案例：對《解放兒童》的兩點理解

最近讀了劉小東老師的《解放兒童》，發(fā)現(xiàn)他對于傳統(tǒng)教學有著不少獨到的思考。他反對把學習作為學前教育的目的，更是對某些幼兒園對幼兒進行小學式的教育提出鮮明的反對意見。在這次參加骨干教師培訓班的過程中，我也有幸聆聽了一些幼教專家的親自授課，獲得了最前沿的幼教資訊。在這里，就將自己對《解放兒童》這本書的兩點理解作簡短闡述。

到底在幼兒園里要不要學習？

在《解放兒童》中，劉小東老師明確提出，“學前兒童的學習主要是親歷、體驗，主要表現(xiàn)在他的生活乃至于學習是詩性的，游戲的，童話的，夢想的，藝術(shù)的，好奇的，探索的?！币簿褪钦f，孩子的學習事實上是存在的，不過，它并不是學前教育的目的，它只是兒童了解周圍世界的橋梁，是幫助兒童建構(gòu)自己將要變成的那個成人的手段。

在教育普及的今天，大多數(shù)幼兒的大多數(shù)時間都是在學前兒童的專業(yè)教育機構(gòu)——幼兒園中度過的。學前教育的第一線實施者——幼兒教師對“學習”的理解，就直接影響著孩子們幼年生活的方向。非常讓人欣喜的是，在我們正在實踐中不斷領(lǐng)會、貫徹的《幼兒園教育指導綱要》中，明確地提出了這樣的觀點：“幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?總則部分)“全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向?！保ń逃u價部分）這樣，我們就可以看到，當前的教育趨向并非是要求孩子在幼兒園里學會多少本領(lǐng)和知識，而是引發(fā)孩子對于學習的興趣和探究習慣的養(yǎng)成。

所以說，學習，在幼兒園里是可以存在的。只是，它絕不是我們實施教育的目的。通過學習，幼兒可以對周圍世界產(chǎn)生更加敏感的發(fā)現(xiàn)，可以在成長的過程中獲得了解世界的方法，從而更加健康快樂地成長。所以說，學習，是幫助幼兒建構(gòu)自己完滿人格過程中的有效手段；健康的成長，才是我們進行學前教育的真正目的。

教師扮演怎樣的角色？yjs21.coM

在《解放兒童》之《中國兒童教育的抉擇》中，劉小東老師寫到：“……相應的教育便是，把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里，兒童不會什么便教什么，兒童不能做什么便偏要他學什么、做什么?！痹谶@樣的情境里，兒童的教育者——教師，不去了解幼兒的發(fā)展情況，不去了解幼兒的興趣需要，只是憑空想出自己愿意教給，或者不如說是塞給幼兒怎樣的教育內(nèi)容，實際上扮演的是填鴨者的角色。

在《綱要》中，我們可以看到這樣的語句：“教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往……善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，適當引導……關(guān)注幼兒在獲得中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師生互動?！边@字里行間表達的，就是教師在教育的過程中要成為幼兒的支持者、合作者、引導者。

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，我相信絕大多數(shù)老師早就摒棄了《解》書中提到的那種填鴨者的角色。而怎樣扮演好支持者、合作者、引導者這樣的角色，也絕不是我們講講、說說那樣簡單就可以做到的。在這里，我想用一個也許并不太恰當?shù)谋扔鱽碚f明引導者這個角色：在許多發(fā)型發(fā)布會上，我們常?？梢钥吹?，模特兒項上生輝的發(fā)型，很少是規(guī)規(guī)整整，一絲不亂的，反而看似凌亂，卻往往能博得一片喝彩。這樣的設(shè)計，外人看似簡單，不經(jīng)意，其實它的背后，傾注了設(shè)計師很多的思考。要知道，刻意的凌亂，比刻意的整潔更難做到。在教師發(fā)現(xiàn)幼兒需要怎樣的引導的時候，我們肯定不能單刀直入地告訴孩子：“你應該這樣，你應該那樣?！蔽覀儜斣诳紤]到兒童的年齡特點，興趣需要，已有經(jīng)驗等諸多因素，通過實施教學，提供材料或?qū)嵺`機會等多種方式，給予幼兒隱性的，卻是能實在地推動幼兒內(nèi)在性成長的指導。孩子感覺不到教師生硬的指揮，卻在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中不知不覺地獲得成長的養(yǎng)分，這，應該就是一名優(yōu)秀的教師要做到的吧。

最后，用一句古詩結(jié)束這一篇讀后感：隨風潛入夜，潤物細無聲。希望我們的教育能象溫和的春雨，滋潤孩子們的心田，不讓他們在小小的年紀感受到什么壓力，讓他們在自由的環(huán)境中舒暢地呼吸，健康、快樂地成長。

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幼兒園案例分析：了解幼兒的興趣點

了解幼兒的興趣點

情景描述：

最近這段時間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結(jié)束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡

下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學活動往往很難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動，充分運動其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。

案例:理解每一個孩子

孩子的需要

找一個安靜的地方傾聽自己的心聲，是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設(shè)了動物角，并準備了許多自制玩具和小朋友們聊天，其中有小貓、小狗、小豬等，可不知為什么，卻沒有人光顧這個角

于是，我與孩子們進行交談?！八麄兌疾粫印?，“我喜歡活的小動物。”……

原因找到了，孩子們需要的是自己喜歡的傾訴對象。于是，我和朱老師商量讓幼兒帶來里兩條泥鰍，生物角終于發(fā)揮了作用。

教師要了解孩子的需要，并從孩子的需要著手，使每個區(qū)角都成為孩子們的成長樂園。

孩子是教師的一面鏡子

一天，湯文建的媽媽送女兒來幼兒園，湯文建站在門口大聲的向正在指導幼兒活動的我問好。孩子的話音剛落，便傳來母親對兒子的輕聲教誨：“離老師這么遠喊話，多不禮貌。”聽到這句話，我馬上聯(lián)想到迎送孩子的時候，我常常是忙著手頭的事，離孩子很遠漫不經(jīng)心的喊著：“你好！”“再見”……

雖是生活中的細微小事，卻引發(fā)了我深深的思考，教師的言行是幼兒模仿的榜樣，大聲對幼兒講話，不經(jīng)意間將垃圾扔到地上，都在影響著我們的孩子，孩子就是教師的一面鏡子。

教師應多關(guān)愛每一位孩子

許嘉琪小朋友是我班中途轉(zhuǎn)來的幼兒，個子矮小，不起眼的他并沒有引起我太多的關(guān)注。然而，一天，他爸爸的一句話卻讓我對自己的失職感到慚愧，他說兒子最近告訴我“爸爸，人活著真累”小小年紀竟然說出這樣的一句話，著實令我大吃一驚。之后，我便對他進行了細心的觀察，我發(fā)現(xiàn)上課提問他時，他不敢直視我的眼睛，甚至會因回答不上問題而流淚。下課，他不和其他小朋友們交往，常常自己悶坐在那兒，大小便不敢告訴老師，針對這樣的一個兒童，我及時對他進行了一番特殊的教育；人說教師的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會有安全感；于是我加倍關(guān)心愛護他，常常和他拉家常，夸他可愛是個好孩子……這樣他對我已沒有那么恐懼了，集體活動時，我鼓勵孩子們和他交往，讓他融入集體生活中去。平時，我盡量發(fā)現(xiàn)和表揚它的優(yōu)點，讓他產(chǎn)生自豪感和榮譽感。

經(jīng)過一段時間的教育，于明凱小朋友有了很大的進步，性格活潑開朗了許多，集體活動時也能主動參加，上課勇于舉手回答問題，表現(xiàn)的很有上進心。看到他一天天在進步，我由衷的感到

高興。

幼兒的變相詢問

幼兒大多愛告狀，告狀的次數(shù)多了，便覺得心煩,有時對幼兒的告狀,我心不在焉的說聲:“好”便敷衍了事。后來我發(fā)現(xiàn)對于孩子的告狀，不應把它當作壞事，從孩子的告狀中，可以了解到其他孩子的活動情況，如果我們教育方法得當，還會提高教育效果。

吃飯時，有的幼兒告狀，“××小朋友坐得不好”“××小朋友說話”“××打××”“××出去玩了”，當幼兒告狀以后，發(fā)現(xiàn)老師“毫無反應”之后，坐得不好的、說話的、打架的幼兒更加肆無忌憚了，連告狀的幼兒也坐不住了，出去玩的幼兒也逐漸多起來了。我逐漸明白了，原來幼兒的告狀其實就是一種變相的詢問，或是想引起老師的注意。當她告訴老師“××坐得不好時”，其實也是告訴老師“我做得很好”，如果老師這是不及時表揚、批評，幼兒便認為老師可能讓說話，告訴老師“××出去玩了”如果老師不及時批評，幼兒便以為只要吃完飯就可以出去玩。

所以，我們老師一定要正確對待幼兒的告狀啊，及時明確的做出肯定或否定的回答。當幼兒抱怨別人不守規(guī)則，要求使其遵守規(guī)則時，教師應支持孩子，明確每一個人都要遵守規(guī)則，并及時肯定其積極方面，以強化起積極行為。

怎樣解讀兩三歲孩子的心理

有句俗話是：兩三歲的孩子，連狗都嫌。是的，他們從那么乖的一個“小天使”，變成了一個“小魔頭”，不聽大人使喚了，攪馬桶是他們的強項，冰箱上有他們的手印，時不時要噘起小嘴說：“不！”……當他們終于上床睡覺了，你不覺輕松了半截，長嘆一聲：“小魚兒終于走出惡人谷了！”

2歲，情感開始豐富

當你正為工作的事情苦悶的時候，一臉失落地躺在沙發(fā)上，這個小不點或許已經(jīng)悄悄地爬上沙發(fā)，沖你一笑呢！這個時候，可能你會驚訝，這個曾經(jīng)事事都讓你操心的孩子，怎么能看出你已經(jīng)累了，給你安慰？

解讀：因為他們正學著去愛。一個兩歲的孩子，已經(jīng)開始學著理解別人的情緒，比如，他能讀出媽媽臉上的表情，知道媽媽累了；看動畫片時，看到唐僧把孫悟空趕走了，會為孫悟空感到難過而落淚，這時，他不但能夠察覺到別人的情緒反應，而且已經(jīng)能夠體驗到別人的難過。

如果父母對孩子的這種情緒反應能保持適度敏感和積極態(tài)度，你就為孩子“愛”的情感發(fā)展提供了一個很好的示范作用。

喜歡說不

“不”已經(jīng)非常頻繁地出現(xiàn)在一個兩歲孩子的身上，“我不要！”“不好！”“不吃這個！”他們怎么就不乖了呢？

解讀：兩年的成長，已經(jīng)讓這個小家伙變得更有能力了，他們不再滿足于爸爸媽媽抱著他們到某個地方去，同時他們開始逐漸把自己和周圍的世界分清楚，特別是把自己和他人分清楚，此時，他們成為了一個具有自我意識的“小大人”。當他們發(fā)現(xiàn)爸爸有爸爸的想法，媽媽有媽媽的想法，而他們自己有自己的想法的時候，他們會有那么一點點的焦慮，因此，他們要通過某種方式來確定自我的感受，說“不”是最常見的表現(xiàn)，通過與別人不同的意見來確認自我價值的存在。比如，當媽媽提出我們出去吃飯吧，他很可能說：“不！”然后你告訴他：“那，你到奶奶家去吃，爸爸媽媽出去吃。”他很可能說：“不！”然后卻緊緊地跟在你們后面。

給父母的建議：切不可亂了方寸

在這個時候，千萬要堅持住，不要因為孩子的變化而亂了方寸，大吼大叫。打罵是沒有用的，平靜地接受這場風暴，對待他們不要強制，不要粗暴，也不能遷就和縱容。通過書籍或者其他途徑對這個時期的孩子的心理發(fā)展做充足的了解，這樣你就有了一個精神支撐。你保持積極的態(tài)度，你積極地應對，孩子的情緒和情感就會朝健康積極的方向發(fā)展。

同時，建議爸爸媽媽們分給孩子一些小任務，比如，讓他們在吃飯前，擺擺小板凳，拿自己的小飯碗；或者，夏天的時候讓他們自己洗洗小手絹，沒洗干凈不要緊，關(guān)鍵是給他們一個表現(xiàn)自己的機會。

媽媽們應該了解嬰兒期心理特點

嬰兒期是指兒童從出生到1歲的時期。胎兒剛出生后主要依靠皮層下中樞來實現(xiàn)非條件反射來保證他的內(nèi)部器官和外部條件的最初適應，此時重要的非條件反射有食物反射、防御反射及定向反射。嬰兒期由于神經(jīng)髓鞘的形成不全，神經(jīng)興奮不能沿一定的通路迅速傳導，故興奮特別容易擴散，這也是小兒易激動的生理原因。

隨著腦的不斷發(fā)育，皮質(zhì)中的暫時性聯(lián)系也日益發(fā)展起來。新生兒明顯的條件反射的是在出生后兩周左右。4個月的兒童能區(qū)別各種氣味，能分辨不同顏色的物體。4-5個月便能分辨出親人和生人。從第4個月起開始分辨出成人的聲音，如聽到母親說話的聲音就高興起來，并開始發(fā)出一些聲音以回答成人。

5-6個月嬰兒就可以再認媽媽，這是由于條件反射的建立和發(fā)展，嬰兒出現(xiàn)的短暫記憶的表現(xiàn)。7-8個月時起，由于兒童多次感知某種物體或動作，并同時聽到成人說出關(guān)于這一物體或動作的詞，在他的腦里，就在這一物體或動作的形象和詞的聲音之間，建立起暫時聯(lián)系，以后只要再聽到這個詞的聲音就能引起相應的反應。10-11個月起嬰兒開始“懂得”詞的意義，并對詞的內(nèi)容發(fā)生反應，詞開始成為信號，即第二信號兒童的語言或說出的詞是從成人所發(fā)出的詞或者語言的聲音模仿開始產(chǎn)生的，因此，為了盡快開發(fā)兒童的語言能力，成人在與兒童接觸時應盡可能不斷給予語言刺激。

兒童情緒自兩個月以后，積極情緒開始發(fā)展，當吃飽、溫暖時，可以看到兒童活潑而微笑的表情，反之，能引起否定的情緒反應，如哭鬧、呆滯等。因此，為了培養(yǎng)兒童良好的情緒狀態(tài)，應經(jīng)常和兒童交往，提供安靜舒適的生活環(huán)境，提供適當?shù)耐婢?，并多給予關(guān)心、照顧和撫愛。

不被理解的句子

丶不要刻意的去忘記，緣于真正的忘記是不需要努力的。句子表達了我們最真實的感受，看到高情商有深度的句子常常會習慣性的分享出去。想要詳細了解“不被理解的句子”以下提供了絕佳的開始，感謝您對我們的支持和信賴我們將不辜負您的期望！

1、當，無人能懂，無人能產(chǎn)生共鳴，無人理解，而你又啞口無言欲言又止，那么，從此刻開始，披上戰(zhàn)袍，戴上佩劍，迎接，面對，一切。

2、從曾經(jīng)的無話不談，到現(xiàn)在分隔兩地，彼此相交的地方越來越少，大家也越來越忙。

3、有沒有這樣的人，聽到有人提起他的名字，你會突然沉默，然后微笑著問他怎么了。

4、真正懂你的人，一眼就能看出你笑臉背后的悲傷，而我沒有。

5、我的眼睛很小很小，有時遇到心事，就連兩行淚，都裝不下?！?/p>

6、在某些人眼里，我像是一只獨居的野獸，可誰懂我心中那一抹玫瑰花的敏感與柔情。

7、那段時間我真的挺難受的，一個人走著走著會莫名其妙的掉眼淚，晚上睡覺的時候突然覺得好像全世界就剩下我一個人了，好像沒有人會愛我了，因為我再也找不到那種可以很用力愛的感覺了。

8、站在不同的立場上考慮問題，答案會截然不同！

9、我想讓自己學會換位思考，但是我不知從何下手，我不知道自己應該怎樣站在別人的角度去思考

10、師：誰能完成這個練習？（掛出小黑板）

11、人與人之間相處，是需要細心維護的，每個人都有自己不可觸碰的底線，那么就需要自己把握好度，說什么，做什么之前要想一想，如果別人跟我這么說，我會不會生氣，是不是換種說法會更好，只有用愛心，細心，耐心澆灌的友誼之花才會越開越茂盛！

12、丶不要刻意的去忘記，緣于真正的忘記是不需要努力的

13、別人騙我是榮幸?？晌冶粍e人騙已經(jīng)是慣性了。理解嗎。

14、我心存光明，腳下尸骨萬千，一個人獨行，背后血漫大地，哪怕有一天不被理解，我也一往無前！

15、如果你非常心煩的情況下該怎么辦，壓力太大又沒有人了解。

16、近期，我一直承擔著極大的工作壓力、覺得莫名的煩躁、在家里不高興。我也不知道我是怎么了。我不開心、傷心欲絕。

17、我們總是認為我們有權(quán)進入別人的世界，甚至要求對方以配偶的霸權(quán)身份打開心窗，讓自己闖入，作為立足點。我從來都是空虛的。我想找到一個依賴。這與愛無關(guān)。

18、有時,針對親人的期待過高,通常讓我們產(chǎn)生的并不是期待,只是心寒，如同親人的不理解是對自身較大的損害一樣。

19、由于親人不理解自身，因此你需要剛開始訓練自身與自身會話,學好坦然和堅持不懈！

20、我總聽你說著辛苦患得患失無法投入。

21、有時特想找人傾吐一下，卻又不知道從何說起，最后是什么也不說，只為快點兒睡下去，告知自身，明日就好了。

22、人各有命，有時候會忽然去琢磨生命的意義所在，不知道是真的我做錯了，還是別的什么。渾渾噩噩，每天面對各種亂七八糟的事，不被理解，又無能為力。qtD句子屋

23、而逛夜市的那個男友呢，更是好心辦了壞事。女友說自己只有20元，明顯是講價的手段，他卻啟動了好男友程序“我這里有錢?！彼桥屡笥褯]錢買不起，他倒是沒有忘記自己的角色，他忽視的是地點和人物關(guān)系——這并不是兩個人之間的問題，表忠心也需要看場合。

24、你親吻過我的唇擁抱過我的手已經(jīng)輾轉(zhuǎn)贈予了那個你愛的女人，但她不是我。

25、遺憾是一種破碎的美麗。人生的路上，春暖花開，讓人賞心悅目，心曠神怡;但人生的季節(jié)不可能總是四季長青，也不可能鮮花永不凋謝;一定會有秋風掃落葉的蕭瑟，冰雪狂風肆虐大地的酷慘。因為有了遺憾，人世間才會有凄美的傳說，古今中外才會有那么多流芳百世的文學作品，牛朗織女的融河相望，林花謝了春花太勿勿的無奈，雕樓玉砌今猶在只是朱顏改的悵惘…遺憾中那種藝術(shù)的感染力，影響著幾代人從中感悟著那種缺憾的美，并從中慨嘆著幾許的憂郁傷愁。其時有時破碎的美，有時在藝術(shù)上比完美更感人，君不見斷臂的維娜斯的那種美，在破碎中超越了所謂的完美，在瘕疵中透出了一種懾人的魅力。