“小水滴哪兒去了”教育活動(dòng)自評(píng)

科學(xué)知識(shí)一直開拓是孩子們無限想象力的一門課程，隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，對(duì)科學(xué)的探索興趣也越來越大。根據(jù)新《綱要》精神我選的這節(jié)課是一節(jié)大班的科學(xué)教育活動(dòng)，是關(guān)于水的三態(tài)變化的。可能孩子在日常生活中對(duì)水的三態(tài)變化也有一些了解，但是我想通過這節(jié)課跟孩子們一起解決這一問題，讓孩子們對(duì)水的三態(tài)變化有更明確的了解，這也是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。本著這一心態(tài)，我將這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)定為：通過實(shí)驗(yàn)讓幼兒知道水在不同溫度下有不同的形態(tài)；培養(yǎng)幼兒積極觀察和思考的習(xí)慣和能力；因?yàn)楣?jié)約用水一直是全球呼吁的問題，所以我將第三個(gè)目標(biāo)定為提倡幼兒在日常生活中節(jié)約用水。

在上課過程中，幼兒接合自己的生活實(shí)際，對(duì)老師提出的問題積極的思考，在實(shí)驗(yàn)過程中幼兒緊跟教師思路走，積極思考問題

在實(shí)驗(yàn)接束后，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察大部分幼兒能回答出水的三態(tài)在自然界中的存在，能總結(jié)出水在不同溫度中的不同變化。能舉出物質(zhì)三態(tài)變化的一些例子。絕大多數(shù)幼兒比較好地完成了實(shí)驗(yàn)。

通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生掌握水質(zhì)三種形態(tài)―固體、液體和氣體，知道水的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。掌握了水的三態(tài)變化的原因，了解物質(zhì)三態(tài)變化的術(shù)語。還希望通過分實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。在課結(jié)束時(shí)，我考慮到幼兒有個(gè)別差異性，可能有的幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)還不了解所以，我加了一個(gè)課后延伸使還沒有達(dá)到目標(biāo)的幼兒可以繼續(xù)了解，讓其他幼兒也可以繼續(xù)探索，以滿足他們的好奇心。

當(dāng)然在上課的過程中也存在著許多的不足，例如：實(shí)驗(yàn)的安全性、有時(shí)問題提出后沒有留給幼兒足夠的時(shí)間去思考我就急著說出了答案局限了幼兒的思維、我本身的一些引導(dǎo)語用的不到位等等。當(dāng)然還有一些我自己沒有察覺到的不足請(qǐng)各位專家老師，給予我批評(píng)和指正，讓我能得到較快的提高。謝謝！

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案例：小恐龍哪兒去了?

案例記錄：

星期二來園，葛天逸帶來了一只玩具小恐龍，透明的綠顏色，非常可愛，戶外活動(dòng)了，他把小恐龍放在老師辦公桌上。下午離園時(shí)，葛天逸想取回他的恐龍，可我怎么也找不到，他很不高興地說：“唐老師把我的綠恐龍弄丟了，以后我再也不帶玩具來了！”

晚上，我考慮了良久，決定請(qǐng)小朋友幫我的忙。第二天一早，我問孩子們：“你們誰看到葛天逸的小恐龍了嗎？”“沒有看到！”“昨天小恐龍就沒有了！”孩子們七嘴八舌地議論開了，“肯定是顧磊拿走了！”一個(gè)聲音串了出來?！翱隙ㄊ牵洗晤櫪诎蜒┗ㄆ旁诳诖?！”“對(duì)，對(duì)，顧磊還把小磁鐵放在口袋里，我看到的！”“肯定是顧磊拿回家了！”其他的小孩子也附和著說。于是我問顧磊：“你拿綠恐龍了嗎？”顧磊一個(gè)勁兒地?fù)u頭?！熬G恐龍事件”成了一個(gè)迷，我決定在離園時(shí)和顧磊的家長(zhǎng)交流一下。

下午，孩子們午睡時(shí)，我又一次里里外外找了個(gè)遍，出人意料的是我竟然在辦公桌靠墻的角落里發(fā)現(xiàn)了那只神秘失蹤的小恐龍。“哎，顧磊可真冤枉呀！”我也暗暗慶幸：幸虧沒找顧磊的家長(zhǎng)。

案例分析：

雖然事情有了一個(gè)完美的結(jié)局，但給我的觸動(dòng)非常大，為什么大家都不約而同的把懷疑對(duì)象指向顧磊呢？今后我該如何來扭轉(zhuǎn)顧磊在小朋友心目中的“定型”呢？帶著許多問題我仔細(xì)考慮了一番，孩子們把顧磊定為懷疑對(duì)象，究其原因：

第一、顧磊是我班的插班生，在和家長(zhǎng)的交流中得知父母分居，孩子長(zhǎng)期由爺爺奶奶照管，故倍加溺愛，致使孩子放縱自由，隨心所欲，品德行為習(xí)慣非常差，除案例中小朋友所舉的事例屬實(shí)外，還有如：想在床上小便就在床上小便；想在桌子上大便就大便；欺負(fù)旁邊小朋友、吐口水、拉小朋友頭發(fā)、排隊(duì)時(shí)推人等不良行為。

第二、由于顧磊的種種不良行為，所以小朋友經(jīng)常告他的狀，影響了教師正常的教學(xué)秩序，因此在集體中批評(píng)他也就成了家常便飯。為了減少麻煩，老師讓他坐在第一個(gè)，在無形中把他視做一位比較特殊的孩子，把他和其他孩子隔離開來，給顧磊貼上了壞孩子的標(biāo)簽，使孩子們不愿和他做朋友，久而久之大家對(duì)顧磊也另眼相看，認(rèn)為壞事總和顧磊聯(lián)系在一起，形成一種思維定勢(shì)。

我的對(duì)策：

通過小恐龍事件，迫使我對(duì)我的教育行為進(jìn)行了反思，也深深的感覺到“貼標(biāo)簽”對(duì)孩子的傷害，更覺得作為老師要關(guān)注每個(gè)孩子。

一、向孩子公布事實(shí)的真相。

我把找到小恐龍的經(jīng)過如實(shí)告訴給班中的孩子，消除大家對(duì)顧磊的誤解，也坦誠(chéng)地向顧磊道歉（因?yàn)槲規(guī)缀跽J(rèn)定這事于他有關(guān)），還顧磊一個(gè)清白，也以教師的實(shí)際行動(dòng)告訴孩子們要尊重事實(shí)，不錯(cuò)怪他人。

二、多交流溝通。

情感是溝通的橋梁，尤其對(duì)于這樣的孩子，他更需要成人對(duì)他的關(guān)愛。我經(jīng)常拉著顧磊的手，靠著我的身體，有意識(shí)形成一種親切、溫馨的氣氛?！澳憬裉爝@件衣服很干凈，很漂亮，今天肯定不會(huì)趴在地上的，對(duì)嗎？”“昨天爸爸有沒有給你講故事??？”“媽媽帶你去哪里玩了？”“今天你和陸啟航小朋友玩得開心么？你們是怎么玩的？”在交流中，潛移默化地影響教育孩子，用愛來包容他的錯(cuò)誤，讓孩子感受老師地關(guān)愛，老師對(duì)他的重視。

三、批評(píng)與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)同步。

二期課改的理念要求教師應(yīng)以積極的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來看待孩子?？v然每個(gè)孩子都有不足的地方，但也有他的閃光點(diǎn)。顧磊有的地方不好是要批評(píng)，但過多的批評(píng)會(huì)使他麻木。于是我改變教育方法，努力去發(fā)現(xiàn)、挖掘他的閃光點(diǎn)：

他飯吃的好就表?yè)P(yáng)；在區(qū)角游戲自始自終的玩，沒有隨心所欲，就鼓勵(lì)他；同時(shí)關(guān)注其發(fā)展進(jìn)程，如：午睡沒有睡著，但沒有影響旁邊小朋友是一大進(jìn)步；他上課沒有專心聽，但沒有擾亂教學(xué)秩序也是進(jìn)步。對(duì)他的錯(cuò)誤行為中所折射出來的進(jìn)步我及時(shí)在集體中加以肯定，同時(shí)也進(jìn)一步對(duì)他提出要求。采用這種積極的激勵(lì)機(jī)制，使顧磊對(duì)自己有了信心，看到了希望，也逐漸使同伴改變了對(duì)他的看法，所謂一舉兩得！

四、家園同步教育。

100的幼兒園教育+0的家庭教育=50，尤其像顧磊這樣的孩子，家庭教育更顯重要，通過家訪，談心等活動(dòng)，顧磊的父母被我的執(zhí)著和認(rèn)真所感動(dòng)，他的媽媽激動(dòng)地流著眼淚說：“我要來經(jīng)?？纯此?，多教教他，孩子的母愛太少了?！彼母赣H也表態(tài)，生活中多和孩子親近、交流。我還把電視臺(tái)的“小鬼當(dāng)家”欄目推薦給爺爺奶奶，給他們舉實(shí)例，講道理，并指導(dǎo)祖輩的家庭教育方法。

五、結(jié)對(duì)子。

為了讓大家接受、喜歡顧磊，我還讓能力強(qiáng)的小朋友和顧磊結(jié)對(duì)子，做朋友，幫助顧磊體驗(yàn)成功。如請(qǐng)章卓豪和他一起玩建構(gòu)玩具；請(qǐng)趙雨晴和他一起講故事、看書……有了一次次的成功，顧磊的臉上露出了滿足的笑容，他在同伴的肯定聲中肯定了自己。

如今，在我班家園之窗的“每周寶貝”一欄中，已經(jīng)有好幾次貼上了顧磊小朋友的照片。我為顧磊的進(jìn)步而欣慰。

教育活動(dòng)自評(píng)

我組織的這個(gè)活動(dòng)是大班的一個(gè)語言活動(dòng)。由于春天已經(jīng)來臨，春風(fēng)輕拂，使我們感到非常舒服。但是，風(fēng)大時(shí)，刮的人們滿頭滿臉都是灰沙，使人感覺覺得非常難受，給人們帶來許多不便。根據(jù)小朋友的這些親身體驗(yàn)，所以設(shè)計(jì)了這節(jié)課，使幼兒在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深刻的明白風(fēng)的好處與害處。

首先，活動(dòng)開始前，我根據(jù)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新《綱要》精神，將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，把情感目標(biāo)訂在第一位，把培養(yǎng)幼兒能力為第二目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)則放在最后?；顒?dòng)開始時(shí)，讓孩子自己看圖并講述故事，老師只是再旁做一個(gè)觀察者、指導(dǎo)者，以此激發(fā)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。讓幼兒聽一聽自己創(chuàng)編的小故事和老師創(chuàng)編的小故事有何不同，以激起幼兒的興趣?；顒?dòng)過程中，老師分兩部分講述故事，這樣幼兒帶著問題，更能激起幼兒聽故事的愿望。第一部分，講述的風(fēng)娃娃做的是好事還是壞事，讓幼兒自由討論，發(fā)表自己的意見，養(yǎng)成幼兒愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。討論完成后，讓幼兒為風(fēng)娃娃出點(diǎn)子，幫助風(fēng)娃娃實(shí)現(xiàn)為朋友做好事的愿望。第二部分，讓幼兒聽一聽風(fēng)娃娃到底是怎么做的？到底采用了小朋友的意見了沒有？讓幼兒帶著問題繼續(xù)傾聽故事。最后，教育活動(dòng)通過讓幼兒充分了解風(fēng)娃娃的美好心愿，激發(fā)幼兒的美好心愿，讓他們明白美好的心愿可以帶給我們美好的享受，以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)?；顒?dòng)結(jié)束后，通過帶幼兒到戶外親自感受一下風(fēng)娃娃，激發(fā)起幼兒繼續(xù)深入了解風(fēng)的愿望。

組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，存在著許多不足，如：教具運(yùn)用不是很恰當(dāng)；教學(xué)活動(dòng)提問的問題不明確；該討論時(shí)沒有充分的讓幼兒展開討論等等。在以后的工作中，我會(huì)積極的向身邊的老教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)、語言表達(dá)能力和駕馭課堂的能力，使自己在不斷的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

小大人的童年哪里去了？

導(dǎo)讀：小小孩子卻有大人的行為和話語，這樣的孩子便沒有了童年，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢?

近期，網(wǎng)絡(luò)上一個(gè)名為“周家壩實(shí)拍兩歲老煙槍”的帖子引起轟動(dòng)，當(dāng)?shù)匾粋€(gè)兩歲多的男孩兒騎在摩托車上熟練地點(diǎn)煙、吸煙、罵臟話，雷倒網(wǎng)友無數(shù)。兩歲的小孩子還不會(huì)自己剝糖紙，倒先學(xué)會(huì)了點(diǎn)起香煙吞云吐霧，這讓兒童成人化的問題再一次成為網(wǎng)友熱議的話題?！霸趲鶗r(shí)間長(zhǎng)短不能代表這人是辦大事還是辦小事?！边@是《家有兒女》中劉星的一句臺(tái)詞。這小大人般的一句臺(tái)詞，在達(dá)到喜劇效果的背后，也將現(xiàn)在兒童成人化的現(xiàn)象表露出來。

小小孩兒說大人話

妮妮5歲典型言論：媽媽好性感

還在上幼兒園的妮妮經(jīng)常陪媽媽逛街，而且還很會(huì)幫媽媽選衣服，妮妮自己也非常愛打扮。有一次，妮妮和媽媽一起逛商場(chǎng)，媽媽試一件新上市的韓版大衣。妮妮看了后，嚷嚷著說：“媽媽一定要買哦，你穿著好性感啊！”

一帆12歲典型言論：我打人了，快帶錢來處理

已經(jīng)上六年級(jí)的一帆眼看著就要升初中了，可他不但不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，還經(jīng)常在學(xué)校惹事，和周圍的同學(xué)打架。

一次，一帆的媽媽接到一帆打來的電話：“媽，我打人了，你快帶2000塊錢來處理一下吧！”就此，記者了解到，一帆的父母是經(jīng)營(yíng)酒樓的，平日里要是出了什么狀況，他們就給認(rèn)識(shí)的朋友打電話：“我這里出什么什么事了，你快過來處理一下吧！”

宇翔8歲典型言論：給我去學(xué)校公關(guān)公關(guān)

上小學(xué)二年級(jí)的宇翔，有天放學(xué)回家后突然對(duì)媽媽說：“媽媽，你得給我去學(xué)校公關(guān)公關(guān)！”“公關(guān)？”媽媽很疑惑。宇翔接著說：“爸爸不是經(jīng)常給叔叔們打電話，讓幫忙公關(guān)嘛，吃飯啦，送卡什么的；今天我看到有同學(xué)家長(zhǎng)給老師送手機(jī)，你們也得去給我公關(guān)一下！”

小小孩兒辦大人事

淘淘4歲典型行為：媽媽，這個(gè)送給你的兒媳

王女士的朋友從美國(guó)給她帶回一個(gè)漂亮的發(fā)卡，4歲的兒子淘淘見后說：“媽媽，這么漂亮的發(fā)卡你可不能帶，你得當(dāng)紀(jì)念品送給你未來的兒媳！”媽媽笑著問：“我的兒媳在哪兒？”淘淘說：“我明天就給你帶回來！”

媽媽一笑置之，認(rèn)為孩子只是開玩笑。誰知第二天，王女士接到淘淘一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)打來的電話，說淘淘不讓她的女兒回家，非要帶著小女孩去見王女士。王女士驅(qū)車趕到幼兒園后，淘淘上來就問：“媽媽，這是你的兒媳，那個(gè)美國(guó)發(fā)卡帶來了嗎？”

蓓蓓9歲典型行為：我化妝，我漂亮

從小，媽媽就讓蓓蓓去學(xué)拉丁舞，拉丁舞是要穿超短裙、高跟鞋、緊身衣，還要化妝。時(shí)間長(zhǎng)了，蓓蓓的拉丁舞已經(jīng)練得相當(dāng)好了，同時(shí)，她也更看重化妝和打扮的技巧了?，F(xiàn)在，才上小學(xué)三年級(jí)的蓓蓓平時(shí)已經(jīng)開始化妝，穿高跟鞋、超短裙了。

小可8歲典型行為：學(xué)爸爸巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)

8歲的小可今年上二年級(jí)，他爸爸是一家企業(yè)的部門經(jīng)理，所以小可經(jīng)常收到別人送來的禮物。小可在家里挺“霸道”，全家人都圍著他轉(zhuǎn)。在班上，小可也常常欺負(fù)別的同學(xué)，但唯獨(dú)對(duì)一個(gè)同學(xué)“禮讓”三分，這個(gè)同學(xué)，就是爸爸上級(jí)的兒子小豪。

一次，小可被小豪打了一巴掌。但那次，小可一聲不吭地忍受了，回來后也沒跟家人講，只偷偷告訴表姐。原來，小可的爸爸平時(shí)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)就是一副點(diǎn)頭哈腰的樣子，小可學(xué)樣，也經(jīng)常去巴結(jié)小豪，變成勢(shì)利眼了。

孩子受的熏陶超過了接受能力

濟(jì)南電臺(tái)心理熱線、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師楊清表示，造成兒童成人化的原因是多方面的。

首先，社會(huì)性的影響不容忽視，這也成了一個(gè)老生常談卻總不過時(shí)的話題。隨著電視節(jié)目的增多，電腦的普及，手機(jī)上網(wǎng)的便利，可以說媒體的聲音無處不在。但是，在這些信息傳播的過程中，在孩子接觸到的事物中，有多少是適合孩子的，有多少是不適合的，卻沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定論，更沒有一個(gè)嚴(yán)格的劃分。成人社會(huì)諸多負(fù)面的信息，沖擊著孩子的童真。這就造成孩子全方位地接收社會(huì)帶來的信息，使孩子所受的熏陶超出了孩子原本的接受能力。

另一方面，現(xiàn)在一些小孩子的家長(zhǎng)，差不多都是上世紀(jì)七八十年代出生的，這一時(shí)期的家長(zhǎng)可以說是比較復(fù)雜的，其中獨(dú)生子女占很大比例，小的時(shí)候嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)在，雖已成年但卻并未“成人”。因此，在對(duì)孩子的教育上存在一些問題。家長(zhǎng)的所言所行都不避諱孩子，當(dāng)著孩子的面打電話找關(guān)系，當(dāng)著孩子的面想說什么就說什么。孩子是父母的影子，兩三歲后，孩子模仿能力很強(qiáng)，他們都是按照成人所提供的環(huán)境去模仿學(xué)習(xí)的。

濟(jì)南市市直機(jī)關(guān)幼兒園的李老師說，幼兒園小朋友之間的影響也不容忽視。每個(gè)孩子的生長(zhǎng)環(huán)境不同，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也各異，相互間肯定會(huì)有所影響，這其中，會(huì)有積極的影響，但也不乏一些不適合孩子成長(zhǎng)的東西。

孩子做小大人是在適應(yīng)社會(huì)

孩子說大人話、辦大人事是聰明、早慧的表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子向成人化方向發(fā)展。

偽裝、不誠(chéng)實(shí)，都是孩子適應(yīng)社會(huì)的一種表現(xiàn)，如果是善意行為，不必太擔(dān)心。

這些現(xiàn)象并不會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，反倒能更好地促進(jìn)孩子以后與社會(huì)的對(duì)接。

……

楊清說，在她接觸的相關(guān)案例中，很多家長(zhǎng)以自己的孩子會(huì)說“大人話”、會(huì)做“大人事”而津津樂道，他們覺得孩子這樣很好玩，甚至出于親情動(dòng)機(jī)還夸獎(jiǎng)一下孩子說：“看我家寶寶像個(gè)小大人似的！”

其實(shí)，家長(zhǎng)的這種行為正是從側(cè)面對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)，孩子并不完全理解其中的含義，因此為了再次獲得表?yè)P(yáng)，孩子便會(huì)繼續(xù)模仿。直到孩子上學(xué)后，在學(xué)業(yè)或與他人的交往中出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)才開始緊張。所以，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子行為或語言上表現(xiàn)得像成人時(shí)，更要對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓孩子明白什么事該做什么事不該做。

孩子是“顯示器”家長(zhǎng)是“主機(jī)”

中華女子學(xué)院學(xué)前教育專家朱海琳給家長(zhǎng)支招：首先，家長(zhǎng)要了解不同年齡段孩子的特點(diǎn)，針對(duì)不同的特點(diǎn)教給孩子適合自己的東西。

比如幼兒園的孩子，如果這一時(shí)期的女孩熱衷打扮，男孩拉幫結(jié)派，這就超出了他們這個(gè)階段應(yīng)該具有的特點(diǎn)。

其次，家長(zhǎng)應(yīng)該肯定孩子有參與家庭生活的權(quán)利，但是在一些超出孩子接受能力的問題上，家長(zhǎng)的交談一定要回避孩子。股票、房?jī)r(jià)的話題如果出自一個(gè)高中學(xué)生的口中，還是可以接受的，但如果出自一個(gè)十歲孩子的口中，就有些早了。

楊清也表示，孩子只是一個(gè)“顯示器”，而父母才是“主機(jī)”，孩子所做的事，說的話，差不多是從父母那里學(xué)來的。若想把好關(guān)，家長(zhǎng)就要多學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、人心浮躁的現(xiàn)狀下，家長(zhǎng)不能盲目跟風(fēng)，不能灌輸給孩子成人才能接受和理解的知識(shí)。家長(zhǎng)要明白孩子并不是你們的附屬品，不能以家長(zhǎng)的主觀意愿決定孩子的未來。

楊清還強(qiáng)調(diào)，要讓父親回歸家庭教育。因?yàn)楦赣H是連接孩子與社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，父親的力量感、責(zé)任感是孩子非常需要的。

案例：飛機(jī)房去哪了

鄭晨宇是班上最“活躍”的孩子了，一會(huì)兒抓抓小朋友的頭發(fā)，一會(huì)兒又去碰碰別人的頭；學(xué)本領(lǐng)時(shí)一刻也坐不住，屁股上好象有小蟲子在咬他，坐在一個(gè)地方不能停留片刻。也常常去影響小朋友的注意力，因此小朋友也討厭他的“活躍”。

鏡頭一：

區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)鄭晨宇選擇了建構(gòu)區(qū)，設(shè)計(jì)未來的房子。一開始我以為他又會(huì)向平時(shí)一樣做不住，選擇別的玩具去了。可是他卻很用心的在設(shè)計(jì)他的未來房子，一開始他用鞋盒做成人住的地方，再在飲料杯上修剪了一個(gè)洞，裝上了一根導(dǎo)線，他說：“姜老師，我用這個(gè)導(dǎo)線，可以使房子飛起來”。我發(fā)現(xiàn)他把這個(gè)飲料杯放在了一個(gè)透明的小盒子里裝飾了一下，再貼到了鞋盒上，這樣一幢飛機(jī)房已初具規(guī)模了。

鏡頭二：

第二天，我看到鄭晨宇又來到了建構(gòu)區(qū)，小心翼翼地拿出他設(shè)計(jì)的飛機(jī)房子，又開始他的“創(chuàng)造”了，不一會(huì)他用硬紙剪了兩個(gè)翅膀，這樣更加象飛機(jī)房了。我以為這時(shí)候他的設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了，沒想到他又拿出了硬紙、吸管，在剪剪、貼貼中，一條飛機(jī)尾巴出來了，我問他這是什么，他說：“這是我設(shè)計(jì)的飛機(jī)房的尾巴，這樣飛機(jī)房就不容易被風(fēng)吹倒了?！痹瓉硎怯盟鸬狡胶獾淖饔谩?/p>

鏡頭三：

第三天，鄭晨宇還是來到了這里，設(shè)計(jì)起他的房子，我以為他還要為他的飛機(jī)房子增添點(diǎn)東西，可是當(dāng)我走了一圈再去看他的杰作時(shí)，飛機(jī)房消失了，我找來找去也沒發(fā)現(xiàn)，就過去問正在設(shè)計(jì)房子的鄭晨宇，原來他又想設(shè)計(jì)房車，他就把飛機(jī)房拆了，又開始設(shè)計(jì)起房車來。我問他：“飛機(jī)房還沒有設(shè)計(jì)好，為什么又設(shè)計(jì)起房車了”？他說：“我現(xiàn)在又想設(shè)計(jì)房車了，飛機(jī)房我不要了”。因此，三天的時(shí)間，鄭晨宇什么房子也沒有搭成。

行為分析：

1、課程指南中指出大班的孩子由于小肌肉運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，孩子的雙手很靈巧，他們?cè)絹碓较矚g那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的多變性玩具。他們能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。像鄭晨宇設(shè)計(jì)未來房設(shè)計(jì)了三天也不過隱。他想通過自己的努力將自己想象的東西構(gòu)造出來表現(xiàn)出來。

2、鄭晨宇的動(dòng)手能力與想象能力非常強(qiáng)，雖然他平時(shí)比較頑皮好動(dòng)，但是他的想象力十分豐富。想象也十分大膽新奇。

3、從實(shí)錄中可看出鄭晨宇他有極強(qiáng)的創(chuàng)造欲望，可是他出現(xiàn)了三心二意的行為，如：他對(duì)設(shè)計(jì)房子很感興趣，可是他一會(huì)兒想要搭飛機(jī)房子，一會(huì)兒又想搭房車了，導(dǎo)致他什么也沒搭成。

教養(yǎng)支持：

1、及時(shí)肯定他的想象與創(chuàng)造，讓其對(duì)自己充滿自信。充分尊重孩子的創(chuàng)造，允許孩子有不同的設(shè)計(jì)。

2、材料可以刺激和引發(fā)幼兒游戲的發(fā)生和發(fā)展，因此教師應(yīng)多途徑地挖掘材料的來源，鼓勵(lì)和同伴、家長(zhǎng)一起收集幼兒園、家庭、和社區(qū)中的各種可利用的廢舊物，以豐富游戲材料。充分的材料才能使孩子的想象力充分發(fā)揮。

3、及時(shí)糾正出他三心二意的行為，利用講故事“小貓釣魚”來告訴他一個(gè)人三心二意，這件事情想要做做，那件事情也想做，最后會(huì)什么事情也干不成。我還拿出了那天劉素光設(shè)計(jì)的火箭房，他一天就完成了。劉素光說:“我今天完成火箭房了，明天我就去完成珠心算里的小兔采蘑菇”。讓鄭晨宇也有對(duì)自己的作品拿出來給小朋友欣賞的欲望，鼓勵(lì)他有表現(xiàn)欲望。并能做到一心一意的完成任務(wù)，然后再去做另外一件事情。