教育隨筆：不再隨便鬧情緒

小班幼兒剛剛開學(xué)，難免會(huì)有鬧情緒的，可是，小班幼兒在幼兒園里已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間了，可以說班里所有的幼兒應(yīng)該都已經(jīng)沒有這種消極的現(xiàn)象了，可是我們班有個(gè)小女孩，每次來上幼兒園，早上都會(huì)出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象。

我們平時(shí)觀察她，發(fā)現(xiàn)她平時(shí)在幼兒園里各方面的表現(xiàn)都是非常好的，而且相比別的幼兒她的能力表現(xiàn)的還是很好的，而且特別的獨(dú)立，想想，每天早上都是她的媽媽來送她，很少看到她的爸爸，可能是因?yàn)樘^依賴她的媽媽了。

在平時(shí)，我盡量讓她幫老師做一些事，并且在她做的很好的時(shí)候表揚(yáng)她，這樣是為了分散她的注意力，而且讓她更好的適應(yīng)幼兒園的生活，現(xiàn)在，她每次來很少出現(xiàn)鬧情緒的現(xiàn)象了，不過，相比以前的她進(jìn)步已經(jīng)很大了。YjS21.COm

在孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，我們要用正確的方法去幫助孩子解決問題，而在這個(gè)過程中，不要急于結(jié)果，給孩子一個(gè)適應(yīng)和改變的機(jī)會(huì)，孩子最終變得更好，才是我們最終的目的。

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教育隨筆:不會(huì)掩飾的情緒

小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。

我們班的翊軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師，他欺負(fù)我?！蔽也乓庾R(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說：“是誰??？誰敢氣我們的翊軒??！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的翊軒啊，小朋友指著董懿萱說：“是她，她往孫翊軒的本子上畫畫，還撕爛了孫翊軒的本子?！倍草娴氖且粋€(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)董懿萱說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給董懿萱說道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是孫翊軒說：“你別哭了，我們還是好朋友?！碑?dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

教育隨筆：不會(huì)演示的情緒

小朋友的告狀，在中班是最明顯的時(shí)候，但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”，有的時(shí)候小朋友的告狀會(huì)幫助我的教學(xué)管理，但是每個(gè)時(shí)間，每個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小朋友都告狀的話，老師就會(huì)有一種不耐煩的態(tài)度，對(duì)待他們的“好意”。我們有個(gè)別小朋友是不會(huì)告狀的，只有個(gè)別小朋友會(huì)這樣做。

我們班的軒軒小朋友，從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀，我以為他是那是種什么都不在乎的性格，但是他并不是這樣的。有一天，他急匆匆的跑到辦公室，對(duì)我說了一句“她欺負(fù)我”。我就用非常吃驚的表情看著他，他以為我沒有聽見，又在我跟前指著那位小朋友重復(fù)了一邊:“老師，他欺負(fù)我?！蔽也乓庾R(shí)到，哦，他在告狀啊，我就裝作很生氣的態(tài)度對(duì)他說：“是誰??？誰敢氣我們的軒軒啊！”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負(fù)我們的軒軒啊，小朋友指著曉冉說：“是她，她往軒軒的本子上畫畫，還撕爛了軒軒的本子。”曉冉的是一個(gè)有男孩性格的小女孩，我對(duì)曉冉說，你自己說，你有沒有這樣做啊，她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說，最后，我又問了幾次，是的，就是她做的，我就給曉冉說道理，“這樣做事是不對(duì)的，”說完之后，她就很不好做意思的哭了起來，讓我感到奇怪的是軒軒說：“你別哭了，我們還是好朋友?！碑?dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我實(shí)在是很感動(dòng)啊。

教育隨筆：鬧脾氣我不怕

哇哇哇......大早上就聽到有小朋友在抽泣，這是誰來了呀？一看是我們可愛的果果小朋友，媽媽跟在后面又在氣憤的說：“今天從起床到現(xiàn)在又是哭了40分鐘才來到幼兒園，怎么說都不聽?！币荒槡鈶嵉臉幼?，我知道媽媽有些不耐煩了匆匆的和媽媽說了幾句，就讓媽媽先離開了。因?yàn)槲抑来藭r(shí)媽媽已經(jīng)很難能靜下心來和果果好好的交流溝通，而且小朋友看到媽媽在這里也只會(huì)哭的更兇。

其實(shí)小朋友無緣無故鬧脾氣不是沒有原因的，只是有時(shí)我們無法理解，無論是老師還是家長(zhǎng)，我們需要多多去了解小朋友行為背后的原因，而不是一味的批評(píng)，苛責(zé)。

一、模仿大人

不要小瞧孩子，孩子是這個(gè)世上模仿能力，吸收能力最強(qiáng)的生物。孩子看到大人常常鬧情緒，照樣學(xué)樣，時(shí)間久了，也就養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣。

措施：

家長(zhǎng)要善于控制自己的情緒，在孩子面前時(shí)刻注意自己的情緒變化，要想改變孩子，首先改變自己。

二、為了獲得更多關(guān)注

小孩子也很會(huì)察言觀色的，也很會(huì)洞察人心的，他們知道當(dāng)他們不開心，鬧情緒的時(shí)候家人就會(huì)給他們投注更多的關(guān)心和注意力，家人也會(huì)答應(yīng)他們多一點(diǎn)的要求，所以孩子常常會(huì)以鬧情緒的方式來獲得家人的關(guān)注。

措施：

平常父母不要太忙于工作而疏于對(duì)孩子的陪伴，多多關(guān)注孩子的心理變化和心理需求。

三、可以讓父母妥協(xié)

小孩子知道自己就是家人手心里的寶，父母不舍得讓自己受委屈的。如果父母有哪些事不滿足我，我就鬧鬧小情緒，父母肯定就心軟了，堅(jiān)持的很多原則也會(huì)為我動(dòng)搖和改變。

措施：

對(duì)孩子的教育要松緊結(jié)合，給孩子該講規(guī)矩的時(shí)候就要講規(guī)矩，并且規(guī)矩要嚴(yán)格執(zhí)行，不要出爾反爾，讓孩子明白什么是自律與規(guī)律。最重要的是父母要做好好榜樣，要知道孩子是會(huì)模仿的哦。

教育隨筆：不再哭的孩子

陽光明媚的早晨，碩碩在爸爸、媽媽的陪伴下來到了教室，急忙開始玩起了教室里的玩具，就像在自己的家里一樣。當(dāng)爸爸、媽媽說：“碩碩乖，爸爸媽媽走了哦?！彼q如被關(guān)進(jìn)牢房般的聲嘶力竭的哭喊起來。我突然就成為了他的救命稻草，并使勁地將我往教室外拖去。而碩碩媽媽仿佛充滿了不放心，又一次回來了。來往幾次碩碩更加不愿意進(jìn)教室里了。

碩碩表現(xiàn)出的分離焦慮比較典型，而她的媽媽又不忍心，做出妥協(xié)，這是入園適應(yīng)期最忌諱的。于是我和媽媽進(jìn)行了溝通，為了能使她認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持送孩子入園的重要性，我給她舉了許多例子，甚至用自己女兒的實(shí)例現(xiàn)身說法。為此，每天當(dāng)碩碩哭的時(shí)候，我就會(huì)幫助碩碩分散注意力，給他一個(gè)喜歡的玩具，或者帶著他做游戲，碩碩經(jīng)?！翱┛┛钡匦ζ饋?。我每天都會(huì)在離園的時(shí)候給碩碩一個(gè)小貼畫，并答應(yīng)老師第二天來的時(shí)候會(huì)開心入園，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)他自己喜歡的小貼畫。碩碩一天比一天要喜歡上幼兒園了。見此情形，媽媽也相信了碩碩可以解決入園困難，也放心了許多。

幫助孩子盡快克服分離焦慮，適應(yīng)幼兒園的集體生活，是孩子從家庭走向社會(huì)閉經(jīng)的情感體驗(yàn)，我們要做到家園互通，從幼兒個(gè)體特征出發(fā)，需求適宜幼兒個(gè)性發(fā)展的策略幫助他們順利度過這一時(shí)期，為今后進(jìn)一步的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。

教育筆記：《我不隨便亂跑了》

教育筆記：《我不隨便亂跑了》

這天下午，天氣涼爽。

我?guī)е⒆觽儚膽敉饣顒?dòng)回來。剛一進(jìn)活動(dòng)室就聽到有小朋友和我說“老師，梓逸跑步摔倒了！”我嚇了一大跳，連忙過去查看。梓逸是在活動(dòng)室的木地板上摔跤的，所以并沒有哪里摔破了或是摔傷哪里了，不是很嚴(yán)重。

因?yàn)樾『⒆佣际腔顫姾脛?dòng)的，他們最喜歡跑來跑去，不管是在活動(dòng)室或是在戶外活動(dòng)場(chǎng)地，做什么事情都喜歡跑。每次看到我們3位老師都是膽戰(zhàn)心驚的。從小班孩子們?nèi)雸@以來我們就和孩子們說過在幼兒園里做事情不可以跑來跑去，否則摔跤了就會(huì)受傷，有些摔傷了可能引起嚴(yán)重的后果?？墒堑搅酥邪嘞聦W(xué)期，就在我們天天的強(qiáng)調(diào)下有些孩子還是記不住。

在組織孩子們離園前整理衣物后我?guī)Ш⒆觽兩狭艘还?jié)健康課，主題內(nèi)容，就是跑步摔跤后會(huì)有什么樣的后果。

我找了張摔跤后頭摔破需要包扎的圖片；胳膊摔破了和摔斷了需要纏繃帶還有摔斷胳膊、腿的X光片；摔跤后牙齒掉了這幾張圖片。

我請(qǐng)孩子們說出圖片上發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)發(fā)生這些事情？我們?cè)鯓幼隹梢员苊膺@些事情的發(fā)生？孩子們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地回答說做事情不可以跑來跑去。我說“你們都知道在幼兒園里不可以隨便亂跑，否則一個(gè)不小心就會(huì)讓自己摔跤，甚至可能讓自己摔傷?？墒强偸怯泻芏嘈∨笥巡宦牷蚴怯洸蛔?，如果真的是摔跤受傷了怎么辦呢？你就需要花很多的時(shí)間去醫(yī)院檢查，不能來幼兒園玩，行動(dòng)上也會(huì)有些不便利。那我們以后做事情能不能跑來跑去呢？”“不能！”“對(duì)，我們做事情不要急，但是也不能太慢。老師給你的時(shí)間足夠你去做事情了。如果你做事情的時(shí)間實(shí)在不夠老師也會(huì)等等你的。以后我們?cè)谟變簣@做事情還要不要跑來跑去了呢？”“不要！”

果然，從那天起我再?zèng)]有看到有小朋友在教室里或是去外面活動(dòng)跑來跑去的現(xiàn)象了。我知道孩子們一定是把不能隨便跑來跑去這件事情記在心上了。

教育隨筆：然然的“小情緒”

教育隨筆：然然的“小情緒”

今天的游戲時(shí)間到了，我讓孩子們自己選擇喜歡的區(qū)域，自由活動(dòng)。然然選了美工區(qū)玩彩泥，瑤瑤選了建筑城進(jìn)行游戲。沒過一會(huì)，只聽見瑤瑤跑來告狀：“老師！然然跑到建筑城來了，把我的紙杯拿走了！”我迅速走了過去，只見然然手里拿著建筑城的紙杯。我問道：“然然，你今天選的不是美工區(qū)嗎？你怎么不在美工區(qū)里面玩？還拿走了其它區(qū)的東西？”然然紅著臉半天不說話，在我的詢問下，他終于告訴我說：“彩泥不好玩，我不想玩了。”我看了看他的作品，是一團(tuán)團(tuán)看不清形狀的彩泥團(tuán)，有的還被切的粉碎。我繼續(xù)問道：“你不是喜歡玩彩泥嗎？”然然說道：“我就是不知道做什么嘛！”于是我要想辦法幫助他獲得成功。我問他：“你想捏個(gè)什么呢？”“我喜歡小汽車”。他說道。“那這樣，今天我們先捏小汽車的車輪，捏好了以后，如果你還想捏就繼續(xù)捏；如果不想的話，明天我們?cè)倌蠛脝?？”然然點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳俏覀兿饶笫裁床课荒兀俊睂O雨辰想了想，最后決定捏了汽車輪子。接下來的時(shí)間里，他不停的捏啊捏，搓啊搓，慢慢地，四個(gè)輪子捏出來了。我夸獎(jiǎng)他：“很不錯(cuò)！你還想繼續(xù)捏嗎？”然然獲得了成就感，信心來了：“好！”

回應(yīng)策略：

然然是個(gè)動(dòng)手能力一般的孩子，做事情依賴性較強(qiáng)，有畏難情緒，對(duì)美工區(qū)的活動(dòng)很感興趣。幼兒能否堅(jiān)持參加活動(dòng)，和活動(dòng)內(nèi)容是密切相關(guān)的。當(dāng)幼兒缺乏毅力放棄時(shí)，教師要了解其原因。教師要關(guān)注不同層次幼兒的發(fā)展，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒是因?yàn)殡y度過高放棄時(shí)，可以拆分任務(wù)，把大任務(wù)變成若干個(gè)小任務(wù)，降低任務(wù)的難度，幫助幼兒克服畏難情緒，增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心，循序漸進(jìn)的完成接下來的任務(wù)，逐漸提高幼兒的毅力和堅(jiān)持性。

教育隨筆：不再沉默的雙雙

在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，能說會(huì)道、活潑好動(dòng)的孩子往往成為大家注目的焦點(diǎn)、中心，而那些不善言辭、沉默寡言的孩子往往被忽視、冷落，受不到重視。但是后來我卻慢慢地發(fā)現(xiàn)她們身上其實(shí)都有著非常大的吸引力，有著不可挖掘的潛力。

雙雙——一個(gè)懂事、乖巧，但又沉默少言的男孩子，從來沒聽到過她大聲地叫喊，也沒看見她開心時(shí)燦爛的笑臉，有的只是低垂的雙眼，微微的一笑，加上那輕輕的、細(xì)細(xì)的話語。她總是慢慢地蹭到你的身邊，用低低的聲音告訴你她的事情或者她的發(fā)現(xiàn)。

一天中午，小朋友們正在午餐，我正站在還有幾位沒吃好的幼兒旁邊督促她們。忽然身后有一雙小手在輕輕地捶我的后腰，我轉(zhuǎn)過頭一看，原來是雙雙。她用她那一貫的、低柔的話語問我：“陳老師，你累嗎？我?guī)湍愦反繁?，好嗎？”看到這一切，我的心里涌起一股暖流，這孩子多好，真會(huì)體貼關(guān)心別人。我高興地把她拉過來：“謝謝你，雙雙，來，老師坐著，你幫老師捶捶，好嗎？”她高興極了，伸出那雙小手輕輕地為我捶了起來。趁著這機(jī)會(huì)，我和她聊了起來，她的話也多了，聲音越說越響，越說越興奮，臉上掛著喜悅興奮的笑。

這以后，我發(fā)現(xiàn)雙雙小朋友有事沒事總是喜歡挨到我的身邊，湊到我的耳旁說：“陳老師，我給你猜個(gè)謎語吧?！薄瓣惱蠋?，你知道我家里都有哪些書嗎？”“陳老師，我和你一起跳繩吧?！薄瓣惱蠋?，我問你一個(gè)問題，好嗎？”……每次，她來和我說話的時(shí)候，我總是耐心地傾聽她的講述，回答她的問題，和她一起游戲、玩耍。有時(shí)，我會(huì)故意讓她把答案告訴我，她總是激動(dòng)而又興奮地邊說邊手舞足蹈。在她的眼中，我已經(jīng)感受到了那份喜悅與笑容，也讀到了那份自信。我知道，這孩子已經(jīng)喜歡上了和我說話，并愿意和老師交往了，那個(gè)沉默的雙雙正在慢慢地改變著。

漸漸地，她的話多了起來，笑容也多了，聲音也比以前響了。當(dāng)她要求我和她一起游戲時(shí)，我會(huì)對(duì)她說：“你先去找你的好朋友玩，老師等會(huì)兒和你玩，好嗎？”在她讓我猜謎語時(shí)，我讓她講給其她小朋友聽，讓小朋友來猜。慢慢地，她的注意力從老師的身上轉(zhuǎn)移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也盡量展示著自己的本領(lǐng)。

一天，我正在看幾個(gè)小朋友玩旋轉(zhuǎn)陀螺，大家正玩得高興，一個(gè)聲音傳來：“陳老師，你知道自行車怎么會(huì)轉(zhuǎn)嗎？”我一看，原來又是雙雙，我搖搖頭，問其她小朋友：“你們知道嗎？”小朋友們也搖搖頭。我說：“雙雙，那你告訴老師和小朋友，怎么會(huì)轉(zhuǎn)呢？”她得意地笑了：“好吧，那我來告訴你們。自行車前后有兩個(gè)輪子，中間有鏈條、齒輪連起來，只要一踩踏板，鏈條轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)齒輪，齒輪再帶動(dòng)輪子，這樣，就轉(zhuǎn)起來了?！蔽液托∨笥讯加悬c(diǎn)驚訝，小朋友問：“你怎么知道的？”她說：“我看見修自行車的人就是這樣弄的。”想不到，她竟會(huì)觀察得這么仔細(xì)！小朋友們都有點(diǎn)佩服她了。她呢，此時(shí)正興高采烈地?zé)崃业睾屯榻徽勚?，我第一次看到她這么開心、燦爛的笑容。

這個(gè)雙雙，正逐漸地敞開她的心扉融入到了集體中，也正以其自己身上特有的吸引力慢慢地和同伴打成了一片。每一個(gè)孩子她的身上都有著可愛的一面，有著不可挖掘的潛力。只要我們多觀察她們，多親近她們，不輕易地為孩子下結(jié)論，真正地從她有利的一面帶動(dòng)不利的一面，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使她們成為一個(gè)自信的、活潑的、健康的人！

教育隨筆：學(xué)會(huì)控制好情緒

教育隨筆：學(xué)會(huì)控制好情緒

一、學(xué)會(huì)控制好情緒

情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺并受到暗示。班主任就應(yīng)用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢？我覺得班主任的情緒就應(yīng)是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂的一種情緒體驗(yàn)。情緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì)發(fā)抖；悲哀地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任必須要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹立用心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)，于是經(jīng)常提醒自己不就應(yīng)這樣貌處理，就應(yīng)還有更好的解決辦法。于是我總結(jié)出了一條經(jīng)驗(yàn)：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不可原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復(fù)平靜，當(dāng)理智說服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

二、學(xué)會(huì)和學(xué)生商量

班主任工作是一項(xiàng)需要極富耐心和細(xì)心的工作，工作中難免會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應(yīng)盡量減少和避免這種做法。批評(píng)甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi)：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì)，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利，我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真可愛的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì)挨老師的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔(dān)心孩子會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的營養(yǎng)品，關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。舉一實(shí)例：一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆匆的找我來說，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認(rèn)錯(cuò)誤的一類，經(jīng)常把自己的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著急的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說：打破

暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來討論一下誰的職責(zé)更大一些。認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，（一個(gè)舉手的也沒有）認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。（全都舉起了手）結(jié)論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒再多說什么，我告訴張同學(xué)如果你認(rèn)為老師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)討論。

三、個(gè)性的你給你個(gè)性的愛

做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣個(gè)性暴躁，有的個(gè)性不愛說話，有的思想早熟，有的個(gè)性自私。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人，在班級(jí)授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué)，我們還務(wù)必關(guān)注到那些個(gè)性的學(xué)生，對(duì)于個(gè)性的學(xué)生我們要給予個(gè)性的管理方法，給予個(gè)性的愛，這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng)，才不會(huì)忽略那些個(gè)性的學(xué)生。對(duì)于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于個(gè)性不愛講話的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)會(huì)，讓他大膽的表達(dá)自己心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導(dǎo)，不斷修正思想的偏差。對(duì)于個(gè)性自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到群眾活動(dòng)中來，在活動(dòng)中了解自己，認(rèn)識(shí)他人，體會(huì)和他人相處的快樂。