教育隨筆：樂翔碰傷了

教育隨筆：樂翔碰傷了

今天下午，所有的活動(dòng)都結(jié)束了，小朋友們都等著爸爸媽媽來(lái)接了，我們就組織孩子自由活動(dòng)，想讓孩子玩一會(huì)放松一下，孩子們有的在玩滑滑梯，有的在騎馬，有的小朋友坐在那里看大班的姐姐跳舞。

孫樂翔和一南在玩滑滑梯，兩個(gè)人玩的很開心，不知道怎么回事，一南突然推了小樂翔一把，小樂翔從滑梯上摔了下來(lái)，事情發(fā)生的比較突然，雖然我想拉住小樂翔，可是已經(jīng)來(lái)不及了，我趕緊把樂翔從地上扶起來(lái)，發(fā)現(xiàn)樂翔的嘴唇磕破了一點(diǎn)，沒一會(huì)嘴唇就有些腫了起來(lái)，因?yàn)橄挛绲萌ニ蛙?，就趕緊的帶樂翔去給傷口消毒，又給爸爸打電話說(shuō)明情況，后來(lái)又忙著去送車，也不知道樂翔的情況怎么樣了。n4507.cn

晚上回來(lái)，給樂翔的媽媽打了電話，問(wèn)了一下情況，知道已經(jīng)好多了，心里終于有些寬慰，說(shuō)真的，發(fā)生這樣的事情，心里挺內(nèi)疚的，孩子本來(lái)好好，結(jié)果晚上來(lái)接時(shí)就受傷了，當(dāng)時(shí)看著，確實(shí)心疼。

現(xiàn)在希望小樂翔快點(diǎn)好起來(lái)，也希望一南的媽媽不要過(guò)多的責(zé)備一南，孩子比較小，他也分不清輕重。讓我們一起為小樂翔祝福，讓他快點(diǎn)好起來(lái)。

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音樂教育隨筆

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動(dòng)（音樂游戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。

幼兒園大班的孩子，有意識(shí)控制自己行為的能力較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。

所以，我在音樂教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。

以下是我多年音樂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：一、拉近距離，引起情感共鳴一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。

若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。

如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。

大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。

通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。

久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

這就是所謂的“親其師而信其道”。

對(duì)此，我深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門課成績(jī)也就最優(yōu)秀。

二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。

唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，但對(duì)于大多數(shù)大班幼兒來(lái)說(shuō)，通常卻只是一種機(jī)械性的背唱。

因此，聽起來(lái)總覺得干巴巴的，沒有感情色彩。

孩子們?cè)陂_始學(xué)唱時(shí)還有點(diǎn)樣子，可等一段時(shí)間再去聽他們唱時(shí)，一首優(yōu)美的歌曲就面目全非了。

如何培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的表達(dá)力呢？1、講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。

但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。

因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。

如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：“春天來(lái)了，外面的世界真美啊！瞧！有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)？聽！是誰(shuí)在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布谷鳥”------或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。

如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話演唱出來(lái)的------這樣，孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

2、范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。

例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。

第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面；而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3、模仿演唱，提高能力唱，是一項(xiàng)重要的音樂實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。

由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。

在教學(xué)中，我多用錄音帶。

在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、輔助律動(dòng)，融入情感律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。

由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。

三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。

在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：1、通過(guò)講解、了解音樂。

幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。

這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。

例如在欣賞《啄木鳥》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲后枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2、通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂。

如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽一至三遍音樂，并觀察孩子們的反應(yīng)。

結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。

我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過(guò)程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

3、通過(guò)圖畫，展現(xiàn)音樂。

例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時(shí)，孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，我則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。

總之，對(duì)于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。

實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開發(fā)

教師隨筆：放心飛翔

看著現(xiàn)在的你們讓我不由得想到三年前的你們，那時(shí)你們牽著爸爸媽媽的手，邁著蹣跚的腳步走進(jìn)幼兒園，從你們的眼中我看到了你們對(duì)幼兒園的新奇和陌生；看著你們從剛開始的尿褲子、哭著找媽媽，到現(xiàn)在的自己穿衣、寫字、編故事，作為老師我們從心里感到高興。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，你們慢慢的喜歡上了幼兒園，到后來(lái)深深地愛上了幼兒園，愛上了這個(gè)家?，F(xiàn)在你們就要畢業(yè)了，就要離開幼兒園去上小學(xué)了，就好像小鳥長(zhǎng)大了就要飛向更廣闊的天空一樣，但是不管你們走多遠(yuǎn)，我們都希望你們不要忘了幼兒園里的快樂時(shí)光，老師隨時(shí)歡迎你們回來(lái)。

還有我們親愛的家長(zhǎng)們，三年前因?yàn)槟⒆拥募尤?，使我們成為了合作伙伴。在這里，我也代表各位老師像我們的家長(zhǎng)們表示深深的感謝，多少次為了制作玩教具幫我們搜集材料，為我們共同教育好孩子獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。正是因?yàn)橛心銈兊呐浜虾椭С?，才能使我們的工作順利進(jìn)行；正是因?yàn)橛心銈兊陌莺屠斫?，才有我們今天的成?jī)，現(xiàn)在，孩子們即將結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活，邁向一個(gè)新的臺(tái)階，雖然我們不能在合作了，但是我們已經(jīng)建立了深厚的友誼。

親愛的孩子們，三年來(lái)我們相依相伴，一起游戲一起歡笑。聽?wèi)T了你們每天早上稚嫩的問(wèn)候聲；看慣了，你們每個(gè)傍晚陽(yáng)光般的笑臉，現(xiàn)在你們就要離開了，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：愿我們可愛的孩子們?cè)趶V闊的天地中自由翱翔，找到屬于自己的那片天空。

教育隨筆：游樂場(chǎng)

劉雨澤、林茜茜等幾個(gè)幼兒在建構(gòu)區(qū)里游戲，他們倆先用紙板在地上鋪了一條路，然后在馬路的兩邊種了兩排樹，隨后雨澤找來(lái)兩個(gè)圓柱體，墊在底板的下面，馬路上就架起了一座高橋。茜茜說(shuō)：“我們幼兒園旁邊也有一座橋，橋下有一條河，我們也來(lái)搭一條河吧?！庇谑撬麄儌z個(gè)就找來(lái)藍(lán)色的垃圾袋，鋪了一條河，在河的一邊錯(cuò)落有致地?cái)[上了石塊，在另一邊放上了一些草地。雨澤說(shuō)：“這個(gè)也有點(diǎn)像天鏡湖公園，我們把它變成公園吧！”這個(gè)時(shí)候又有兩個(gè)孩子一起加入了游戲，他們倆個(gè)本來(lái)是在角落里各自搭房子的，現(xiàn)在他們一起加入了雨澤和茜茜的建構(gòu)游戲中，他們都搭一幢房子，雨澤和茜茜選用罐子和紙板搭房子，蓉蓉和悠悠用木塊積木搭，一邊搭他們還一邊比賽，誰(shuí)搭的高。

房子搭好了，雨澤說(shuō)：“游樂園里有哪些玩的呢？”茜茜說(shuō)：“有滑滑梯，我會(huì)搭?！庇谑擒畿缇陀媚绢^積木搭滑滑梯，一邊搭的時(shí)候一邊調(diào)換積木，直到小豬能從滑滑梯上滑下來(lái)。雨澤問(wèn)：“這個(gè)滑滑梯怎么爬上去？”茜茜說(shuō)：“我給他搭個(gè)樓梯吧！”于是他們搭了個(gè)樓梯。

蓉蓉和悠悠在公園的外面搭了兩個(gè)大門口，一個(gè)高一些，一個(gè)矮一些，雨澤說(shuō)：“公園門口有售票的地方，你們來(lái)搭吧！”于是，他們又放用小木塊圍了一個(gè)圈，把豬爸爸放了進(jìn)去說(shuō)：“這是買票的地方，買票才可以去公園玩?！比缓笏麄兙湍闷鹆诵∝i佩奇，喬治等開始在游樂場(chǎng)里玩。

從孩子們今天的游戲情況來(lái)看，他們有一定的合作經(jīng)驗(yàn)，如雨澤和茜茜在建造房子的時(shí)候就是一個(gè)人搭一個(gè)人遞積木。另外他們能從一個(gè)小的點(diǎn)，如剛開始的橋，慢慢的到河，再到公園，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)逐步地豐富建構(gòu)的內(nèi)容。在游戲中也發(fā)現(xiàn)了幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的差異，在這個(gè)活動(dòng)中，雨澤起到的是核心領(lǐng)隊(duì)的作用，茜茜能夠出謀劃策，而蓉蓉和悠悠則是“小跟班”的角色，都是別人說(shuō)什么他們搭什么，缺少自己的想法。

作為老師首先需要進(jìn)一步地豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的建構(gòu)主題給幼兒提供不同的圖片，或者利用談話的時(shí)間讓幼兒說(shuō)說(shuō)該怎么建構(gòu)。其次鼓勵(lì)幼兒在游戲前先協(xié)商建構(gòu)的內(nèi)容，并制定計(jì)劃書，且分配好各自的任務(wù)，再開始建構(gòu)。最后可以給幼兒提供不同的輔助材料，定期更換，保持幼兒游戲的興趣。

教育隨筆：州州變了

州州這個(gè)學(xué)期活潑了不少，可以說(shuō)是“活潑過(guò)頭”了。以前安靜，不吵鬧的州州現(xiàn)在變了，不僅愛講話、上課開小差、跟頑皮的孩子一塊吵鬧，即使睡覺的時(shí)候也很愛玩，開學(xué)到現(xiàn)在沒有一天是睡著的。州州的座位是在第一個(gè)，今天的活動(dòng)課上，我看到州州又轉(zhuǎn)過(guò)去趴在桌子上和對(duì)面的永福吵鬧，打亂班內(nèi)常規(guī)。

上課的時(shí)候，孩子們的眼睛應(yīng)該是朝著前面的，不會(huì)受到后面小朋友的影響。州州為什么會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)去呢？剛開始，州州告訴我是永福在跟他吵，但是我觀察了幾次，都是州州自己轉(zhuǎn)過(guò)去的，而且還隔著一個(gè)桌子的距離。這樣子上課怎么可以呢？每次的兒歌、歌曲，州州都背的疙疙瘩瘩，不熟悉。

為什么從前惹人愛的州州現(xiàn)在會(huì)變成這樣了呢？現(xiàn)在似乎州州的信心“爆滿”了，用在了不該用的地方，男孩子頑皮的一面開始顯現(xiàn)出來(lái)，并且不能很好的控制自己。下課時(shí)，跟其他幼兒吵鬧，這股勁意猶未盡總是帶到上課時(shí)——上課的時(shí)候還想和小朋友們吵鬧就發(fā)生了上述的情況。

教育隨筆：寶貝笑了

教育隨筆：寶貝笑了

在家訪中了解到：辰辰一直是由媽媽一個(gè)人帶，很少與其他人交流，喜歡一個(gè)人玩耍，孩子見了生人就害怕。所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)會(huì)特別激烈。

開學(xué)了，小班的寶貝們都來(lái)上幼兒園了，基本上都是爸爸媽媽抱著來(lái)了。當(dāng)家長(zhǎng)們抱著孩子跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去，接過(guò)每一個(gè)孩子?！皩氊?，讓老師抱抱！寶貝真乖?！薄安豢薏豢?，老師帶你玩好玩的玩具好嗎？”……大多數(shù)孩子在老師阿姨的安撫下都能比較安靜的吃早飯了。只有辰辰，無(wú)論老師阿姨怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，只見他雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大汗淋漓，嘴里還不停的說(shuō)：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”一直哭的媽媽的也淚水奪眶而出。好在媽媽還是比較配合工作的，放在孩子就走了。一連幾天辰辰都是如此哭鬧舍不得媽媽。這樣以來(lái)，日?；顒?dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著其他的小朋友。

從入園前的家訪中了解到辰辰一直是由媽媽一個(gè)人帶，很少與其他人交流，喜歡一個(gè)人玩耍，孩子見了生人就害怕。所以對(duì)媽媽依戀程度非常高。對(duì)面這種情況，要認(rèn)真分析原因，采取不同的方法，耐心的來(lái)對(duì)待寶貝的哭泣。這樣才能使寶貝輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師們積極引導(dǎo)，關(guān)心辰辰，逐漸成為他的依戀對(duì)象，并組織有趣的活動(dòng)，吸引他的注意力，使他忘卻孤獨(dú)和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除他的不安全感。經(jīng)過(guò)兩周的時(shí)間，辰辰寶貝早晨入園時(shí)終于能笑著的和媽媽說(shuō)再見，開心的參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)了。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛，只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過(guò)好幼兒園中的每一天。其實(shí)在我們給予孩子愛時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們給予孩子快樂時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?；我們也擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)。

教育隨筆：“菜”打翻了

幼兒最喜歡的區(qū)域游戲正在熱鬧的進(jìn)行中，突然“哇”的一聲打破了愉快的氛圍，正在玩游戲的孩子們都不約而同的走到了“娃娃家”，只見琪琪小朋友正雙眼緊閉，在哇哇大哭，旁邊的小朋友說(shuō)：“老師老師，曦曦打琪琪?！蔽亿s緊跑過(guò)去，捧起琪琪的小手一看，手臂上有一小片紅紅的。我輕輕的為她吹了吹，說(shuō)：“勇敢些，沒關(guān)系。”接著我轉(zhuǎn)身問(wèn)曦曦：“為什么要打小朋友呢？”曦曦不說(shuō)話了，我問(wèn)旁邊的小朋友，小朋友馬上說(shuō)，因?yàn)殓麋鞑恍⌒陌淹婢呤卟藦谋P子里弄到了地上，原來(lái)今天琪琪是娃娃家的姐姐，曦曦是媽媽，今天娃娃家來(lái)了許多的客人，可是琪琪在給客人端菜時(shí)，不小心將菜給打翻了，曦曦看見以后說(shuō)你將菜打翻了，我要打你屁股。曦曦為什么會(huì)有這樣的思想，放學(xué)離園的時(shí)候與她奶奶交流了這件事，奶奶說(shuō)：“曦曦的父親對(duì)她比較嚴(yán)格，吃飯的時(shí)候都不準(zhǔn)把米粒弄到桌之上的，如果不小心把菜弄到桌子上都是，就會(huì)打她屁股?！蔽衣犃艘院螅睦锖懿皇亲涛?，誠(chéng)懇的指出這樣打孩子是不對(duì)的，小班幼兒的手部肌肉發(fā)展的還不完善，吃飯時(shí)把米粒弄到外面是正常的，要耐心的教，不能用暴力。曦曦奶奶聽后表示回去以后會(huì)跟曦曦父親說(shuō)。第二天，曦曦早上來(lái)對(duì)琪琪說(shuō)：“對(duì)不起?！彼f(shuō)：“昨天爸爸跟我說(shuō)對(duì)不起，說(shuō)如果以后不小心把米粒弄到外面，可以將米粒撿到垃圾桶里去就好了?！?/p>

教育隨筆：咕咚來(lái)了

《咕咚來(lái)了》這個(gè)故事想必許多人小時(shí)候都看過(guò)或聽過(guò)，對(duì)此故事的趣味以及荒誕還記憶猶新吧。故事講述的是個(gè)充滿了神秘氣息的大森林，里面住著許許多多的小動(dòng)物。可是有一天，這些小動(dòng)物們卻被“咕咚”，一個(gè)奇怪、可怕的聲音震住了，“是什么怪物？”“咕咚來(lái)了！”于是一傳十、十傳百地引發(fā)了所有動(dòng)物的奔跑……到底發(fā)生什么了呢？走進(jìn)這個(gè)故事，你就會(huì)知道答案。

小小的故事不僅充滿了趣味，還隱含了大大的寓意，給幼兒帶來(lái)趣味的同時(shí)也能引發(fā)幼兒的思考。

在和幼兒一起進(jìn)入《咕咚來(lái)了》這個(gè)主題的日子里，我們首先從故事入手，讓幼兒傾聽故事、熟悉故事和復(fù)述故事，了解動(dòng)物的對(duì)話、感受動(dòng)物們的情感，為故事表演做一個(gè)前期的鋪墊。在故事的王國(guó)里暢游過(guò)后，幼兒對(duì)故事里的咕咚發(fā)生了興趣。什么是咕咚？咕咚長(zhǎng)什么樣？通過(guò)一系列的主題活動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒不僅了解木瓜的結(jié)構(gòu)、特征、以及用途，還可以憑借《木瓜恰恰恰》這首好聽的樂曲和打擊樂器好好地玩一玩。

教育隨筆：他變化了

教育隨筆：他變化了

今天的活動(dòng)剛結(jié)束，孩子們都去盥洗室小便洗手，忽然聽見一個(gè)寶寶在大聲喊：“王老師，樂樂又吃衣服了！”我過(guò)去用眼睛看了一眼樂樂，他正怯怯的看著我，好象在說(shuō)：“下次我再也不會(huì)了?！蔽覄傁肱u(píng)他，這時(shí)欣瑞跑過(guò)來(lái)說(shuō)欣航尿褲子了，我很無(wú)奈的又去給欣航找褲子，芳芳隨后就跟著來(lái)了，跟我說(shuō)我?guī)湍阋粔K給欣航換褲子好不好。當(dāng)時(shí)我真的很感動(dòng)，想起以前的芳芳，上學(xué)都是媽媽打電話給我們說(shuō)在車上哭不下來(lái)了，讓我們?nèi)ケ聛?lái)?？涩F(xiàn)在變得這么懂事，真的是差點(diǎn)就流了淚。

午餐前準(zhǔn)備時(shí)，我對(duì)全班寶寶們說(shuō)：“今天，王老師要表?yè)P(yáng)一個(gè)寶寶?！比嘈∨髮殞汃R上安靜下來(lái)，“她是誰(shuí)呢？就是我們班的劉芳芳寶寶”話音剛落，這時(shí)芳芳早就羞的低下了頭，小臉紅紅的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳請(qǐng)到了我的旁邊，和孩子們講了今天發(fā)生的事情，當(dāng)我講完了事情的經(jīng)過(guò)后我們一起對(duì)芳芳說(shuō)：“芳芳你真棒！”這時(shí)的芳芳站在我旁邊瞇著眼睛正開心的笑著呢！

在以后的日子里，已經(jīng)很少聽到小朋友的告狀聲，她和小朋友之間的關(guān)系也融洽了很多。看著這一切，我深刻的體會(huì)到了作為一位老師，要抓住孩子們的各個(gè)“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮她們的長(zhǎng)處，使她們茁壯成長(zhǎng)。