教育隨筆：會(huì)濕的紙

在科學(xué)區(qū)堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對(duì)阿寶說(shuō)：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進(jìn)水就濕了”。阿寶說(shuō)：“那咱們想個(gè)辦法讓它濕得慢一點(diǎn)”。堯堯自言自語(yǔ)說(shuō)：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說(shuō)：“讓掛歷紙?jiān)谙旅娌徒砑堅(jiān)谏厦妗?。就?jiàn)他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說(shuō)：“不行，還是一樣會(huì)濕，再想想怎么辦”。兩個(gè)人又開(kāi)始琢磨了，拿各種各樣的紙?jiān)噥?lái)試去。阿寶說(shuō)：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€(gè)人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個(gè)人高興極了。堯堯和阿寶是好奇心很強(qiáng)的孩子，在日常生活中能夠?qū)?xì)小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動(dòng)中，堯堯和阿寶能夠根據(jù)科學(xué)區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時(shí)思維能力也有了很大的提高。通過(guò)對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（掛歷紙厚餐巾紙薄），并展開(kāi)進(jìn)一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結(jié)出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個(gè)完整的科學(xué)探索過(guò)程。幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力在此過(guò)程中得到了很大的提升，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)也可以讓幼兒感受到科學(xué)探索的快樂(lè)和成功的喜悅。

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教育隨筆：“撕”紙

連續(xù)幾天了，走進(jìn)我們的活動(dòng)室，首先看見(jiàn)的是滿(mǎn)地的碎紙，打掃完了，過(guò)一段時(shí)間還是會(huì)有，我屢禁不止，怎么回事呢？這樣下去怎么能行，一是破壞了環(huán)境衛(wèi)生；二是使孩子養(yǎng)成了亂扔、亂撕紙的不良習(xí)慣。我想不如將錯(cuò)就錯(cuò)，搞一次“撕紙大王”比賽活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中，受到啟發(fā)，得到教育，同時(shí)還對(duì)孩子進(jìn)行道德教育和美育教育，一舉多得呢！于是，周三下午組織我班進(jìn)行了“撕紙大王”比賽活動(dòng)。我宣布了比賽的規(guī)則、內(nèi)容以及要求。比賽開(kāi)始了，孩子們迅速動(dòng)手，接著就聽(tīng)到活動(dòng)室內(nèi)撕紙的哧……哧……聲，孩子們忙得不亦樂(lè)乎，撕完紙就忙著往準(zhǔn)備好的紙上粘貼，孩子們各顯身手，發(fā)揮著自己的想象力和創(chuàng)造力，那高漲的氣氛，興高采烈的場(chǎng)面，讓我高興萬(wàn)分！我一邊指導(dǎo)孩子作業(yè)一邊進(jìn)行了隨機(jī)教育，提醒孩子不要把碎紙弄到地面上，不要把膠水弄到桌子上和衣服上，注意衛(wèi)生。

時(shí)間到了，我把孩子們的作品一一收集起來(lái)，讓孩子們自己當(dāng)評(píng)委，評(píng)出今天的“撕紙大王”經(jīng)過(guò)展示作品，大家評(píng)議。最后選出了孫浩杰小朋友為“撕紙大王”，并送給了孫浩杰小朋友一只小星星作為獎(jiǎng)勵(lì)。本次活動(dòng)還設(shè)了一個(gè)特別獎(jiǎng)“愛(ài)清潔的好孩子”，這個(gè)獎(jiǎng)被趙廣毅小朋友奪得。因?yàn)橼w廣毅小朋友不但自己的位置上沒(méi)有碎紙，還主動(dòng)把地面上的碎紙都撿了起來(lái)。我借題發(fā)揮，發(fā)動(dòng)孩子向趙廣毅小朋友學(xué)習(xí)，不亂扔紙，做個(gè)愛(ài)清潔的好孩子。孩子們深受啟發(fā)，從此之后，室內(nèi)再也沒(méi)有亂扔紙的現(xiàn)象了。

通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到把孩子們的一些不良習(xí)慣滲透到活動(dòng)中進(jìn)行教育，會(huì)收到事半功倍的效果，孩子們也更容易接受。

教育隨筆：褲子濕了以后

李瑋一又把尿尿到褲子上了，李瑋一奶奶問(wèn)我的時(shí)候。我一頭霧水。光上午我就聽(tīng)到花老師叫李瑋一上廁所就有三次，可瑋一總說(shuō)不要，現(xiàn)在好了小便小到身上了，我應(yīng)該好好的反省一下。李瑋一小朋友在幼兒園性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話(huà)?？蓳?jù)瑋一奶奶說(shuō)“瑋一在家可活潑了，在幼兒園和在家里完全像兩個(gè)人”。我對(duì)他奶奶說(shuō)“在幼兒園我和花老師從來(lái)沒(méi)有大聲和瑋一說(shuō)過(guò)話(huà)，更不要說(shuō)批評(píng)了”為什么他會(huì)這個(gè)樣子呢？

第二天早上，上第一堂集體活動(dòng)時(shí)，我就喊：“瑋一，老師幫你弄褲子，你小便，小過(guò)便我們就要上課了?！崩瞵|一從椅子上和我一起走到衛(wèi)生間去小便。集體活動(dòng)時(shí)看到李瑋一趁老師不注意時(shí)和別的寶寶玩的很開(kāi)心。我知道李瑋一有他活潑的一面，我趁機(jī)走到瑋一身邊對(duì)他和他一起玩的寶寶說(shuō)：“寶寶們，小便叫老師，瑋一，你小便也要叫老師，老師幫你弄褲子好不好?！薄昂谩眲e的寶寶聲音很大，李瑋一的聲音很小?！扒f(wàn)不能把小便小到身上，那樣會(huì)冷的?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我掌握了我班寶寶的小便時(shí)間。8點(diǎn)40分左右一次、吃副餐之前小一次便、10點(diǎn)10分的時(shí)候再叫他們小一次?，|一后來(lái)再也沒(méi)有把小便小到褲子上了。

教育隨筆：小貼紙的誘惑

幼兒升入中班以后，榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較小班有了很大的提高。針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的一些需要改進(jìn)的方面，我和談老師商量，以發(fā)放小貼紙作為每天的獎(jiǎng)勵(lì)方式。如果幼兒和自身相比，吃飯有進(jìn)步，看圖書(shū)時(shí)能安靜，不打擾別人；安靜自主入睡；有序排隊(duì)；做事不拖拉等等，我們就可以獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼紙，貼在自己的抽屜上，一周得到小貼紙最多的幼兒，即可獲得一次特權(quán)。如當(dāng)一次小老師等。

每天吃飯很慢的誠(chéng)誠(chéng)，今天沒(méi)有發(fā)呆，沒(méi)有和別人聊天，而是安靜的吃著飯。今天他沒(méi)有拖拉到最后一個(gè)。吃完以后很興奮的跑來(lái)告訴我：老師，我吃完了，我可以有小貼畫(huà)嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：如果你每天都能吃飯這么快，那就更棒了！誠(chéng)誠(chéng)高興的笑了。

下午起床后，誠(chéng)誠(chéng)就走到我面前問(wèn)我：老師，小貼畫(huà)什么時(shí)候發(fā)呀?我說(shuō)：等你們吃完點(diǎn)心以后就會(huì)發(fā)。他開(kāi)心的點(diǎn)頭說(shuō)：我一會(huì)吃點(diǎn)心也要吃的快快的。

一日活動(dòng)中每時(shí)每刻都有孩子進(jìn)步的足跡，如：今天有的孩子吃飯好了，可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆；有的孩子做事部拖拉了，可以得一顆；集體活動(dòng)時(shí)專(zhuān)注的參與；做操進(jìn)步了可以得到一顆；午睡好了可以得到一顆等等。這樣每個(gè)孩子都有了機(jī)會(huì)，也有了努力的目標(biāo)。孩子有了動(dòng)力，在各方面都有了進(jìn)步，常規(guī)習(xí)慣也好了很多。

自從這個(gè)方法實(shí)施以后，果然初見(jiàn)成效。孩子們有事沒(méi)事就跑到自己的相片前伸著可愛(ài)的小手?jǐn)?shù)著自己有幾顆星了。我們還準(zhǔn)備布置一面墻，面墻壁上制作“今天你進(jìn)步了嗎”？是我們親手用漂亮的卡紙做的一個(gè)個(gè)五顏六色的氫氣球，上邊貼有寶貝們的照片，來(lái)鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，同時(shí)也鍛煉孩子數(shù)學(xué)方面的能力。

中班階段，承上啟下的一個(gè)階段，同時(shí)也是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的最佳期。這個(gè)階段的孩子們都有了自己的主見(jiàn)，有了自己的思想，各方面都有了進(jìn)一步的提升。有了分辨是非的能力，所以對(duì)他們的要求就不能和小班一樣了，各種常規(guī)習(xí)慣都要嚴(yán)格要求。引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣，這樣有助于孩子的發(fā)展。但在要求的同時(shí)要縱向比較，不能橫向比較，尊重個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)肯定，犯錯(cuò)的時(shí)候要引導(dǎo)幼兒積極改正。同時(shí)，作為教師要懂得以身作則，為幼兒樹(shù)立榜樣作用，讓孩子充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

教育隨筆：廢紙邊的妙用

小班的孩子幾乎沒(méi)有什么感興趣的事，一會(huì)兒工夫就會(huì)無(wú)事可做，鬧哄哄的，真有點(diǎn)煩人。每時(shí)每刻都需要老師的提醒，離不開(kāi)人。

有一次要上課，急等著用教具，可是孩子們嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，他們無(wú)事可做，該怎樣安頓孩子讓他們閉上小嘴巴呢？我靈機(jī)一動(dòng)，把平時(shí)積攢下的及時(shí)貼、彩紙邊給孩子們分發(fā)下去，讓他們自己玩，省心。于是，每人發(fā)了一張白紙，一把小剪刀，讓孩子們?nèi)我饧糍N，隨意創(chuàng)造和搭配，孩子們剪得極其認(rèn)真。教室里安靜極了，沒(méi)有一個(gè)孩子亂說(shuō)話(huà)，各自揮動(dòng)自己的小剪刀，展開(kāi)想象的翅膀任意創(chuàng)造。看看他們紙上的作品，雖然粘貼得不是十分漂亮，但孩子們講起自己的作品竟然頭頭是道，構(gòu)成了他們心中完美的圖畫(huà)。

今天這個(gè)活動(dòng)，給了我很大的啟示，孩子們愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)剪剪貼貼，哪怕忙得天翻地覆，昏天黑地，他們也在自己的小天地里。孩子雖然小，但也有自己的思維，也有自己美好的向往，有時(shí)我們老師也要放開(kāi)手，讓孩子去大膽地做一做，不要把孩子禁錮起來(lái)。

這些廢紙邊不但能讓老師安心地制作完教具，還讓孩子們玩得盡興，鍛煉了孩子們動(dòng)手和審美的能力，發(fā)展了孩子的思維能力。建議大家把這些各種顏色的廢紙邊收集起來(lái)，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，讓孩子們動(dòng)手撕撕剪剪、粘粘貼貼時(shí)，都是很好的材料。這樣既省老師的力去搜集，顏色還特別多，大家不妨試一下。

教育隨筆：紙牌疊疊高

剛拿到紙牌，孩子們就開(kāi)始想辦法讓紙牌站立在桌面上不倒，軒軒將紙牌對(duì)折，很快就讓紙牌站立了起來(lái)。其他孩子看見(jiàn)紛紛模仿，軒軒在站立的紙牌上面平平的加了一張紙牌，說(shuō)：“看我造的房子?！薄澳隳馨逊孔釉斓母邌幔俊蔽覇?wèn)，他開(kāi)始嘗試起來(lái)，很快就用第一層的方法繼續(xù)往上加紙牌，完成了第五層后紙牌倒了，旁邊的朵朵看到了他的方法，也試著搭起來(lái)，搭了六層后紙牌倒了。他們沒(méi)有放棄，繼續(xù)挑戰(zhàn)，軒軒一邊搭一邊說(shuō)：“我是不會(huì)放棄的。”朵朵說(shuō)：“我有一個(gè)好辦法?！彼脙蓮埣埮漂B在一起對(duì)折后站立，每層站立的紙牌都放了好幾張，平放的紙牌，她都仔細(xì)挑選沒(méi)有折痕的平平的紙牌，他們一直嘗試了半個(gè)小時(shí)。

軒軒平時(shí)比較好動(dòng)，能專(zhuān)注一件事情并堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間，很不容易。他的堅(jiān)持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比游戲的成功與否更有價(jià)值。朵朵在整個(gè)游戲過(guò)程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在建構(gòu)的全過(guò)程中，朵朵經(jīng)歷了三次失敗，但她對(duì)失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，她會(huì)再試一次。什么方法比較難，她會(huì)馬上進(jìn)行更換，或者留到最后。朵朵在建構(gòu)過(guò)程中有一種直覺(jué)，這種直覺(jué)來(lái)自于他以往的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

下次游戲可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些材質(zhì)不同的紙片，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰(shuí)能搭得更高。

教育隨筆：一疊草稿紙

教育隨筆：一疊草稿紙

不要覺(jué)得孩子年紀(jì)小，就沒(méi)有自尊心了，有些時(shí)候，孩子的自尊心，要比成人的更強(qiáng)烈。剛進(jìn)教室，這學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)的小江就跑到我面前，氣沖沖地說(shuō)：“老師，小王偷拿我東西了。他把我的草稿紙偷偷拿了，說(shuō)是他新買(mǎi)的?！蔽姨ь^一看，只見(jiàn)小王手里緊捏著一疊草稿紙，臉漲得通紅，嘴里直嚷嚷：“我沒(méi)拿！我沒(méi)拿！這是我昨天買(mǎi)的?！蔽医兴麃?lái)到身邊，他還是緊緊抓著草稿紙不斷地說(shuō)著“我沒(méi)拿！”

看著這兩個(gè)如斗氣公雞般滿(mǎn)臉漲紅的孩子，我輕輕拍了拍倆人的肩膀說(shuō)：“怎么啦？什么事這么激動(dòng)？別著急，慢慢說(shuō)?！甭勓?，小王搶先一步把草稿紙遞到我面前說(shuō)：“老師，這是我昨天買(mǎi)的。小江說(shuō)是我偷的，你看，這不是我畫(huà)的魚(yú)嗎？”我仔細(xì)一看，果然在草稿紙的右下角畫(huà)著一條小魚(yú)。小江一聽(tīng)急了，搶過(guò)草稿紙翻給我看：“老師，那條魚(yú)是他偷畫(huà)上去的。你看，前面幾頁(yè)上有我數(shù)學(xué)課上大的草稿?！蔽壹?xì)看，前兩頁(yè)的確整齊的書(shū)寫(xiě)著幾個(gè)數(shù)學(xué)豎式，那清秀的字跡無(wú)疑出自小江的手。小王臉上霎時(shí)閃過(guò)一陣慌亂的神情，但隨即又扯著嗓子喊起了：“我沒(méi)偷?！?/p>

看到這里，聽(tīng)到這里，我此刻已經(jīng)明白了事情的大致情況，我想，這件事或許真的需要我想個(gè)好點(diǎn)的方法來(lái)解決了。恰好在此刻，做操的音樂(lè)響起了，我讓孩子們先排隊(duì)做操，讓他倆先冷靜一下心情。做完操，趁著孩子們都在活動(dòng)，我和蔣老師商談了一下，借著請(qǐng)小王幫我我做事的機(jī)會(huì)找他單獨(dú)談?wù)劇Ｐ⊥鹾芩斓卮饝?yīng)了，且做事很賣(mài)力?？粗淌依餂](méi)有其他人，我叫住了想離開(kāi)的小王說(shuō)：“小王，剛才的事老師還不是很清楚，您能在跟老師談?wù)剢?？”小王愣了?huì)，低聲說(shuō)：“老師，我沒(méi)偷?！蔽倚χf(shuō)：“老師沒(méi)說(shuō)你偷。你看，你的字怎么一下子進(jìn)步了這么大呀！”小王看了看草稿紙上的豎式低下了頭，好一會(huì)兒才低頭說(shuō)：“老師，這是小江的草稿紙?？墒俏覜](méi)偷。我忘帶草稿紙了，就拿她的用了?！薄班蓿≡瓉?lái)是這么回事呀！那你拿的時(shí)候她不知道嗎？”“她不在，所以我直接拿了。她就說(shuō)我偷了?！薄澳憧?，你一定是想借著用用，可沒(méi)有告訴小江，沒(méi)征得主人的同意，是嗎？”小王使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我笑著摸了摸他的頭，說(shuō)：“借別人的東西可要征得主人的同意呀！你看，這樣造成了多大的誤會(huì)呀？”小王不好意思地笑了。我又笑著說(shuō)：“你跟小江是好同桌。我想你跟她道個(gè)歉，把事情說(shuō)清楚，她一定會(huì)原諒你的，好嗎？下次借東西可一定要征得主人同意呀！”小王又使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！形纾〗托⊥跤忠黄鸶吲d地玩跳棋了，我知道事情一定很好地解決了。

一場(chǎng)草稿紙風(fēng)波終于圓滿(mǎn)地平息了。靜下心來(lái)想一想，很慶幸自己沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)拆穿小王的謊言。低年級(jí)的孩子們很多待人都很熱情，都很樂(lè)于幫助別人。像小王平時(shí)就是個(gè)熱心的孩子，常愛(ài)借東西給別人，因此有時(shí)當(dāng)他們遇到困難時(shí)，就會(huì)理所當(dāng)然地覺(jué)得別人一定很樂(lè)于幫助自己，一定會(huì)借東西給自己，所以發(fā)生了主人不在自己“拿”著“借”用的事件。如果造成了類(lèi)似誤會(huì)后老師就在全班面前追查，孩子一聽(tīng)“偷”字，立刻會(huì)覺(jué)得很委屈，產(chǎn)生“在同學(xué)面前丟面子”的危機(jī)感，進(jìn)而產(chǎn)生心理抗拒與反感，決不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。如果老師再將事件與不道德聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行強(qiáng)硬逼問(wèn)和批評(píng)，那無(wú)疑會(huì)將“小偷”的標(biāo)簽貼在孩子的身上。而這一切更會(huì)擊傷孩子那幼小脆弱的心靈，孩子間真誠(chéng)友愛(ài)的友誼也會(huì)留下無(wú)法彌補(bǔ)的裂痕。三字經(jīng)上說(shuō)得好：“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)?！睂幙上嘈琶恳粋€(gè)孩子都有著“善”的品性，用我們的體諒和寬容的愛(ài)心、苦心去細(xì)心呵護(hù)，這份珍貴的美好“善”之心靈一定會(huì)一直延續(xù)下去。

教育隨筆：報(bào)紙墩的新玩法

戶(hù)外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上放著許多的報(bào)紙墩，那是設(shè)計(jì)讓小朋友們踩著練習(xí)平衡能力的，陽(yáng)陽(yáng)特別愛(ài)玩這個(gè)游戲，最近幾天他開(kāi)始對(duì)著這些個(gè)報(bào)紙墩產(chǎn)生了新玩法，他先是用一個(gè)報(bào)紙墩進(jìn)行跨越，每次都能輕而易舉地跳過(guò)之后，他又把幾個(gè)報(bào)墩疊放在一起，用力跳上報(bào)墩，再跳下來(lái)，呵呵，屢屢成功之后的他又不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，只見(jiàn)他把報(bào)墩一個(gè)個(gè)擺開(kāi)，學(xué)者青蛙的樣子，在報(bào)墩上跳來(lái)跳去，他把報(bào)墩變成河里的荷葉了?？匆?jiàn)這種情況，我便讓其他幼兒觀察了他：“瞧，陽(yáng)陽(yáng)有了新的玩法了?！逼渌⒆幽?，看了以后七嘴八舌地發(fā)表自己的建議，收玩具的時(shí)間到了，我讓孩子們自己去收?qǐng)?bào)墩，看看他們到底有了哪些想法？他們有的把報(bào)墩放成一長(zhǎng)條，“過(guò)河”“跳遠(yuǎn)比賽”忙的不亦樂(lè)乎。

“一物多玩”是運(yùn)動(dòng)游戲中最常見(jiàn)的形式，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新游戲行為，應(yīng)及時(shí)給與肯定，增強(qiáng)幼兒的自信心，也帶動(dòng)其他幼兒，幫助他們收集了更多的游戲創(chuàng)意，最終實(shí)現(xiàn)了報(bào)墩游戲玩法的“五花八門(mén)”。

教育隨筆：書(shū)架旁的碎紙片

教育隨筆：書(shū)架旁的碎紙片

最近一段時(shí)間，我在圖書(shū)架上擺了很多新圖書(shū)?？蓻](méi)過(guò)多久，圖書(shū)架旁邊就有了不少?gòu)膱D書(shū)上掉下來(lái)的紙片，還有一些七零八落的書(shū)，班級(jí)的孩子經(jīng)常告訴我他們的書(shū)壞了等等。為了找原因，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)有的書(shū)特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書(shū)就容易破損。于是，我利用午餐前的時(shí)間，對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的教育。

沒(méi)想到，以后的幾天里，圖書(shū)架旁還是每天都會(huì)有碎紙片，這是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來(lái)孩子們是為了爭(zhēng)搶一本書(shū)，有的孩子是為了折紙飛機(jī)玩等等。于是，我為孩子們準(zhǔn)備了一個(gè)小框子，里面裝著平日里班級(jí)的一些廢舊紙、做環(huán)境的邊角料等，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)圖書(shū)架旁的紙片是少了，但圖書(shū)封面還是被撕壞了不少。怎么會(huì)這樣?我不是已經(jīng)提供了紙張，滿(mǎn)足了孩子們折紙的需要了嗎?為什么他們還要把圖書(shū)撕壞呢?看來(lái)，我該找出撕壞圖書(shū)的孩子狠狠地批評(píng)一下。

這天，我正好看到耀耀在撕圖書(shū)封面，我忍住心中的怒火問(wèn)他：“你為什么要撕書(shū)？”“我想要折東西，老師?！币p聲回答。“我不是已經(jīng)給你們準(zhǔn)備紙了嗎?你為什么還要撕圖書(shū)上的紙呢？”我不由得提高了聲音。他好像也意識(shí)到了自己的不對(duì)，低下頭說(shuō)：“因?yàn)閳D書(shū)封面紙很好看。”原來(lái)是這樣!耀耀的話(huà)引起了我的思考：在我了解孩子們有折紙飛機(jī)的需要后，我就為他們提供了掛歷紙。看上去我已經(jīng)給予支持了，其實(shí)這種支持還是非常表面和初步的。

在孩子們初步的需要得到滿(mǎn)足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望。而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考。發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。