案例：您真的理解幼兒的需要嗎

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要》

您真的理解幼兒的需要嗎

朋朋是個(gè)大班的小朋友，他做事與眾不同，喜歡動(dòng)手，喜歡創(chuàng)造性的操作活動(dòng)。

一、案例描述

“老師，我要畫八張”

《帽子設(shè)計(jì)師》這一課的結(jié)尾，老師發(fā)給每個(gè)孩子三張白紙，讓他們做小小帽子設(shè)計(jì)師，畫出自己獨(dú)特的帽子。這時(shí)，朋朋舉起手：“老師，我要畫八張。”老師遲疑一下說：“朋朋，你先將三張畫好再說，好嗎？”朋朋坐下，開始做畫。很快朋朋就畫好了三張，交給老師，老師滿意地點(diǎn)頭，夸朋朋的設(shè)計(jì)想象力強(qiáng)，很有創(chuàng)造性?！袄蠋?，我還要紙?！迸笈笳f?？墒?，其他孩子也陸陸續(xù)續(xù)完成了作品，老師整理孩子們畫好的作品，無暇顧及朋朋。每位幼兒對自己的作品進(jìn)行了講解之后，老師便結(jié)束了這次活動(dòng)。

“老師，不要擦掉我的畫”

接下來是幼兒自由活動(dòng)，一個(gè)小朋友跑來報(bào)告：“老師，朋朋在黑板上亂畫，快去看?！崩蠋煴焕胶诎迩啊Ｔ瓉砼笈笤诤诎迳嫌之嬃嗽S多形態(tài)各異的帽子。老師看到朋朋畫的起勁，沒有批評，也沒有表揚(yáng)。只說了句：“朋朋，畫好了你負(fù)責(zé)將黑板擦干凈啊?！迸笈簏c(diǎn)點(diǎn)頭。要進(jìn)行新的活動(dòng)了，朋朋還在畫。老師發(fā)出了命令：“朋朋，快把黑板擦干凈?！迸笈笊岵坏茫骸袄蠋?，不要把它們擦掉嘛?！笨墒?，這樣亂的黑板對下個(gè)活動(dòng)有影響的啊。老師沒有聽，還是要求朋朋將黑板擦干凈了。

二、分析

教師在組織活動(dòng)時(shí)，能注重幼兒的創(chuàng)造性，也力爭創(chuàng)設(shè)使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，盡量做到讓每個(gè)幼兒都有展示自己，用語言表達(dá)自己作品的機(jī)會。按常規(guī)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)然，這個(gè)半日活動(dòng)當(dāng)中，我們不難看出存在著的問題。朋朋在設(shè)計(jì)帽子時(shí)表現(xiàn)出與眾不同的積極性和創(chuàng)造性，可是，

教師并沒有抓住這一良好的教育楔機(jī)；為了照顧大多數(shù)幼兒，朋朋在活動(dòng)中和活動(dòng)后對繪畫表現(xiàn)出的濃厚興趣并沒有引起教師的足夠重視。

三、反思

1、教師應(yīng)關(guān)注并敏感地察覺幼兒的需要，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

傳統(tǒng)的教育中，教師始終是處于主動(dòng)地位，幼兒完全按教師的

意愿活動(dòng)。那么培養(yǎng)出來的幼兒完全失去了自身的個(gè)性。幼兒的許多特長也被埋沒。而新《綱要》明確提出：“教師應(yīng)敏感地察覺幼兒的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答?！痹谛⌒∶弊釉O(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，朋朋表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，他兩次提出想多畫幾幅畫，他希望有更多的創(chuàng)作機(jī)會，但他的積極性沒有得到老師及時(shí)的關(guān)注和應(yīng)答。顯而易見，如果在朋朋積極要求再畫幾張的時(shí)候，得到老師的積極支持，為他提供做畫材料——紙，朋朋一定能畫出更多的作品。而且，他的積極性，以及創(chuàng)作的欲望會得到最好的發(fā)揮。

2、教師應(yīng)努力理解幼兒的想法與感受，及時(shí)支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。

之所以自由活動(dòng)時(shí)朋朋在黑板上畫帽子，正因?yàn)樗顒?dòng)中的創(chuàng)作欲望沒能得到滿足?？蛇@時(shí)，教師仍然沒有注意到朋朋的超出其他幼兒的特殊需求。朋朋表現(xiàn)出來的積極性也更沒有得到應(yīng)有的恰倒好處的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)——如果朋朋畫在黑板上的帽子能得到老

師的重視，并珍視他的作品，保留那些畫，讓朋朋介紹給大家，引導(dǎo)大家參觀品評。那么對朋朋的創(chuàng)作積極性是多么大的保護(hù)和鼓勵(lì)；對于教師而言，這又是一個(gè)多么好的教育楔機(jī)呢？

3、轉(zhuǎn)變教育觀念，正確看待我們身邊的幼兒。

幼兒是社會中一個(gè)平等的成員，但在實(shí)際生活中，由于中國傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，孩子往往被看成父母的財(cái)產(chǎn)，教師也常將孩子置于被動(dòng)地位進(jìn)行教育教學(xué)，和日常習(xí)慣培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重限制和壓抑了幼兒的獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，不利于良好個(gè)性的形成。孩子的生理和心理水平不如成年人成熟，他們的知識經(jīng)驗(yàn)不及成人豐富，但他們的自我意識已有了很好的發(fā)展，他們也希望得到別人的承認(rèn)和尊重，對別人的評價(jià)很敏感。他們希望在集體中有自己的地位，他們強(qiáng)烈地希望得到別人的愛、關(guān)注和贊賞。孩子的知識經(jīng)驗(yàn)雖然貧乏，但值得注意的是，幼兒有著與成人不同的看待周圍世界的方式，有著自己獨(dú)特的思考問題的方法，有著一個(gè)屬于他們自己的完整的世界。成人雖無法置身于其中，但卻應(yīng)更好地了解和保護(hù)好這個(gè)世界，而不是把自己的意志強(qiáng)加于這個(gè)世界。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

幼兒教師演講稿：愛需要理解

愛需要理解

愛是一種信任,愛更是一種理解.,我們教師既要愛幼兒,教育幼兒,更要用心去觀察幼兒,去讀懂他們。

記得開學(xué)不久的一天中午.,幼兒們剛睡下,我就聽到一陣抽泣聲.我不高興的說:是誰在哭呢?”沒有想到這樣的一句話。竟惹得行行小朋友忍不住大聲哭了起來：“嗚……嗚……我想……我奶奶……”。我走到他的床前，俯下身子輕輕的說：“不要在哭了，你看其他小朋友都快睡著了，行行是個(gè)乖孩子，對不對？”行行用兩只眼淚汪汪的眼睛看著我，一句話也不說，一副想哭又不敢哭的樣子。正是這副模樣。使我想起我上學(xué)寄讀的情景。不也因想念父母而哭過嗎？何況他只是三歲的小孩子，一個(gè)從來沒有離開過父母的幼兒呢？上床睡覺時(shí)思念之情往往最為強(qiáng)烈，此時(shí)正是孩子最需要母愛的時(shí)候。想到這些，我又一次俯下身去。緊緊把他抱在懷里，替他擦去淚水。輕輕拍著他說：“行行，老師抱你睡覺好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭看著我。眼里雖然含著眼淚。可我依然看見他依戀和信任的眼神。我輕輕地親了一下他的小臉蛋。他連忙用小手捂起了臉，小家伙居然害羞了，可又那么高興，我繼續(xù)輕輕的拍他，只見他閉上眼睛微微的笑著……看著他在我的撫慰下甜甜睡去的樣子。我的內(nèi)心充滿了柔情，感到無比欣慰。

的確，要想教育好幼兒，必須首先了解他們，理解他們。研究他們的心理。剛?cè)雸@的幼兒產(chǎn)生焦慮情緒的首要原因，就是他們與親人的分離。如果這時(shí)再受到老師的斥責(zé)的話，必定會使他們受到雙重的痛苦，他們與老師會越來越疏遠(yuǎn)，對幼兒園的生活失去信心……

我們給幼兒一個(gè)甜甜的微笑，一個(gè)親昵的小動(dòng)作，甚至一個(gè)擁抱。對與我們來說不過是舉手之勞。但對于這些剛離開親人的幼兒來說，教師的觀愛和理解就顯的尤為重要，會給他們帶來極大的安慰。會讓他們愉快的度過幼兒園每一天。我想，培養(yǎng)幼兒愉快、健康的情緒，正是我們幼兒教師的職責(zé)。

案例：對《解放兒童》的兩點(diǎn)理解

最近讀了劉小東老師的《解放兒童》，發(fā)現(xiàn)他對于傳統(tǒng)教學(xué)有著不少獨(dú)到的思考。他反對把學(xué)習(xí)作為學(xué)前教育的目的，更是對某些幼兒園對幼兒進(jìn)行小學(xué)式的教育提出鮮明的反對意見。在這次參加骨干教師培訓(xùn)班的過程中，我也有幸聆聽了一些幼教專家的親自授課，獲得了最前沿的幼教資訊。在這里，就將自己對《解放兒童》這本書的兩點(diǎn)理解作簡短闡述。

到底在幼兒園里要不要學(xué)習(xí)？

在《解放兒童》中，劉小東老師明確提出，“學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主要是親歷、體驗(yàn)，主要表現(xiàn)在他的生活乃至于學(xué)習(xí)是詩性的，游戲的，童話的，夢想的，藝術(shù)的，好奇的，探索的。”也就是說，孩子的學(xué)習(xí)事實(shí)上是存在的，不過，它并不是學(xué)前教育的目的，它只是兒童了解周圍世界的橋梁，是幫助兒童建構(gòu)自己將要變成的那個(gè)成人的手段。

在教育普及的今天，大多數(shù)幼兒的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)前兒童的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)——幼兒園中度過的。學(xué)前教育的第一線實(shí)施者——幼兒教師對“學(xué)習(xí)”的理解，就直接影響著孩子們幼年生活的方向。非常讓人欣喜的是，在我們正在實(shí)踐中不斷領(lǐng)會、貫徹的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確地提出了這樣的觀點(diǎn)：“幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！?總則部分)“全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其是避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向?！保ń逃u價(jià)部分）這樣，我們就可以看到，當(dāng)前的教育趨向并非是要求孩子在幼兒園里學(xué)會多少本領(lǐng)和知識，而是引發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

所以說，學(xué)習(xí)，在幼兒園里是可以存在的。只是，它絕不是我們實(shí)施教育的目的。通過學(xué)習(xí)，幼兒可以對周圍世界產(chǎn)生更加敏感的發(fā)現(xiàn)，可以在成長的過程中獲得了解世界的方法，從而更加健康快樂地成長。所以說，學(xué)習(xí)，是幫助幼兒建構(gòu)自己完滿人格過程中的有效手段；健康的成長，才是我們進(jìn)行學(xué)前教育的真正目的。

教師扮演怎樣的角色？

在《解放兒童》之《中國兒童教育的抉擇》中，劉小東老師寫到：“……相應(yīng)的教育便是，把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里，兒童不會什么便教什么，兒童不能做什么便偏要他學(xué)什么、做什么。”在這樣的情境里，兒童的教育者——教師，不去了解幼兒的發(fā)展情況，不去了解幼兒的興趣需要，只是憑空想出自己愿意教給，或者不如說是塞給幼兒怎樣的教育內(nèi)容，實(shí)際上扮演的是填鴨者的角色。

在《綱要》中，我們可以看到這樣的語句：“教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往……善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)……關(guān)注幼兒在獲得中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！边@字里行間表達(dá)的，就是教師在教育的過程中要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，我相信絕大多數(shù)老師早就摒棄了《解》書中提到的那種填鴨者的角色。而怎樣扮演好支持者、合作者、引導(dǎo)者這樣的角色，也絕不是我們講講、說說那樣簡單就可以做到的。在這里，我想用一個(gè)也許并不太恰當(dāng)?shù)谋扔鱽碚f明引導(dǎo)者這個(gè)角色：在許多發(fā)型發(fā)布會上，我們常常可以看到，模特兒項(xiàng)上生輝的發(fā)型，很少是規(guī)規(guī)整整，一絲不亂的，反而看似凌亂，卻往往能博得一片喝彩。這樣的設(shè)計(jì)，外人看似簡單，不經(jīng)意，其實(shí)它的背后，傾注了設(shè)計(jì)師很多的思考。要知道，刻意的凌亂，比刻意的整潔更難做到。在教師發(fā)現(xiàn)幼兒需要怎樣的引導(dǎo)的時(shí)候，我們肯定不能單刀直入地告訴孩子：“你應(yīng)該這樣，你應(yīng)該那樣?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)在考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，興趣需要，已有經(jīng)驗(yàn)等諸多因素，通過實(shí)施教學(xué)，提供材料或?qū)嵺`機(jī)會等多種方式，給予幼兒隱性的，卻是能實(shí)在地推動(dòng)幼兒內(nèi)在性成長的指導(dǎo)。孩子感覺不到教師生硬的指揮，卻在教師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中不知不覺地獲得成長的養(yǎng)分，這，應(yīng)該就是一名優(yōu)秀的教師要做到的吧。

最后，用一句古詩結(jié)束這一篇讀后感：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。希望我們的教育能象溫和的春雨，滋潤孩子們的心田，不讓他們在小小的年紀(jì)感受到什么壓力，讓他們在自由的環(huán)境中舒暢地呼吸，健康、快樂地成長。

嬰兒的心理發(fā)育你了解嗎？

導(dǎo)讀：新生兒明顯的條件反射的是在出生后兩周左右。4個(gè)月的兒童能區(qū)別各種氣味，能分辨不同顏色的物體。4-5個(gè)月便能分辨出親人和生人。從第4個(gè)月起開始分辨出成人的聲音，如聽到母親說話的聲音就高興起來，并開始發(fā)出一些聲音以回答成人。

嬰兒期是指兒童從出生到1歲的時(shí)期。胎兒剛出生后主要依靠皮層下中樞來實(shí)現(xiàn)非條件反射來保證他的內(nèi)部器官和外部條件的最初適應(yīng)，此時(shí)重要的非條件反射有食物反射、防御反射及定向反射。嬰兒期由于神經(jīng)髓鞘的形成不全，神經(jīng)興奮不能沿一定的通路迅速傳導(dǎo)，故興奮特別容易擴(kuò)散，這也是小兒易激動(dòng)的生理原因。

隨著腦的不斷發(fā)育，皮質(zhì)中的暫時(shí)性聯(lián)系也日益發(fā)展起來。新生兒明顯的條件反射的是在出生后兩周左右。4個(gè)月的兒童能區(qū)別各種氣味，能分辨不同顏色的物體。4-5個(gè)月便能分辨出親人和生人。從第4個(gè)月起開始分辨出成人的聲音，如聽到母親說話的聲音就高興起來，并開始發(fā)出一些聲音以回答成人。

5-6個(gè)月嬰兒就可以再認(rèn)媽媽，這是由于條件反射的建立和發(fā)展，嬰兒出現(xiàn)的短暫記憶的表現(xiàn)。7-8個(gè)月時(shí)起，由于兒童多次感知某種物體或動(dòng)作，并同時(shí)聽到成人說出關(guān)于這一物體或動(dòng)作的詞，在他的腦里，就在這一物體或動(dòng)作的形象和詞的聲音之間，建立起暫時(shí)聯(lián)系，以后只要再聽到這個(gè)詞的聲音就能引起相應(yīng)的反應(yīng)。10-11個(gè)月起嬰兒開始“懂得”詞的意義，并對詞的內(nèi)容發(fā)生反應(yīng)，詞開始成為信號，即第二信號兒童的語言或說出的詞是從成人所發(fā)出的詞或者語言的聲音模仿開始產(chǎn)生的，因此，為了盡快開發(fā)兒童的語言能力，成人在與兒童接觸時(shí)應(yīng)盡可能不斷給予語言刺激。

兒童情緒自兩個(gè)月以后，積極情緒開始發(fā)展，當(dāng)吃飽、溫暖時(shí)，可以看到兒童活潑而微笑的表情，反之，能引起否定的情緒反應(yīng)，如哭鬧、呆滯等。因此，為了培養(yǎng)兒童良好的情緒狀態(tài)，應(yīng)經(jīng)常和兒童交往，提供安靜舒適的生活環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)耐婢?，并多給予關(guān)心、照顧和撫愛。

幼兒的逆反心理需要家長的善待

導(dǎo)讀：做父母的應(yīng)尊重幼兒心理發(fā)育的規(guī)律，掌握幼兒心理學(xué)知識，改進(jìn)自己對幼兒的教育方式和態(tài)度。

由于三四歲的幼兒自我意識的發(fā)展，他們有越來越大的主觀能動(dòng)性，對成人的指揮和安排表現(xiàn)出更大的選擇性。因此常常表現(xiàn)出任性，不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，開始“鬧獨(dú)立”，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為逆反心理，是一種心理特點(diǎn)，不必奇怪。如果父母對待孩子的教育方式上不恰當(dāng)，可能加劇逆反心理的現(xiàn)象，諸如：

1.家長式的教育方式：

有的父母不尊重孩子，管教孩子時(shí)往往是不許這樣不許那樣；有的父母望子成龍心切，要孩子學(xué)這學(xué)那，如果孩子不感興趣，不想學(xué)，父母就擺出一副長輩的架勢，于是容易產(chǎn)生與孩子情緒上的對立。

2.嘮叨式的教育方式：

有的父母喜歡整天對孩子嘮嘮叨叨，這個(gè)要這么做，那個(gè)要那么做；這也不對那也不是，總是沒完沒了地嘀咕，這種“敲木魚”式的教育最終導(dǎo)致孩子厭煩而產(chǎn)生逆反心理。

3.漠不關(guān)心的教育方式：

幼兒的好奇心和求知欲很強(qiáng)，什么都要問個(gè)明白探個(gè)究竟，這里摸摸那里碰碰，有時(shí)電插座、煤氣開關(guān)也是他們探究的對象，一點(diǎn)不懂其危險(xiǎn)性，有時(shí)好好的玩具也要拆開來看看，甚至?xí)p壞貴重的家用電器。如果此時(shí)父母僅是簡單、粗暴地說不許或不予理睬，就會引起孩子的不滿而產(chǎn)生逆反心理。

做父母的應(yīng)尊重幼兒心理發(fā)育的規(guī)律，掌握幼兒心理學(xué)知識，改進(jìn)自己對幼兒的教育方式和態(tài)度。

首先要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對待，嘮叨、打罵都會使孩子把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會產(chǎn)生反感。

其次要冷靜分析孩子出現(xiàn)逆反心理的原因，如果是成人方面的原因，就應(yīng)注意改進(jìn)，成人應(yīng)言而有信；如果是孩子無理取鬧，則可采取冷處理的方法，對其逆反行為不予理睬，事后再進(jìn)行教育、誘導(dǎo)，說明利害關(guān)系，千萬不要“犟過孩子頭”而火上澆油，把事情搞得更糟。

還可利用孩子爭強(qiáng)好勝的心理使孩子服從正確的教育。例如孩子在外面玩，明明走得動(dòng)卻不肯自己走路，一定要你抱，你可以這么對他講：“你看那邊的小弟弟都自己走路，你不會比他差吧？”孩子為了表示自己能干，就會自己走路了。這種方法用得得當(dāng)，不亞于正面說教。

最后家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，例如孩子好奇、好問、愛動(dòng)腦筋，家長要因勢利導(dǎo)，講一些孩子聽得懂的道理，不要一有逆反言行就全盤否定。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)孩子的行為具有危險(xiǎn)性時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止，并講明道理。

你了解孩子的心理嗎？

導(dǎo)讀：家長與兒童的這些互動(dòng)的游戲，兒童是從互動(dòng)中去學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，他們也在通過與環(huán)境的互動(dòng)去學(xué)習(xí)，也就是孩子在這個(gè)環(huán)境中——能聽到的、看到的、摸到的、聞到的，所以，我們盡可能的積極的邀請孩子參與到這個(gè)環(huán)境中來。

我相信每一個(gè)兒童他們都有權(quán)利得到最好的發(fā)展，那么作為父母，我們也有權(quán)利去幫助孩子得以最好的發(fā)展。父母在其中扮演著一個(gè)非常非常重要的角色，因?yàn)槲覀兏改杆龅氖菐椭覀兊暮⒆訌囊粋€(gè)小嬰兒長大成為一個(gè)成人。

現(xiàn)在，讓我們來討論一下：作為父母真的需要做些什么和該做些什么。

1．互動(dòng)——“發(fā)球與回發(fā)球”

大家都有打網(wǎng)球嗎？我也是最近才聽到這個(gè)術(shù)語，就是家長與孩子的互動(dòng)中，就像是打網(wǎng)球——發(fā)球和回發(fā)球。這種一來一回的互動(dòng)是非常重要的。

我給大家舉個(gè)例子，當(dāng)嬰兒很小的時(shí)候嬰兒是不能說話的，但是事實(shí)上我們是想象嬰兒能說話的，能聽懂我們的話的，我們就跟嬰兒說：“你好嗎？你好嗎？我是媽媽！”然后就做出一些這樣的假設(shè)，嬰兒能說話，做出一些回應(yīng)。其實(shí)，我們知道小孩子因?yàn)檫€很小，他不能夠說話，但是就是這種“發(fā)球與回發(fā)球”，父母就對小孩說你好嗎？然后孩子就會看著你，然后，他會對你微笑，你就知道他是有反應(yīng)的，就這樣不停的，孩子的反應(yīng)，給你的反應(yīng)就是他們在微笑。雖然聽起來剛才我舉的這個(gè)例子非常簡單，但是這個(gè)互動(dòng)確實(shí)是非常重要的?；蛘呶覀冞€可以舉出很多別的例子，也都是設(shè)想著跟孩子有一個(gè)互動(dòng)，比如說我們會做這種拍手的游戲。其實(shí)，就是盡量的做與孩子有互動(dòng)的游戲。

2．與環(huán)境之間的互動(dòng)

剛才我舉的這個(gè)例子就是家長與兒童的這些互動(dòng)的游戲，兒童是從互動(dòng)中去學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，他們也在通過與環(huán)境的互動(dòng)去學(xué)習(xí)，也就是孩子在這個(gè)環(huán)境中——能聽到的、看到的、摸到的、聞到的，所以，我們盡可能的積極的邀請孩子參與到這個(gè)環(huán)境中來。

在很多的情況下，家長認(rèn)為孩子應(yīng)該坐好了，不要摸任何東西?？墒撬麄?nèi)绻谀抢锊粍?dòng)的話，他們會學(xué)到什么呢？我們需要的是孩子與環(huán)境的互動(dòng)。

我的孩子現(xiàn)在已經(jīng)25歲了，當(dāng)我做媽媽的時(shí)候我29歲。孩子很小的時(shí)候，在家里，我會把非常貴重的物品，比如花瓶，放到一個(gè)特別高的他夠不著的地方，或者把一本我很想讀的雜志放在柜子，我所做的一切就是：讓孩子盡情地、安全地探索。在這種情況下，我確保所有的東西都可以挪動(dòng)，都可以摸，我可以盡量減少對他說“不”。因?yàn)椋@樣，孩子才能與環(huán)境盡可能地接觸。

3．經(jīng)驗(yàn)

對孩子來說，經(jīng)驗(yàn)是很重要的。因?yàn)檠芯勘砻?，這些學(xué)業(yè)成績的好壞與經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)系的。而所謂的經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)就是我們和孩子日常所做的——去圖書館，去公園玩，坐公交車等等。但是你只要想一想，其實(shí)小孩經(jīng)歷得越多，他的詞匯量也增長得越快。在美國，我們有一個(gè)“頭腦啟動(dòng)”(headstart)的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目就是讓那些低收入家庭的孩子能夠跟正常的孩子一樣去體驗(yàn)更多的游戲娛樂。我們?yōu)槭裁唇兴邦^腦啟動(dòng)”（headstart）呢？并不是因?yàn)閺拇竽X開始，而是因?yàn)槲覀兿虢o低收入的兒童提供跟正常家庭兒童一樣的機(jī)會，去彌補(bǔ)他們所錯(cuò)過的活動(dòng)和所有的體驗(yàn)。

4．玩！玩！

這里，我想強(qiáng)調(diào)的是——兒童應(yīng)該去玩。而作為大人，我們應(yīng)該陪他們一起玩。

我曾經(jīng)寫過一篇文章，主要就是說，在兒童玩耍中，家長是第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)的陪伴者。作為家長，我們應(yīng)該一點(diǎn)都不要害怕與兒童一起玩耍。

家長通常第一件事情就說，這些老師都在干什么？孩子們怎么都在玩，可能這就是家長不明白事實(shí)上兒童正是通過玩耍來學(xué)習(xí)的。他們在學(xué)什么呢？我們可以看看這個(gè)卡通上面，我叫他們小泡泡，冒出來的小框框，我們可以看到第一個(gè)大泡泡，有一個(gè)小男孩在喝茶，我就說你在干什么？他說我是在發(fā)展思維的流暢性。

下面有玩積木的小孩，這些小孩說腦子里面正在構(gòu)思計(jì)劃，或者說正在解決問題。另外有一個(gè)小孩說，他是在畫畫，他說我正在發(fā)展良好的自我意識。

我想說，你們在座的拿到這個(gè)圖片也會問，這些小孩到底在學(xué)什么呢？我想要我的孩子去學(xué)習(xí)字母，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。但是，他們在學(xué)習(xí)字母之前，但是他們在學(xué)習(xí)字母之前，他們必須要有這些基礎(chǔ)，就像是一個(gè)網(wǎng)，你在編一個(gè)網(wǎng)的時(shí)候，你需要有相互的交織去支持這個(gè)網(wǎng)的構(gòu)成。我們知道，如果沒有這個(gè)基礎(chǔ)，你去編這個(gè)網(wǎng)，那么它就會死掉，它會在空中懸著，沒有基礎(chǔ)。所以大家看到的這些圖片當(dāng)中的兒童，他們可能是三歲或者四歲，他們正在做的事實(shí)上就是在編織這個(gè)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分。

大家環(huán)顧所有的對話，你們會看到孩子們到底在打一些什么樣的基礎(chǔ)。我給大家舉一個(gè)例子，看到這兩個(gè)小孩在說，我正在發(fā)展更為精確的語言表達(dá)能力，所有的研究都表明，孩子在能夠閱讀之前他們需要有很多的詞匯量和口語的表達(dá)能力。當(dāng)我到一個(gè)幼兒園的教室里面，如果特別安靜的話，我就會想，這些孩子在學(xué)什么呢？因?yàn)?，我覺得孩子是需要有很多的語言練習(xí)機(jī)會的，在他們能夠閱讀之前，他們必須要有很多的詞匯量和語句?，F(xiàn)在我們看一下左下角一個(gè)小男孩畫畫的圖片，這個(gè)小男孩說我正在發(fā)展良好的自我意識。良好的自我發(fā)展意識，舉個(gè)例子，就跟雞和蛋的比喻一樣，是先有雞才有雞蛋？還是先有雞蛋再有小雞呢？這個(gè)自我意識就是先有良好的自我意識再有好的學(xué)業(yè)成績，還是先有良好的學(xué)業(yè)成績再有良好的自我意識呢？對于我來說，我覺得對于家長來說至關(guān)重要的就是讓小孩覺得他們喜歡學(xué)習(xí)。

5.越好奇，學(xué)得越多

對于我來說，我覺得如果一個(gè)孩子他不熱愛學(xué)習(xí)，他沒有這個(gè)動(dòng)機(jī)的話就學(xué)不好，事實(shí)上在美國很多這樣的研究機(jī)構(gòu)也是在研究如何更好的去發(fā)展學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。舉個(gè)例子來說，孩子是怎樣增長好奇心的呢？事實(shí)上就是你越好奇，某個(gè)事物你就會學(xué)得越多。一個(gè)方面是家長去做著的好奇心的例子，家長會鼓勵(lì)這個(gè)好奇心，經(jīng)常家長可能會讓孩子覺得他們真的很笨。

1歲以下的孩子需要閱讀嗎？

很多人經(jīng)常會質(zhì)疑，1歲以下的孩子還不識字，他們需要閱讀嗎？他們能坐得住嗎？會不會把書弄壞呢？其實(shí)，人生的啟蒙階段正是引領(lǐng)孩子閱讀的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)樗麄兩鷣砭统錆M好奇心與探索欲。

好處1

在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都必須和文字做最直接的接觸，以了解各種訊息，然而閱讀的能力并非與生俱來，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)與練習(xí)才能獲得。

好處2

閱讀是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，孩子如果能及早開始閱讀，將有助于腦力及語言能力的發(fā)展。

好處3

如果能在嬰幼兒時(shí)期多接觸書本，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，將能夠增加孩子視覺感官的敏銳度，還能在翻、玩、拿書的過程中加強(qiáng)肢體發(fā)展與大腦協(xié)調(diào)能力。

好處4

當(dāng)孩子被父母抱在懷中聽故事、看圖畫書時(shí)，正是最佳的親子互動(dòng)時(shí)刻。不僅能讓增進(jìn)親子關(guān)系，也能快速建立起孩子對閱讀的興趣。