教育敘事：好玩的拼圖

故事再現(xiàn)：

圖一：中午吃完午飯后，小朋友們漱完口，入廁以后，準(zhǔn)備脫衣服上床睡覺。航航小朋友脫完衣服，站在桌子面前，他看看別的小朋友都在疊衣服，然后他把衣服放在桌子上鋪平。他折了幾下，沒有折好，有些氣餒，拿著衣服站在桌子旁邊。

圖二：涵涵小朋友也在一旁認(rèn)真的疊衣服。她疊的可快了，一邊疊，一邊說：小手抱一抱，點(diǎn)點(diǎn)頭，彎彎腰，衣服疊好了。說完，她高興的拍拍小手。涵涵看見一旁的航航有些不開心，便問他怎么了。航航告訴涵涵，他疊不好衣服。涵涵說沒關(guān)系，我來幫你！于是，涵涵幫航航疊衣服，邊疊便說兒歌。疊好后，涵涵說：“你自己試試看，好簡單?！?/p>

圖三：于是，航航按照方法嘗試疊衣服，疊的很慢，時間有點(diǎn)久，他有點(diǎn)想放棄了。涵涵安慰他說：“沒關(guān)系，你再試試看?！庇辛撕墓膭睿胶?jīng)]有放棄，。過了一會，航航把衣服疊好了。疊好后，他很開心的指指衣服，涵涵也很開心的笑了。

什么樣的學(xué)習(xí)在這里發(fā)生了？

航航，一開始，你有點(diǎn)急躁，但是慢慢的你靜下心來做事，從而解決了問題。你通過不斷嘗試，按照疊衣服的兒歌，一步一步的將衣服疊好了。

下一步該怎么辦？

1、請兩位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗(yàn)。　

2、航航今天疊的衣服是套頭的上衣，后面可以讓航航學(xué)習(xí)嘗試疊帶紐扣和拉鏈的衣服。

3、在生活館中投放幼兒的小衣服，供幼兒練習(xí)疊衣服?！?/p>

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教育敘事：玩具“爭奪戰(zhàn)”

觀察對象：沈**

觀察時間：……

觀察地點(diǎn)：搭建區(qū)

注意：今天你在搭建區(qū)和小朋友合作搭了“高架橋”，旁邊還有一條大“馬路”。還別說真有點(diǎn)像模像樣的！薛**說：“路上還沒有汽車呢?！蹦懔⒓锤胶现骸皩ρ?，加上小汽車就更好了?！笨墒悄銈円呀?jīng)沒有了搭建材料，怎么辦呢？你冷靜地說：“別急，我去找找看。”你來到朱**旁邊，拿起一塊積木轉(zhuǎn)身就走，朱**發(fā)現(xiàn)了，趕緊上前來阻止，于是你們爭執(zhí)了起來。我本想幫助你們解決問題，可后來一想，《指南》中不是提出要老師學(xué)會放手嗎？我何不放低姿態(tài)，靜觀其變？看看你們到底如何來解決這件事情。一開始，你們各不相讓，一個說：“這是我們的積木?！币粋€說：“借一個給我嘛！”朱**還請來了好朋友幫忙。相持了幾分鐘后，你可能也覺得自己理虧了，先放下了積木，但是，你在自言自語：“反正玩不了多久，游戲就要結(jié)束了?！薄斑@樣搶奪，玩具也會壞的。”我知道你說這些話，本沒有什么其他的含義，只是在安慰自己一下罷了?？蓻]想到的是，朱**聽了你的話后反而把積木放下走了?？吹竭@樣的結(jié)果，我和你一樣都很意外。你撿起了積木放到了你的“馬路”上，真的，你的“馬路”頓時“活”了起來。

識別：《指南》中指出：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時，我們要指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突。今天你和朱**之間有了一點(diǎn)小沖突，我沒有去幫忙，也沒有責(zé)怪你們，雖然你們都沒有做到友好地謙讓，但是我相信經(jīng)過了這件事以后，你們會有所啟發(fā)的。

回應(yīng)：回到教室以后，我把這件事跟小朋友進(jìn)行了分享，并引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。比如：幼兒有爭搶玩具等不友好行為時，引導(dǎo)他們想想“假如你是那個小朋友，你有什么感受？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。

幼教敘事：隨機(jī)教育的效果好

隨機(jī)教育的效果好中午課間活動時，我正在寫備課。忽然發(fā)現(xiàn)班上的孩子，都圍到了一張桌子旁。我悄悄的走近一看，原來是一只麻雀。這時，郭敏杰小朋友一把抓起麻雀，很麻利的把它放到書包里。我問他哪來的麻雀。他說：“是我爺爺給我抓的，讓我拿著玩?！蔽覄傄l(fā)火，忽然發(fā)現(xiàn)旁邊，一張張好奇和興奮的小臉。心想，這不正是一個很好的教育時機(jī)嗎!

于是，我拿來一個鞋盒子，讓郭敏杰把麻雀雀放到里邊。讓小朋友，都過來觀察它的外形特征。然后，一邊觀察一邊講。看到孩子們聽的津津有味，我又接著說：“麻雀是益鳥，每天能消滅很多害蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它?！薄袄蠋熌沁@只小鳥會死嗎?”孩子們聽我講完，都替這只小鳥擔(dān)心起來。“我們把它送回大自然怎么樣啊?外面才是小鳥的家?！蔽业奶嶙h得到了孩子們的一致贊同。于是，我們把小鳥放回了大自然?？粗▲B在天空自由的飛翔，我和孩子們都笑了。

這次“小鳥事件”，讓我感到欣慰的是，我不但讓孩子們了解了麻雀，知道要保護(hù)麻雀，更重要的是讓他們又多了一份愛心。

笑了，笑了

世間有許多微笑，有蒙娜麗莎那動人的微笑;有父母那親切的微笑;還有那同學(xué)真誠的微笑。唯獨(dú)這個微笑在我的內(nèi)心深處扎根，難忘。這個微笑，時時的鼓勵著我堅持走下去，做一名合格的幼兒教師。

新的學(xué)期開始了，作為一名小班的幼兒教師，又要開始面臨著孩子們的嚎啕大哭，家長們的不安，孩子們的焦慮，各種各樣的狀況都會發(fā)生。對于我這個接過無數(shù)次新生的老師來說，心里早有所準(zhǔn)備，已經(jīng)適應(yīng)了。然而，我的新搭檔還處于迷茫期。她是一名老教師了，已有十幾年的教齡，曾經(jīng)帶過中班，大班，唯獨(dú)小班她是沒有帶過的。或許這樣的安排，是她這一生沒有經(jīng)歷過、體會過的。看到她沒有了以往的自信，干練，淡然，只多了一些不安和失落。在這里，我只能像對孩子一樣的抱一抱她，讓她感受到，小班的老師和孩子們是團(tuán)結(jié)的，幸福的，心連心的。如今的孩子們在家里都是“小公主”“小皇帝”，再加上家長們對老師的不放心，使小班老師的工作做起來有些難。這時候，我們做的只有耐下性子，讓他們學(xué)會獨(dú)立，分享，自由，平等，尊重，團(tuán)結(jié)，少一點(diǎn)自私，多一點(diǎn)愛心，盡快的適應(yīng)集體的生活，也讓家長們從心里放心、舒心。

我和新的搭檔還有孩子們相處已經(jīng)一個周了，今天是第一次看到她們笑了。下午我們舉行了一個音樂活動，放著鳳凰傳奇的《自由飛翔》，我們游走在教室的各個角落。各種姿勢，各種腳步，各種嗨，終于讓我看到了孩子們笑了。此時，他們打開心扉，徹底釋放了。我們班郭淑婷小朋友跳的是最有特點(diǎn)的一個，音樂感，節(jié)奏非常強(qiáng)烈，腳步卡點(diǎn)卡的非常準(zhǔn)確，得到了孫老師和彭老師的親睞，在這時，我也看到了我的新搭檔郭老師的笑容，依然是那么的美麗，動人，溫柔。你們終于笑了，我等這一刻好久了。寶貝們，你們是天真無暇的，你們是童言無忌，你們是快樂的，盡情的釋放你們的熱情，好奇，天真吧。我的新搭檔，希望你在今后的日子里擺正好心態(tài)，調(diào)整好情緒，盡快適應(yīng)這個有愛的小班，多注重與孩子們相處的過程，經(jīng)歷你未經(jīng)歷過的，體驗(yàn)?zāi)阄大w驗(yàn)過的，你會得到我與你之間的愛，孩子與孩子之間的愛，孩子們與老師之間的愛。

笑了，笑了。這一刻是多么的溫暖，感動。笑了，笑了。就讓這開心的笑感染每個孩子，每個老師，每個班級，還有幼兒園的各個角落。

微笑是多么的可貴，它既溫暖了他人，也快樂了自己，我們何樂而不為呢?為了明天更美好，讓我們多笑一笑吧。因?yàn)榻o人一個微笑，自己將會獲得兩個晴天!

教育敘事

教育敘事

（作者：天門市江漢學(xué)校高中分?！S從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話多的他有點(diǎn)不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動問他的想法。吃飯的時候也心不在焉，我就問他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說：“爸爸，我今天犯了個錯誤?！?/p>

“沒關(guān)系，說來聽聽?！蔽艺f。

他低著頭說：“早餐時，我把足球帶到餐廳，走的時候忘記拿了，再去找的時候就找不到了?！?/p>

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個給你，誰都有可能犯錯，對不對？”

他錯愕地看著我，因?yàn)槲乙恢币蠛⒆颖９芎米约旱臇|西，不可以丟三落四，要做一個細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠，至少做到了誠實(shí)。

他的語調(diào)明顯提升很多，說：“對，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒有在孩子重壓的時候加碼，否則可能把一個孩子的“誠實(shí)”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識，惴惴不安時才是最佳的時機(jī)，換個場合，換種方式，或許才會有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開啟了一個話題：“黃子軒，你能概括自己三個缺點(diǎn)，四個優(yōu)點(diǎn)嗎？”

孩子沒有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說：“沒有關(guān)系，想想再說?！?/p>

在我的啟發(fā)和鼓勵下，他還是很小聲的細(xì)數(shù)：“一是不細(xì)心，二是寫字寫得比較慢，三是踢球的時候速度比較慢，四是上課有時候‘打野’，喜歡講話……”

聽著聽著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點(diǎn)都沒有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點(diǎn)?！蔽亿s緊強(qiáng)調(diào)。

黃子軒很小聲的說：“爸爸，我不會找優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

“不，你有很多優(yōu)點(diǎn)，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩?！?/p>

“哦，我的優(yōu)點(diǎn)是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個缺點(diǎn)?！彼坪醺瞄L找缺點(diǎn)，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好。”

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如你很善良，從來不欺負(fù)人，你也很誠實(shí)，從不撒謊。”

“嗯，我的第三個優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)該是誠實(shí)，第四個優(yōu)點(diǎn)是善良?！?/p>

他說完又開始沉默。

等了一會兒，我又開始引導(dǎo)他：“你踢球的時候，有沒有遲到曠到?！?/p>

“只有一次遲到了幾分鐘?！彼f，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績最好的，他們有的踢球成績下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問：“你看，你現(xiàn)在找到了5個缺點(diǎn)，5個優(yōu)點(diǎn)，你再多找出一條優(yōu)點(diǎn)來，我們就快到家了?！?/p>

他想了一會兒說：“我愛爸爸媽媽，我愛弟弟，我愛爺爺奶奶，我愛老師，我也愛我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛，而這強(qiáng)過了我所有對他的期望。

我還是告訴他：“缺點(diǎn)是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點(diǎn)是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難?！?/p>

盡管他聽不太懂，但是我相信他會有足夠的力量去面對生活，面對學(xué)習(xí)，面對一切困難，因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)多于他的缺點(diǎn)。

大班教育敘事：你要好好表現(xiàn)哦

孩子的話：

睿睿在座位上恣意地坐著，眼睛看著天花板。老師彈起音樂，請孩子們搬小椅子準(zhǔn)備上課。

揚(yáng)揚(yáng)用手指戳了一下睿睿：“喂！睿睿，今天是陳老師第一天來我們班級，你要好好表現(xiàn)哦！”聽到他那句“成熟”的話語，我忍俊不禁。

教師解析：

大班很多都是六、七歲的孩子，他們有一定的自尊心，也有一定的表現(xiàn)欲望，想在別人面前留下很好的印象。對于揚(yáng)揚(yáng)的叮嚀，我愣了一下，我想：他為什么要關(guān)注我？并關(guān)注睿睿的表現(xiàn)呢？事后，我通過班級其他教師了解到，揚(yáng)揚(yáng)是一位自尊心很強(qiáng)的孩子，什么事情都想做到最好，今天是我來班級的第一天，從他的角度來看，這是給我留下好印象的最好機(jī)會，因此他想表現(xiàn)好一點(diǎn)。而且他也想把這樣的愿望寄予其他同伴的身上，而睿睿是一位好動的孩子，什么事情都不放在心上，因此，睿睿就成了揚(yáng)揚(yáng)為擔(dān)心的對象，所以上課之前才給了睿睿這樣的叮囑。這個事情就表示，孩子已經(jīng)“長大”了。

教育敘事：“短板”教育

教育敘事：“短板”教育

他是一個非常調(diào)皮并且不學(xué)習(xí)的孩子，他的“個性”展現(xiàn)在我的眼前，每天穿的有點(diǎn)臟兮兮的，臉?biāo)葡捶窍?，最為關(guān)鍵的是同學(xué)們基本每天都要匯報他幾次，不是他打了誰，就是他上課又說話，天天位置上像個垃圾中轉(zhuǎn)站似的，紙屑滿地飛，作業(yè)要么不交，要么像鬼畫符似的，壓根看不懂，總之唯一的愛好就是不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。有那么幾天，收作業(yè)時，耳邊總是響起班長響亮的匯報聲：“老師，他又沒有交作業(yè)”，我那個暴脾氣就再也忍不住了，直接叫他過來，當(dāng)著他的面給他爸媽打電話。在他那無辜的眼神中，我開始有點(diǎn)可憐他了。電話接通了，是他爸，當(dāng)我介紹我是他班主任時，他爸直接一句話“我不在家，現(xiàn)在比較忙，有什么事情你找他媽”就把我打發(fā)啦。好，接著打電話，剛開始不接，后來在我鍥而不舍的轟炸下終于接了，但結(jié)果頓時讓我火冒三丈，因?yàn)檫€是那一句話“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像兩個人商量好的，于是我開始我的教育，抱怨他爸媽不管孩子對孩子學(xué)習(xí)生活有什么影響等等，結(jié)果沒說幾句他媽就掛我電話了?；仡^看看孩子，一臉的淚，我的心碎了一地，終于明白了他為什么一而再，再而三的不交作業(yè)了，因?yàn)樗_實(shí)沒人管。于是我把他留在身邊，讓他補(bǔ)作業(yè)，遇到不會的單獨(dú)給他講。往后的日子里，你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)所有同學(xué)放學(xué)回家了，他會自覺地獨(dú)自留在班級里寫作業(yè)，而我時不時的進(jìn)班看一圈，直到寫完為止。久而久之，同學(xué)們匯報他的次數(shù)少了，他的性格也開朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行為習(xí)慣養(yǎng)成也越來越好，他真的越來越棒了，我打心里喜歡他了。其實(shí)，在我們所教的班級里，總會有那么幾個學(xué)習(xí)不好，思想落后的孩子，造成他們有這樣或那樣不合群的行為，除了與他們的家庭、生活的環(huán)境和自身等因素有關(guān)外，最重要的是教師的態(tài)度和方法，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每一個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年”。而在現(xiàn)實(shí)生活中，也是如此，一桶水的承載量同樣也取決于那塊最短板的長度。一個班級要想全面發(fā)展，就必須做好那塊“最短板”的教育工作，其實(shí)他們也有自己的長處和閃光點(diǎn)，作為一名教育者，只要我們根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合他們的實(shí)際情況，彎下腰去和他們耐心交流，多花時間和他們分享生活中的快樂，做好每一位“最短板”的教育，那么教學(xué)工作就會變成一件很美妙的事情，而我們也將享受教育生活的美好！

我會玩拼圖啦、合作玩滑板

今天的益智區(qū)，小朋友們正在玩雨傘拼圖。丁丁也來參加這里的游戲了，丁丁選擇了一個咖啡色和橙色相間的小傘的照片，把照片放在了游戲板的右上角，接著丁丁拿出小盒子里面的雨傘碎片，放在游戲板上認(rèn)真的看了起來。丁丁先用兩個圖片拼出了小傘的傘柄，接下來他又拿了一個碎片，想要拼在傘柄上面，但是形狀總是不能夠成功的連起來。丁丁看到我在旁邊抬起頭向我求助：“老師，我不會拼?！蔽艺f：“丁丁，你已經(jīng)成功的把傘柄出來了，你看看傘柄上面的傘面應(yīng)該是一個朝下的半圓形，你找找看。”過了會兒，丁丁終于把傘面也拼出來了，接著傘面和傘柄被拼在了一起。丁丁說：“老師，我拼出來了，”我說：“你真棒呀，能夠自己拼出來。”

丁丁平時并不常來益智區(qū)玩游戲

，他總是會選擇一些比較娛樂性質(zhì)的游戲，或者表演類的游戲，今天他選擇一直游戲的時候，一開始我為他有一些擔(dān)心，怕他遇到困難，但是丁丁看著小照片仔細(xì)的觀察，還是成功的拼了出來，雖然他曾經(jīng)遇到困難，但是他也自己解決了?？磥砥磮D游戲?qū)Χ《碚f并沒有太難，他以后還可以繼續(xù)嘗試一些更難的。

教師可以鼓勵幼兒多來益智區(qū)嘗試拼圖游戲，從而鍛煉幼兒的觀察能力和對圖形的認(rèn)知。

可以在拼圖游戲中提供難易程度不同的拼圖，讓幼兒有層次地挑戰(zhàn)。

合作玩滑板

今天志宏和晨晨兩個人一起玩滑板，志宏先是坐上滑板，兩個腿盤了起來，兩只手抓著滑板的邊緣，然后說，“你拉呀！”晨晨說“你坐好了，我要拉了啊?！闭f完，晨晨用盡了全身的力氣，拉了起來，一會晨晨拉倒這邊，一會就加快速度地使勁地跑，玩了一會之后，我就說：“鋒鋒，你能拉動晨晨嗎？”鋒鋒點(diǎn)點(diǎn)頭，這回就換做，晨晨坐在滑板上，志宏來拉了。志宏說：“抓緊啦！火車要開了！”晨晨：“抓緊了！”志宏這次把身體朝前傾斜，開始拉動滑板了。

滑板拉人，我們班級很多的孩子都喜歡玩，剛開始的時候，坐在滑板上的孩子會從滑板上掉下來，但是，隨著游戲次數(shù)的增加，大部分孩子玩滑板能夠保持穩(wěn)穩(wěn)地坐在滑板上了。我們班級經(jīng)常會出現(xiàn)一個孩子一直拉，不會交換的，所以我今天也是以提問的方式來讓鋒鋒拉晨晨。

下次在幼兒游戲的時候，可以讓孩子們自己設(shè)置障礙。可以讓幼兒彼此交換位置參加游戲，讓幼兒互相商量，彼此提醒。

教育敘事：老師.我再也不和你玩了

今天上午活動課上，我正組織小朋友唱歌，他們都很高興地唱著，只有洋洋小朋友靜不下來，只見他左顧右盼。突然一下子趴在了地上學(xué)青蛙跳，當(dāng)時我很生氣，連忙走過去把他拉了起來，并且隨口批評了他幾句，只見他看了看我說了一句：“我再也不和你玩了”。我當(dāng)時怔了一下，隨即被他的童稚逗笑了。這就是孩子，你說我怎么能再去生他的氣呢?

幼小的孩子對紀(jì)律的理解很淺陋，他們有時還分不清那種事情該做，那種不該做，就像我們上課吧，我們要求幼兒上課就應(yīng)有上課的紀(jì)律，意識要跟老師的意志轉(zhuǎn)，但他們由于個人而異，有的幼兒有意意識比較淡薄，往往隨自己的主觀意識去做

，他并不認(rèn)為自己做的是不對的，所以出現(xiàn)了課堂上所謂的不守紀(jì)律，但我們卻往往理解成孩子太難管了;太不聽話了。實(shí)際上孩子們并不是有意與我們作對，是他們的心理特點(diǎn)所造成的。

從這件事上，我看到了孩子們可愛的一面，真實(shí)的、不虛假的一面。多可愛的一句話啊!它使我再也無法去生孩子們的氣。

教育敘事：午休

中午，又到了午休的時候了，對大人而言，睡覺是一件幸福的事，但對有些孩子，尤其是調(diào)皮的孩子來說，能安靜的入睡是很難辦到的。最近，王敬澤調(diào)皮愛動的毛病又犯了，以幾天沒有睡著了，自己睡不著也影響了同睡一床的魏浩宇。我?guī)状翁嵝阉膊宦?，依然我行我素。這天午睡，他又在亂動，我走進(jìn)他的床，輕輕地在他的鼻子上刮了幾下，然后說："一定要好好睡著哦!”敬澤先是一愣，隨即脖子一縮，無聲的笑了起來，點(diǎn)點(diǎn)了頭，含笑慢慢睡著了。

一個星期下來，王敬澤的午睡質(zhì)量明顯提高了。不僅如此，我班另幾個調(diào)皮的孩子，也在被刮鼻子后安靜地睡著了。真想不到，一個簡簡單單的刮鼻子動作，竟對平時難以入睡的調(diào)皮寶寶有如此大的魔力。也許在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老師的關(guān)注，這是老師和他們之間的特殊交流方式。當(dāng)他希望被老師關(guān)心、注意的心理得到滿足時，安安靜靜的入睡就不是什么難事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的橋，我覺得與孩子們更加親近了。