11月教育筆記：尊重是相互的

有些時候，我們總說別人不禮貌，不尊重人，但其實我們先要想想，自己是否有尊重過對方，畢竟尊重是相互的，你不尊重對方的話，對方何以會來尊重你？有一句老話說的好：“尊重別人就是尊重自己?！狈催^來說，只有你尊重了幼兒，幼兒才能尊重老師。

我們是孩子的榜樣，一言一行都被孩子所關注，小晨是一個十分聰明的孩子，但與別的孩子之間很難相處，交往能力非常差，總是獨來獨往。在有一次上語音課，教兒歌的時候，我發(fā)現(xiàn)有一首新教的兒歌除了小晨掌握了，其他小朋友都沒有掌握，于是我順勢請小晨來當小老師，耐心的一遍又一遍的來教小朋友們念兒歌，小晨的聰明，小晨的認真，小晨的耐心等優(yōu)點，深深得打動了其他小朋友，他在這次活動之后收獲了很多好朋友，讓他嘗到了擁有朋友的快樂，從而產(chǎn)生交友的欲望，與朋友相處得也非常融洽，交往能力也明顯提高。在這個案例里，我始終接受孩子的個體差異，小晨在交往能力方面上確實不如別的孩子，但是我細心的去關注孩子，尋找他的閃光點，并且以他自身的強項去推動他的弱項。我利用小晨的優(yōu)勢，提供孩子一個交友的平臺，為他在交往這條道路打開了第一扇門。

因此，作為一名幼兒教師，我們應該運用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂地成長。（一起合同網(wǎng) WwW.hc179.cOm）

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教育筆記：《我們是互相尊重的小伙伴》

教育筆記：《我們是互相尊重的小伙伴》

我們班的瑞龍小朋友經(jīng)常把自己的玩具帶到班里與小朋友們分享。小朋友們總是因為玩玩具的時間分配問題產(chǎn)生分歧，瑞龍就想了一個游戲規(guī)則：兩位小朋友玩猜拳“石頭、剪刀、布”，誰贏了就先玩，由他規(guī)定什么時候結束，再換下一個小朋友。

這辦法剛開始實施時，小朋友們玩得都很開心。沒玩多久一位小朋友剛開始玩，吳瑞龍就立馬喊停，讓下一位小朋友玩。這位小朋友也一樣，還沒開始玩，瑞龍又喊停了。小朋友們都不過癮，想要多玩一會。吳瑞龍說“你們啊，都要當我的臣民，必須要聽我的話，才可以玩到我的玩具?！苯又瑓侨瘕埍鹱约旱耐婢邔χ∨笥颜f：“來，你趴在地上，我當王。我當完了，就讓你玩我玩具。“”雖然有的小朋友有點兒不情愿，但還是答應了。

我把瑞龍喊過來說：“老師覺得你愛分享玩具，是一件非常不錯的事情。班里所有的小朋友都是平等的，你不可以要求任何一個小朋友做他們不喜歡的事。如果小朋友們都想和你一起玩你的玩具，你也愿意一起分享，可以讓所有小朋友一起來想一個大家都可以玩到玩具的辦法，比如說分成水果隊、動物隊，用猜拳“石頭、剪刀、布”看看哪組先玩，或者看哪些小朋友今天在課上表現(xiàn)得很棒就讓他玩一會。你覺得呢？可能會比你剛才的辦法更有意思！”瑞龍點了點頭告訴我，他又想到了一個很棒的規(guī)則：他把要玩玩具的小朋友分成了男生、女生隊，哪一組之前的玩具游戲玩的好，就先來玩玩具；或者哪一組能更安靜不吵鬧，就先玩。

現(xiàn)在我們班里帶玩具的小朋友更多了，大家都采用了瑞龍的辦法，有秩序地玩耍。瑞龍還做起了玩具游戲的小監(jiān)督員呢。

我們鼓勵小朋友們分享玩具。小伙伴們都是平等的，只有互相尊重才能一起快樂玩耍。

教育隨筆：愛是相互的

愛是相互的,在工作中孩子們讓我深切的感受到愛的力量。而這種我對孩子的關愛,可以變成家長對我的信任,因為我和家長都把愛聚集在孩子的身上。

當班里的孩子不來幼兒園時，我會主動打電話詢問一下,就是這樣一個小小的細節(jié)，讓家長可以感受到我對孩子的愛,同時我也可以知道孩子沒來幼兒園的原因,這是一件一舉兩得的事情。經(jīng)過我的一句詢問,家長也能感受到自己的孩子真的受到老師的關注。而我這樣做也是在悄悄地告訴家長:把孩子交給我請放心,因為我愛他。所以現(xiàn)在只要孩子不來,家長就會主動電話告訴我。因為我愛孩子所以家長很愿意和我交流,孩子有點什么事都愿意和我們說說。好像我們有神奇的魔法可以讓調皮淘氣的孩子變得聽話懂事。我的付出收獲了回報:家長對老師的很信任。

愛是相互的,在我和孩子的相處當中我更真切的體會到愛也可以是不同的。一次安哲不小心被小朋友咬了一口,放學安哲媽媽一來接我就告訴她這個情況，當時媽媽很心疼，我一邊解釋一邊讓咬人的孩子和家長道歉，安哲媽媽經(jīng)過了安慰以后心情穩(wěn)定下來，也能理解孩子之間不是故意的，發(fā)生小摩擦還是很正常的，晚上回到家我還是不放心，打電話詢問孩子的情況，好些了嗎等等，媽媽很感動，不斷地安慰我說沒事，還告訴我們說孩子可喜歡老師啦，我聽了心里暖暖的,我對孩子付出的愛,在安哲的身上我看到了孩子對我的愛。

第二天安哲來上幼兒園了，他一邊跑一邊高興地舉起小手跟老師打招呼“老師好”，一句簡簡單單的話，對于剛上小班的孩子來說真的很不容易，這讓我很開心，同時證明了孩子愛上幼兒園、愛幼兒園里的老師,才愿意主動說話。

時間過得很快，轉眼間孩子們在幼兒園的生活已經(jīng)快兩個月了，孩子們逐漸適應了幼兒園的一日生活，老師的辛苦也沒有白費，作為老師的我心情也越來越高興、充實、幸?！Ｎ覑酆⒆?更愛我的工作。

2025幼兒園老師教育筆記愛是相互的 【薦】

當我們作為一名幼兒教師時，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師教育素質和能力的提升，怎么樣寫出優(yōu)秀的幼兒園教育筆記呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“2025幼兒園老師教育筆記愛是相互的”，希望能對您有所幫助，請收藏。

2025幼兒園老師教育筆記愛是相互的(篇一)

這天活動課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲:“老師，夢鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進廁所，見一群孩子圍著夢鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣貌，我安慰她說:“夢鑫別害怕，不要緊，過幾天就會長出個新牙的”。應對這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時接觸過膚淺的牙知識，但有些孩子對換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學習。

我就和孩子開始互動起來:“平時老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時不刷牙造成的?！薄袄蠋熓浅蕴翘嗔??！薄袄蠋熯€有，奶喝的太多，也會造成牙齒不好，變黑的?！焙⒆觽兤咦彀松嗟赜懻撝??！澳堑粞赖臅r候怎樣辦?”我繼續(xù)問?！暗粞朗且獡Q牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結實。”出乎我的意料，孩子們對換牙也有些了解。我夸獎說:“小朋友明白的還真多?！边@時，我再看夢鑫時，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時教育孩子，讓他們了解更多的知識顯得尤為重要。這節(jié)互動課，增強了孩子們對換牙知識的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會緊張害怕了。

2025幼兒園老師教育筆記愛是相互的(篇二)

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘渣等放在桌子的邊上。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘渣弄掉，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟于事，總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時提醒，可這種現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人，圍坐一齊共進午餐，那親樂的氣氛，讓我這個旁觀者都感受到個性的溫馨。

我問：“這個辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘渣都在餐巾紙上了?！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發(fā)性的行為，我抓住時機加以引導，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習慣。

2025幼兒園老師教育筆記愛是相互的(篇三)

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始梅嘉旺還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個性香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

透過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會更加健康的成長！

2025幼兒園老師教育筆記愛是相互的(篇四)

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就說:“老師，我不要吃！”“不行啊！這天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了。”看著他們滿臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應培養(yǎng)孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個進步，以后再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很厭惡樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

教育筆記中班尊重孩子

尊重孩子可以幫助他們學會尊重和理解他人。通過成人的榜樣，孩子可以學到如何與他人相處并尊重他人的觀點和感受。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“教育筆記中班尊重孩子”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

教育筆記中班尊重孩子(篇1)

標題：學會尊重孩子

概述：

尊重孩子是教育過程中十分重要的一環(huán)。通過尊重孩子，我們能夠建立良好的互動關系，培養(yǎng)孩子的自信心和責任感。本文將介紹一些實用的方法和技巧，幫助孩子感受到他們的存在和價值。

一、傾聽孩子的意見和感受

1.?給予足夠的時間和空間，讓孩子表達自己的意見和感受。

2.?盡量避免中斷或打斷孩子的談話，給予他們充分尊重和關注。

二、與孩子保持良好的溝通

1.?使用簡單明了的語言，避免使用太多的專業(yè)術語或難懂的詞匯。

2.?用肯定和鼓勵的方式表達自己的看法和建議，避免讓孩子感到批評或指責。

三、理解和接納孩子的個性與特點

1.?學會欣賞孩子的個性特點，不刻意要求孩子按照自己的期望或標準行事。

2.?提供適合孩子個人發(fā)展的機會和環(huán)境，幫助他們展現(xiàn)自己的特長和能力。

四、尊重孩子的隱私權和獨立性

1.?尊重孩子的私密空間，不擅自查看或翻閱孩子的個人物品。

2.?鼓勵孩子表達自己的需求和想法，給予他們適度的自主權。

五、培養(yǎng)孩子的責任感和自我管理能力

1.?與孩子一同制定規(guī)則和約定，并對孩子遵守規(guī)則給予正面的激勵和肯定。

2.?鼓勵孩子主動承擔家庭和學校中的責任，并給予適度的自主管理權。

六、提供積極的反饋和支持

1.?鼓勵孩子積極參與各項活動，給予他們真誠的贊美和鼓勵。

2.?在孩子取得成績或有進步時，及時給予積極的反饋和獎勵。

結論：

通過尊重孩子，我們能夠建立積極的親子關系，培養(yǎng)孩子的自信心和責任感。在教育過程中，尊重是一種重要的教育方式，不僅能夠提高孩子的學習成績，也能夠培養(yǎng)他們良好的道德品質和社會責任感。

教育筆記中班尊重孩子(篇2)

1.?傾聽他們的聲音：

幼兒園教師應該傾聽孩子們的意見和建議，尊重他們的想法和意愿。不要輕視孩子的意見，而是要鼓勵他們表達自己的觀點，并盡可能地滿足他們的需求，當孩子們感到自己被傾聽和理解時，他們會更加自信地表達自己的想法和感受。這種自信可以幫助他們在學習和社交中更加積極參與，并且有助于培養(yǎng)他們的領導能力，每個孩子都是獨一無二的，他們對于學習和玩耍的偏好不同。通過傾聽他們的聲音，我們可以更好地為他們提供適合的學習和活動環(huán)境，促進他們的全面發(fā)展。此外，我們還可以從他們的聲音中了解到他們的困惑和問題，及時解決并給予幫助。

2.?尊重他們的個人空間：

在幼兒園中，對孩子們的個人空間的尊重體現(xiàn)在多個方面。首先，教師應該給予孩子們足夠的個人空間，不過分干涉他們的行為。孩子們有著天性的好奇心和探索欲望，他們需要自己發(fā)現(xiàn)、嘗試和解決問題，這樣才能在成長中獲得經(jīng)驗和知識。因此，教師在幼兒園中應該給予孩子們足夠的自由度，讓他們有機會自主地選擇自己感興趣的活動，并且自己去實踐和完成。

3.?對待他們的情感：

每個孩子都有自己獨特的個性和情感特點，他們可能會有不同的情緒和情感表達方式。老師需要耐心傾聽孩子們的心聲，了解他們的想法和感受，給予他們適當?shù)年P懷和支持，幼兒園老師在教育過程中應該認真對待孩子們的情感，給予他們足夠的關注和關心，尊重他們的情感體驗，并通過特殊的活動和方式幫助他們表達自己的情感。這樣，幼兒園的教育將更加全面和有效，孩子們的情感發(fā)展也會得到更好的促進。

4.?適當引導而不強制：

幼兒園適當引導而不強制是一個非常重要的教育原則，旨在尊重和滿足每個孩子的個性和發(fā)展需求，每個孩子都有自己獨特的特點和發(fā)展差異，幼兒園應該尊重并關注每個孩子的特點和需求，提供個性化的教育服務。教師應該善于觀察和了解每個孩子的個性和發(fā)展狀況，并相應地進行引導。

5.?感受他們的成長：

幼兒園教師應該注重感受和關注孩子們的成長，并鼓勵他們在各個方面不斷進步。給予他們積極的反饋和鼓勵，讓他們感受到自己的成長和進步。

教育筆記中班尊重孩子(篇3)

在中班階段，兒童的認知和社交能力開始逐漸發(fā)展，他們對自己和周圍環(huán)境的理解也在不斷深化。作為教育者，我們應該鼓勵并引導孩子們學會尊重自己和他人。以下是一些教育筆記，幫助我們教導中班孩子學會尊重：

1.?以身作則：

作為教育者，我們要成為孩子們的榜樣。我們要展示出尊重他人的行為，并且對待每個孩子都一視同仁。尊重他人的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在課堂上、日?；顒又泻团c學生家長的交流中。

2.?傾聽和關心：

尊重是雙向的，我們要學會傾聽和關心孩子們的需求、權益和想法。當孩子表達自己的意見時，我們要認真聆聽，不打斷他們，給予積極回應。這樣會讓孩子感受到被尊重和重視。

3.?鼓勵參與和合作：

尊重他人也意味著要尊重他們的意見和想法。在課堂上，我們可以鼓勵孩子們積極參與討論和合作活動。這樣可以幫助他們學會尊重他人的觀點，欣賞團隊合作的重要性。

4.?引導解決沖突：

沖突是不可避免的，但如何處理沖突是可以教導的。當孩子們發(fā)生沖突時，我們應該告訴他們如何正確表達自己的需求和情感，并且鼓勵他們尋找解決問題的方式。這樣可以幫助他們學會尊重他人的觀點和感受，以及理解他人的立場。

5.?引導積極表達情感：

在中班階段，孩子們開始學會表達自己的情感。我們可以引導他們用適當?shù)姆绞奖磉_自己的憤怒、失望或者喜悅。同時，也要教導他們尊重他人的感受，不傷害他人的情感。

學會尊重孩子的關鍵在于以身作則、傾聽和關心、鼓勵參與和合作、引導解決沖突以及引導積極表達情感。通過這些方法，我們可以幫助孩子們建立尊重他人的意識和行為，并且在社交交往中更好地與他人相處。

教育筆記中班尊重孩子(篇4)

1.?尊重孩子的價值和尊嚴：

在與孩子的互動中，注重對孩子的尊重和尊重他們的思想、感受和意見。不批評或貶低孩子，而是積極鼓勵和肯定他們的努力和進步。

2.?傾聽和回應孩子的需求：

認真傾聽孩子的問題、困擾和需求，并根據(jù)他們的需要提供支持和回應。給予孩子足夠的關注和耐心，不忽視他們的感受和需求。

3.?學會與孩子進行平等對話：

與孩子進行平等的對話，尊重他們的意見和觀點。鼓勵孩子表達自己的想法，并盡可能與他們分享自己的思考和決策過程。

4.?提供自主選擇的機會：

給孩子提供一定的自主選擇權，讓他們參與決策和規(guī)劃。在合適的情況下，讓孩子自己做決策，并承擔相應的責任。

5.?培養(yǎng)孩子的責任感和自信心：

通過鼓勵和獎勵，幫助孩子培養(yǎng)責任感和自信心。讓他們嘗試新的事物，鼓勵他們勇于表現(xiàn)自己和嘗試解決問題的能力。

6.?遵循積極的紀律：

在引導孩子遵守規(guī)則和紀律方面，注重積極的方法。盡量避免使用懲罰性的手段，而是著重培養(yǎng)孩子的自律和自覺性。

7.?尊重孩子的隱私和個人空間：

尊重孩子的隱私和個人空間，不做過分干涉或侵犯他們的私人領域。應尊重孩子自己的決定和個人空間的要求。

8.?培養(yǎng)孩子與他人的尊重：

教育孩子尊重他人，包括教育者、同學和其他人。鼓勵孩子學會傾聽和尊重他人的感受和觀點，培養(yǎng)良好的人際關系和合作能力。

9.?天真無邪的視角：

尊重并鼓勵孩子擁有天真無邪的視角，鼓勵他們保持好奇心和探索欲望。不過度批評或否定孩子的想法和行為，鼓勵他們積極參與學習和成長。

10.?尊重孩子的獨特性和個體差異：

認識到每個孩子都是獨特的個體，尊重他們的個體差異和發(fā)展進程。不用同一標準衡量每個孩子，而是給予他們個別的關注和支持。

教育筆記中班尊重孩子(篇5)

尊重是基于平等和人權的重要價值觀，對于孩子的教育來說尤為重要。尊重孩子是幫助他們建立良好自尊心、積極自我認同和健康的人際關系的關鍵。

1.?傾聽和理解：尊重孩子的觀點和意見，讓他們感到被重視。當孩子試圖與你溝通時，給予他們足夠的時間和空間表達自己的想法。傾聽并理解他們的感受和需要，對他們來說是一種尊重。

2.?鼓勵自主決策：給孩子提供自主決策的機會，讓他們在適當?shù)姆秶鷥茸龀鲞x擇。這可以幫助他們發(fā)展獨立思考和解決問題的能力。尊重孩子的選擇，并根據(jù)他們的決策給予肯定和支持。

3.?尊重隱私和個人空間：給予孩子足夠的個人空間，尊重他們的隱私。不要越界詢問他們不想回答的問題或干涉他們的個人事務。對于一些比較私人的事情，比如上廁所，換衣服等，要在適當?shù)臅r候給予隱私。

4.?正面強調：以正面的方式與孩子互動，鼓勵和肯定他們的努力和成就。避免批評和貶低孩子，這會傷害他們的自尊心并培養(yǎng)消極情緒。相反，尊重并肯定他們的努力，鼓勵他們在不斷學習和成長的過程中實現(xiàn)更好的自己。

5.?給予選擇權和責任感：適當?shù)亟o孩子一些選擇權和責任感，讓他們有機會主動參與到日?；顒雍腿蝿罩?。這不僅可以激發(fā)他們的積極性和自主性，也是對他們成長和發(fā)展的一種尊重。

尊重孩子是一個長期的過程，需要教育者和家長的持續(xù)關注和努力。通過遵循上述原則，我們可以幫助孩子塑造積極的自尊心、培養(yǎng)良好的人際關系，并促進他們的全面成長和發(fā)展。

幼師教育隨筆：互相幫助是好孩子

鮑福花教育隨筆7篇：互相幫助是好孩子

美術活動時，李冉的水彩筆沒有水了，于是她犯起愁來，這邊看看，那邊瞧瞧。

我走過去問她：“為什么不畫了？你畫的多好！”李冉不好意思地說：“老師，我的彩筆沒水了，沒法涂藍天了?！崩钫裼盥犚娢液屠钊降膶υ?，馬上說：“李冉，你用我的吧，我的藍水筆可漂亮了！”李冉非常高興，連忙接過來說：“謝謝你！”李振宇也高興地說：“我媽媽說相互幫助是好孩子！”他們倆又認真的畫起來。

活動結束前，我請小朋友討論這件事。小朋友都認為李振宇是好孩子

，以后要向李振宇學習，在小朋友有困難的時候互相幫助。

我感到非常欣慰，這些入園不久的孩子能主動做到互相幫助，真是出乎我的意料，這讓我感到孩子們是多么可愛，我們的工作是多么神圣！這件事也成了我工作的動力，使我更加愛孩子，更好地對待孩子，教育孩子。

看云彩

前幾天，我?guī)∨笥言珏憻挄r，李明坤小朋友突然指著天空喊著“老師，快看!”順著他手指的方向看去，我發(fā)現(xiàn)今早的天空格外藍，藍天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。我想，這是培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力的大好時機，邊引導幼兒放下呼啦圈觀察云彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說云彩像桃子、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥、地球、飛碟、潛水艇、轎車、鱷魚嘴、恐龍、坦克、雪橇、老鷹的頭、烏龜、一只小船上做了許多人等。李振宇小朋友想象出云彩像牛和蛇打架，一邊說還一邊比劃著牛角的樣子和蛇扭動的腰身。我又讓幼兒思考云彩飄動的原因，聰明的小朋友很快就說出是風使云在飄動，形成各種形狀。幼兒的觀察持續(xù)了20多分鐘，仍然興致勃勃，不愿離開。

幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隱藏著許多奧秘，幼兒教師應注意隨機引導，培養(yǎng)幼兒觀察探索的興趣，教會幼兒觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的好習慣，進而提高觀察力和想象力。

良師

一天下午，李振賢的爸爸來接孩子，孩子邊往外走邊把手中的紙團像投籃似的拋向墻角的紙簍，紙團進了紙簍但有彈了回來，落在地上，李振賢沒有再去管它，徑直往外走。這時他爸爸皺著眉頭說：“怎么這樣隨地扔東西。說完，爸爸彎下腰把紙團撿起來輕輕地放進紙簍里。這時，李振賢也學著爸爸的樣子把紙簍周圍的廢紙都撿起來

，放到紙簍里。多么細心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，紙簍周圍的廢紙，我從未留心過，也沒有意識到這里的教育契機。

又一天，李雨涵的媽媽送女兒，李雨涵站在門口大聲地向正在指導幼兒活動的我問好，孩子的話音剛落，便傳來了媽媽對女兒的輕聲教誨：“離老師這么遠喊話，多不禮貌。”聽到這句話，我馬上聯(lián)想到送孩子的時候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠漫不經(jīng)心地喊著：“你好!”“再見!”......

這兩件看似細微的生活小事，卻引發(fā)了我深深的思考。僅僅是紙簍旁邊的小紙團，卻體現(xiàn)了幼兒生活衛(wèi)生習慣的不良；同時，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對幼兒說話，不經(jīng)意地將垃圾扔在紙簍外等等，都在影響著我們的孩子。家長教育了我，他們是我的良師。

水龍頭的“眼淚”

已經(jīng)很久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為孩子們感到高興

尊重孩子 是教育的前提

尊重就是讓幼兒對自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見與看法，相信幼兒有自己的見解。尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發(fā)展。幼兒園教育《綱要》提出：“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?/p>

對于幼兒而言，什么個性的幼兒都有。有動作慢的，有性格開朗的，有做事毛糙的，有不愛講話的，有脾氣死擰的等等，無論什么個性的幼兒，都有他的內心發(fā)現(xiàn)。教師就應該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質及性格，尊重每個幼兒的個性，支持引導每個幼兒的發(fā)現(xiàn)。

在組織幼兒練習拍球的過程中，我采用比賽的形式為每個幼兒提供展示的機會。但班里的小慧瑩就是不愿意參與到活動中，我怎樣鼓勵都無濟于事，總是在樓道里自己玩玩具。我認為她可能不會拍球，就尊重了她的選擇。但是經(jīng)過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)她不但不是不會拍，而且還拍得還挺好。我便問她：“為什么老師讓你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小聲告訴我：“那么多人看著我，都不好意思呀”。噢，我終于了解到了她的真實想法，原來是她對自己缺乏自信。對與這樣的孩子我就要幫助她看到自己的優(yōu)勢與潛力，注意為她創(chuàng)設獲取成功的機會，在后來的活動中，我經(jīng)常鼓勵她，在小朋友面前表揚她，樹立她的自信心，慢慢地小慧瑩進步了，自信心提高了。上課的時候經(jīng)常能看到她參加活動時自信的樣子。使她在有了自信之后獲得許多成功的感受。

在戶外活動時，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們趴著玩滑梯，作為幼兒教師來說，看到這樣的情景，心里難免有些緊張，生怕孩子磕著、碰著。經(jīng)過我?guī)状蝿褡?，孩子們還是選擇他們認為合適的方法來進行。當我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩時，他們對我說，他們發(fā)現(xiàn)坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。我觀察了一下，孩子們講的還是有一定的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大?？春⒆觽兌嗔瞬黄?。因此，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。但是為確保安全，我請孩子們說一說要怎樣保護自己，孩子們高興極了，大膽地說出自己想法?？吹剿麄兺娴臅r候，有的把頭往上抬，有的用手捂著嘴，怕磕著，有的在旁邊，作監(jiān)督員，不許后面小朋友推前面的人。這樣在教師尊重孩子的基礎上，滑滑梯的秩序也得到了維持。作為教師，一定要相信孩子的能力。賞識幼兒的能力，從而更好地發(fā)掘幼兒的潛能。

作為新時期的一名幼兒教師，我們肩負著培育下一代接班人的重任，我們要用發(fā)展的眼光看問題，與時俱進，主動學習實踐先進的教育和管理經(jīng)驗，認真分析我們所遇到的新課題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。對于幼兒園教育這項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將繼續(xù)貫徹《綱要》精神,更好地跟上時代變革的步伐,在幼兒教育中，尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，充分運用“尊重”這把鑰匙，來打開孩子心靈的金鎖，培養(yǎng)出健康活潑、誠實勇敢、富有個性的新一代接班人。(高井幼兒園金燕)

教育筆記：《尊重他人，不插話》

教育筆記：《尊重他人，不插話》

xx小朋友是中班上學期新轉到中三班的。雖然他是一個非常聰明，懂禮貌的小男孩，但是xx小朋友有一個非常讓我頭疼的“小毛病”，那就是愛插話。

有時候，我剛說事情的開頭，xx小朋友就會直接跑到我面前嘰嘰喳喳說別的事情，說話的聲音特別大，班級里的小朋友就會跟著張xx一起說話。

一天下午我正在組織美術教學活動《美麗的雪人》時，我剛說到：“請中三班的小朋友告訴老師冬天我們會用雪干什么呢？”剛問完自己的問題。xx就大聲說道：“老師，我媽媽星期六帶我去瑤海萬達去玩啦！我玩了好玩的滑滑梯，還有……”他剛說完，班級里的小朋友都吵鬧起來，爭著跟我說他們星期六去哪里玩了。在這樣吵鬧的場面下，我們的美術教學活動就進行不下去了。為了教學活動能正常進行，我就進行了“冷處理”這件事情，我沒有應答任何小朋友的話，這樣的情況大概僵持了3分鐘，孩子們的聲音逐漸變小。我立即說道：“我知道小朋友們都度過了一個美好的周末，雖然老師也想聽一聽，但是小朋友要先把美麗的雪人畫出來，我才請小朋友說一說自己星期六去哪里玩了?！焙⒆觽兟犃撕蠖及察o的畫畫了。

美麗的雪人畫完了后，小朋友們就開始說說自己星期六去玩什么了。xx小朋友正在說自己去瑤海萬達所見所聞的時候，峰峰小朋友突然站起來大聲地說自己去瑤海萬達玩了什么。xx小朋友正在說話被峰峰小朋友打斷了，一次、兩次、多次，其他小朋友也打斷xx說話，xx小朋友不高興地說：“老師，小朋友說話我都說不下去了。”我便問道：“xx小朋友，你說話的時候，小朋友插話，你的感受是什么樣？”“我不開心，他們都不聽我說話?！眡x小朋友癟著嘴說道。

我趁機對他說：“你一個人的聲音比得過他們那么多人的聲音呢？老師講課的時候，你打斷老師講話，老師也會不開心的。如果你聲音特別大，別的小朋友還能聽見老師講課嗎？”他紅著臉搖了搖頭。

通過這件事后，我了解到應該針對各個孩子的特點進行教育，有時也要讓孩子自己親身體驗，這樣換位思考的方式讓孩子對事情的感受會比較深刻。xx小朋友愛插話的“小毛病”改掉了許多。

教育隨筆：尊重自主

近日在進行遠程培訓學習的時候，學了有關幼兒園教師的師德規(guī)范，感觸頗多。作為一名幼兒教師，尊重幼兒時我們應該時時刻刻謹記的觀念。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。這一教育理念旨在尊重幼兒的自主性，而每位教師的教育行為的背后都有每位教師的教育觀念在支撐著，要想教師在日常的保育教育工作中能夠真正的做到尊重幼兒，那么他就要樹立一個科學的教育觀念，并且這個觀念是其十分認同并且在腦海中根深蒂固的。在實際的保育教育工作中，很多教師都是有這一觀念的，但是這一觀念沒有成為教師們的教育理念。為了達到“教學效果”和保證幼兒的安全問題，“高控”現(xiàn)象出現(xiàn)了。這是因為老師們對幼兒的態(tài)度并沒有完全的轉變，依然停留在傳統(tǒng)的兒童觀上，認為幼兒是需要教師來教的，而不是自己自主發(fā)現(xiàn)的。同時教師在組織幼兒進行教育保育工作時又要保證幼兒的安全，加上目前幼兒園實施的是班級授課制，讓教師們對幼兒又有了更多的限制?？梢娪辛诉@個觀念不行，必須要讓其成為教師的教育理念，而面對那么多幼小的兒童，教師有需要高超的教育教學技巧來保證正常的教育教學工作實施的同時尊重幼兒的自主，在日常的教育工作中，不斷地反思，不斷地成長。

作為一名幼兒教師在進行日常的教學工作的時候，我也常常犯這種錯誤。記得在小班的時候，我發(fā)現(xiàn)班里幼兒的繪畫的能力相對的薄弱，繪畫能力代表了幼兒手指的小肌肉的發(fā)展，這讓我十分的著急，在繪畫過程中對幼兒的要求也就更加的嚴格，對幼兒的限制也多了，漸漸地幼兒對繪畫的興趣不高了，原本聽到畫畫很開心的孩子們對畫畫也反應平平。這讓我開始反思自己的教育方式是否合適，我的本意是為了讓幼兒的小肌肉得到發(fā)展，但是卻限制了幼兒的自主性和創(chuàng)造力，得不償失。在一次有關春天的繪畫活動中，我改變了自己的方法，帶孩子們出去感受春天，請幼兒將看到的春天說一說，互相交流，鼓勵幼兒大膽的畫自己喜歡的春天的模樣。孩子們給我展示的畫中有的沒有流暢的線條，有的沒有炫麗的色彩，但是畫里有的時孩子們的奇特想法，有幼兒最真實的感受，比如有個幼兒說春天很暖和，他畫了好幾個太陽來表現(xiàn)這種溫暖。

尊重幼兒的自主并不是等于幼兒的無限制自由，尊重幼兒的自主是建立在紀律之上的自主。著名的幼兒教育理論家和實踐家蒙臺梭利指出，自由并不意味著應該支持兒童毫無目的地、放任地、無規(guī)則地活動。喜歡做什么就做什么，并不意味著使人得到了自由，只有做正確事才會得到自由。既要尊重幼兒的自主，又要給予其紀律的約束，那如何做到呢，就如蒙臺梭利所認為的，自由是有紀律的自由，紀律是自由基礎上的紀律，紀律不是靠強制出來的，而是幼兒“一種內在的約束品質”，讓幼兒自己感受到一個自由而有紀律的氛圍。在一日常規(guī)活動中，區(qū)角活動是必不可少的，但是班級里總有幾個“熱門”區(qū)角，但是進區(qū)規(guī)則里往往限制了幼兒進區(qū)的人數(shù)，這就導致了很多幼兒想玩而又玩不到，為了解決這一問題，我開展了一節(jié)談話活動，請幼兒自己說說自己喜歡哪些區(qū)角，引導幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的區(qū)角規(guī)則中存在的問題，有的幼兒說我玩不到他想要的區(qū)角，有的幼兒說玩著玩著就不想玩了，想換玩具……針對這些問題，請幼兒互相討論怎么解決這些問題，最后我請幼兒按照自己討論的規(guī)則來進區(qū)角，通過一次一次的討論，一次次的進區(qū)玩，幼兒最終對于區(qū)角的人數(shù)限制取消了，并且每個幼兒玩的區(qū)角也不限制于一個了，而是互相開放的。一開始我擔心幼兒會發(fā)生爭搶行為，后來我發(fā)現(xiàn)幼兒之間會互相的監(jiān)督，在幼兒自己制定的規(guī)則中，幼兒的規(guī)則意識更強了。

面對現(xiàn)在的幼兒園教育實際，如何真正做到轉變教育觀念尊重幼兒的自主，恐怕不是那么的容易，也不僅僅是幼兒教師一方面需要努力、提升，它需要很多方面的共同努力，有幼兒園的整體教育理念，有家庭和幼兒園的相互配合，更有整個社會大教育環(huán)境的轉變。這不是一朝一夕的事，但是我相信隨著一點點的進步，終有達到的一天。