教育敘事：文明禮儀伴我行

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了，中班的小朋友們都長大了，不管在禮儀上，還是在一日常規(guī)中，都有著或多或少的進步?？粗⒆觽儾粩嗟剡M步，不斷地成長，老師心里是非常開心的。

記得孩子們剛?cè)雸@，有的孩子膽子很大，追著老師問這問那，對教室里的每個角落都很稀奇摸摸、這看看那，也能主動和老師打招呼。滿臉充滿了期望。但是有些孩子很膽怯不適應(yīng)這一個陌生的環(huán)境，一個人坐在小板凳上不說話也不和其他的小朋友玩，甚至有些孩子吵著鬧著要回家，開學(xué)的第一周是老師和孩子互相適應(yīng)的一個階段，老師要做好安撫幼兒情緒以及幼兒一日活動常規(guī)的訓(xùn)練和基本的禮儀教育。

通過觀察孩子們的日?；顒?，對于基本的禮貌用語“你好、謝謝、對不起、沒關(guān)系”都不會使用。孩子在玩玩具時也是強取硬奪，不小心把別人踩了也是無所事事，老師調(diào)解讓他們互相道歉，部分孩子的性格很倔強啞口無聲。我想這可能也與他們的生活環(huán)境有很大的關(guān)系，他們的良好行為需要慢慢的去培養(yǎng)和塑造，不能急于求成，需要老師找方法耐心的去引導(dǎo)。對于這些情況我就在想禮儀教育對于孩子們來說是至關(guān)重要的，我們應(yīng)該如何把這些教育貫穿到幼兒的一日生活中那？

隨著孩子一天天適應(yīng)，在一日常規(guī)教育中，我們注意對孩子進行禮貌教育，讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的習(xí)慣。比如，早上來園后，可以要求孩子在看到老師后，說“老師，早上好！”；當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個小朋友時，應(yīng)要求孩子看著對方的眼睛，說“，對不起。”；如果別人送好吃的東西給他，要教育孩子向?qū)Ψ秸f“謝謝！”等等。經(jīng)過一階段的辛苦教育與訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)只有少部分孩子能夠遵守并在一日常規(guī)中運用。還有一部分孩子屬于頑固型“金口難開?！痹绯咳雸@時，老師親切的向他打招呼，他不啃聲，也不看老師。只是拉著媽媽的衣角藏起來，孩子們自由活動時他卻玩的很開心，和別的小朋友又說又笑，見到老師了就無語了。有時也可以提出其它的要求，比如，走路時不要跑；搬椅子時一定要貼緊身體不要碰到別人；吃飯時不要講話，專心吃飯，等等。[作文5000網(wǎng) wWw.zW5000.cOm]

我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們的模仿能力是很強的。我們可以看到，孩子之間在交流時，如果有孩子走路時跑了，有的孩子就會像老師那樣，說：“走路不能跑。”如果讓某個小朋友來做小班長，他就會像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。針對孩子這種善于模仿的特點，作為教師的我們，應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，必須時刻注意自己的言行，用文明規(guī)范的言行舉止，去引導(dǎo)、影響天真可愛的孩子，讓孩子學(xué)會正確的禮節(jié)禮貌。

把禮儀教育滲透到一日活動中來，每天從幼兒入園開始教育幼兒與家長、老師、小朋友之間進行禮貌問好，接著晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過程中學(xué)習(xí)講衛(wèi)生的禮儀。剛?cè)雸@的孩子正處于萌芽階段，他們以玩樂為主，如果我們不求方法對孩子進行硬性的貫通，孩子只會迷茫，討厭上幼兒園，我們只有從中找方法，找樂趣，把要學(xué)的內(nèi)容貫穿到幼兒的游戲中，兒歌中，給孩子營造一種學(xué)中玩，玩中學(xué)的輕松氛圍，這樣的話孩子即學(xué)到了知識，又喜歡上幼兒園而且還愛老師。

孩子是祖國的花朵，社會的未來，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養(yǎng)他們對禮儀的認(rèn)知。作為一名幼兒園教師，更需要的是對孩子們的真心與摯愛。沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。在孩子們那樣強烈的、對世界充滿好奇與未知的目光中，我開始在各個方面提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，深化自己的專業(yè)知識，提高專業(yè)知識的運用能力，堅持學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。這是我的使命，更是我的責(zé)任。

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教育隨筆：文明禮儀，從我做起

幼兒園的孩子，由于其年齡特點，自控能力差。有時為滿足自己的好奇心，常常搞出一些令你啼笑皆非的事情。

我們班**小朋友是我們幼兒園里出了名的“調(diào)皮鬼”，記得剛?cè)雸@時，他的媽媽曾經(jīng)叮囑我們：孩子有多動癥，讓我們費心看護，免得惹出事非。后來發(fā)生的事情，讓我們覺得他媽媽說的話不無道理。課堂上他是最“活躍分子”，小手一會摸摸別人的辮子，一會又把別人的凳子抽掉，害的別人一屁股坐在地上，他卻坐在旁邊偷著樂。對于老師的批評，他當(dāng)作耳旁風(fēng)，全然聽不進去，還是若無其事的該干啥干啥。戶外活動就更不用說了，他像一匹脫了韁的馬，一會把這個小朋友推倒，一會又把那個小朋友的手抓破，搞惡作劇似乎成為他生活中的一大樂趣。偶然一次他竟將惡作劇搞到了自己頭上。

星期一上午，我與孩子們一起學(xué)習(xí)《禮儀教育》，整個活動**小朋友出奇的安靜，我以為學(xué)習(xí)的禮儀教育對他起了一定的教育作用，心里還暗自有些高興。但很快我有了新的發(fā)現(xiàn)，下課后，別的孩子都排隊去廁所小便，可**小朋友仍一動不動的坐在那里。我以為他又要搞什么惡作劇，便悄悄走過去一探究竟。這一看不要緊，把我整個人笑的前俯后仰。原來，他把自己的一只手用褲子上的帶子拴在了凳子腿上，帶子越用力越緊最后打成了死結(jié)，把自己牢牢地和凳子拴在了一起。我趕緊拿來剪刀，把帶子剪斷，他那只被捆的手才得以解脫。看看被肋得通紅的手腕，他失去了往日那桀驁不馴的樣子。

從那天開始，他似乎感受到了惡作劇給別人帶來的惡果，一向調(diào)皮的他變得乖巧、聽話了。

教育敘事：與童心相伴

教育敘事：與童心相伴

與童心相伴，快樂永遠與你相伴。我感到我是幸福的，因為我選擇了與童心相伴的職業(yè)——教師。天天與孩子處在一塊，時刻被他們的童趣包圍著，童心感動著，怎能不幸福？如此想著，孩子們與我的點點滴滴的故事涌上腦?！?/p>

(一)“同學(xué),我借你……”

我們班有個孩子叫小茹，是個活潑可愛的小女孩。一天早讀的時候，班長向我匯報說小茹今天沒有帶紅領(lǐng)巾，我們班扣分了。這時，其他同學(xué)也發(fā)出了責(zé)備聲。

我看了看小茹，只見她漲紅了臉，眼眶里浸滿了淚水。我溫和地示意她站起來說明情況，誰知她的回答竟出乎意料。原本她是佩戴紅領(lǐng)巾的，當(dāng)走到校門口時，她發(fā)現(xiàn)其他班有位同學(xué)沒戴紅領(lǐng)巾，就把自己的紅領(lǐng)巾借給了她。

“那你認(rèn)識他嗎？”我追問道。

“不認(rèn)識?！毙∪氵€補充道：“我已經(jīng)跟值勤的大姐姐說了，讓她們不要扣我們班的分，扣他們班的分了?！?/p>

多可愛的孩子，多純潔的心靈，我竟一時無言以對，但我已被孩子的話語感動了。隨即，我讓學(xué)生討論：“小茹做得對不對？還可以怎樣做？”學(xué)生們各抒己見，有的說她這樣做是對的，因為她樂于助人；也有的說她不應(yīng)該這樣做，這樣會影響班級的榮譽?？粗@群天真無邪的孩子，我喜在心里，我對他們說：“我要為小茹鼓掌，因為她有一顆純潔的心靈，是個樂于助人的孩子。但我們做事也要注意一些方法，我們可以準(zhǔn)備兩條紅領(lǐng)巾，一條放在書包里，下次可以借給忘戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)?！?/p>

兒童的天真與單純，我們成年人難以做到，但這使我感到無限的快樂！

（二）“老師，我送你……”

那一陣，我又是感冒，又是學(xué)校搞活動，累得我嗓子都啞了，那幾天我只勉強上完課就離開教室，沒有和學(xué)生交流。

第二天，當(dāng)我走進教室，站在講臺前時，發(fā)現(xiàn)講臺上躺著一盒“金嗓子”，這時有學(xué)生告訴我是小雨送給我的。幸福感油然而生，眼淚差一點流出來。我高興地走到小雨面前，摸摸他的頭，說：“你怎么想到給老師送‘金嗓子’呢？”

“我看到您的嗓子啞了，給我們上課很累，所以我拿來送給你了?！毙∮觎t腆地說。

平時，總覺得管著這一群孩子太煩了，可我疏忽了一點，我也時刻被這五十多位孩子關(guān)心著。有這么多孩子的關(guān)心，我是多么幸福啊，孩子們的張張笑臉又浮現(xiàn)在我眼前。

至今，那盒“金嗓子”還躺在我的辦公桌里，每次看到它，我就覺得我應(yīng)該好好當(dāng)這個老師，不能辜負(fù)孩子、家長對我的信任。

與孩子相伴，與童心相伴，我將時刻提醒、鞭策自己，多一些寬容，多一些平常之心，讓童心、童趣永遠伴隨著我。

禮儀教育從我做起

為了創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，我園開展了“文明禮儀小標(biāo)兵”活動，因此在平時的日常教育中，我們?nèi)焕蠋煻紩⒁鈱⒆舆M行禮儀教育。

比如，早上來園后，我們都會要求孩子在看到老師后，說“×老師，早上好!”;當(dāng)不小心碰到別人或者惹哭了某個小朋友時，我們都會要求孩子看著對方的眼睛，說“×××，對不起。

”;如果別人送好吃的東西給他，我們都會要求孩子向?qū)Ψ?，說“×××，謝謝!”等等。

在日常生活中，我們不僅對孩子提出了很多禮貌方面的要求，有時也會提出其它的要求，比如，走路時不要跑;搬椅子時一定要貼緊身體不要碰到別人;吃飯時不要講話，專心吃飯，等等。

最近，我通過觀察孩子們的日常交流活動以及在與家長的交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子之間在交流時，如果有孩子走路時跑了，有的孩子就會像老師那樣，說：“走路不能跑。

”如果讓某個小朋友來做小班長，他就會像模像樣的當(dāng)起小老師，要求小朋友如何坐好，提出的要求和老師提出的要求完全一樣。

看著孩子的樣子，有時我就會想他們怎么會模仿的這么的像呢?看著他們仿佛看到了自己的樣子，突然就會很害怕，害怕自己是否會有什么不適的行為會被孩子無意識的模仿，從而影響到他們。

面對孩子善于模仿的特點，作為教師的我們，應(yīng)該時刻注意自己的言行，盡量做好的模仿范例，不要做一些不好的行為，影響到天真可愛的孩子，從而使孩子在不自知的情況下，讓孩子學(xué)到了一些不正確的言行。

教育敘事

教育敘事

（作者：天門市江漢學(xué)校高中分?！S從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話多的他有點不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動問他的想法。吃飯的時候也心不在焉，我就問他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說：“爸爸，我今天犯了個錯誤。”

“沒關(guān)系，說來聽聽?！蔽艺f。

他低著頭說：“早餐時，我把足球帶到餐廳，走的時候忘記拿了，再去找的時候就找不到了?！?/p>

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個給你，誰都有可能犯錯，對不對？”

他錯愕地看著我，因為我一直要求孩子保管好自己的東西，不可以丟三落四，要做一個細致細心的人。這次的事情明顯是他做得不對，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠，至少做到了誠實。

他的語調(diào)明顯提升很多，說：“對，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒有在孩子重壓的時候加碼，否則可能把一個孩子的“誠實”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識，惴惴不安時才是最佳的時機，換個場合，換種方式，或許才會有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開啟了一個話題：“黃子軒，你能概括自己三個缺點，四個優(yōu)點嗎？”

孩子沒有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說：“沒有關(guān)系，想想再說?！?/p>

在我的啟發(fā)和鼓勵下，他還是很小聲的細數(shù)：“一是不細心，二是寫字寫得比較慢，三是踢球的時候速度比較慢，四是上課有時候‘打野’，喜歡講話……”

聽著聽著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點都沒有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點。”我趕緊強調(diào)。

黃子軒很小聲的說：“爸爸，我不會找優(yōu)點?！?/p>

“不，你有很多優(yōu)點，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩?！?/p>

“哦，我的優(yōu)點是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個缺點。”他似乎更擅長找缺點，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好?！?/p>

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點，比如你很善良，從來不欺負(fù)人，你也很誠實，從不撒謊?！?/p>

“嗯，我的第三個優(yōu)點就應(yīng)該是誠實，第四個優(yōu)點是善良?！?/p>

他說完又開始沉默。

等了一會兒，我又開始引導(dǎo)他：“你踢球的時候，有沒有遲到曠到?！?/p>

“只有一次遲到了幾分鐘?！彼f，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績最好的，他們有的踢球成績下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問：“你看，你現(xiàn)在找到了5個缺點，5個優(yōu)點，你再多找出一條優(yōu)點來，我們就快到家了?！?/p>

他想了一會兒說：“我愛爸爸媽媽，我愛弟弟，我愛爺爺奶奶，我愛老師，我也愛我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個優(yōu)點，優(yōu)點多于缺點，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛，而這強過了我所有對他的期望。

我還是告訴他：“缺點是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難?！?/p>

盡管他聽不太懂，但是我相信他會有足夠的力量去面對生活，面對學(xué)習(xí)，面對一切困難，因為他的優(yōu)點多于他的缺點。

教育敘事：“短板”教育

教育敘事：“短板”教育

他是一個非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子，他的“個性”展現(xiàn)在我的眼前，每天穿的有點臟兮兮的，臉?biāo)葡捶窍?，最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報他幾次，不是他打了誰，就是他上課又說話，天天位置上像個垃圾中轉(zhuǎn)站似的，紙屑滿地飛，作業(yè)要么不交，要么像鬼畫符似的，壓根看不懂，總之唯一的愛好就是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。有那么幾天，收作業(yè)時，耳邊總是響起班長響亮的匯報聲：“老師，他又沒有交作業(yè)”，我那個暴脾氣就再也忍不住了，直接叫他過來，當(dāng)著他的面給他爸媽打電話。在他那無辜的眼神中，我開始有點可憐他了。電話接通了，是他爸，當(dāng)我介紹我是他班主任時，他爸直接一句話“我不在家，現(xiàn)在比較忙，有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好，接著打電話，剛開始不接，后來在我鍥而不舍的轟炸下終于接了，但結(jié)果頓時讓我火冒三丈，因為還是那一句話“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像兩個人商量好的，于是我開始我的教育，抱怨他爸媽不管孩子對孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等，結(jié)果沒說幾句他媽就掛我電話了?；仡^看看孩子，一臉的淚，我的心碎了一地，終于明白了他為什么一而再，再而三的不交作業(yè)了，因為他確實沒人管。于是我把他留在身邊，讓他補作業(yè)，遇到不會的單獨給他講。往后的日子里，你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了，他會自覺地獨自留在班級里寫作業(yè)，而我時不時的進班看一圈，直到寫完為止。久而久之，同學(xué)們匯報他的次數(shù)少了，他的性格也開朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來越好，他真的越來越棒了，我打心里喜歡他了。其實，在我們所教的班級里，總會有那么幾個學(xué)習(xí)不好，思想落后的孩子，造成他們有這樣或那樣不合群的行為，除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外，最重要的是教師的態(tài)度和方法，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實生活中，也是如此，一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長度。一個班級要想全面發(fā)展，就必須做好那塊“最短板”的教育工作，其實他們也有自己的長處和閃光點，作為一名教育者，只要我們根據(jù)自身的特點，結(jié)合他們的實際情況，彎下腰去和他們耐心交流，多花時間和他們分享生活中的快樂，做好每一位“最短板”的教育，那么教學(xué)工作就會變成一件很美妙的事情，而我們也將享受教育生活的美好！

幼兒園禮儀教育

禮儀究其本意來講是禮節(jié),禮貌。

它折射出一個社會文明程度的高低,是一個社會進步的標(biāo)志。

兒童的可塑性強,禮儀從小培養(yǎng),有利于形成良好的行為習(xí)慣。

我國一著名幼教專家曾說過:教孩子禮儀,等于教孩子優(yōu)雅地過一生。

對社會的進步發(fā)展起到重要的作用。

就教育而言,家庭是孩子的第一所學(xué)校,孩子從小生活在家庭里,受到最初的、往往也是最有影響的啟蒙教育。

因此,相對于學(xué)校、社會的教育,家庭禮儀教育起著非常關(guān)鍵的作用,家長就是孩子禮儀的啟蒙老師。

孩子們自小與家長接觸的時間最長,家長的一言一行,一舉一動,對孩子們有著潛移默化的影響。

認(rèn)識到自己是孩子的啟蒙老師，是孩子在生活中模仿的主要對象。

我們的各種行為會深深的影響孩子。

因此，在我們的現(xiàn)實家庭生活中，常常嚴(yán)于律己，養(yǎng)成良好的生活規(guī)范。

譬如：無論是工作還是休息日都按時就寢，起床：講衛(wèi)生，保持家中整潔等等。

家庭成員之間和睦相處，互諒互讓，互相尊重。

晚輩尊敬長輩，謙虛接受長輩的正確教導(dǎo)和意見;吃飯請長輩先就坐，給長輩盛飯，拿碗筷。

親友來時熱情歡迎;親友告辭時應(yīng)該起身相送，對老者要攙扶照顧乘車等。

孩子現(xiàn)在還小，有些方面還不能理解，我倆常以講故事等多種方式正確引導(dǎo)，并力求他也這樣做。

我們在家庭中培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

教育敘事：午休

中午，又到了午休的時候了，對大人而言，睡覺是一件幸福的事，但對有些孩子，尤其是調(diào)皮的孩子來說，能安靜的入睡是很難辦到的。最近，王敬澤調(diào)皮愛動的毛病又犯了，以幾天沒有睡著了，自己睡不著也影響了同睡一床的魏浩宇。我?guī)状翁嵝阉?，他也不聽，依然我行我素。這天午睡，他又在亂動，我走進他的床，輕輕地在他的鼻子上刮了幾下，然后說："一定要好好睡著哦!”敬澤先是一愣，隨即脖子一縮，無聲的笑了起來，點點了頭，含笑慢慢睡著了。

一個星期下來，王敬澤的午睡質(zhì)量明顯提高了。不僅如此，我班另幾個調(diào)皮的孩子，也在被刮鼻子后安靜地睡著了。真想不到，一個簡簡單單的刮鼻子動作，竟對平時難以入睡的調(diào)皮寶寶有如此大的魔力。也許在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老師的關(guān)注，這是老師和他們之間的特殊交流方式。當(dāng)他希望被老師關(guān)心、注意的心理得到滿足時，安安靜靜的入睡就不是什么難事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的橋，我覺得與孩子們更加親近了。

淺談幼兒禮儀教育

”在有的人看來，孩子不愿意主動打招呼沒什么大不了，但是我卻認(rèn)為文明禮儀對幼兒的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

正所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”，在幼兒期開展文明禮儀教育顯得尤為重要，要想給幼兒從小種下文明的種子，必須做到以下幾點：一、讓孩子置身于禮儀環(huán)境。

環(huán)境對孩子的發(fā)展具有特殊價值，充分創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化教育環(huán)境，使孩子在其中受到潛移默化的影響。

教育學(xué)家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。

因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好禮儀這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

孩子大多都有好模仿的年齡特點，教師的一舉一動都可能成為他們模仿的對象。

因此在孩子禮儀工作中，教師一定要注意自己的示范性影響，注意以身作則。

主動與孩子、同事以及家長打招呼，言談文明有禮；時時提醒自己不說粗俗的話語，與人交往中做到“禮”字在先。

努力以自己的文明禮貌言行去感染孩子。

二、在一日生活中滲透禮儀知識由于幼兒年齡小，對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念。

因此老師不能簡單地指責(zé)，阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使孩子形成正確概念，有一個可效仿的榜樣。

同時教師應(yīng)盡最大的努力創(chuàng)造條件，為孩子提供練習(xí)的機會，無論是在態(tài)度上還是在方式上方法上，都要有足夠的耐心，千萬不能抱有“教你做，等你做太麻煩，太慢了，不如自己做來得快”的想法，自覺地剝奪了孩子們學(xué)習(xí)的機會。

如，幼兒在入園初，多數(shù)幼兒在玩玩具時或收拾玩具時，不懂得輕拿輕放，而且會經(jīng)常把玩具互相碰撞。

為此，老師運用童話般的語言告訴孩子如何愛護玩具，并學(xué)習(xí)收拾它們。

有許多禮儀習(xí)慣是在日常工作中生活中隨時隨地習(xí)得的。

因此，老師應(yīng)注視日常生活中的隨機教育。

如：盥洗室里小便、洗手后有孩子沒有及時關(guān)好水龍頭，對此就和孩子們討論水的用處，并示范如何洗手、關(guān)好水龍頭等正確的方法。

三、在游戲中輕松運用禮儀知識有言道，孩子聽過了，就忘記了，看過了，就記住了，做過了，就理解了，在游戲中引導(dǎo)孩子運用一些禮貌用語效果非常好。

在區(qū)角游戲中，諸如“小醫(yī)院”、“娃娃家”、“小超市”這樣的生活化情景再現(xiàn)的游戲，他們很融入角色中，很自覺地就會需要使用一些禮貌用語，“有人嗎？”——“請進、歡迎”、“請坐、清喝，請吃”——“不客氣”、“再見”——“走好，下次再來玩”等等，娃娃家中主人與客人一來一去的對話，老師要善于捕捉這些有價值的教育契機，在講評時，進行集體分享，在久而久之的熏陶下，幼兒還會利用自己已有的經(jīng)驗進行游戲，比如敲門要輕輕的，到主人家里要脫鞋子、不亂動主人的東西等等。

這些做客之道，就這樣通過游戲，潛移默化的深入到孩子的內(nèi)心。

孩子就像一棵棵幼苗，要培養(yǎng)他們、教育他們，就要有潤物細無聲的工作態(tài)度，潛移默化地去影響他們、帶動他們。

看著這群淘氣又可愛的小精靈，一天天在長大，一天天在進步，學(xué)會了尊重他人、團結(jié)友愛、互幫互助，真是倍感欣慰！