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幼兒園案例分析:了解幼兒的興趣點(diǎn)

發(fā)布時(shí)間:2021-06-09 幼兒園游戲的案例分析 幼兒園案例分析 幼兒園中班案例分析

了解幼兒的興趣點(diǎn)

情景描述:

最近這段時(shí)間天氣不好,經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒,我們決定取消每一天的戶外活動(dòng),代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了,快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里,有的小朋友在一齊交談,有的在相互嬉戲,只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊,透過玻璃窗向外凝神張望了好久,老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去,那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡

下午幼兒要離園了,送小朋友去坐車時(shí),我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走,謝子諾一聲不吭,一臉的倔犟,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我,無奈地笑著說:她硬要在那里玩要回去呢。

分析:謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童,和爺爺奶奶一齊生活,老人家開了間小店,白天在店里忙生意,謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩,較少到外面去玩。自然,幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看,她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間,而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施:透過和謝子諾說悄悄話,我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章,定下了幾條玩城堡的“守則”,讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實(shí)際的操作中,思考到幼兒人數(shù)較多,最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通,讓她理解孩子的想法,推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思:玩是兒童的天性,兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子,注意力容易渙散,空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光,個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下,兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性,讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng),充分運(yùn)動(dòng)其肢體,激發(fā)其思維,能讓幼兒更好地發(fā)展。(36GH.CoM 合同范本網(wǎng))

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幼兒園活動(dòng)案例分析《有趣的圖形》


活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

在現(xiàn)實(shí)生活中,幼兒能接觸到很多圖形,如:衣柜、冰箱等,能在生活中尋找相似形狀的物體,體驗(yàn)平面圖形之間的關(guān)系,為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。這一活動(dòng)主要要求幼兒辨認(rèn)平面幾何圖形,然而幾何圖形的認(rèn)識(shí)往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的:教育內(nèi)容的選擇,既要貼近幼兒的生活,為幼兒感興趣的事物和問題,又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。設(shè)計(jì)此活動(dòng),讓幼兒能大膽地參與活動(dòng),積極地投入實(shí)踐中去。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能正確感知并辨別正方形、長(zhǎng)方形和梯形,圓形與半圓形的異同。

2、初步了解圖形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能正確感知并辨別正方形、長(zhǎng)方形和梯形,圓形與半圓形的異同。培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、三角形、半圓形卡片。圖形口袋(里面裝有幾種常見的幾何圖彩紙)和拼圖

活動(dòng)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、今天老師給大家介紹一位新朋友,你們想認(rèn)識(shí)它嗎?它是誰呀?

2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,這只小熊是老師用圖形寶寶做成的,你們認(rèn)識(shí)這些圖形寶寶嗎?(小朋友認(rèn)出一個(gè)圖形,老師將圖形粘貼在黑板上。)

3、(將圖形翻過來,出示標(biāo)題)小朋友們認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎?跟老師讀一遍。今天我們來學(xué)習(xí)《有趣的圖形》。

二、動(dòng)手操作、探究新知

1、動(dòng)一動(dòng)。

1)下面,老師來做一段手指操。小朋友們看看,老師做的是什么圖形?

2)老師來當(dāng)指揮,大家來做好不好?

2、變一變。

1)(出示圓形)看看這是什么形?(然后轉(zhuǎn)一圈,迅速將圓形對(duì)折)看看變出了什么形?

2)猜猜圓形是怎樣變成了半圓形?

3)老師覺得半圓形像一只趴著的小老鼠,我可以在上面畫上小老鼠。請(qǐng)小朋友們打開圖形口袋,用小手折一折,折完以后也可以畫上你喜歡的圖案。

3、貼一貼。

1)(找小朋友說一說,是怎樣把圖形變成其它圖形的)

2)(將折好的圖形粘貼到黑板相應(yīng)的標(biāo)題圖形下面,并數(shù)一數(shù)有多少個(gè)圖形。)

三、鞏固新知,拓展運(yùn)用

1、摸一摸。

1)老師看得出來,大家做得都很努力。下面我們來玩一次《小熊找家》的游戲。(熊口袋里裝有不同形狀的圖形紙板,師播放《小熊找家》,請(qǐng)小朋友輪流傳口袋,音樂聲停止時(shí)口袋傳到誰手里,誰就用手伸進(jìn)口袋里摸一種圖形,說出圖形的名稱后取出來檢驗(yàn)正確后把圖形放回口袋,如果錯(cuò)誤取出來。)

2)(游戲結(jié)束后,請(qǐng)幼兒再摸一遍認(rèn)錯(cuò)的圖形紙板。)

2、連一連。

1)大家玩得開心嗎?老師想看看小朋友們是不是把圖形寶寶都忘了。(大屏幕出示圖形)

2)這里還有我們學(xué)過的漢字寶寶,大家還記得它們嗎?(出示漢字)

3)有的漢字寶寶在外形上和圖形寶寶很像,在書寫漢字的時(shí)候也要按一定的形狀書寫。看哪個(gè)小朋友的火眼金睛能把它們連起來。

3、拼一拼。

1)(出示圖形)圖形寶寶不僅和漢字寶寶是好朋友,它和很多交通工具也是好朋友。

2)(請(qǐng)個(gè)別小朋友到前邊來拼一拼。)

四、課堂延伸:

看來,生活中有很多東西都是有一定的形狀的。下面和老師一起來看大屏幕,看看這些生活中常見的東西都是什么形狀的。

五、小結(jié)

其實(shí),在我們校園里也有很多圖形,和老師一起校園里找一找,好不好?(帶領(lǐng)小朋友們到校園里去找圖形)

幼兒園案例分析:全班幼兒


全班幼兒

觀察資料:

晨間活動(dòng)時(shí),孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng)。等到大部分孩子都來了后,我說:"小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時(shí),錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面,一開始,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音,很快,就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個(gè)圈,我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時(shí)而左跑,時(shí)而右跑,時(shí)而向中集中,時(shí)而變回圓圈孩子們開心極了。之后,我們進(jìn)行談話活動(dòng),這天我們的題目是開心的事我先說了起來,之后讓孩子們挨著坐的順序起來說,觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個(gè)要求,多找?guī)状?,多和同伴們擁抱,而且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來,一開始,有的小朋友還很小聲的說,但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱,連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊老師,我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!

觀察反思:

作為老師,我們要樂于觀察孩子,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天,我都看到孩子們給我的驚喜,他們每一天都在成長(zhǎng),都在進(jìn)步在這天的活動(dòng)中,每一個(gè)說的孩子都那么認(rèn)真,主動(dòng)的說,沒有往時(shí)的吵鬧,每一個(gè)聽的孩子也都那么專注,就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著等待,這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì),向同伴、向老師表達(dá)自己的愛。

幼兒園案例分析:幼兒交往


幼兒交往

案例描述

1、晨間,老師發(fā)畫冊(cè)給幼兒講故事,朋朋根本沒有翻書,把書卷起來當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個(gè)孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁(yè),指指畫畫。該收書了,他把書交給小桌長(zhǎng)陽陽,突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來,我責(zé)問他“為什么踢陽陽”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁(yè)的確有老虎,真是讓人哭笑不得。

2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車,他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來,他開始意識(shí)到自己的行為不對(duì),趕緊說“對(duì)不起”?;疖嚹迷谑稚喜耪髑笕思业囊庖姡骸敖杞o我,好不好”在他搭積木時(shí),連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。

3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒有一個(gè)人愿意和他做朋友,平時(shí)有玩具也不愿意和他一齊玩。

分析診斷

朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被同伴接納。我們透過家訪、對(duì)孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問題的原因:

1不良的家庭教育方式

朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時(shí),也是非打即罵,朋朋十分怕爸爸。奶奶很重視對(duì)他的教育,教這教那,但管不住,有時(shí)急了也動(dòng)手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來自于更早些時(shí)候與父母的交往。

2不懂交往的規(guī)則

向別人借東西要主動(dòng)協(xié)商請(qǐng)求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會(huì)協(xié)商。

3自制力差,認(rèn)知與行為脫節(jié)

朋朋情緒沖動(dòng),調(diào)皮好動(dòng),容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時(shí),他才意識(shí)到行為的不對(duì),連聲說對(duì)不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。

4缺少交往的機(jī)會(huì)

此刻大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負(fù)面行為,不被同伴接納,缺少互動(dòng)的機(jī)會(huì),更加不能獲得交往的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)這方面的潛力。

指導(dǎo)方法

1、與家長(zhǎng)溝通,改變不良的教育方式。

這天幼兒園活動(dòng)安排畫熱帶魚,朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫,便催促朋朋快點(diǎn)畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動(dòng)手,奶奶有點(diǎn)急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對(duì)朋朋說:

“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲?。”朋朋一邊抽泣一邊畫。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時(shí)教育方式不正確,嚴(yán)格要求不必須非要?jiǎng)邮执?,奶奶意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,后悔不已。我對(duì)她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他?!?/p>

2、利用同伴及班群眾的力量對(duì)朋朋實(shí)施影響。透過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長(zhǎng)說服幫忙等,強(qiáng)化朋朋認(rèn)識(shí)到“不能打人”,控制不良行為。

這天第一節(jié)群眾活動(dòng),老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來,朋朋本來應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過去,向我報(bào)告說不好坐了。我要求她們讓開空檔,給朋朋坐。她們?cè)鯓右膊豢?,都說朋朋打人。看來他們對(duì)朋朋還有成見,有所戒備,我借機(jī)教育朋朋說:

“你還打人嗎”

“不打了!”朋朋直搖頭。

“他不打人,你們給他一次機(jī)會(huì)!”陽陽和欣怡還是不做聲。

“這天旱上,朋朋還幫忙發(fā)接送卡的,給他一次機(jī)會(huì)吧!”我及時(shí)舉例讓她們看到朋朋的閃光點(diǎn)。

“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。

朋朋最后坐在了第一排。他也比較爭(zhēng)氣,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),一向坐得端正,認(rèn)真聽講,一點(diǎn)都不要老師提醒,還主動(dòng)舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機(jī)會(huì),他果真做對(duì)了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表?yè)P(yáng)他。朋朋激動(dòng)得臉都紅了。

教師的表?yè)P(yáng)或批評(píng),教師對(duì)兒童所表現(xiàn)出來的信任程度,會(huì)影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時(shí),教師及時(shí)幫忙,引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點(diǎn),讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機(jī),給朋朋表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使大家看到他的進(jìn)步,用語言表?yè)P(yáng)或掌聲鼓勵(lì)孩子,增強(qiáng)自信心,利用班群眾的力量激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí),樹立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。

3、順勢(shì)利導(dǎo),在實(shí)際活動(dòng)中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。

(1)強(qiáng)化認(rèn)識(shí),預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時(shí)引導(dǎo)。

給幼兒帶給充足的游戲活動(dòng)材料,盡量避免爭(zhēng)搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭(zhēng)搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強(qiáng)調(diào),大家一齊玩,誰搶就取消他的游戲資格。

一天早上,小朋友又一齊搭積木,搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動(dòng)室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問他想不想借輛玩一玩他回答說“想!”我趁他動(dòng)手搶之前提醒:“先問人家好不好別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說謝謝!”

我先帶朋朋向練練借一輛吊車,指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎我玩一會(huì)兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”

朋朋很開心地玩了一會(huì)兒。為了鞏固練習(xí)交往,我推薦他把車子還給練練,再去向陽陽借賽車,他更開心了,借到之后還和陽陽兩人一塊玩。

活動(dòng)之前,明確交代規(guī)則,進(jìn)行約束。活動(dòng)中洞察孩子的心機(jī)表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時(shí)引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見,在借玩具、搭積木等實(shí)際活動(dòng)情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗(yàn)成功,積累交往經(jīng)驗(yàn)。

(2)利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、交往。

在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)中潛力較強(qiáng),表現(xiàn)主動(dòng)、用心,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛,在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,另一方面增強(qiáng)交往潛力。

(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動(dòng)培養(yǎng)自制力,促進(jìn)交往合作。

朋朋十分喜歡游戲和操作活動(dòng),發(fā)放材料時(shí)我們經(jīng)常要求他堅(jiān)持一分鐘,在活動(dòng)中鼓勵(lì)他耐心完成作業(yè),培養(yǎng)自制力。在主角游戲表演游戲中扮演喜愛的人物、動(dòng)物,豐富語言表達(dá),加強(qiáng)交往合作。

指導(dǎo)效果

經(jīng)過我們幾位老師和家長(zhǎng)的不懈努力,兩個(gè)多月之后,朋朋有了明顯的進(jìn)步。

當(dāng)他看到小朋友打鬧時(shí),他會(huì)說:“打人家,眼睛會(huì)紅!(意思是會(huì)把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了,他主動(dòng)去扶起來,幫忙檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動(dòng)中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。

朋朋在活動(dòng)中更加專注,學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級(jí)前幾名,手工作品多次參加展出。

他會(huì)與老師小朋友商量、征求意見“老師,我也想搭積木。”、“分給我一些積木好嗎”、“我和你一齊玩呼啦圈好嗎”等等。

他主動(dòng)要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書等,小朋友們?cè)絹碓较矚g和他一齊玩。

反思

1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則,妥善解決問題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫忙別人,期望受到關(guān)注、肯定和夸獎(jiǎng),小朋友不再排斥他。但他在群眾生活中規(guī)則意識(shí)還要增強(qiáng),有時(shí)還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過渡期。我們認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個(gè)過程,他的點(diǎn)滴進(jìn)步都讓我們對(duì)他充滿期盼和信心。同時(shí),需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫忙和等待。

2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時(shí)候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時(shí)與孩子談話,了解到家長(zhǎng)有時(shí)還有暴力或體罰的過激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對(duì)立情緒。我們與家長(zhǎng)做了深入細(xì)致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時(shí)要求家長(zhǎng)充分發(fā)揮家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì),更有效的指導(dǎo)幫忙孩子。

3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng),他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動(dòng)中個(gè)性專注,我們有針對(duì)性的安排,讓他參加到喜愛的活動(dòng)中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機(jī)會(huì)。

4、交往潛力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫畫方面動(dòng)手潛力較差,缺少興趣,堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)。我們和家長(zhǎng)共同努力,發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一齊看書,引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,持續(xù)一段時(shí)間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。

5、對(duì)朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強(qiáng)調(diào)他的缺點(diǎn),也不讓他自己和同伴感覺到特殊,適時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)進(jìn)步,增強(qiáng)信心,樹立威信。關(guān)注幫忙但不包辦,逐步放手,讓他走向獨(dú)立,納入普通正常發(fā)展的軌道。

6、如今的朋朋已上中班,我們還將利用專門性的社會(huì)活動(dòng)《我是班級(jí)小主人》、《我們都是好朋友》,加強(qiáng)對(duì)孩子的交往教育。

幼兒園案例分析:我要上小學(xué)了


案例描述:在本學(xué)期,孩子普遍認(rèn)為自己即將成為一名小學(xué)生。這種長(zhǎng)大的感覺,引發(fā)了孩子做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包對(duì)他們而言,并不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的愿望。孩子對(duì)小學(xué)生既向往而又陌生。在與孩子的談話中,他們經(jīng)常會(huì)問:“盧老師,小學(xué)里有班長(zhǎng)嗎?小學(xué)生是不是要考試呀?”“盧老師我們什么時(shí)候會(huì)考試???”易子良小朋友還說:“我姐姐的書包里有很多的書,有許多本子還有字典呢,可是我們書包里只有一點(diǎn)點(diǎn)?!泵鎸?duì)這么多問題,“我要上小學(xué)的主題就這樣產(chǎn)生了。”

觀察實(shí)錄:為了讓孩子更能體驗(yàn)小學(xué)生的生活,我們讓孩子去發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)和幼兒園不同的地方。我為幼兒開展了一節(jié)《預(yù)備小學(xué)生》的活動(dòng)。讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)在小學(xué)里有課間十分鐘,在課間中他們有的在跳繩、踢毽子、跳皮筋,李子旋小朋友說我們沒有班長(zhǎng),小學(xué)里有班長(zhǎng),我們能不能也有班長(zhǎng)呢?宋浩小朋友說:“小學(xué)里有好多老師在上課,我們幼兒園里只有兩個(gè)老師上課,還沒等我回答孩子的問題,王玨小朋友馬上接口道:“對(duì)啊,我哥哥在的小學(xué)里有體育老師,美術(shù)老師,音樂老師,我們幼兒園只有盧老師和范老師。史澤晶小朋友又說:“小學(xué)生還有紅領(lǐng)巾呢?!?/p>

案例分析:

1、孩子有非常強(qiáng)烈做小學(xué)生的愿望,在這種情況下我們應(yīng)該帶孩子參觀小學(xué),滿足孩子做小學(xué)生的愿望。

2、孩子能大膽清楚的表達(dá)自己的想法并在活動(dòng)中認(rèn)真傾聽同伴的講述。

教養(yǎng)支持:

1、孩子從幼兒園到小學(xué)是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)由于生活習(xí)慣上的變化,以及科目的增加可能會(huì)使去多孩子在進(jìn)入小學(xué)后會(huì)出現(xiàn)疲勞、厭倦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此幼兒園和小學(xué)的銜接工作很重要,首先我為孩子開展《預(yù)備校學(xué)生》的活動(dòng),讓幼兒更加了解小學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)的許多不一樣的地方,連解決幼兒的一些質(zhì)疑因?yàn)樵诒緦W(xué)期學(xué)習(xí)過程中他們對(duì)小學(xué)生的了解還不是很清楚,如:作為一名小學(xué)生要清楚幾點(diǎn)上學(xué),幾點(diǎn)放學(xué),紅領(lǐng)巾什么時(shí)候要帶,等等……其次,我將于本園的園長(zhǎng)溝通,讓在本月的中旬帶領(lǐng)幼兒到小學(xué)實(shí)地參觀。

2、為了滿足幼兒做小學(xué)生的愿望。如:我將在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置一些小學(xué)活動(dòng)的氣氛,也讓幼兒像小學(xué)生一樣上課,每星期選一個(gè)班長(zhǎng),男足孩子想做班長(zhǎng)的愿望,并從中了解小學(xué)的班長(zhǎng)負(fù)責(zé)什么工作。

幼兒園案例分析:幼兒上廁所


幼兒上廁所

小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期,往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重,認(rèn)為什么都是我的,不會(huì)謙讓;有的幼兒較膽怯,羞于交往,害怕對(duì)方拒絕自己,但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí),在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句"對(duì)不起"部不說。因此,幫忙小班幼兒在生活小事中構(gòu)成良好的自我意識(shí),對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的好處。

片斷一:小朋友上廁所

一次活動(dòng)后休息時(shí),孩子們有的喝水,有的上廁所。這時(shí),廁所里傳來了爭(zhēng)執(zhí)的聲音:"這是我第一個(gè)搶到的!老師,他推我!"

"不行,我就要第一個(gè)!"

"哇!"哭聲……

原先,小朋友一齊擁到廁所里,由于人多廁盆少,有些小朋友就要等待入廁??商焯炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了,他就動(dòng)起了武力…??像這樣的事情幾乎每一天都上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來,他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)中,"我搶到的就是我的。""我搶不到就打你、咬你。"因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。環(huán)境是重要的教育資源。我們想透過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,幫忙幼兒獲得用心的自我意識(shí)。

我們明白幼兒模仿力極強(qiáng),個(gè)性是小班幼兒,他們能透過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為,同樣也能夠透過模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子,給幼兒樹立了好榜樣。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來,一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上,而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣,他們上廁所時(shí),看到排著隊(duì)的小螞蟻,自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中,還能夠數(shù)數(shù)小螞蟻,復(fù)述故事中的情節(jié):小螞蟻排好隊(duì),一個(gè)跟著一個(gè),很快就把豆豆運(yùn)到了家里…??"漸漸地,我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句:"上廁所時(shí)要排好隊(duì),不要爭(zhēng)搶。"耳邊經(jīng)常聽到的是:"老師,我排好隊(duì)了。老師,我讓東東第一個(gè)小便。"……

片斷二:小腳印讓我們變勇敢

小班幼兒初人園時(shí),由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境,在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照顧,不安全感就產(chǎn)生了,尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便,引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。

如何讓孩子們不害怕上廁所呢我們認(rèn)為,營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行。既然孩子們害怕蹲坑,我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印,孩子們看了既喜歡又感到新奇,都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力,又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望,而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí),不會(huì)弄到外面來,真的是一舉多得。

之后,我們還試著用幼兒喜愛的小動(dòng)物形象來營(yíng)造"廁所文化";課后,我們還為他們播放一些簡(jiǎn)單的音樂,以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容,憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。

這天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念,生活環(huán)境對(duì)幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視。在營(yíng)造"廁所文化"的過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子的行為、語言、表情都在傳遞著信息,在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠(chéng)然,生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值,正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖掘?/p>

幼兒園案例分析:多動(dòng)癥幼兒


幼兒園案例分析:多動(dòng)癥幼兒

一、研究前個(gè)案分析

我在一幼兒園小班實(shí)習(xí)了一個(gè)多月,在此期間,發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同,他沒有朋友,常常脫離班級(jí)一個(gè)人活動(dòng)。最明顯的是他極其好動(dòng),上課從不會(huì)集中精神,最多兩三分鐘注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移,容易受身邊的事物所影響,窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力,而且好奇心強(qiáng),自控能力差,并常伴有某種習(xí)慣性小動(dòng)作,如咬指甲、吸手指、摳鼻子等,做什么事大都半途而廢,有頭無尾。而且他從來沒有守紀(jì)律的概念。還有點(diǎn)口吃,與老師小朋友語言交流有障礙。

我向原任老師詢問過他家庭的情況,他爸爸與媽媽是不同省份的結(jié)合,爸爸是來自外省,現(xiàn)任中學(xué)語文教師,媽媽是本省,現(xiàn)做美容推銷工作,平時(shí)工作忙,對(duì)兒子的教育很少。

二、個(gè)案觀察記錄

發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后,我懷疑他是否有多動(dòng)癥,為了證實(shí)我的想法,我開始對(duì)他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后,我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為:

1、上課

在上分享閱讀課時(shí),小朋友都積極舉手回答問題,而他則從不舉手,并且老是站起來,咬著手指頭,一下又望望黑板,一下又望望其他小朋友,或是望著地板,神情游離不定,又像關(guān)注某個(gè)東西,又似在沉思,但他什么也沒做,也不說一句話。其他小朋友在朗讀時(shí)他并沒有讀,而且常常被外面其他事物所吸引,動(dòng)作很不優(yōu)雅,喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上,一下又去與旁邊的小朋友嬉戲,或是下位打擾其他小朋友,當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲,但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。他上課時(shí)的常見動(dòng)作是用兩只手撐著腿往前看。

2、課間操

做操時(shí)手腳都在不停的動(dòng),但沒有按照課間操的要求做,完全是他自己在自由的手舞足蹈,想怎么做就怎么做,而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn),搖搖晃晃的,也容易被其他東西吸引,天上飛來幾架飛機(jī),他就一直望著飛機(jī),不再做操,老師提醒他也完全沒有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。

課間操做完,他總是顯得格格不入,不合群,其他小朋友都回活動(dòng)室去了,他還癡癡的站在那里,我提醒他也不走,后來還是我拉回去的。

3、就餐

吃飯比較快,但是喜歡做些小動(dòng)作,例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā),習(xí)慣性地到處望來望去,飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上,想喝水了就叫著要喝水,沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。

4、游戲

他還是和其他小朋友一樣做游戲,但是常常注意力不集中,一下就到處望望,打擾其他的小朋友。在玩玩具時(shí),他總是喜歡一個(gè)人在窗前把玩具擺上去,這是不允許的,其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時(shí)他從不會(huì)主動(dòng)交過來,而且老師叫了很多次他就是不肯交,后來不想玩了他就隨便亂放個(gè)地方跑了。

5、睡覺

他睡覺有個(gè)習(xí)慣,每次都要脫掉襪子,還喜歡玩襪子,老師怎么一再?gòu)?qiáng)調(diào)想糾正都沒有辦法,最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時(shí)候都睡不著,老是在床上翻來覆去,亂踢亂動(dòng),老師怎么說都沒用。要起床的時(shí)候他總是起不來,躺在床上誰都叫不動(dòng)。午睡起來別的小朋友都去吃點(diǎn)心了他還在床上,大多時(shí)候他都是最后一個(gè)吃點(diǎn)心,而且總是懶洋洋的。

6、一次逃跑行動(dòng)

有天下午,我們進(jìn)行了幾個(gè)活動(dòng)后,老師突然發(fā)現(xiàn)李廷不見了,這時(shí)老師們都急了,都到處去找,找了很久,最后在活動(dòng)場(chǎng)的存放玩具的小房子里找到了,原來他一個(gè)人在那里玩玩具。后來我們才知道,午睡他是最后一個(gè)起床的,等我們都不在意的時(shí)候,他點(diǎn)心也沒有吃就一個(gè)人跑下去了。那次把老師們都急壞了,我們找他說的時(shí)候,他好象也是那種無所謂的樣子,根本沒有意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

三、研究與分析

(一)判定分析

通過這些觀察記錄,我們能否判定李廷就是有多動(dòng)癥呢?這對(duì)我們來說實(shí)在是很難確定,因?yàn)檫@還需要通過心理測(cè)試、醫(yī)院診斷等,而因?yàn)槲覀兪艿蕉喾矫鏃l件的限制就只通過查資料了解多動(dòng)癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。

通過查找相關(guān)資料,我了解到兒童多動(dòng)癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動(dòng)的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡(jiǎn)稱MBD)、注意缺損(簡(jiǎn)稱ADD)、兒童行為問題等。對(duì)于多動(dòng)癥的界定范圍是指大腦無明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動(dòng)、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說來,孩子喜愛活動(dòng)是生理上的特點(diǎn),他們進(jìn)行或參與的活動(dòng)總是有動(dòng)機(jī)、有目的的,因而是可以自我克制的。"多動(dòng)癥"患者不但多動(dòng),而且他們的"動(dòng)"往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的,很難自我克制,這就超出了正常的生理范圍,成為一種病態(tài)了。1991年美國(guó)報(bào)道患多動(dòng)癥兒童占學(xué)齡兒童的3%一一5%,我國(guó)約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對(duì)這些兒童沒有及時(shí)的治療還會(huì)影響到他們的學(xué)業(yè)、心理健康和品行等一系列問題。

從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點(diǎn):

1、注意力不集中,分心。對(duì)任何事物都有注意力集中的困難,即使是對(duì)最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動(dòng)作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動(dòng)畫片時(shí)也不能聚精會(huì)神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動(dòng)癥的主要表現(xiàn)之一。

2、小動(dòng)作多,為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。在多動(dòng)癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。

3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識(shí)不到到處亂跑的危險(xiǎn)性。

4、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難,還有語言障礙—-口吃,講話少。

通過以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動(dòng)癥。

(二)原因分析

1、家庭原因

通過和原任老師交流和直接與其家長(zhǎng)交流以及在平時(shí)的觀察中,我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母非常喜歡他的孩子,甚至有點(diǎn)溺愛的程度,每次來學(xué)校孩子都很高興,一下就爬到媽媽身上,一個(gè)勁的在媽媽臉上親,媽媽也顯得異常

高興,“乖兒子”的親熱的叫著。李廷是全托,每周才能回家一次,因此這也使他回到家就成了寶,一周難得見到爸爸媽媽,見到了肯定又是一陣親熱。平時(shí)在家里爸爸媽媽都很忙,與孩子交流的時(shí)間很少,而且由于來自不同的省,普通話都講的不好,溝通時(shí)更少,也導(dǎo)致了該幼兒的語言障礙。由于爸爸媽媽教育不當(dāng),當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時(shí),家長(zhǎng)并沒有正確的鼓勵(lì),而是說“不準(zhǔn)口吃!”這樣不僅傷了孩子的自尊心,而且還形成了心理暗示,使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙,平時(shí)就想著多關(guān)心一下兒子的生活、學(xué)習(xí),而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展,兒子不喜歡說,但喜歡動(dòng),注意力分散,家長(zhǎng)不知道怎么教育,而只是一味的責(zé)罵,不會(huì)分析原因采取有效的措施。

2、教師原因

一個(gè)班的孩子太多,教師往往很難照顧到所有的孩子,而對(duì)于這個(gè)特別的孩子教師雖然意識(shí)到了他存在的問題,但是經(jīng)過幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手,最后還是放棄了這個(gè)艱巨的任務(wù)。該幼兒來園已經(jīng)半年多,雖然注意力不集中,孤僻,不合群,不與人交流,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,但至少?zèng)]有很明顯的攻擊行為,不像班上其他幾個(gè)攻擊性行為很嚴(yán)重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來,平時(shí)老師都把心思放在了那些幼兒身上,對(duì)于該幼兒的教育就忽視了。

(三)教育方法

1、對(duì)父母的指導(dǎo)方案

孩子多動(dòng)不是有意的頑皮,而是對(duì)自己的行為難以控制。因此要對(duì)孩子有耐心。對(duì)缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正,對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對(duì)孩子的教育,平時(shí)不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí),也要關(guān)心孩子其他各方面的教育,尤其是個(gè)性發(fā)展、心理健康方面。要營(yíng)造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時(shí)的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在校情況,聽取老師的意見。

2、對(duì)教師的指導(dǎo)方案

教師不能忽略多動(dòng)癥孩子的行為,應(yīng)了解多動(dòng)癥孩子注意力集中困難的特點(diǎn)。老師的教育最好是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主,仔細(xì)耐心的幫助他,對(duì)他微小的進(jìn)步要加以肯定,不時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓他對(duì)自己充滿自信,也會(huì)漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心,這樣會(huì)讓他慢慢與老師和小朋友接觸,也會(huì)逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人,而不會(huì)孤僻行事,任自己亂動(dòng)亂跑,最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時(shí)最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)他去自由的交談,這樣他的語言表達(dá)能力也會(huì)得到提高。

四、我的教育

在實(shí)習(xí)末期,我對(duì)該幼兒采取了特別教育,主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育:

(一)用愛心交換信任

陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提,信任是教育的開始。我關(guān)注著李廷的一言一行,常常主動(dòng)與他交流,后來我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的,和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了,慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)也能講出幾句完整流利的話,這是我成功的第一步。后來當(dāng)我在開展活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)他開小差亂動(dòng)時(shí),只要走到他身旁,或是微笑的與他講,他還是能夠尊重我,馬上不亂動(dòng)了。

(二)用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

其實(shí)這樣的多動(dòng)癥兒童并不是一切都差,也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。在后來的觀察與交流中,我發(fā)現(xiàn)李廷是個(gè)很有禮貌的孩子,每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫:“老師,我想......”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣,而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝!”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn),每當(dāng)這時(shí)我總是很感動(dòng),我也會(huì)利用這個(gè)教育機(jī)智,表?yè)P(yáng)他同時(shí)教育其他孩子要懂禮貌,經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。

(三)用耐心期待蛻變

多動(dòng)癥孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象,因此多動(dòng)癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中我采取了以下一些措施:

1、與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流,我把李廷的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),多溝通,通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

2、教育目標(biāo)要切合實(shí)際,適度。對(duì)多動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過分安靜,不要制定過多的清規(guī)戒律,而是由易到難,由小到大,由少到多。

3、加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中,我利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力。李廷經(jīng)常把書本和玩具亂丟,不懂得歸位放好,我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo),他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。

4、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中,不時(shí)影響其他同學(xué)的正?;顒?dòng),因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方,在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力,特別是在操作活動(dòng)如卷袖子、系鞋帶等手工活動(dòng)中,督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣

五、個(gè)案轉(zhuǎn)化效果

通過一個(gè)月的家園配合訓(xùn)練,李廷各方面都有了一些進(jìn)步:開始知道去習(xí)慣集體生活,上課坐姿有所改善,動(dòng)作協(xié)調(diào)性有了提高,語言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對(duì)一般幼兒來說,這些幾乎是微不足道的,但對(duì)他來說已經(jīng)是一個(gè)了不起的進(jìn)步了。

由于多動(dòng)癥幼兒的改變是需要一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期的,短短一個(gè)月是不夠的,但是我的實(shí)習(xí)期已滿,我能做的也只有這些,后面對(duì)李廷的教育還需要原任老師來完成。我想,只要家園繼續(xù)配合,針對(duì)情況適時(shí)調(diào)整教育目標(biāo),相信李廷會(huì)成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。

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幼兒交往 案例描述 1、晨間,老師發(fā)畫冊(cè)給幼兒講故事,朋朋根本沒有翻書,把書卷起來當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個(gè)孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁(yè),指指畫畫。該收書了,他把書交給小桌長(zhǎng)陽陽,突然抬腳踢了陽...

2021-05-17 閱讀全文

全班幼兒 觀察資料: 晨間活動(dòng)時(shí),孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng)。等到大部分孩子都來了后,我說:"小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時(shí),錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線...

2021-05-10 閱讀全文

案例描述:在本學(xué)期,孩子普遍認(rèn)為自己即將成為一名小學(xué)生。這種長(zhǎng)大的感覺,引發(fā)了孩子做小學(xué)生的愿望。他們背起了小書包。但是背書包對(duì)他們而言,并不能滿足孩子要當(dāng)小學(xué)生的愿望。孩子對(duì)小學(xué)生既向往而又陌生。在...

2021-05-28 閱讀全文