教育隨筆：然然的“小情緒”

教育隨筆：然然的“小情緒”

今天的游戲時(shí)間到了，我讓孩子們自己選擇喜歡的區(qū)域，自由活動(dòng)。然然選了美工區(qū)玩彩泥，瑤瑤選了建筑城進(jìn)行游戲。沒過一會(huì)，只聽見瑤瑤跑來告狀：“老師！然然跑到建筑城來了，把我的紙杯拿走了！”我迅速走了過去，只見然然手里拿著建筑城的紙杯。我問道：“然然，你今天選的不是美工區(qū)嗎？你怎么不在美工區(qū)里面玩？還拿走了其它區(qū)的東西？”然然紅著臉半天不說話，在我的詢問下，他終于告訴我說：“彩泥不好玩，我不想玩了?！蔽铱戳丝此淖髌?，是一團(tuán)團(tuán)看不清形狀的彩泥團(tuán)，有的還被切的粉碎。我繼續(xù)問道：“你不是喜歡玩彩泥嗎？”然然說道：“我就是不知道做什么嘛！”于是我要想辦法幫助他獲得成功。我問他：“你想捏個(gè)什么呢？”“我喜歡小汽車”。他說道?！澳沁@樣，今天我們先捏小汽車的車輪，捏好了以后，如果你還想捏就繼續(xù)捏；如果不想的話，明天我們?cè)倌蠛脝?？”然然點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那我們先捏什么部位呢？”孫雨辰想了想，最后決定捏了汽車輪子。接下來的時(shí)間里，他不停的捏啊捏，搓啊搓，慢慢地，四個(gè)輪子捏出來了。我夸獎(jiǎng)他：“很不錯(cuò)！你還想繼續(xù)捏嗎？”然然獲得了成就感，信心來了：“好！”

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然然是個(gè)動(dòng)手能力一般的孩子，做事情依賴性較強(qiáng)，有畏難情緒，對(duì)美工區(qū)的活動(dòng)很感興趣。幼兒能否堅(jiān)持參加活動(dòng)，和活動(dòng)內(nèi)容是密切相關(guān)的。當(dāng)幼兒缺乏毅力放棄時(shí)，教師要了解其原因。教師要關(guān)注不同層次幼兒的發(fā)展，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒是因?yàn)殡y度過高放棄時(shí)，可以拆分任務(wù)，把大任務(wù)變成若干個(gè)小任務(wù)，降低任務(wù)的難度，幫助幼兒克服畏難情緒，增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心，循序漸進(jìn)的完成接下來的任務(wù)，逐漸提高幼兒的毅力和堅(jiān)持性。

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教育隨筆：小有妙趣的自然角設(shè)置

自然角是幼兒園活動(dòng)區(qū)域中非常重要一個(gè)區(qū)角，它不僅能讓幼兒認(rèn)識(shí)各類植物，了解事物的成長變化，而且能夠讓小朋友關(guān)愛身邊的事物，樹立環(huán)保意識(shí)，熱愛大自然。

針對(duì)小班孩子年齡小的特點(diǎn)，我們兩位老師利用課余時(shí)間，精心設(shè)計(jì)，奇思妙想。通過有趣的裝飾，巧妙的點(diǎn)綴，把不同的蔬菜、水果打扮成各種可愛的小模樣。瞧！各種水果像一個(gè)個(gè)可愛的小精靈，活潑可愛，笑得合不攏嘴，好像在說：“來吧！我們一起做好朋友好嗎？你們一定會(huì)慢慢喜歡我的”。在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，小朋友高興地一個(gè)個(gè)爭搶著和水果寶寶做朋友，爭先恐后地說：“老師老師我喜歡紅色的蘋果，老師老師我喜歡橙色的橘子，我喜歡石榴，石榴娃娃真可愛呀……”

再看看桌子上花盆里的百合花，風(fēng)采別具一格！它們一朵朵簇?fù)碇?，圍成半圓，像一道美麗的風(fēng)景線，在它們的襯托下，綠色的植物顯得格外青翠。自然角的各種不同的小植物，蔬菜寶寶、水果娃娃，給五彩繽紛的秋天帶來無線生機(jī)，也讓孩子們?cè)诳鞓返臍夥罩懈惺艿角锏臍庀⒑拓S收的喜悅。

通過不斷充實(shí)小小的自然角，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一到活動(dòng)時(shí)間，孩子們就會(huì)迫不及待的圍在它們的身旁，一個(gè)個(gè)像小蜜蜂一樣聞著草香、花香、水果香……，綻放著最甜蜜的笑容。

自然角這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小事，讓我明白了：幼兒教育應(yīng)從身邊的每件小事做起，從教師自我做起。因?yàn)榻處煹男∽龇?，?huì)換來幼兒健康成長中的大發(fā)展。

教育隨筆：不再隨便鬧情緒

小班幼兒剛剛開學(xué)，難免會(huì)有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，可以說班里所有的幼兒應(yīng)該都已經(jīng)沒有這種消極的現(xiàn)象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來上幼兒園，早上都會(huì)出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。

我們平時(shí)觀察她，發(fā)現(xiàn)她平時(shí)在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的，而且特別的獨(dú)立，想想，每天早上都是她的媽媽來送她，很少看到她的爸爸，可能是因?yàn)樘^依賴她的媽媽了。

在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表揚(yáng)她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在，她每次來很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了，不過，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。

在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問題，而在這個(gè)過程中，不要急于結(jié)果，給孩子一個(gè)適應(yīng)和改變的機(jī)會(huì)，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

教育隨筆：習(xí)慣才能成自然

教育隨筆：習(xí)慣才能成自然

中班幼兒已有初步規(guī)則意識(shí)，但執(zhí)行規(guī)則還很不理想，尤其在區(qū)域活動(dòng)中，有需要等待的游戲，比如：小超市、餐廳、美發(fā)廳等需要排隊(duì)付款、取餐時(shí)，明顯看出，幼兒還缺乏一定的耐心，部分幼兒還不容易控制自己的言行，易插嘴、插隊(duì)或影響別人。學(xué)習(xí)中對(duì)規(guī)則的遵守容易受幼兒興趣和情緒的影響，需要成人不斷地提醒或督促。所以，在中班，需為幼兒感到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，使幼兒得到不斷的熏染;為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，在老師的指導(dǎo)下生成合理的大家都能接受的規(guī)則，對(duì)培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，并逐漸內(nèi)化為一種習(xí)慣會(huì)起到很大的作用。

一、活動(dòng)前提出要求

只有把要求提在活動(dòng)前，孩子才有可能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為，例如，區(qū)域中的“”沙漠飆車”，是男孩最愛玩的一個(gè)活動(dòng)，如果沒有一定的規(guī)則約束，對(duì)于年幼的幼兒來說，玩的過程中就很可能出現(xiàn)這樣的情景：比賽輸了的孩子因?yàn)闅鈵腊焉橙隽藙e人一頭一身，有的看到別人的汽車開的快，不經(jīng)允許就拿走等等……有的幼兒玩得很盡興，但也會(huì)有孩子因此受傷害。這就要求我們?cè)诨顒?dòng)前就要向幼兒說明活動(dòng)要求：無論輸贏都要守規(guī)則、需要和同伴溝通好后才能交換汽車活動(dòng)規(guī)則。應(yīng)該讓幼兒了解規(guī)則不是用來管教、限制幼兒的一切活動(dòng)的，而是用來幫助幼兒很好的生活在集體中首先遵守的。教師在培養(yǎng)規(guī)則時(shí)，不能強(qiáng)制、管制、限制、說教，而是應(yīng)該在活動(dòng)中讓幼兒理解其含義。

二、幫助孩子建立規(guī)則

孩子們?cè)谕嫠Ｖ邪l(fā)生爭吵，往往是由于沒有一個(gè)明確的游戲規(guī)則，各自都按自己的想法做，意見不致有時(shí)還因此爭斗。當(dāng)孩子們?cè)诜纸M或自由活動(dòng)中出現(xiàn)矛盾時(shí)，老師就提醒孩子們想怎么玩游戲，通過慢慢引導(dǎo)幫助他們達(dá)成一定的游戲規(guī)則，這樣游戲就可以在規(guī)則的約束下有序地進(jìn)行了，孩子們也從中增強(qiáng)了規(guī)則意識(shí)和遵守紀(jì)律的觀念。再次，學(xué)習(xí)一些自律規(guī)則，如：說話算數(shù)，答應(yīng)別人的事，應(yīng)盡力做到等等。幼兒的活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因而幼兒在活動(dòng)中還常會(huì)有不同的情況出現(xiàn)，而不同的情況可能需要不同的準(zhǔn)則加以規(guī)范。所以，規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要老師引導(dǎo)，使之逐步完善，逐步到位。

三、堅(jiān)持規(guī)則內(nèi)化

通過每次區(qū)域活動(dòng)后的小結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)間，組織幼兒討論：今天你進(jìn)了哪個(gè)區(qū)？做了什么游戲？游戲有什么規(guī)則？玩的開心嗎？為什么？這樣一系列問題的討論，可以通過這樣的分享逐漸培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)、自我控制能力。如：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我們美工區(qū)發(fā)現(xiàn)滿地的碎紙屑無人理睬，就隨機(jī)抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育，通過活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在組織集體活動(dòng)時(shí)，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊(duì)時(shí)不能擁擠、不大聲暄嘩、收玩具時(shí)擺放整齊，這些都是讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)以及日常活動(dòng)中應(yīng)該遵守的規(guī)則。通過引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，從以規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說的：習(xí)慣成自然。在對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)必須收放得當(dāng)。

規(guī)則意識(shí)的形成不是立竿見影，而是水到渠成。教師要持之以恒，使規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣規(guī)則貫穿于幼兒一日活動(dòng)的方方面面，幼兒對(duì)區(qū)域規(guī)則不能自覺遵守，一個(gè)重要原因就是老師對(duì)幼兒的要求，不能做到始終如一、長期堅(jiān)持。只是什么時(shí)候突然想起，什么時(shí)候才對(duì)幼兒提出要求;或者看到出現(xiàn)問題時(shí)才提出要求;有時(shí)活動(dòng)前提了要求，活動(dòng)后卻沒有進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。這些都幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)都起到阻礙作用。因此，幼兒規(guī)則意識(shí)的建立、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長的過程，只有長抓不懈，日積月累，才能使規(guī)則意識(shí)得到鞏固，逐漸使規(guī)則內(nèi)化為幼兒的習(xí)慣。

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

新學(xué)期開學(xué)了，自然角也要豐富了。經(jīng)過考慮，我準(zhǔn)備請(qǐng)家長們幫忙，并做出了分批進(jìn)行收集的決策：這學(xué)期請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，下學(xué)期請(qǐng)剩余的孩子收集。這樣，通知幼兒帶東西的次數(shù)減少了，通知的對(duì)象少了，落實(shí)到個(gè)人，也很公平。

正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，家長們的表現(xiàn)卻讓我感到很苦惱。經(jīng)過三四天的收集，自然角只是多了一盆小的可憐的盆栽和兩缸小魚，其他什么都看不見。難道是我們通知不到位，家長還不知情嗎？于是我們用校訊通和班級(jí)群與家長溝通，給家長發(fā)了短信，還在qq群上進(jìn)行了倡議，請(qǐng)1—20號(hào)忙豐富自然角，可效果還是不佳。家長的反應(yīng)與自然角一樣冷冷清清。這尷尬的自然角呀，真是把我難住了。

著急并不能解決問題，冷靜一想，我找到了問題的癥結(jié)。首先，孩子三年的幼兒園生活也讓家長對(duì)于老師布置的“任務(wù)”麻木了：主題活動(dòng)時(shí)，與孩子共同收集主題相關(guān)的物品；幫助收集廢舊物品……。其次，請(qǐng)1—20號(hào)的孩子忙收集，無形中有那么點(diǎn)硬性規(guī)定的感覺在里面，可能讓家長覺得很不舒服。

此外，家長們會(huì)覺得這些事應(yīng)該是幼兒園該做的，怎么將任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了家長？

家長的想法不無道理。豐富自然角真的只是家長的事情嗎？自然角是孩子認(rèn)識(shí)自然、了解世界的一個(gè)小窗口。孩子喜歡什么、需要什么，我們知道嗎？教師規(guī)定家長購買的盆栽，真的會(huì)是孩子感興趣的嗎？這樣由教師與家長一手包辦、共同打造的自然角，真的能引發(fā)孩子對(duì)自然、對(duì)植物、對(duì)動(dòng)物觀察的興趣嗎？孩子作為一個(gè)冷眼旁觀的局外人，我們的好心，是不是剝奪了自然角跟孩子互動(dòng)、對(duì)話的機(jī)會(huì)呢？

轉(zhuǎn)念一想，我和配班老師一起買了一盆“含羞草”，放在了僅有兩缸小魚的自然角。在餐前欣賞的時(shí)間，我組織孩子們一起觀察自然角，還讓小朋友用手碰碰含羞草的葉子。含羞草葉子的變化引起了孩子們的興趣?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)，我立即拋出問題：“含羞草很膽小，它只有兩只小魚陪著太孤單了，怎么辦？”接下來的一幕讓我很欣慰。湯東說：“老師，我家有小烏龜，明天我會(huì)帶它來和小魚寶寶做伴的。”“我奶奶最喜歡種花啦！我家的陽臺(tái)上種了很多植物，還有很漂亮的花，比老師的還漂亮?！痹姵啃∨笥押茏院赖卣f著。“相信我的這盆盆栽也會(huì)很喜歡你奶奶種的植物和花的，那你愿意帶一盆讓我們一起分享嗎？”“愿意。孩子們爭先恐后地議論開了：“我會(huì)把家里的小白兔帶來……”“我家有小鼴鼠，好可愛的。”“我家里有很多不同顏色的魚?！卑嗌项D時(shí)變得無比熱鬧。等孩子們稍微平靜下來，我提出建議：“明天，愿意把自己家里的小動(dòng)物和小植物帶到我們自然角的小朋友，記得一定要帶來。相信有更多小朋友照顧的植物會(huì)更漂亮，動(dòng)物會(huì)更健康，自然角也會(huì)更熱鬧，更美麗?！毙∨笥褌兊呐d趣被調(diào)動(dòng)了起來。

果不其然，第二天，自然角的植物和小動(dòng)物變多了，自然角變熱鬧了。在我喜出望外的同時(shí)，心里又擔(dān)心，怎樣管理才能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，讓植物更漂亮、動(dòng)物更健康呢？對(duì)了，讓孩子們參與自然角的管理：請(qǐng)拿來盆栽和小動(dòng)物的孩子每天為植物澆水，給小魚、小動(dòng)物喂適量適合的食物。每當(dāng)自然角的植物、動(dòng)有了一點(diǎn)變化，孩子們都會(huì)欣喜地告知小伙伴：吊蘭抽心了，長出花蕊了；今天喂了小魚兩個(gè)魚食，它全吃了；小烏龜喜歡吃飯粒；小兔子不喜歡胡蘿卜，喜歡菜心；小鼴鼠吃東西時(shí)真可愛；我昨天離園時(shí)和媽媽一起幫助小鼴鼠洗澡了，今天它好香啊……這些細(xì)致的描述讓孩子的觀察更有目的性，更全面，他們真正感受到了喂養(yǎng)、種植的成就感。而讓我倍感驚喜的是，家長們也自愿參與到了自然角的管理中，主動(dòng)帶食物喂養(yǎng)小動(dòng)物，為小動(dòng)物洗澡，修理干枯的葉子等等。在國慶節(jié)放假前一天，家長們也自愿提出將植物和小動(dòng)物帶回家照顧，并在假期結(jié)束時(shí)送回自然角。就這樣，孩子、家長既參與了自然角的收集，又照顧了自然角的動(dòng)植物，孩子們成了自然角真正的主人。

幼兒園環(huán)境是幼兒實(shí)現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與事物之間互動(dòng)的關(guān)鍵性因素。因此，我們平時(shí)應(yīng)該多與孩子協(xié)商與合作，積極鼓勵(lì)孩子、家長們主動(dòng)參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，充分地與環(huán)境進(jìn)行交流。

教育隨筆:不會(huì)掩飾的情緒

小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。

我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師，他欺負(fù)我?！蔽也乓庾R(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說：“是誰?。空l敢氣我們的翊軒??！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子。”董懿萱的是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)董懿萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫翊軒說：“你別哭了，我們還是好朋友?！碑?dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

教育隨筆：孩子的情緒變化

教育隨筆：孩子的情緒變化

小班幼兒剛剛開學(xué)，難免會(huì)有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有快一個(gè)學(xué)期的時(shí)間了，可以說班里所有的幼兒應(yīng)該都已經(jīng)沒有這種消極的現(xiàn)象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來上幼兒園，早上都會(huì)出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。

我們平時(shí)觀察她，發(fā)現(xiàn)，他平時(shí)在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的，而且特別的獨(dú)立，想想，每天早上都是她的媽媽來送她，很少看到她的爸爸，可能是因?yàn)樘^以來她的媽媽了。

在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表揚(yáng)她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在，她每次來很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了，不過，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。

在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問題，而在這個(gè)過程中，不要急于結(jié)果，給孩子一個(gè)適應(yīng)和改變的機(jī)會(huì)，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

教育隨筆：不會(huì)演示的情緒

小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。

我們班的軒軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師，他欺負(fù)我?！蔽也乓庾R(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說：“是誰啊？誰敢氣我們的軒軒?。　蔽覜_出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的軒軒啊，小朋友指著曉冉說：“是她，她往軒軒的本子上畫畫，還撕爛了軒軒的本子。”曉冉的是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)曉冉說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給曉冉說道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是軒軒說：“你別哭了，我們還是好朋友?！碑?dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

教育隨筆：孩子，媽媽依然愛你

隨著二胎政策的開放，越來越多的媽媽生了二胎，甚至有生三胎的，孩子們也陸陸續(xù)續(xù)當(dāng)上哥哥姐姐，在驚奇喜悅之后，他們內(nèi)心也充滿著焦慮與不安。

今天早上一入園，萱萱跑過來抱著我的腿大聲哭，我問“萱萱，怎么來？可以告訴老師嗎？”過了好一會(huì)兒，她停止哭泣，委屈的說“老師，媽媽不要我了”，我知道萱萱媽媽前幾天剛生了一個(gè)小弟弟，于是我問“是不是媽媽照顧弟弟沒空陪你呀”她委屈的點(diǎn)點(diǎn)頭，我蹲下身拍了拍她的小手說“你是媽媽的好寶寶，媽媽怎么會(huì)不要你呢？弟弟小需要媽媽多照顧，你是姐姐也應(yīng)該幫媽媽照顧弟弟，弟弟小你保護(hù)他，等弟弟長大了他會(huì)保護(hù)你的”萱萱擦了擦眼淚，很認(rèn)真地對(duì)我說“老師，我會(huì)保護(hù)弟弟的。”下午放學(xué)時(shí)，我通過跟萱萱奶奶的溝通了解到：萱萱媽媽剛生完孩子，身子弱，還要照顧小嬰兒，擔(dān)心兩個(gè)孩子顧不過來，想讓萱萱先跟奶奶住一段時(shí)間，萱萱便覺得媽媽不愛她，不要她了。

象萱萱這種情況的有很多，以前這些孩子倍受父母寵愛，全家圍著他轉(zhuǎn)，現(xiàn)在有了弟弟妹妹，全家的注意力轉(zhuǎn)移到弟弟妹妹身上，對(duì)他們的關(guān)注少了，他們覺得受冷落了，認(rèn)為弟弟妹妹搶走了爸爸媽媽，爸爸媽媽不在愛他們了，他們幼小的心靈充滿焦慮不安。這是時(shí)候我想對(duì)他們說“孩子，爸爸媽媽還依然愛你們”，我想對(duì)爸爸媽媽說“幼小的弟弟妹妹需要照顧，但也別忘了稍微年長的哥哥姐姐，多和他們溝通，多和他們玩耍，這樣二孩時(shí)代的哥哥姐姐們也會(huì)非常開心快樂的成長”。