幼兒戶外觀察記錄

今天玩的是戶外活動自主區(qū)，這個區(qū)域也是孩子們特別喜歡的區(qū)域，孩子們選擇好自己要玩的開始玩起來。我來到了小餐廳，服務(wù)員軒軒無所事事，而史老板站在門口吆喝?！笆防习澹磕銈儾蛷d的廚師呢？”我自己就是廚師，可是我要招呼客人沒法做飯?！澳乾F(xiàn)在客人來要吃飯了”，史老板放下菜單開始去炒菜，拿盤。

現(xiàn)象分析

這個年齡階段的孩子有了明顯的角色意識，他們都很希望扮演自己心目中想要成為的人?？墒菍τ诎缪莩赡硞€角色后具體應(yīng)該怎么做還是很模糊。

實施措施及效果

游戲需要規(guī)則，明確的角色分工，這樣才能在游戲中履行自己的職責(zé)。我找到了服務(wù)員軒軒，軒軒說不知道自己應(yīng)該做什么。我提示她，那你想想去餐廳吃飯的時候，那里的服務(wù)員是怎么做的呢？她立馬拿來一張菜單給我，待我點好菜她還遞給我一瓶果汁讓我慢慢等著。【wwW.sXw9.cOm 實習(xí)報告網(wǎng)】

不一會兒，廚師做好了飯，吸引了越來越多的小客人來吃飯，史老板一邊做飯招呼服務(wù)員幫他上菜。大家終于都有事情做了。

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觀察記錄：戶外小土灶

觀察內(nèi)容：

戶外小土灶是我們今天所要進(jìn)行的區(qū)域活動，在活動前我就與班上的孩子商量我們今天去煮些什么東西，通過一致協(xié)商，我們決定進(jìn)行煮花生的活動，有了前面的協(xié)商，我們的活動就這么展開了。由于是第一次，我和孩子們都很興奮。在規(guī)定的時間來到規(guī)定的地點后，我們就開始動起手來咯！首先，我們先洗個鍋吧！畢竟在戶外呆了這么久里面一定有灰塵吧！于是乎，有孩子用盆子接水，有孩子在把洗好鍋的水往盛。

接下來就是升火的事情了，由于升火比較危險，所以這項工作就由我代勞了。緊接著就是水煮花生咯！孩子們倒水、放花生！個個都想動手試一試！

放好花生后就繼續(xù)放柴火煮花生咯！在這過程中，火燒的越旺，煙也就越大，孩子們嗆得睜不開眼，可這一切都不能影響他們繼續(xù)動手的心情，在這過程中，孩子們一直都很關(guān)注鍋里的動態(tài)。當(dāng)鍋里冒煙時，孩子們就以為是花生熟了，為了讓孩子知道要想花生熟可沒有這么簡單，我特地從鍋里撈出一個半生不熟的花生讓孩子感受、體驗，然后再讓他們繼續(xù)加火煮。很快，功夫不負(fù)有心人，在我們共同努力下，鍋開了，看著一個個花生在水里滾動，心理樂開花。于是乎，我們不再加柴火，讓火慢慢熄滅并把鍋里的花生裝到盆子里。瞧！他們有的拿盤，有的盛花生，忙得不亦樂乎！

情況分析：

整個活動孩子們都是在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行的，所以，這樣的活動孩子感興趣且愿意嘗試。回想今天的整個過程還是存在一些問題的，比如說，升火雖然危險但還是應(yīng)該讓孩子嘗試一下，畢竟是生活的體驗嘛！其次，由于今天的風(fēng)比較大，我們忙的手忙教亂，沒能及時提醒幼兒站在下風(fēng)口，這樣的話孩子應(yīng)該減少被嗆的機(jī)會。但總的來說整個活動是成功的，因為我們有了自己的勞動成果——煮熟的花生。孩子們吃著自己的勞動成果，特別的開心，我想就是自己動手的魅力吧！

教育措施：

針對這一活動，我會在孩子回來后與孩子一起交流，聽聽孩子的想法，在找出本次活動的問題后，共同尋找解決問題的辦法。我想這樣的一個過程也是幼兒體驗生活的反思過程吧!他會為我們下一次的活動奠定基礎(chǔ)。

觀察記錄 ：戶外水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域活動是戶外水管探索墻，孩子們玩到這個區(qū)域他們就激動無比，激動的原因是寶貝們好奇于水進(jìn)入管中后水是如何流出的現(xiàn)象。而林林和楊楊寶貝就好奇于這個水管中的紅色閥門開關(guān)是用來干嘛的！開始他們將水杯中的水倒入管中，發(fā)現(xiàn)這個紅色開關(guān)沒反應(yīng)，于是林林就開始專研，這個紅色開關(guān)放這到底起什么作用呢？經(jīng)過林林的研究和老師的指導(dǎo)下，他們終于明白這個紅色開關(guān)是用來鎖住水管的流向，關(guān)住了紅色開關(guān)水就會從其他方向流出。林林很開心，自己發(fā)現(xiàn)了一個好玩的東西還和附近的伙伴分享了自己探究的樂趣。

情況分析：

這樣的戶外區(qū)域活動孩子們很喜歡，都能滿足于孩子的好奇心，符合幼兒的身心發(fā)展需要。探索墻除了水管就是紅色閥門開關(guān)，大部分孩子只注重水倒入水管中的流向，今天只有林林發(fā)現(xiàn)并研究這個紅色開門，在他不明白的情況下，還向老師詢問，說明林林是一個善于觀察身邊事物的小朋友并樂于探究。

教育措施：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用各種教育資源，引導(dǎo)幼兒觀察、研究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，支持幼兒大膽聯(lián)想、猜測問題答案并設(shè)法驗證；對幼兒自發(fā)的觀察能力，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞，使幼兒體驗探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，希望這樣的樂趣能夠吸引到其他幼兒。

觀察記錄：戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域

觀察內(nèi)容：

今天輪到我們班級出去玩戶外輪胎建構(gòu)區(qū)域，男孩子們選擇了碳化積木，搬運著，搭建著。王**在給碳化積木壘高，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定高度時，他放了一個圓柱體放在最上面，他還想繼續(xù)壘高，可是發(fā)現(xiàn)圓柱體還是搖晃，不穩(wěn)嘴里念著：“不對?！卑阉蟹e木打翻，開始第二遍壘高，這一次底座更穩(wěn)一點。一旁的孫**，發(fā)現(xiàn)王**搭建的底座有點歪，會影響到上面的壘高，幫助王**把兩塊正方形積木挪正，但是這一次到上面時，積木坍塌了，王**并沒有失敗的情緒，有拾起積木繼續(xù)搭建，最終他們幾人合作，搭建出了想煙沖燒爐子般的物體。

旁邊有一些搭建平面造型的幼兒，搭好之后喊著我：“老師，你看我鋪的床?！薄袄蠋煟憧次掖罱ǖ拿詫m”

情況分析：

王**在搭建的過程中全神貫注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)失敗時也沒有氣餒，選擇了重新搭建。孫**在發(fā)現(xiàn)同伴有問題，有困難時及時幫助，兩人又很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是和叛變的平面搭建幼兒來說，平面搭建幼兒空間思維有點薄弱。

教育措施：

1.為幼兒提供紙，筆，為空間思維再提升。

2.請空間思維強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)薄弱的幼兒游戲。

戶外游戲觀察記錄、彩色紙筒

分析反思：

對于兩種游戲材料或者多種材料的組合，孩子們還不是很理解，注意力容易轉(zhuǎn)移。從游戲中發(fā)現(xiàn)孩子對材料的持續(xù)性時間不長，套圈原來擺放在地上和拱形橋組合成一個新的游戲情節(jié)，但是只要一有人把套圈拿走，就會模仿，把套圈和拱形門洞的組合破壞掉。從而阻礙了游戲的開展。

調(diào)整：強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則意識，鼓勵幼兒多動腦筋，適當(dāng)?shù)臅r候教師可以加以提醒，如，孩子玩火車游戲的時候，可以鼓勵幼兒增加一些障礙物，提高幼兒游戲的興趣。

彩色紙筒

孩子們很喜歡用毛筆涂色，由于每人都有材料，所以基本上每個幼兒都是自己在做自己的，同伴之間也沒有交流，在給紙筒涂色的時候，發(fā)現(xiàn)有的孩子把不同顏色的毛筆蘸顏料，導(dǎo)致顏色發(fā)生了變化，但是孩子們卻非常興奮。

用毛筆給紙筒涂色的技能孩子們基本上都能掌握，但是桌子上的衛(wèi)生比較糟糕。給孩子們多準(zhǔn)備一些毛筆和調(diào)色盤，另外增加一盤清水，便于幼兒清洗毛筆，避免出現(xiàn)毛筆顏料亂蘸的現(xiàn)象，其次，在游戲之間，在桌子上鋪一層報紙，避免出現(xiàn)桌子上到處都是顏料的現(xiàn)象。最后在孩子們熟練掌握涂色的技能時候，可以提醒幼兒兩兩合作，裝飾彩色紙筒，可以將紙筒變成小動物或者小朋友。

幼兒觀察記錄：午睡困難戶

觀察地點：中一班午睡室

觀察時間：每次午睡時

觀察記錄：

第一眼見到劉xx，感覺他是個靦腆且“暈乎乎”的小男生，跟他說話不怎么愛回答，請他上廁所或端飯也總是會等到整組孩子都走了，他還在左看看又看看，只等老師最后去“請”他，過了一段時間，從日常觀察與了解中得知，孩子活潑，愛動，精神頭較足。就拿每天午睡來說，他總是那個輾轉(zhuǎn)反側(cè)、東摸西撓的孩子。因此做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，此時多數(shù)幼兒都已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，這時，傳來了一陣哼唱，納悶的尋聲過去，發(fā)現(xiàn)劉xx還沒睡。

觀察2：巡視了一陣，發(fā)現(xiàn)班級孩子已盡數(shù)睡著，但隱約聽到陣陣不規(guī)律的摩擦聲，掃視一周，發(fā)現(xiàn)劉xx的被子有微微的顫動，慢慢走過去，發(fā)現(xiàn)孩子正在用手來回的蹭著床上的標(biāo)簽紙（孩子床上標(biāo)記名字的東西）。

觀察分析：

孩子在家一直沒有午睡的習(xí)慣，開學(xué)一段時間后還好，只要每次放假回來，開始幾天總是睡不著，接送或家訪環(huán)節(jié)和家長溝通過，家長反映孩子在家一直沒有午睡的習(xí)慣，自己工作也比較忙，沒有時間看著孩子午睡，久而久之便養(yǎng)成了孩子不睡午覺的習(xí)慣。

教育方法：

1、“循序漸進(jìn)”培養(yǎng)孩子午睡習(xí)慣。

俗語：“心急吃不了熱豆腐”。壞習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一天可以改的掉的。因此，在引導(dǎo)劉xx午睡的問題上，我并沒有急功近利，而是根據(jù)孩子具體的情況采用“循序漸進(jìn)”的方法。他開始睡不著，我就盡可能在午睡巡視后坐在他的旁邊，拍拍他，或者提醒他，睡不著沒關(guān)系，關(guān)上眼睛休息會，不給他午睡的壓力。孩子漸漸安靜躺著的時間變長。

2、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單單在幼兒園午睡，而周末或者節(jié)假日在家不午睡的話，那孩子用遠(yuǎn)沒辦法養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。為此，教師多和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子在家也能有良好的午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢接近預(yù)期的目的。

觀察記錄：創(chuàng)意玩小車——戶外自主游戲觀察反思

一、觀察記錄

車類游戲區(qū)總是給孩子們帶來許許多多的歡聲笑語。我班孩子對玩小車情有獨鐘，他們或是一個人騎，或是兩人一起騎。昕辰的玩法引起了我的注意，他選擇了一輛帶拖斗的小警車，又找來一輛小推車，把小推車?yán)镅b上海洋球，再用力把小推車架上拖斗，然后心滿意足的騎上小車。

昕辰騎著小車兜了一圈，來到小玩具區(qū)，從筐子里取出五顏六色的夾子夾到車把上，興奮地向我報告說：“黃老師，我車上安上車燈了！”“嗯，很不錯，你的小車變漂亮了”我回應(yīng)后，昕辰高興極了，騎車在操場上狂奔，騎到拐彎處，由于拐彎過急，用力過猛，昕辰連人帶車一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴們見狀紛紛圍攏過來，大家一起幫昕辰撿拾海洋球。昕辰這次選擇了另一種騎車方式：一手騎車，一手拉著裝滿海洋球的小推車，同時不斷的大喊：“請讓一讓，請讓一讓，生怕再次翻車。

過了一會兒，可能是這樣的騎車方式太累了，昕辰放棄了小推車，拿來許多炭燒積木放在車后面的拖斗上，邊騎邊大聲吆喝著：“送快遞了，送快遞了！”小伙伴們再次吸引過來，有的幫著搬運積木，有的跟車跑來跑去，爭著收快遞。孩子們合作著、游戲著，開心極了！

二、觀察反思

戶外自主游戲中，作為教師真的是要學(xué)會放手，把游戲的自主權(quán)真正還給孩子，小小的童車在孩子手中玩出了這么多新花樣，他們巧妙的利用低結(jié)構(gòu)的材料，使游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)更加豐富，真是創(chuàng)意無限，精彩紛呈。

戶外自主游戲中，孩子們在潛移默化中運動機(jī)能得到發(fā)展，身體協(xié)調(diào)性得到提高，學(xué)會了合作、交往、解決問題、想象創(chuàng)造、敢于挑戰(zhàn)、規(guī)則意識等多方面的能力。

戶外自主游戲中，教師要對能力不同的孩子提供不同的指導(dǎo)和幫助，在言語和行為上處處照顧到每一個孩子，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

戶外自主游戲中，教師在慢慢放手的同時，要學(xué)會默默的觀察、分析，發(fā)現(xiàn)問題及時反思，讓孩子們在自主游戲的過程中，有創(chuàng)新、有體驗，并適當(dāng)引導(dǎo)他們對生活經(jīng)驗的積累，體驗健康成長的快樂！

幼兒觀察記錄

觀察目的

幼兒在沙坑游戲中的交往能力

實錄

戶外混齡游戲開始后，趙逸晴和蘭伊朵帶好手環(huán)來到沙池，趙逸晴用小鏟子把沙裝進(jìn)竹筒里，可是竹筒比較細(xì)，光用鏟子裝沙需要很久才能裝滿，于是邊上的蘭伊朵找來了剪好的牛奶桶，利用漏斗的方法，很快把竹筒裝滿！緊接著，趙逸晴做起了竹筒飯，蘭伊朵說：“這個都是飯，沒有菜嗎？”趙逸晴：“我們可以采一些?！庇谑撬齻儗埖谷胫癖鈨?nèi)，做起了味道可口的竹筒菜飯?？吹节w逸晴在竹扁上印出自己的手印，蘭伊朵對我說：“老師，我們可以給竹筒飯做成小動物的形狀，我媽媽給我蒸的饅頭就是小動物的形狀?！苯處煟骸翱梢园。銈?nèi)ゲ牧峡蚶镎乙徽矣袥]有倒模工具?！碧m伊朵找來了一直“小烏龜”工具，嘗試把“竹筒飯”放到工具里再倒置過來，拿起工具的一瞬間，她們倆期待著，可是第一次失敗了，于是有繼續(xù)嘗試，3次之后，終于成功做出了“小烏龜竹筒飯”。

分析

孩子們在沙坑中的游戲是他們生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，游戲的主題因同伴、材料等不斷豐富延伸。沙坑是小班孩子喜愛的活動場地，低結(jié)構(gòu)的沙能在孩子對游戲情節(jié)的想象中變成食物、寶藏等，玩沙的工具也有各種不同的用處，在游戲的過程中，孩子也在不斷地想象和創(chuàng)造情景。小班孩子從獨自一人游戲慢慢發(fā)展成為結(jié)伴游戲，繼而向合作游戲發(fā)展。從最初的趙逸晴獨自一人做“竹筒飯”、到兩人合作燒“竹筒菜飯”，再到最后的給“竹筒飯”做造型，我看到了她們渴望伙伴及交際交往的能力，這一種互幫互助良性的交際循環(huán)。

策略

1.沙工具的低結(jié)構(gòu)、多樣性。玩沙的工具不局限于傳統(tǒng)的塑料玩沙工具，豐富玩沙材料，可以從孩子日常經(jīng)驗中的物品入手，如：廚房中的鍋碗瓢盆、衛(wèi)生間里的毛巾臉盆等等，可以從低結(jié)構(gòu)材料入手，如：木棒、皮筋、白紙、易拉罐等等。

2.經(jīng)驗知識的豐富。孩子對周圍的生活環(huán)境有一定觀察，從做“竹筒飯”可以看出孩子對超出生活經(jīng)驗知識的渴望和想象。在日常生活中積累經(jīng)驗，在課堂內(nèi)外尋找契機(jī)滲透科學(xué)、知識，豐富孩子們的日常經(jīng)驗、拓寬孩子們的精神領(lǐng)域。

3.游戲主題的明確。今天的玩沙游戲，老師并沒有規(guī)定主題內(nèi)容，屬于“散養(yǎng)式游戲”。孩子全憑個人喜好、想象，自由游戲。教師可以在游戲活動開始前，豐富孩子們的經(jīng)驗、知識，讓孩子們在。游戲中得到延伸，也可明確符合生活經(jīng)驗的場景，讓孩子在同一個經(jīng)驗情景中互相開展游戲。

觀察記錄：戶外玩涂鴉墻與水管探索墻

觀察內(nèi)容：

今天的區(qū)域時間我們?nèi)嘈∨笥褋淼搅藨敉馔嫱盔f墻與水管探索墻。女生選擇了水管墻，一開始大家各玩各的，倒水的進(jìn)口數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比小朋友的數(shù)量要少，大家你擠我我擠你。杜鈺茹跑過來說：“陳老師，好多人在搶水管！”我看小朋友們也沒有要合作的意思，于是提醒到：“大家能不能試一試合作倒水呢？可以一個人扶漏斗一個人倒水！”女生們一聽立馬開始找自己的合作伙伴，自己安排誰去等水誰在這邊扶著漏斗。玩了一會兒，我發(fā)現(xiàn)又有小朋友在其中一個水管前面擠來擠去搶著倒水，原來他們這組有三個人，兩個倒水的人因為誰先倒水爭起來了，看見我走了過去，兩個人立馬停了下來。

情況分析：

由于這是小朋友們第一次來水管墻活動，水管的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全班女生單獨操作，導(dǎo)致一開始小朋友們之間相互爭搶，合作意識不太明顯，經(jīng)過我的提醒后在開始合作玩游戲。我應(yīng)該在游戲之前跟小朋友們講解下：“你們看看，水管的數(shù)量只有這么多，但是小朋友人數(shù)太多了，你們準(zhǔn)備怎么辦？”讓她們自己思考下怎么來組織這個區(qū)域游戲。

教育措施：

自主游戲是我們現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)的觀點，如何保證在區(qū)域游戲中幼兒的自主性呢？以今天的活動為例，老師應(yīng)該在活動前讓小朋友們在了解整個區(qū)域游戲的規(guī)則與材料，然后給小朋友們一些時間思考下，最后自主地分配自己的角色，自主地思考游戲的方式與規(guī)則。如果在游戲過程中發(fā)現(xiàn)了問題要先給幼兒自我調(diào)節(jié)的時間，如果發(fā)現(xiàn)問題還在繼續(xù)發(fā)酵就要及時地進(jìn)行指導(dǎo)或者是直接干預(yù)，以保證游戲的順利開展。