幼兒觀察記錄：“不突出”幼兒的“突出”游戲

幼兒姓名：鄒XX

年齡：6

班級(jí)：中2班

觀察教師：沈XX

觀察日期：6月6日

觀察時(shí)間段：10:28——10:31（第一階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：幼兒利用塑料拱形門搭成了一個(gè)“山洞”，并且開始排隊(duì)“鉆山洞”。鄒XX小朋友則是利用小圓錐搭了一個(gè)東西，并且時(shí)不時(shí)放在眼睛那里瞄一瞄。

師：鄒XX，你手里拿的是什么?。?/p>

鄒：這是我的槍。

師：那為什么把槍放在眼睛那里??？

鄒：我想看一下有沒有敵人，有敵人的話，我就可以開槍啦！

師：那如果沒有敵人呢？

鄒：沒有的話，那我就安全了，可以鉆山洞了。

我了解好情況之后，正好輪到鄒XX鉆了，看著他蹲在“洞口”，然后還要左看看、右看看，看看是否有“突襲”，然后他就扛著槍鉆過(guò)了“山洞”。等他出了山洞，他就馬上拿著槍對(duì)著“山洞”里的同伴，并且還說(shuō)：“你們快點(diǎn)鉆，我來(lái)保護(hù)你們，要不然就有敵人來(lái)把你們抓走啦！”同伴們聽了，趕緊加速鉆出山洞。

觀察時(shí)間段：10:33——10:35（第二階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：鄒XX模擬機(jī)關(guān)槍的動(dòng)作，并且還自言自語(yǔ)“現(xiàn)在我的槍里又有很多子彈了?！比缓笏詭曅А斑沁恰保瑯屢呀?jīng)準(zhǔn)備好了。只見他把槍放在眼睛那，說(shuō)“我要看看有沒有敵人？”“呀，不好了，敵人來(lái)了，我要保護(hù)大家?！比缓笏湍闷鹚臉屜驍橙藪呱洌⑶乙沧詭曅А班脏?，嘣嘣”。玩的十分開心。突然，“敵人”把槍當(dāng)棍子使，使勁地往鄒XX那里打過(guò)去。鄒XX也有樣學(xué)樣，都把槍當(dāng)成棍子來(lái)使了。打斗的聲音傳到了邊上的同伴那里，大家也紛紛模仿他們，參與“戰(zhàn)斗”。

觀察時(shí)間段：10:37——10:40（第三階段）

觀察地點(diǎn)：動(dòng)感地帶1

客觀描述：看見鄒XX一直往他的槍上面裝設(shè)備，很好奇。

教師：為什么還要一直套啊？

鄒：我想我的槍再大一點(diǎn)。

教師：為什么？

鄒：這樣敵人就會(huì)消滅了?。?/p>

說(shuō)完，他組裝好了他的槍，并且嘗試拿起來(lái)，發(fā)現(xiàn)手套的不深，他就使勁往里面伸伸,然后又和剛才一樣繼續(xù)把加大的槍拿起來(lái)瞭望，看看是否還有敵人。當(dāng)他看見有敵人來(lái)突襲的時(shí)候，有點(diǎn)費(fèi)力地拿起自己的槍，然后開始了他們又一輪的戰(zhàn)爭(zhēng)。

原因分析：鄒xx平常就不是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他在我們班是屬于“不突出”的孩子，大部分都是默默無(wú)聞地做自己的事情。所以在今天的戶外活動(dòng)中，偶然發(fā)現(xiàn)原來(lái)“不突出”的孩子也可以很“突出”。在活動(dòng)的第一階段中，他知道自己是拿著槍的戰(zhàn)士，要知道防衛(wèi)敵人和保護(hù)自己的同伴，在細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)了鄒xx的細(xì)心與認(rèn)真，另外在和教師的交流中，發(fā)現(xiàn)他并不像平常那樣不善于言談，而是有問必答，并且回答的十分老練，可見今天的游戲十分吸引了他。在第二階段中，他示范如何操作手槍，從這細(xì)節(jié)上看出他對(duì)槍師很了解的，并且在“戰(zhàn)爭(zhēng)”的時(shí)候自帶聲效，模擬了野戰(zhàn)的情境。原來(lái)幼兒在面對(duì)自己喜歡的游戲時(shí)，完全可以打開了另一個(gè)自己，讓我感慨良多。在第三階段中，即使自己裝備了很長(zhǎng)的槍，很重，但是他還是樂此不彼，樂意拿起很重的槍繼續(xù)戰(zhàn)爭(zhēng)。從這些細(xì)節(jié)中可以了解他是一個(gè)持之以恒的人，做事不會(huì)半途而廢，做到有始有終。

對(duì)策與建議：①在日常生活中，引導(dǎo)鄒xx可以大膽講述自己的想法，不要總是做一個(gè)不突出的孩子。鼓勵(lì)他大膽地表現(xiàn)自己，不要害怕。

②在游戲結(jié)束的時(shí)候，可以請(qǐng)鄒xx向幼兒介紹自己剛才的玩法以及他自己的想法，讓同伴知道原來(lái)也可以有很多不同的玩法。或者可以下次再游戲前，先讓幼兒講講他們想要怎么玩，讓幼兒自己去創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的情境，讓幼兒真正做游戲的助人。[勵(lì)志的句子 Djz525.CoM]

③在游戲中，我發(fā)現(xiàn)鄒xx至始至終都是一個(gè)人自己弄他的“槍”，并不會(huì)和其他同伴一起商量，根據(jù)這一情況，教師可以引導(dǎo)一些幼兒加入鄒xx，和他一起探索，知道相互合作的

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幼兒觀察記錄：如何應(yīng)對(duì)幼兒之間的沖突行為

觀察內(nèi)容：幼兒之間的沖突行為

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：中二班活動(dòng)室

觀察對(duì)象：盛盛

觀察目標(biāo)：正確了解和解決幼兒之間的沖突，鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒正確與同伴交往。

不管是在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，盛盛小朋友都會(huì)頻繁與其他小朋友發(fā)生沖突，而小朋友們也不太愿意和他交往。我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，盛盛其實(shí)特別喜歡和小朋友交往，也很樂意與他們一起玩，每次教學(xué)活動(dòng)他也能積極參與，表現(xiàn)自己，但是他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事發(fā)生，也總是有小朋友告他的狀。

分析反思：

“人之初，性本善?！泵總€(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的。善良的，調(diào)皮的孩子也不例外。與盛盛媽媽溝通得知，盛盛在家是獨(dú)生子女，備受家人的寵溺。常以自我為中心。在與同伴間的溝通和交流時(shí)，欠缺技巧。缺乏與同伴分享的意識(shí)。

解決策略：

針對(duì)這種情況，我經(jīng)常與他的媽媽溝通，平時(shí)多關(guān)注他，引導(dǎo)他掌握與人交往的技巧。在他與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，鼓勵(lì)他與小伙伴要團(tuán)結(jié)，要互相謙讓，有玩具要大家一起玩，感受與小朋友共享時(shí)的快樂。及時(shí)肯定他的進(jìn)步。

幼兒角色游戲觀察記錄

游戲主題

披薩店、娃娃家、寵物店等。

游戲準(zhǔn)備

1.為娃娃家提供籃子，方便幼兒買菜。

2.披薩店提供類似垃圾桶，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)

1.重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家游戲，引導(dǎo)幼兒有責(zé)任心。

2.引導(dǎo)超市的營(yíng)業(yè)員更好的工作。

觀察記錄

“小超市”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在小超市店里有：香腸、飲料、零食等，很多幼兒都喜歡參與的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，陸辰毅選擇了超市，他賣起了香腸。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作香腸的張子彤離開了，立刻跑去擺弄制作香腸的材料，覺得挺好玩的。張子彤回來(lái)后，與陸辰毅吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的陸辰毅怎么也不愿意離開制作香腸的崗位，他讓張子彤去賣香腸，張子彤不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟陸辰毅說(shuō)道：“明明是我在做香腸的，我先來(lái)的?！标懗揭阆肓讼胝f(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，陸辰毅輸了，他又去賣香腸了。

分析與措施

角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。

幼兒觀察記錄：用于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)玩法

幼兒姓名：鄭XX

年齡：6

班級(jí)：中2班

觀察教師：沈**

觀察日期：5月9日

觀察時(shí)間段：10:27——10:30（第一階段）

觀察地點(diǎn)：冒險(xiǎn)山坡

客觀描述：鄭XX看見冒險(xiǎn)山坡上的輪胎秋千上坐著很多小朋友，而且他們都是很“溫柔”地坐在輪胎上蕩秋千。于是，平時(shí)就是調(diào)皮大王的他馬上高喊一句：我來(lái)了！然后只見他一大步跨上輪胎，手使勁拉著繩子并且開始搖晃，輪胎上坐著的女孩子則是被他嚇到了，急忙說(shuō)：“這是我的秋千，你不要在我這里啊！”可是，鄭XX不管不顧，居然在4個(gè)秋千上來(lái)回走，并且在走的時(shí)候，還不斷地使壞，不斷地?fù)u晃著輪胎上的繩子，嚇得同伴們不停地喊叫，而他自己則是非常的興奮。不僅搖晃繩子去嚇同伴，還蹦在輪胎上想要跳著去弄掛在木樁上的皮球。

觀察時(shí)間段：10:32——10:35（第二階段）

觀察地點(diǎn)：玩沙區(qū)

客觀描述：鄭XX看見很多小朋友都在匍匐?yún)^(qū)玩，他就一下子躺在山坡最上面，然后一邊滾，一邊喊“我要滾下來(lái)了！”但是，在匍匐的小朋友還來(lái)不及躲閃，鄭XX就在滾下去的過(guò)程里遇到了一個(gè)同伴的“阻礙”，但是他們并沒有離開或者是重新滾下來(lái)，而是鄭XX和同伴們一起繼續(xù)滾下去，可想而知，大家都很開心地一起滾到了下面，甚至，同伴們還提議大家再一起滾下來(lái)。

觀察時(shí)間段：10:35——10:38（第三階段）

觀察地點(diǎn)：玩沙區(qū)

客觀描述：和同伴們一起滾下來(lái)玩的盡興了，鄭XX有開始琢磨怎么玩了。只見他兩手撐地，高高地翹起自己的小屁股，然后慢慢地一步一步地往上爬。邊上的同伴看見他在慢慢地爬，他們也蠢蠢欲動(dòng)，跟著一起爬。和同伴們爬了幾次以后，鄭XX有想出了新的玩法，就是和青蛙一樣一蹦一跳地跳下去。在跳下去的過(guò)程中，他還一邊跳，一遍大聲喊著：你們都走開，我要跳下來(lái)了。在跳的時(shí)候，后面還跟著一群同伴，也慢慢地跳下來(lái)。

原因分析：鄭XX是我們班算得上最為調(diào)皮的男孩了，只要班級(jí)里有什么動(dòng)靜，那肯定都是和他有關(guān)的。而且被同伴告狀那都是家常便飯了。但是如此調(diào)皮的他，卻很受同伴們的喜歡，同伴愿意和他一起玩，因?yàn)樗麜?huì)很多新奇的玩法，因?yàn)猷峏X會(huì)給大家?guī)?lái)很多歡聲笑語(yǔ)。但是在玩的過(guò)程中，難免會(huì)有一些小摩擦，所以大家都對(duì)他是又愛又氣的。在今天的游戲中，不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)鄭XX很會(huì)玩，同伴們都是“保險(xiǎn)”地玩，只有他一個(gè)人敢于創(chuàng)新，會(huì)想出不同的玩法。例如在第一階段的時(shí)候，雖然動(dòng)作有危險(xiǎn)，但是他還是按著自己的意愿，不斷地去搖晃，雖然嚇的同伴們哇哇大叫，但是給大家?guī)Я藲g樂。在第二、三階段里，他用2中方法在匍匐?yún)^(qū)玩，別的幼兒都愿意跟隨他一起玩，說(shuō)明他是很有想法的。為什么他這么會(huì)玩呢？有可能是在家里，沒有拘束，父母的放縱讓他在家里如魚得水，經(jīng)常玩的不亦樂乎。可能是家里經(jīng)常沒有人陪伴他一起玩，所以他才會(huì)想盡辦法去玩出不同的玩法來(lái)。

對(duì)策與建議：①鄭XX很會(huì)玩，所以在每次游戲前，教師不用去告訴幼兒如何去玩，可以讓他們自己去探索不同的玩法，或者在幼兒尋求玩法的時(shí)候，可以讓他們?nèi)サ玫洁峏X的幫助，幼兒之間的交流有可能會(huì)讓幼兒得到很多不同的想法。

②在游戲結(jié)束的時(shí)候，可以請(qǐng)鄭XX來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)他是怎么玩的。讓幼兒聽聽他的玩法，知道原來(lái)還有很多玩法，激發(fā)幼兒在以后的游戲中，能夠不斷創(chuàng)意。

③雖然，鄭XX很會(huì)有自己的玩法，但是在游戲中，難免會(huì)有小摩擦。例如第二階段的時(shí)候，他滾的時(shí)候碰到了別人，要讓他明白必須在其他同伴安全的情況下，才能大膽地嘗試自己的玩法，注重游戲的安全規(guī)則。

幼兒觀察記錄：游戲反應(yīng)生活

幼兒姓名：李XX

年齡：6

班級(jí)：中3班

觀察教師：沈XX

觀察日期：XX月XX日

觀察時(shí)間段：10:20~10:22

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：“豆豆，你去那里拿點(diǎn)菜來(lái)！”李xx請(qǐng)求豆豆的幫助，然后她自己開始處理菜，把菜放進(jìn)鍋里。

觀察時(shí)間段：10:28~10:30

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：李xx拿起鏟子開始炒菜，一只手握住鍋柄，另一只手炒菜，像模像樣，并在炒菜的時(shí)候往鍋里加水，然后繼續(xù)炒菜。

觀察時(shí)間段：10:33~10:35

觀察地點(diǎn)：七都農(nóng)場(chǎng)

客觀描述：拿起一個(gè)碗，用鏟子將菜盛在碗里。（這個(gè)過(guò)程比較緩慢，可能手腕的力度不夠，鏟子里的菜會(huì)往鍋?zhàn)永锩娴?。）將一碗菜交給客人，請(qǐng)他們“品嘗”。

原因分析：①李XX平常是一個(gè)個(gè)性活潑的女孩子，她很喜歡與人交流，所以她的人際關(guān)系智能發(fā)展很好。在游戲的時(shí)候，她會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的游戲類型，并且能夠出色地完成游戲，同伴們也喜歡和她一起玩。②李XX是外來(lái)學(xué)生，平常主要和媽媽一起生活，她的游戲行為充分顯示出了她的真實(shí)生活，她是模仿大人的真實(shí)炒菜行為，從炒菜加水這個(gè)環(huán)節(jié)可以看出，另外，她的動(dòng)作相當(dāng)嫻熟，可見平時(shí)她在家也會(huì)幫助父母。所以在游戲的時(shí)候，能快很好地表現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)策與建議：①有可能是很喜歡炒菜，李XX每次都會(huì)選擇這個(gè)，下次可以引導(dǎo)她嘗試其他的游戲類型，讓她接觸到其他的游戲，發(fā)展各方面的游戲智能。②著重表?yè)P(yáng)李XX，讓其他幼兒向她學(xué)習(xí)，也喜歡上炒菜的游戲。表?yè)P(yáng)幼兒的游戲，讓她更有游戲的積極性。

角色游戲區(qū)幼兒觀察記錄表

觀察目的：正值“亮眼看世界”主題活動(dòng)開展階段，觀察浩浩能否根據(jù)主題的行進(jìn)設(shè)計(jì)出新的游戲內(nèi)容，有較強(qiáng)的角色責(zé)任感。

觀察目標(biāo)

⒈觀察浩浩在設(shè)計(jì)新的游戲內(nèi)容時(shí)，有沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。

⒉浩浩在游戲中與同伴的合作安排能力，能否努力推進(jìn)游戲進(jìn)程，豐富游戲情節(jié)。

觀察

記錄

場(chǎng)景一：浩浩邀請(qǐng)了蘇蘇、杰杰兩個(gè)小朋友一起設(shè)計(jì)了小學(xué)堂的游戲。他們準(zhǔn)備了鈴鼓、蠟筆、繪圖紙，還有一些繪本等，三個(gè)孩子一起用桌椅圍成了學(xué)校教室的模樣，浩浩擔(dān)任語(yǔ)文老師，杰杰做數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)小老師請(qǐng)了幾個(gè)好伙伴當(dāng)小學(xué)生，一前一后開始上課。上完課，蘇蘇要發(fā)餅干給學(xué)生們吃，被浩浩叫住了，他說(shuō)：“小學(xué)里是沒有阿姨發(fā)點(diǎn)心的。”蘇蘇疑惑地看著浩浩，杰杰跑過(guò)來(lái)，也對(duì)蘇蘇說(shuō)同樣的話。

場(chǎng)景二：浩浩今天沒有上課，在校舍旁不斷地巡視，我笑著問他今天扮演什么角色，他說(shuō)擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)，天上正下著雨，他要看看周圍有沒有小學(xué)生在路上摔跤。這時(shí)，上完音樂課的小雨走過(guò)來(lái)說(shuō)：“他是一個(gè)好校長(zhǎng)，我們喜歡他!”“哦，為什么你們喜歡他呢？”我追問小雨。小雨笑著答：“因?yàn)樗o我們發(fā)工資，老師上課認(rèn)真，還有獎(jiǎng)金呢。”“哦，是這樣?。　蔽一仡^給了浩浩一個(gè)贊賞的眼神。

分析

評(píng)價(jià)

⒈由此可見，通過(guò)參觀小學(xué)，浩浩知曉了小學(xué)生活的流程，在看到蘇蘇發(fā)點(diǎn)心時(shí)，及時(shí)進(jìn)行了制止。在開展小學(xué)游戲的過(guò)程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表現(xiàn)更加出人意料，他不但做好了校長(zhǎng)的職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，還很關(guān)心自己的下屬，給上課認(rèn)真的老師發(fā)紅包，看來(lái)他把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到了學(xué)校管理中，這樣的校長(zhǎng)真是難能可貴

⒉從浩浩的身上，可見他有較強(qiáng)的游戲設(shè)計(jì)能力、組織能力和同伴間的協(xié)調(diào)能力，他們不斷豐富情節(jié)，一起制造了一個(gè)個(gè)游戲高潮。這個(gè)創(chuàng)意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼兒的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)。

支持

策略

⒈在游戲評(píng)講時(shí)段，以浩浩為例，期望其余孩子以他為榜樣，學(xué)習(xí)他身上的閃光點(diǎn)。今后在完善小學(xué)游戲時(shí)，可以啟發(fā)浩浩引入小學(xué)多種多樣豐富多彩的活動(dòng)，讓角色扮演活動(dòng)更加有趣生動(dòng)起來(lái)。

⒉“走進(jìn)小學(xué)”的主題正在火熱開展之中，用于角色游戲的材料還比較缺乏，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起收集，投入到班級(jí)游戲箱，隨時(shí)滿足孩子們游戲所需。如果浩浩他們對(duì)這個(gè)游戲十分感興趣，可以繼續(xù)給予支持。

⒊和浩浩的父母溝通，關(guān)注孩子的游戲興趣，可以利用休閑時(shí)間帶領(lǐng)寶寶去住宅附近的小學(xué)仔細(xì)觀察，熟知小學(xué)生的生活，用于游戲之中，提升游戲質(zhì)量。

幼兒觀察記錄：合作的游戲更快樂

觀察目的

觀察幼兒游戲中身體動(dòng)作的發(fā)展，合作能力如何。

觀察目標(biāo)

觀察該幼兒在游戲中所反映出的創(chuàng)新能力。

觀察記錄

晨晨一個(gè)圈里放了幾個(gè)球，瑤瑤說(shuō)：“一個(gè)圈里放一個(gè)球?！背砍拷邮芙ㄗh。五個(gè)孩子擺好圈和球，晨晨提出：“可以玩一個(gè)游戲?！彼叩絺ヌ幣牧伺乃募纾骸案易觥！笨墒莻]有動(dòng)，其他孩子也沒有回應(yīng)，晨晨走到第一個(gè)圈處，直接介紹起他想出的游戲，可是瑤瑤說(shuō)：“不好玩?！边@時(shí)，她提出：“大家把球放到輪胎上?！彼泻⒆咏邮苤噶睿_始放球、收圈，瑤瑤說(shuō)：“一個(gè)輪胎放一個(gè)圈一個(gè)球?！焙⒆觽儼匆蟀亚蚍胚M(jìn)輪胎里，在放圈時(shí)偉偉用圈去抓蝴蝶了，除了瑤瑤放圈，另四個(gè)孩子開始玩圈。晨晨提出套圈，從偉偉手上拿下拿下圈分給小朋友，瑤瑤放了一會(huì)兒圈也參加了玩圈游戲，圈不夠，瑤瑤說(shuō)：“從現(xiàn)在起，晨晨、偉偉當(dāng)裁判，我們?nèi)齻€(gè)收圈?！笨墒怯螒驔]有進(jìn)行，于是瑤瑤提出：“我們來(lái)踩輪胎?！边@一次游戲進(jìn)行了一段時(shí)間，孩子們?cè)谳喬ド献邉?dòng)為主。

分析評(píng)價(jià)

1.晨晨是一個(gè)有主見的小朋友，善于與其他小朋友合作游戲。

2.大班幼兒的游戲以合作游戲?yàn)橹?，?chuàng)新能力也得到一定發(fā)展，游戲中自主性更強(qiáng)。在本次游戲中，孩子們有合作意識(shí)，但是合作能力不強(qiáng)，他們想一起完成某個(gè)任務(wù)，可是由于討論出的游戲并不能滿足大家的需要，而使游戲的內(nèi)容不斷終止。

3.開始游戲時(shí)晨晨小朋友就想出一個(gè)自己認(rèn)為很好的游戲與同伴分享，他能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)，在活動(dòng)中出主意、想辦法，當(dāng)別人并不贊同他的想法時(shí)，他沒有堅(jiān)持，而是接受了別人的意見，晨晨的人際交往能力發(fā)展較好。

支持策略

1.在游戲材料的投放上，我們可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行，如：只玩輪胎到輪胎和球一起，輪胎和圈一起，三種玩具一起等，每次玩好都要進(jìn)行討論和交流，幫助孩子獲得游戲材料使用的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新游戲做好鋪墊。

2.教師以側(cè)面指導(dǎo)、間接引導(dǎo)的形式鼓勵(lì)孩子在游戲中大膽表述自己的想法，從某個(gè)孩子提出的建議中漸漸豐富這一游戲想法、玩法，并制定有效的游戲規(guī)則，使游戲內(nèi)容豐富，滿足孩子們共同的需要。

3.大班孩子的語(yǔ)言表述能力已很強(qiáng)，他們?cè)谟螒蛑械乃鏊肽芮宄谋硎龀鰜?lái)，他們不僅關(guān)注自己，也關(guān)注同班的行為，所以活動(dòng)結(jié)束可以和孩子一起回憶剛才的游戲。

幼兒園中班觀察記錄：銀行游戲

幼兒園中班觀察記錄：銀行游戲

游戲開始了，孩子們紛紛都先到銀行里去取錢，取完錢，買菜的買菜，吃點(diǎn)心的吃點(diǎn)心，理發(fā)的理發(fā)，游戲開展得有條不紊。不一會(huì)，銀行工作人員就嚷開了“沒錢了，沒錢了，銀行里沒錢了?！薄霸趺磿?huì)沒錢了呢？”我走過(guò)去問。工作人員煜茜說(shuō)：“都都被他們?nèi)∽吡?。”我走近一看，取款機(jī)里真的是沒錢了，我奇怪地問：“剛才還很多了，怎么一下子就沒有了呢？”煜茜說(shuō)：“他們每個(gè)人都要取好多錢了！”那可不，只見好多孩子手里都拿著一疊錢，一路在那里“逛街消費(fèi)”呢！【分析】在游戲不斷深入開展的過(guò)程中，孩子們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知道了買菜看病理發(fā)等這些社會(huì)行為都需要用錢。所以游戲開始時(shí)，孩子們首先是到銀行里去取錢。但至于取多少錢，取了這些錢準(zhǔn)備取做什么事情，孩子心里是沒有目的的。反正多取點(diǎn)錢會(huì)方便些。所以出現(xiàn)了銀行里的錢被取空的現(xiàn)象。再有一個(gè)，孩子們對(duì)到銀行取錢買東西這一行為已不太陌生，但有了錢可以到銀行存錢，卻沒有經(jīng)驗(yàn)。這就需要老師給孩子這樣兩點(diǎn)概念：一是“你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢，不要多取。”二是“菜場(chǎng)、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢，這些錢應(yīng)該存到銀行里去。”【指導(dǎo)策略】一、制定價(jià)目表，價(jià)格與銀行里錢上的數(shù)一致。“1元、2元、5元”二、指導(dǎo)幼兒取錢時(shí)應(yīng)該想一想你想去做什么？需要多少錢，就到銀行取多少錢。三、引導(dǎo)幼兒了解菜場(chǎng)、理發(fā)店、點(diǎn)心店里賺了錢，這些錢可以存到銀行里去。

靜觀幼兒的抵牾沖突

孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突,爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見不鮮,碰到這種事,我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾,以免抵牾"進(jìn)級(jí)",大打出手,而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念,在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上,不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng),看看孩子本身的解決之道。

一天,孩子戶外分離活動(dòng)時(shí),悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來(lái),互不相讓,我剛想上前處理時(shí),一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我"陷入"了另外一場(chǎng)"官司",延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我"審判"完這一場(chǎng)"官司",去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí),卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的玩了起來(lái),他們用本身的方法解決了這一問題,一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù),每人跳20下,之后互換,不但和平解決了問題,還操練了數(shù)數(shù),真乃一箭雙鵰之策。

針對(duì)這件事情,我思量了很多,我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾,不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉,而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突,看事態(tài)成長(zhǎng),賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法,孩子粒在沒有辦法處理了,教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí),每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練,鍛煉孩子矯捷的思維,成長(zhǎng)他們處理問題、解決問題的能力,對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面,是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突,這是孩子解決問題能力成長(zhǎng)的最好契機(jī),不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī),還這種權(quán)力給孩子本身。