更多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重啟蒙教育，這對(duì)我們幼兒教育是很好的現(xiàn)象，也給予我們動(dòng)力，面對(duì)各種各樣的孩子，我們應(yīng)該如何面對(duì)，尤其目前獨(dú)生子女比較多，父母時(shí)間緊張，爺爺奶奶看孩子是目前很常見(jiàn)的情況，“隔輩親”這句俗語(yǔ)也不是空穴來(lái)風(fēng)，面對(duì)生活水平日益提高，日益嬌慣的孩子們，作為幼師我們需要做的有很多。

感覺(jué)對(duì)孩子們的的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)自我服務(wù)的觀點(diǎn)，哪怕他們做的不夠好，但是要讓他們樹(shù)立自我服務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀點(diǎn)。孩子總要離開(kāi)父母的保護(hù)去獨(dú)立生活的，即便是在年幼的孩子也不可能24小時(shí)每時(shí)每秒都監(jiān)護(hù)在他身邊。其實(shí)大眾所說(shuō)的嬌生慣養(yǎng)的孩子，家庭因素還是主要原因，多是由于家長(zhǎng)的過(guò)于保護(hù)，多做家訪，家訪的時(shí)候可以了解孩子在家的情況，多于家長(zhǎng)交流，但要注意說(shuō)話的方式和技巧，在家里他們或許是小霸王，小公主，但是在幼兒園里每個(gè)孩子對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是平等的，不會(huì)有特別的照顧，首先就是要讓他知道自己在幼兒園和別人一樣，孩子也是有虛榮心的都喜歡老師表?yè)P(yáng)，嬌氣的孩子也是如此，當(dāng)他們有進(jìn)步的時(shí)候要表?yè)P(yáng)，做的不對(duì)的時(shí)候也要批評(píng)，但是要注意下自己的方式，有些事情他們可能做的不如其他孩子，要給與鼓勵(lì)，舉個(gè)例子把，比如吃飯時(shí)，嬌氣的孩子若等著老師來(lái)喂飯，你可以在他面前表?yè)P(yáng)另外一名自己吃飯的幼兒，然后鼓勵(lì)孩子們都自己吃飯，有的幼兒自尊心很強(qiáng)，不要當(dāng)著其他幼兒的面問(wèn)他"你能不能像XXX一樣，自己吃飯呢？"這樣孩子可能就產(chǎn)生反抗的情緒，可以用悄悄話的形式跟他說(shuō)，也要注意說(shuō)話方式，比如你可以這樣對(duì)他說(shuō)“你看好多小朋友都自己吃飯，你也試著自己吃飯，好嗎？”如果幼兒聽(tīng)后自己開(kāi)始吃飯，哪怕撒了一桌子的飯，你也要給與鼓勵(lì)，這時(shí)的鼓勵(lì)要當(dāng)著其他幼兒的面表?yè)P(yáng)，總之要和家長(zhǎng)多溝通，教育方式要靈活多變。

教育隨筆：如何對(duì)待調(diào)皮的孩子

在洗手間、課堂活動(dòng)結(jié)束，常見(jiàn)這樣一幕：亦在教室、洗手間跑來(lái)跑去，然后老師就會(huì)和孩子上演一幕追逐以及意志力的抗戰(zhàn)，最后當(dāng)然是老師贏了，且對(duì)孩子冠之以“調(diào)皮搗蛋”！

可是看著亦那低眉耷目、卻又古靈精怪表情，老師又有些無(wú)可奈何，一批評(píng)亦就是一臉委屈、乖巧可愛(ài)，轉(zhuǎn)身卻又開(kāi)始瘋跑鬧。

根據(jù)平日觀察,其實(shí)調(diào)皮的孩子一般精力是特別旺盛，他們所做出的一些令人頭痛的“壞事”,很多是出于好奇,是一種探索,蘊(yùn)藏著他們的求知欲和某種創(chuàng)造力,想過(guò)調(diào)皮的行為達(dá)到他們求知的目的。

但是小班下學(xué)期的幼兒要學(xué)會(huì)集體規(guī)則，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。所以，如果孩子做出了破壞性行為，老師就必須介入，通過(guò)規(guī)則設(shè)立以及恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助孩子通過(guò)其他方式去發(fā)泄自己的壞情緒。

今天在區(qū)域游戲，俊亦又被小朋友告狀了，我把俊亦叫到眼前，他馬上很乖的雙手垂下雙腳并立站到我面前，一臉委屈的樣子，問(wèn)他為什么去推倒小朋友的積木，不說(shuō)話，低著頭可憐巴巴的樣子，，如果像以往批評(píng)相信定會(huì)置若罔聞，轉(zhuǎn)頭就會(huì)忘掉，用姜老師的話，現(xiàn)在孩子太聰明，會(huì)演戲，戲精啊。

我拿起一面小鏡子，請(qǐng)他看看里面的小朋友，這個(gè)小朋友的表情好看嗎，他馬上捂上了眼睛，我說(shuō)為什么不看了，是不好看嗎，他遮住眼睛點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)你笑一笑，再照照鏡子，他放下手扯扯嘴角勉強(qiáng)笑笑，我說(shuō)我喜歡愛(ài)笑的亦，喜歡有事情要用小嘴巴說(shuō)出來(lái)文明禮貌的亦，他這次是對(duì)著鏡子羞澀的笑一笑。小聲告訴我他想幫小朋友紙杯上搭上紙板，可以像小汽車(chē)?yán)瓥|西。

我請(qǐng)他先向小朋友道歉，看兩個(gè)小家伙嘀嘀咕咕開(kāi)心的玩在一起禁不住微笑。

教育的路永無(wú)止境，對(duì)于調(diào)皮的孩子，老師教育真不能操之過(guò)急，一定要克服急躁心理，學(xué)會(huì)尊重,信任、理解幼兒，用欣賞的眼光看待他，不歧視,做到了這些.師生的關(guān)系才會(huì)和諧，孩子才會(huì)把老師的話放在心里。

跟調(diào)皮孩子的溝通與“戰(zhàn)斗”真的是永無(wú)止境，路漫漫其修遠(yuǎn)兮……

教育隨筆：如何對(duì)待孩子的過(guò)失

幼兒的3-6歲這個(gè)年齡段好奇心太強(qiáng)，對(duì)周?chē)磺械氖潞臀锒汲錆M了興趣，孩子們不論遇到什么事情都要問(wèn)問(wèn)為什么，弄它個(gè)水落石出。但是，由于幼兒生理和心理發(fā)育不完善，控制能力差，常常會(huì)做“錯(cuò)事”！對(duì)此，我們做家長(zhǎng)的和做老師的都不應(yīng)用粗暴的方式對(duì)待，而應(yīng)該用自己的愛(ài)心來(lái)理解孩子的這種行為，幫孩子找出原因，同時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和求知興趣。

一、就實(shí)際情況來(lái)合理的滿足孩子的需求，不可以用粗暴的行為對(duì)待

幼兒好奇心強(qiáng)，并且自控性弱，還好動(dòng)，年齡稍大時(shí)就有了求知欲望及知識(shí)興趣，他們不再滿足于認(rèn)識(shí)事物的表面現(xiàn)象，而要刨根問(wèn)底探個(gè)究竟。我們就利用他的這種現(xiàn)象，來(lái)個(gè)正面的教育，不可以利用一些“破壞”行為。孩子對(duì)外界事物產(chǎn)生好奇和興趣時(shí)，我們應(yīng)該加以保護(hù)，并鼓勵(lì)他們勇于嘗試，努力為他們創(chuàng)造良好條件。

二、要平等、坦然面對(duì)孩子，不可以斥責(zé)羞辱孩子

孩子生性好奇，喜歡模仿。現(xiàn)在的社會(huì)以及各種影視等傳播媒介和周?chē)h(huán)境生活中的喜慶婚禮的舉辦、曖昧接觸的擁抱、以及愛(ài)戀中的接吻等表演情節(jié)也成了孩子模仿的對(duì)象。

三、要寬容、理解孩子，不可以盲目批評(píng)孩子。

幼兒最具探索精神。無(wú)論游戲活動(dòng)時(shí)，還是離園站隊(duì)時(shí)，不管老師怎么囑咐，總會(huì)有少數(shù)幼兒趁老師不注意的時(shí)候偷偷摸摸做小動(dòng)作。在這個(gè)時(shí)候阻止和限制它們是不可以的。但是，如果讓他們盡情發(fā)揮又很容易發(fā)生意外。所以，讓孩子既玩得開(kāi)心，又自愿遵守秩序，才是最好的結(jié)果。

為此我認(rèn)為凡遇到類似情況，千萬(wàn)不可盲目從事。如果處理不當(dāng)，一方面挫傷了孩子的自尊心，另一方面也在無(wú)形之中疏遠(yuǎn)了老師與幼兒之間的距離，因此就要求我們必須在尊重孩子的前提下，采取對(duì)孩子的正面教育易于接受的方法加以教育，以便從中受到更好的效果。

教育隨筆：如何對(duì)待倔強(qiáng)的孩子

驍驍是個(gè)聰明又好強(qiáng)的男孩子，喜歡幫老師做事，但有的時(shí)候會(huì)非常的倔強(qiáng)，有時(shí)也有一點(diǎn)小心眼，這一天做早操的時(shí)候，驍驍作為小排頭，在拿完自己的早操棍之后，快速的拿起第二根朝老師奔去，卻不曾想已有另一位小朋友送給了老師，老師微笑著告訴驍驍，她的手里已經(jīng)有早操棍了，并且請(qǐng)驍驍送回去，但事情遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單，這個(gè)時(shí)候他就急的不得了，開(kāi)始哇哇大哭起來(lái)，我知道這就是因?yàn)樗暮脛傩脑谧鞴?，他是要做第一名，看?jiàn)別人超過(guò)了他，心里不舒服，但是在這種心急的狀態(tài)下，不能只通過(guò)哭去解決這個(gè)問(wèn)題。等早操結(jié)束后，回到教室，一開(kāi)始我們好好地跟他說(shuō)，希望他能明白不是每一次老師都要拿他遞過(guò)來(lái)的早操棍，也需要告訴他無(wú)論如何，有什么問(wèn)題和想法，你的哭都是沒(méi)有用的?？蛇€是沒(méi)辦法，他哭的很激動(dòng)，講什么都聽(tīng)不進(jìn)去，于是我們決定讓他一個(gè)人先冷靜一會(huì)，把情緒穩(wěn)定下來(lái)。

哭了一段時(shí)間，驍驍累了終于停止了淚水，我把他喊過(guò)來(lái)，他頭耷拉著，我問(wèn)了他的想法，他說(shuō)自己很難過(guò)，我能理解他的感受，但還是需要一點(diǎn)點(diǎn)去開(kāi)導(dǎo)他，并且也告訴他老師沒(méi)拿你的早操棍不是不喜歡你，老師也很喜歡你樂(lè)意幫助老師做事，但除了你還有很多其他的小朋友，不是說(shuō)每次老師都只能去接受你給的東西，更何況別的小朋友也是在你前面，最后我很認(rèn)真的跟他說(shuō)了無(wú)論發(fā)生任何事，要用小嘴巴去說(shuō)，哭是沒(méi)有任何用的。最后關(guān)于早操棍的事，班級(jí)重新制訂了規(guī)則，以后只由一個(gè)小朋友來(lái)幫老是拿，其他小朋友只要拿自己的就可以了。

俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移”，孩子的這種倔強(qiáng)的性格，也許有遺傳，也許有環(huán)境的原因（從小依從、嬌生慣養(yǎng)），但是我覺(jué)得從小還是應(yīng)該培養(yǎng)孩子做一個(gè)講道理、懂道理的人。我覺(jué)得對(duì)于這樣性格倔強(qiáng)的孩子，打、罵等強(qiáng)硬的方法是解決不了問(wèn)題的，也許談心、聊天和傾聽(tīng)，會(huì)幫助他宣泄一下心中的不快，聽(tīng)他表達(dá)完自己的感受，然后我們?cè)俸退v道理，我想，這才是最有效的解決問(wèn)題的方法了。

教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)孩子的“不會(huì)”

開(kāi)始玩區(qū)域游戲了，今天美工坊提供了制作菊花的彩紙材料，一下子吸引了六位小朋友來(lái)制作。他們先每人取了一根“樹(shù)枝”，接著又拿出筐里的彩紙開(kāi)始撕了。希希、鑫鑫先拿起彩紙來(lái)撕，可是怎么也撕不開(kāi)，接著小倫、萱萱和涵涵也都撕起來(lái)，可是仍然沒(méi)有一人撕開(kāi)。希希第一個(gè)跑到我跟前說(shuō)：“老師，我不會(huì)撕?！比缓缶桶巡始堖f給了我，看到希希的舉動(dòng)后，一旁的小朋友都把彩紙伸向我跟前。我看了看之后，便還回希希的彩紙，然后走到孩子中間，重新拿起一張彩紙開(kāi)始撕了。我指著彩紙重新介紹撕的方法，可是卻發(fā)現(xiàn)這紙?jiān)趺匆菜翰婚_(kāi)，必須用指甲使勁地扣，我艱難地撕開(kāi)一張之后，發(fā)現(xiàn)孩子手中的貼紙仍然撕不開(kāi)。最后我決定收回孩子的紙，把一張張紙先撕開(kāi)一個(gè)小口，然后再讓幼兒去撕貼。果然，重新撕過(guò)的貼紙孩子們很快會(huì)自己撕開(kāi)了，樹(shù)枝上的花瓣也越來(lái)越多了，美麗的菊花終于制作完成了，孩子們看著自己的作品個(gè)個(gè)都興奮不已。

這個(gè)小小案例引起了我的反思，長(zhǎng)期以來(lái)我們兩位老師就發(fā)現(xiàn)班上的孩子似乎“很懶”，常聽(tīng)到孩子們跑到跟前說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”然后便等著老師和阿姨的幫助。有時(shí)候不會(huì)提褲子啊，有時(shí)候不會(huì)畫(huà)畫(huà)啊，有時(shí)候鞋子也不會(huì)穿了。然而只要老師幫助過(guò)一名幼兒，一旁的幼兒看見(jiàn)了也會(huì)要老師的幫助，其實(shí)當(dāng)老師不幫助時(shí)，他們也能好好的完成。所以當(dāng)聽(tīng)到孩子說(shuō)“我不會(huì)”，我便先不理，要求孩子自己先動(dòng)手。而當(dāng)孩子們真正有困難時(shí)，遇到上面的情況時(shí)，作為教育者和家長(zhǎng)就要靈活應(yīng)變了。

總體看來(lái)，針對(duì)班級(jí)幼兒易受他人影響、獨(dú)立性不夠等特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說(shuō)“不會(huì)”時(shí)，成人可以分兩步幫助幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。第一步要等一等；當(dāng)孩子求助時(shí)，先觀察實(shí)際情況分析幼兒的求助原因。到底是不會(huì)還是想偷懶，或者真是遇到了大難題。千萬(wàn)不能立即去幫助幼兒完成。第二步要做一半即是幫助幼兒解決一半的困難，留有空間讓幼兒自己動(dòng)手完成，這既避免讓孩子們過(guò)分依賴又能讓孩子收獲自我成就感。

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

孩子們最喜歡和小朋友一起玩，但是玩著玩著就會(huì)發(fā)生一些沖突，小則拌嘴吵架，大則動(dòng)手動(dòng)腳?！白晕覟橹行摹笔菍W(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。在這一心理特點(diǎn)的影響下，幼兒在相處時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵和矛盾。由于孩子們的交往經(jīng)驗(yàn)少，彼此又不愿意謙讓，在和其他小朋友相處的時(shí)候，難免會(huì)發(fā)生小摩擦。以下是兩位小朋友吃午飯時(shí)的場(chǎng)景觀察記錄：

今天早晨吃面條，小蕊桌上灑出了幾根，“老師，是李佳儀搞的！”小蕊和佳儀坐在一組，中間隔了一位小朋友。“怎么回事啊？”我忙上前詢問(wèn)，只見(jiàn)兩人噘著嘴，滿臉的不高興，互不相讓，決沒(méi)有道謙的想法。了解后得知：小蕊說(shuō)讓吳欣雅不要與佳儀做好朋友，佳儀一氣之下去動(dòng)了小蕊的勺子，幾根面就這樣掉了出來(lái)。

吃完早飯后，大家都把小椅子搬到教室兩邊坐著看書(shū)，他們喜歡和自己的好朋友坐在一起，各自都有小群體。小蕊先吃完，搬小椅子坐在鋼琴邊上看書(shū)。佳儀吃完后把椅子搬到了小蕊的附近，然后對(duì)她說(shuō)：“我不是來(lái)和你坐一起的，我是來(lái)跟你說(shuō)對(duì)不起的！”小蕊看著佳儀，不說(shuō)話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著佳儀就把椅子放在了附近，兩人一起看書(shū)了。

從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。從這一生活片段可以看出孩子們的成長(zhǎng)，他們的真實(shí)想法。其實(shí)這個(gè)矛盾的起源就是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤？這要說(shuō)到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)開(kāi)始聊天。雖說(shuō)，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。佳儀想嬴得朋友的愛(ài)，欣雅就坐在佳儀的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒(méi)趣。為此她為小蕊的話而生氣，停不了小蕊的嘴，只能另想辦法對(duì)付，于是就出現(xiàn)了一開(kāi)始灑面條的場(chǎng)景。

孩子們的這一小段生活片段給我最大的啟發(fā)是：孩子們之間能自己解決矛盾。我們通常都是了解事情，幫助幼兒分清是非，然后就讓他們相互道謙。孩子們是口服心不服啊，通常老師們也以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然，佳儀的道歉是自發(fā)的，她想與小蕊在一起，也知道剛才的做法不太好會(huì)影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了好朋友。

教育隨筆：如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子

教育隨筆：如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子

獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不是可有可無(wú)的，而是孩子心理深層次的需要。孩子的年齡越小，就越需要外界的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該懂得獎(jiǎng)勵(lì)孩子，激發(fā)他們的進(jìn)取心和創(chuàng)造力。獎(jiǎng)勵(lì)能讓自卑的孩子自信，讓自信的孩子成功!但獎(jiǎng)勵(lì)又是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)才會(huì)收到成效。因此，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該根據(jù)不同的情況，用不同的方法獎(jiǎng)勵(lì)孩子，提高獎(jiǎng)勵(lì)的效果。

那么，獎(jiǎng)勵(lì)孩子究竟應(yīng)遵循哪些原則呢?

獎(jiǎng)勵(lì)孩子應(yīng)有利于促使孩子的全面發(fā)展父母不能一味地注重孩子的成績(jī)，當(dāng)孩子在生活上(例如幫忙做家務(wù))、在品行上(例如尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)整潔)有良好表現(xiàn)時(shí)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。這樣，孩子才能成長(zhǎng)得更健全、更快樂(lè)!

根據(jù)具體情況采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法

獎(jiǎng)勵(lì)的方式取決于孩子的年齡和他們的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)幼小孩子的鼓勵(lì)應(yīng)以精神為主。如果大人和孩子之間已形成了親密無(wú)間的關(guān)系，那么獎(jiǎng)勵(lì)可以采用微笑、撫慰、手勢(shì)、點(diǎn)頭或親切的話語(yǔ)，及時(shí)地說(shuō)一些鼓勵(lì)的話：“雖然你很小，但是你很勇敢”，“加油，你會(huì)成功的”，等等。所有這些都是讓孩子形成良好習(xí)慣的有效方法。物質(zhì)鼓勵(lì)孩子不可濫用

現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)條件好了，許多家長(zhǎng)就喜歡用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。當(dāng)孩子在某一方面有進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)答應(yīng)孩子買(mǎi)這買(mǎi)那的要求。殊不知，這樣做會(huì)助長(zhǎng)孩子對(duì)物質(zhì)的過(guò)分追求，而忽視精神食糧。其實(shí)，對(duì)孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)首先要做的是及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子的成績(jī)加以肯定，再給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子有進(jìn)步。當(dāng)孩子進(jìn)步時(shí)我們一定要把握好獎(jiǎng)勵(lì)的尺度。只有給予孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，才能更好地激發(fā)孩子進(jìn)步的動(dòng)力，從而孩子會(huì)取得更大的進(jìn)步。