教育隨筆：學穿褲子

“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我抬頭一看,原來是季伶歆上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學著自己做了?！蹦闹业脑捯魟偮?季伶歆立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會老師可以教你啊,只要學會正確的方法,多練幾次,自然就學會了。讓媽媽也看一看我們季伶歆寶寶是很能干的,自己學會提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵并沒有激發(fā)起季伶歆學著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

午餐時,為了配合鍛煉詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當然也叫到了季伶歆,當我叫到她的名字時,她坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵她說:“季伶歆好棒啊!會幫老師分餐具!”她從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,把碗掉在了地上,我沒有責怪他,并叮囑她小心一點,把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關系的,剛剛只是個小意外,季伶歆聽了一個勁的點頭。

令人驚訝的是,接下來的幾天,她竟然自己主動學著提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫著整理一下,竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。

分析措施:

其實季伶歆是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手。可見孩子自立愿望還是很強烈的,很多事還是想自己去干,我和季伶歆的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習慣。而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試,并從中汲取經(jīng)驗教訓,鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁n4507.cn

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教育隨筆：學穿衣褲

一轉(zhuǎn)眼，已經(jīng)到了深秋換季時節(jié)，班里感冒發(fā)燒咳嗽的人數(shù)增加，孩子們的衣服穿得越來越多，甚至有部分幼兒上衣穿了四件厚厚的衣服，有一種冷叫爺爺奶奶覺得你冷。

我們教了幼兒怎么翻衣服和疊衣服，每天午睡時都會提醒幼兒將脫下的衣服翻到正面，疊好放在床后。衣物增加加大了幼兒操作的難度也讓準備睡覺的時間延長了許多。班里有小部分幼兒可以自己做到這些，但也有部分幼兒選擇坐在床上等老師來幫忙，甚至有個別幼兒出現(xiàn)了一些消極的情緒，穿不好衣服讓她們覺得很無助，為什么幼兒園不像家里一樣有人幫我穿衣服？

幼兒習慣了飯來張口，衣來伸手的生活，在家得不到鍛煉的機會，家長應該學會放手，孩子的能力可能超乎你的想象。幼兒的生活自理能力得到提高也有助于其自信心得建立，相信寶寶們可以的。

老師及時鼓勵幼兒自己穿衣，可以在班內(nèi)舉行疊衣服比賽。

疊衣服口訣：衣服放放平，雙手抱一抱，然后彎彎腰。

教育隨筆：穿衣穿褲習得記

想必每一個帶小班的老師都有清楚的認識，穿脫衣服對于小班幼兒來說是一項有難度又必須學會的自理技能。在實際帶班中，我們能夠明顯的感受到這項技能對于現(xiàn)在的孩子來說越來越存在著難度，其背后的原因大概有以下幾點：孩子缺少獨立穿衣穿褲的機會和經(jīng)驗；缺少穿衣穿褲的正確方法；練習技能的持久性不夠。

《指南》健康領域自理能力中小班階段的目標是在幫助下能夠穿脫衣服和鞋襪。我們可以拆開來分別解讀：幫助、能夠、穿脫、衣服和鞋襪，讀懂這些要素能夠使我們老師做到心中有秤，腦中有數(shù)，把握小班幼兒穿衣穿褲技能應達到的水平，建立對他們技能獲得的合理期望。幫助意味著小班孩子不能以獨立個體的身份來完成這目標，需要借助教師或者家長的力量。能夠意味著小班孩子通過自己的嘗試和努力可以完成這一生活技能，但還么有達到習慣和條件反射的水平。穿脫意味著這一技能涵蓋了兩方面的內(nèi)容要會穿和會脫。衣服和鞋襪意味著幼兒獲得能力的內(nèi)容和范圍，這其中包括套、開衫、鞋子和襪子。理清這些關鍵要素對老師來說十分有必要，也是幫助和指導幼兒提升自理能力水平的重要基礎和前提。

有了理論的技術支持，實踐也是不可缺少的，首先我們對孩子需要掌握的技能進行簡單的分析和排序。根據(jù)衣褲鞋襪構造的復雜程度以及幼兒肢體動作的發(fā)展情況，這四項技能從易到難的順序依次為：穿脫鞋子——穿脫褲子——穿脫衣服。而這四項內(nèi)容從單獨來看有其特點和難點。（見表一）在孩子掌握這些自理技能之前，我們老師應該有著清晰的目標和定位：讓孩子學會這些技能并且能夠在生活中熟練的應用最后形成生活習慣，整個過程應該是愉快的、漸進的、持久的。當我們有著清晰又堅定的目標以后，指導策略變應用而生了。

鞋子：直接穿套、可粘貼，區(qū)分左右。褲子：運動褲、緊身褲，區(qū)分里外和正反。衣服：套衫、開衫，區(qū)分里外和正反。

一、從集體活動入手

我們將以上的自理內(nèi)容分布在四個禮拜的各個主題活動中進行，這樣既不妨礙主題活動的開展，也使幼兒技能學習的壓力分散一些，便于他們的接受和消化。在集體活動中四項內(nèi)容的開展過程比較類同，以鞋子為例：認識外形特征（鞋口、左右）——教師示范正確穿法（鏡面示范）——幼兒嘗試練習——集中討論問題——幼兒再次練習。但由于鞋子、褲子和衣服各自的種類又有所區(qū)別，因此集體活動的課時長短也不一樣。（見表二）

二、以個別指導突破

在集體活動結束以后，幼兒對于穿脫鞋子、褲子和衣服有了一個概貌，但是這并不意味著所有人都會了。記憶有個顯著的特點：隨著時間推移，即時記憶的內(nèi)容會慢慢消退。因此重復練習顯得格外重要，而午睡就是一個最好的機會。第一，午睡是日復一日的，時間上的重復能夠促進技能的鞏固；第二，午睡前后穿脫衣服是每個幼兒都要自己完成的內(nèi)容，這個時間段賦予技能練習實效性。因此在午睡穿脫衣服環(huán)節(jié)我們必須給足每個幼兒充分的時間，保證每個人可以按照自己的速度來完成三項內(nèi)容、保證每個人遇到困難都有老師個別指導的機會、保證每個人都可以在穿錯、脫錯的時候努力嘗試自己糾正或者同伴幫助。我們必須有清楚的目標意識，對于能力有差異的幼兒有不同的指導策略。能力較強的幼兒以教師檢查為主，對于他穿脫衣服的過程和結果進行簡單的評價；能力中等的幼兒以教師半幫助為主，幫助他重復穿脫衣服的方法或者幫助其完成穿脫衣服的一兩步；能力較弱的幼兒老師在穿脫時要給予更多的指導和幫助，但這并不意味著幫他完成，而是與他一起協(xié)作完成百分之八十的內(nèi)容，保留百分之二十鼓勵他自己完成，比如將讓其穿好袖子。

三、借家長之力提升

保持家園同步對小班幼兒的穿衣穿褲技能絕對能助一臂之力。通過集體活動和個別指導，幼兒已經(jīng)掌握的熟悉了百分之八十左右，剩下的百分之二十必須請家長極力配合，才能完成技能提升百分百。那么如何借助家長之力呢？第一：心理建設。通過家長會讓家長清楚的認識到小班自理能力的重要性和必要性。第二：以比賽為誘餌。為了引起家長的重視，在班內(nèi)舉行幼兒自理能力比賽是一個非常好的途徑，通過賽前準備、賽中觀摩、賽后評比的形式能夠有效的激發(fā)家長幫助和提升幼兒自理能力水平的積極性。第三：家園一致的方法。教師將幼兒在園練習技能的方法以視頻、音頻、圖片等形式通知家長，便于家中練習與園內(nèi)練習同步。

任何一項技能的練習都不是一蹴而就的，無論是教師還是家長都應該考慮到小班幼兒的能力和水平，并且遵循以下三條原則：

一、循序漸進

二、先易后難

三、持之以恒

教育隨筆：尿褲子之后

一天下午來園之后，我發(fā)現(xiàn)地上有一灘水，我問：“小朋友，誰灑水了?”無人應答，我便拿來拖把開始拖地，無意間發(fā)現(xiàn)振振的鞋子濕了，隨手一摸，褲子也濕了。我說：“振振你小便了，怎么不告訴老師?冷不冷?”他不回答。我讓李老師照顧一下孩子們，便騎電動車送振振回家，家長沒有埋怨，反而很感動。我說：是老師照顧不周，孩子小，話又少，有事不和老師說，這是我應該做的。在與家長談話中了解到：振振性格過于內(nèi)向，但在家愛說話，幼兒園里的大小事情回家后都告訴家長，在幼兒園話少，靦腆。從此以后我便多接觸振振，多與他說話，經(jīng)過一段時間的溝通交流，振振對幼兒園環(huán)境不再陌生，認識了很多好朋友，，遇到事情就和老師說，也和小朋友一起玩了。加之我的提醒，振振再沒尿過褲子。

通過這件事，我認識到：在日常生活中，要多接觸孩子，特別是性格較內(nèi)向的孩子，多與孩子交心，多關心親近孩子，做一個“老師媽媽”，只有這樣，孩子才會與你成為真正的朋友，才會有所長進，有所變化。很多事情便會迎刃而解。

教育隨筆《穿鞋》

每次小朋友起床后，我們兩位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之后還是反的，這讓我們很煩惱。

于是我想到了一首以前小朋友學過的兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內(nèi)容很好，對小朋友是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌："兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。"我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴里還說著："高興了""生氣了"，我對平時經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，小朋友好像都很樂意。慢慢的，我讓小朋友當起了小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，特別是讓平時常穿錯鞋子的小朋友來檢查，過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個好的開始，以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導。

通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反復講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。

教育隨筆：尿褲子的萌萌

教育隨筆：尿褲子的萌萌

萌萌小朋友是一個非常可愛的小女孩，白白胖胖的很招人喜歡。開學也有一段時間了，她每天都能高高興興的來幼兒園，并且?guī)б淮蟠拥膿Q洗褲子，因為她每天都能尿4——5條褲子。每天她爸爸都愁眉苦臉的來送她，看到我們的第一句話就是“老師，怎么辦呀，我們家萌萌什么時間能不尿褲子呀？我明天給她帶尿不濕來吧，讓她穿著尿不濕吧，總是麻煩老師我們也不好意思?！笨疵让劝职殖蠲伎嗄樀臉幼游覀円哺械胶苤薄Ｔ鯓硬拍茏屆让雀牡裟蜓澴拥膲牧晳T呢？這也是我們急需要解決的問題。如果再這樣下去到了冬天天氣越來越冷換褲子也容易感冒。

從那以后我下定決心要治好萌萌的“脖。剛入園的孩子對幼兒園的環(huán)境有一種陌生感，對新環(huán)境不熟悉、不適應，就會產(chǎn)生一種緊張情緒，這是很正常的事情。但是萌萌入園都有一段時間了，并且對幼兒園的環(huán)境也都熟悉了，那么為什么她還尿褲子呢。于是我開始尋找原因，我開始有意識地觀察萌萌，我發(fā)現(xiàn)萌萌每一次上廁所都跟著進去但沒過一會兒她就很高興的跟著孩子出來了，老師們就以為她是尿完了，然后就領著她回教室了，回到教室沒一會她就坐著尿褲子了。種種跡象表明萌萌進去后肯定是沒尿，所以我在她下回上廁所的時候偷偷跟著她去了廁所，我發(fā)現(xiàn)原來萌萌她不是不尿，她想尿但是不會脫褲子，萌萌進去后試著脫了幾次可是脫不下來，于是她就放棄了，然后就要轉(zhuǎn)身離開廁所，當她回過頭看到我時不好意思的笑了笑，我二話沒說蹲下來幫她把褲子脫了下來，然后她就去尿了。從那以后我不厭其煩的教她穿脫褲子，多和她接觸、交流。告訴她廁所的位置，并且會不厭其煩的提醒她及時上廁所。從那以后，萌萌學會了穿脫褲子的技巧，再也沒有尿過褲子，我把她摟在懷里說幾句鼓勵她的話?？次以谛?，她也回應我笑笑。幾天過去了，萌萌每天都像小鳥似得的臉上有了笑容，尿褲子的現(xiàn)象也逐漸消失了

通過這件事使我認識到：新入幼兒園的孩子由于種種原因而尿褲子是正?，F(xiàn)象，我們當老師的不應該為此而輕易的批評孩子，或流露出厭惡的表情，而應該想方設法的讓孩子熟悉環(huán)境，喜歡老師。等到孩子們消除了緊張感、陌生感。熟悉和適應了環(huán)境，感覺到老師是可以親近、可以信任的時候，這種尿褲子的現(xiàn)象就會自然而然地消失了。

教育隨筆：褲子濕了以后

李瑋一又把尿尿到褲子上了，李瑋一奶奶問我的時候。我一頭霧水。光上午我就聽到花老師叫李瑋一上廁所就有三次，可瑋一總說不要，現(xiàn)在好了小便小到身上了，我應該好好的反省一下。李瑋一小朋友在幼兒園性格內(nèi)向，不愛說話?？蓳?jù)瑋一奶奶說“瑋一在家可活潑了，在幼兒園和在家里完全像兩個人”。我對他奶奶說“在幼兒園我和花老師從來沒有大聲和瑋一說過話，更不要說批評了”為什么他會這個樣子呢？

第二天早上，上第一堂集體活動時，我就喊：“瑋一，老師幫你弄褲子，你小便，小過便我們就要上課了?！崩瞵|一從椅子上和我一起走到衛(wèi)生間去小便。集體活動時看到李瑋一趁老師不注意時和別的寶寶玩的很開心。我知道李瑋一有他活潑的一面，我趁機走到瑋一身邊對他和他一起玩的寶寶說：“寶寶們，小便叫老師，瑋一，你小便也要叫老師，老師幫你弄褲子好不好?！薄昂谩眲e的寶寶聲音很大，李瑋一的聲音很小?！扒f不能把小便小到身上，那樣會冷的。”經(jīng)過一段時間的摸索，我掌握了我班寶寶的小便時間。8點40分左右一次、吃副餐之前小一次便、10點10分的時候再叫他們小一次?，|一后來再也沒有把小便小到褲子上了。

教育隨筆：我尿褲子了嗎？

今天一大早，我給孩子們帶來了一個好消息——觀看木偶劇，孩子們聽后興奮不已，由于孩子們都沒有看過木偶劇，總是圍著老師問著“老師，木偶劇是電影嗎？我想看”“我們什么時候去看呀？”，孩子們你一言我一語的問著。在孩子們的期盼中，我們終于出發(fā)了，一路上孩子們高興極了。

木偶劇的舞臺搭建在學校的后操場，孩子們就坐在新建的塑膠場地上，在孩子們的掌聲中，木偶劇就開始了，首先由主持人報幕，當木偶一上場，孩子們高興地直鼓掌，在精彩部分孩子們還吶喊助威，孩子們聚精會神地看的津津有味。木偶劇在孩子們的掌聲中結束了，孩子們陸續(xù)排隊離開，這時，涵涵突然叫了起來“老師，點點尿褲子了”，我轉(zhuǎn)頭一看，點點的褲子上濕了一大塊，我對點點說：“小便怎么不跟老師說呢？”點點很委屈的看著我說：“我沒有小便身上”。這時，許多小朋友都叫了起來“老師，我也小便身上了”。孩子們都摸著褲子，有的孩子們的屁股上濕了一大塊，有的濕了一小塊，我走過去摸了摸塑膠場地，原來都是塑膠場地惹的禍，早幾天下的雨，塑膠場地還是濕的，表面看上去是干的，其實里面還有水，當孩子們坐上去就都被吸進了褲子里。中午休息時，我讓孩子們把外褲脫下來曬一曬，等起床后就能穿了。

經(jīng)過這件事情，讓我覺得在以后的日常生活中，做事要仔細、謹慎，以免不必要的麻煩發(fā)生。

教育隨筆：愛尿褲子的孩子

上午，小朋友們都在外面玩玩具，不一會兒，雯雯小朋友慢悠悠地走了過來，說：“老師，我尿褲子了，你給我媽媽打電話吧”。我一摸他的褲子，天哪，褲子濕濕的，我們接著就給他的媽媽打了個電話。到了中午，雯雯的媽媽來了，給她換好褲子后，就順便把他接回了家。可到了第二天的中午，雯雯又來告訴我：“老師我尿褲子了，給我媽媽打電話”。我蹲下來問到：“寶貝，你是不是認為尿褲子之后媽媽就會來接你回家呀？”他使勁的點了點頭。原來他一直認為只有尿濕了褲子，媽媽就一定會來把他接回家。我對他解釋到：“寶貝，老師可以給媽媽打電話，但是媽媽是來給你送褲子的，但是不能接你回家，放學后再跟媽媽回家，好嗎？”他輕輕地點了點頭。他媽媽來了以后，我向她說明了情況，家長也很配合。

要找出孩子原因，多引導孩子，多與孩子溝通，讓他真正認識到自己的錯誤。還需要老師與家長的協(xié)調(diào)溝通，取得一致性的教育，方能達到教育效果。