教育隨筆：孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)

插塑游戲時(shí)揚(yáng)揚(yáng)趁涵涵不注意時(shí)拿了一塊雪花片，可還是被涵涵發(fā)現(xiàn)了，平時(shí)一向不喜歡說(shuō)話(huà)的涵涵突然大聲的說(shuō)道：“還給我”，揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“給我一塊嘛”，涵涵又說(shuō)：“不行，這是我的玩具?！睋P(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“你這么多，我只有一塊，給我玩一會(huì)嘛！”涵涵也不甘示弱：“不行，就是不行?！闭f(shuō)著就要?jiǎng)邮謸尰貋?lái)。我見(jiàn)勢(shì)不妙，正要制止。又聽(tīng)揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“我們一起玩，好嗎？”涵涵收回手來(lái)想了一會(huì)兒，說(shuō)：“那好吧！我們一起玩?！眱扇送ㄟ^(guò)一陣爭(zhēng)執(zhí)后問(wèn)題解決了，他們倆開(kāi)心的玩起來(lái)。

這次爭(zhēng)執(zhí)引起了我的深思，怎樣看待幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)呢？難道爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象都是一種不正確的行為，必須馬上給予幫助并制止嗎？不，我認(rèn)為幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)有利有弊，作為教師，不應(yīng)過(guò)早的介入去幫助孩子，而應(yīng)充當(dāng)觀(guān)察者，通過(guò)孩子們的爭(zhēng)執(zhí)，去了解孩子心中的世界，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫助他們提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的行為，有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，是小皇帝，小公主，而且他們都是以“自我為中心”，爭(zhēng)執(zhí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己并不是中心，他們逐步明白要遵守約定的規(guī)則，調(diào)節(jié)自己的行為，使活動(dòng)順利開(kāi)展，才能使自己和小伙伴玩的開(kāi)心、盡心。這時(shí)，他們學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)互利，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的言行，學(xué)會(huì)了與同伴友好相處。同時(shí)，社會(huì)化的發(fā)展也向前邁出了一步。yJS21.COm

幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中明白了“是”與“非”，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，當(dāng)孩子有能力自己解決問(wèn)題時(shí)，我們教師就應(yīng)該是一個(gè)旁觀(guān)者，觀(guān)察者，傾聽(tīng)者，讓孩子自己探討總結(jié)出怎么做是對(duì)的，怎么做是錯(cuò)的，讓他們自己解決爭(zhēng)執(zhí)問(wèn)題。如果剛才從一開(kāi)始我就制止他們的爭(zhēng)執(zhí)，那就扼殺了一個(gè)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì)。幼兒在爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程中，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。涵涵是一個(gè)內(nèi)向不愛(ài)講話(huà)的孩子，可剛才爭(zhēng)執(zhí)時(shí)卻聲音洪亮，語(yǔ)言不斷，可見(jiàn)，在爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，他們豐富的想象力和表達(dá)能力得到了發(fā)揮，最主要的是，他們都表現(xiàn)得很有主見(jiàn)，不輕易放棄自己的想法，我覺(jué)得這正是一個(gè)訓(xùn)練幼兒講話(huà)的好時(shí)機(jī)。幼兒間的爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象很多很多，留心觀(guān)察，真的非常有趣，他們讓我們懂得：孩子是他們世界的主人，他們會(huì)交往，他們會(huì)解決一些事情，他們很聰明！我們應(yīng)相信孩子們，并為他們的表現(xiàn)而喝彩和欣慰！

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教育隨筆：游戲中的小爭(zhēng)執(zhí)

客觀(guān)描述：

10:17游戲一開(kāi)始，我就隨幾個(gè)女孩子來(lái)到了珍珠坊?？磥?lái)，今天他們準(zhǔn)備進(jìn)一步對(duì)很喜愛(ài)的旗袍進(jìn)行裝飾。瞧，他們每人選擇了一件自己比較中意的旗袍，非常投入的對(duì)旗袍進(jìn)行裝飾，就像小設(shè)計(jì)師一樣……

10:28—10：40“朱老師，朱老師，我的旗袍是綠色的，所以我裝飾白珠比較好看！”只見(jiàn)，她在旗袍的衣襟上裝上了很多白色的珍珠，綠色的旗袍在白色珍珠的映襯下顯得更加耀眼。徐欣怡呢，在旗袍袖子上進(jìn)行規(guī)律的彩珠裝飾，也非常漂亮。正在這時(shí)，徐奕歆似乎被徐欣怡的那件旗袍吸引了：“徐心怡，我可以和你一起裝飾你的那件旗袍嗎？”“好??！”徐心怡立馬就答應(yīng)了?！拔也幌胍N在這里”“哎呀，這樣不好看”“為什么總是聽(tīng)你的……”正當(dāng)我想上前協(xié)調(diào)時(shí)，“徐奕歆，徐奕歆，我來(lái)幫你吧！”仔細(xì)一看，原來(lái)是徐奕歆想在旗袍的領(lǐng)口裝飾，但身高不夠，徐欣怡看到了，馬上做出了朋友間友好的舉動(dòng)。這暖心的一幕，只是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，讓我感動(dòng)萬(wàn)分，也化解了倆孩子之間的小矛盾。

主觀(guān)分析：

今天游戲中，徐奕歆和徐欣怡在裝飾上因不同的意見(jiàn)出現(xiàn)了不少的小爭(zhēng)執(zhí)，但他們通過(guò)自己的方法和平解決了。比起他們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)的問(wèn)題和小爭(zhēng)執(zhí)，我看到了更多孩子們之間有愛(ài)、合作、互助的畫(huà)面。最終，兩人合作完成了同一件旗袍的裝飾。

調(diào)整策略：

1、讓徐奕歆說(shuō)一說(shuō)在游戲中遇到的問(wèn)題，后來(lái)是怎么解決的。

2、及時(shí)表?yè)P(yáng)徐欣怡樂(lè)于幫助同伴的行為。

3、鼓勵(lì)其他幼兒形成合作與互幫互助的品質(zhì)。

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

教育隨筆：如何處理孩子之間的矛盾

現(xiàn)在的孩子們都很在意其他的小朋友對(duì)自己的一個(gè)評(píng)價(jià)和喜不喜歡和自己玩，特別是對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，將近快要上小學(xué)讀一年級(jí)了，他們懂得東西就越來(lái)越多了。在意小朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，或者是同伴們?cè)覆辉敢庀膊幌矚g和自己玩。和老師們喜不喜歡我。很容易就會(huì)被生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小事情所感染到影響到整個(gè)人的情緒。開(kāi)學(xué)了幾個(gè)月就差不多每天都有聽(tīng)到孩子們吵架后就哭了起來(lái)。孩子們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)候，很容易就發(fā)生一些矛盾，之后兩人中就會(huì)有一人說(shuō)我以后都不要和你玩不跟你做好朋友，還會(huì)說(shuō)我還有叫其它的小朋友們也不要和你玩。這時(shí)候她們只是一時(shí)沖動(dòng)說(shuō)出來(lái)氣對(duì)方的話(huà)，但是往往另一個(gè)人不是這么想的。就會(huì)覺(jué)得我以后都沒(méi)有好朋友和我玩了，很不開(kāi)心不知道怎么辦好就哭了起來(lái)。當(dāng)你過(guò)去問(wèn)時(shí)，孩子們就說(shuō)她不跟我玩。還要叫其它小朋友們不和我玩，這一刻我聽(tīng)到孩子這么說(shuō)，了解了情況后，我瞬間就懵了不知道該怎么說(shuō)好了。在這個(gè)幼師行業(yè)做了快兩年。很少遇到這種孩子之間的矛盾問(wèn)題。作為老師要以身作則站出來(lái)和孩子們耐心的講解這問(wèn)題處理好。跟孩子們說(shuō)大家都是好朋友有什么事情要一起解決。而不是說(shuō)不跟你玩是錯(cuò)的。兩個(gè)人能成為好朋友是件多幸運(yùn)的事，沒(méi)有過(guò)不去的偶爾吵吵鬧鬧也是正常的等過(guò)了會(huì)就好啦。經(jīng)過(guò)和孩子們溝通好后，孩子們的心里就會(huì)踏實(shí)很多。孩子的一個(gè)與人相處的方式方法都得老師在生活中一點(diǎn)點(diǎn)的去教會(huì)她們?cè)撛趺慈ヌ幚砗妹鎸?duì)。并不是說(shuō)兩個(gè)人一鬧矛盾后就說(shuō)不和你玩。是非常不對(duì)的一種處理方法。

教育隨筆：孩子間的摩擦

教育隨筆：孩子間的摩擦

這段時(shí)間,總有家長(zhǎng)來(lái)和我們老師反映,孩子回家后,總是告訴他們,在幼兒園有小朋友打他們,聽(tīng)到這些,覺(jué)得有些奇怪,平時(shí)看見(jiàn)他們都是在開(kāi)開(kāi)心心的做游戲,也沒(méi)有小朋友來(lái)告訴我們說(shuō)有人打架啊.

既然知道了,那在平時(shí)游戲的過(guò)程中,也開(kāi)始關(guān)注起這個(gè)問(wèn)題來(lái),到底是怎么回事呢?是真的有人打人,還是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原來(lái),孩子們?cè)谡n間,都喜歡在一起玩抓壞人的游戲,小朋友們一起選定一個(gè)或者是幾個(gè)壞人,然后,小朋友們就一起去追逐這些選定的壞人并把他們抓回來(lái),到了中班,孩子在力度和速度方面都有所進(jìn)步,有的孩子可能無(wú)法控制好自己的力度,在游戲的過(guò)程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了別人或是抓別人的時(shí)候過(guò)于用力,這樣,被撞的孩子就誤以為是別人在打他.喜歡回家的時(shí)候告訴爸爸媽媽.

在了解了情況以后,就和全班的孩子一起進(jìn)行討論,怎么阻止這樣的情況再發(fā)生呢?孩子們都你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著,最后,大家一致同意了這個(gè)方案:就是,在玩的時(shí)候,如果別人不是有意的去打你,撞你,而是在游戲的過(guò)程中碰到了你,那么,別人和你道歉,你接受別人的道歉,如果別人是故意打你的,請(qǐng)你告訴老師,老師會(huì)處理,但是,也請(qǐng)你在游戲的過(guò)程中小心一些,盡量不要去傷到別的小朋友.

進(jìn)行討論以后,孩子在游戲的過(guò)程中果然有所好轉(zhuǎn),不再去不顧后果的相撞,打鬧.也沒(méi)有回家告狀的現(xiàn)象了.

教育隨筆《孩子的錯(cuò)，誰(shuí)之過(guò)?》

在漫長(zhǎng)的工作中，我們有時(shí)會(huì)去反思、去思考自己的方式方法是不是正確的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不是有利的，這樣孩子是否能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)也會(huì)有此疑問(wèn)，最近就有家長(zhǎng)反映，孩子越大了越不聽(tīng)話(huà)了，動(dòng)不動(dòng)還發(fā)脾氣，回家光知道玩，看電視也不學(xué)習(xí)，沒(méi)法管了。

每當(dāng)聽(tīng)到類(lèi)似抱怨的話(huà)，我們自己先想一想，先去問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)：為什么孩子不聽(tīng)話(huà)?為什么孩子不喜歡學(xué)習(xí)?為什么孩子光想著看電視、玩?為什么孩子喜歡獨(dú)處?為什么孩子不愿與父母交流?

相信以上問(wèn)題有很多家長(zhǎng)都遇到過(guò)，但這些真的是孩子錯(cuò)了嗎?現(xiàn)在已經(jīng)有很多的人意識(shí)到了，孩子并沒(méi)有錯(cuò)，孩子是一面鏡子，反映的是成人的影子，孩子的行為或多或少都與家長(zhǎng)有關(guān)。孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)，你問(wèn)清孩子自己的意思了嗎?了解孩子的真實(shí)想法嗎?當(dāng)孩子不喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)問(wèn)你的教育方法引起孩子的興趣了嗎?當(dāng)孩子在看電視、玩的時(shí)候，你有沒(méi)有去管束?你忙的時(shí)候，有沒(méi)有說(shuō)過(guò)“一邊玩去，看電視去”的話(huà)嗎?當(dāng)孩子想和你說(shuō)話(huà)時(shí)，你在干什么?當(dāng)孩子將有趣的事情分享給你時(shí)，你是否只是以冷淡的態(tài)度去回應(yīng)？

以上問(wèn)題，家長(zhǎng)問(wèn)聽(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)純真的天使，當(dāng)他們出現(xiàn)以上情況時(shí)，我們成人要反思自己的行為，不要每次都指責(zé)孩子的錯(cuò)。我們要適時(shí)的去反思，去思考自己的方式方法是不是正確的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不是有利，這樣孩子才能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

教育隨筆：錯(cuò)怪孩子之后

我班有一小朋友，名字叫王濤，老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)是：特別好動(dòng)、又調(diào)皮。不是動(dòng)動(dòng)這兒，就是去打其他小朋友，在座位上坐不上幾天，就有孩子告他的狀，于是，我就經(jīng)常性的給他調(diào)調(diào)座位。今天我把他安排在靠近作品展覽櫥的一排，覺(jué)得，那地方比較適合他。

作品展覽櫥上擺放了一些孩子們制作的蛋殼制作，做工特別精細(xì)，漂亮，我很喜歡，孩子們也很高興，時(shí)不時(shí)的走過(guò)去看看，都對(duì)它們愛(ài)護(hù)有加。

課后，我看到王濤拿著一些碎蛋殼在自己桌上玩，我很生氣：“王濤，你怎么弄破的?”我嚴(yán)厲的批評(píng)了他，離園時(shí)，我班的韓笑悄悄過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，那不是王濤弄破的蛋殼，是他今天早晨從家里捎的雞蛋……

我深深認(rèn)識(shí)到，無(wú)論發(fā)生什么事，出現(xiàn)什么問(wèn)題，都不應(yīng)該簡(jiǎn)單處理，而應(yīng)該耐心詢(xún)問(wèn)，認(rèn)真觀(guān)察，正確處理，否則，將會(huì)錯(cuò)怪孩子，挫傷孩子的自尊心，自己也會(huì)深深自責(zé)而懊悔不已。

教育隨筆：愛(ài)爭(zhēng)吵的孩子不可怕

幼兒園是孩子們的天地，他們?cè)谶@里生活、探索、游戲。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的事情，孩子們?cè)诿鎸?duì)這些問(wèn)題時(shí)有著各自不同的解決方法，可能會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)發(fā)脾氣、會(huì)勇敢的面對(duì)……于錦昊小朋友在集體和區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)是：愛(ài)發(fā)脾氣、打擾別人、用不禮貌的行為對(duì)待小朋友、搶同伴的玩具……

錦昊經(jīng)常由于不能與小朋友友好合作而發(fā)生爭(zhēng)吵，甚至動(dòng)手打人。之后還先發(fā)制人，向老師告別人的狀。對(duì)老師說(shuō)話(huà)也不懂長(zhǎng)幼之分，隨心所欲，沒(méi)有禮貌。當(dāng)老師詢(xún)問(wèn)理由時(shí)，他總會(huì)不耐煩地說(shuō)：“我在家就是這樣的，都沒(méi)有人說(shuō)我……”在一個(gè)多月的觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)他做事專(zhuān)注力不持久，上課經(jīng)常游離，很多孩子都不喜歡和他玩。

幼兒的行為習(xí)慣是受家庭、社會(huì)和幼兒園三方面共同影響的，只有三者合力而為，才能收到良好的效果。而錦昊小朋友在家是一家人的小霸王龍，爸爸媽媽忙于工作，很少與孩子溝通交流，凡事由著他的性子來(lái)，在家總是說(shuō)一不二，無(wú)所不為。父母教導(dǎo)的很少，一味地嬌寵，也不能用自己的言行去潛移默化的影響孩子。當(dāng)他在活動(dòng)中不停地打擾別人時(shí)，我總是將他帶走，心平氣和地告訴他：你不能這樣做，因?yàn)槟氵`反了規(guī)則，到老師身邊來(lái)，陪老師說(shuō)話(huà)，幫老師做一些力所能及的事。慢慢地他意識(shí)到了“不遵守紀(jì)律”就會(huì)被老師帶走，老師是關(guān)注自己的，發(fā)脾氣動(dòng)手打人是解決不了問(wèn)題的。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他有時(shí)能控制自己的行為了。有一次他又去要李沐樊的玩具，并緊追不放，沐樊“哇”地一聲哭了，他意識(shí)到自己錯(cuò)了，立刻說(shuō)“我不要了，你玩吧。”放在以前他是不會(huì)這么做的，可見(jiàn)他已經(jīng)學(xué)會(huì)與自己的舊觀(guān)念作斗爭(zhēng)，規(guī)則的建立已經(jīng)在他身上發(fā)揮作用了。

由此可見(jiàn)，孩子們的爭(zhēng)吵并不可怕，可怕的是教師強(qiáng)行阻止時(shí)不問(wèn)青紅皂白的指責(zé)、批評(píng)。教師要想避免這種急不擇言，簡(jiǎn)單從事的做法，就必須努力提高自己對(duì)幼兒爭(zhēng)吵的分析判斷能力，細(xì)心地分析孩子的心理，了解發(fā)生爭(zhēng)吵和糾紛的原因，給予適時(shí)正確的引導(dǎo)，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法。

而做為家長(zhǎng)，首先要理解幼兒的行為，放松情緒，分析形成幼兒不良習(xí)慣的成因。并主動(dòng)與老師溝通，找到適合孩子的教育方法。在家多關(guān)注孩子，多與孩子溝通交流，經(jīng)常引導(dǎo)孩子，用自己的言行感染孩子，適時(shí)地給孩子樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，還要給予他們更多的機(jī)會(huì)、時(shí)間與寬容。幼兒教育是一個(gè)特殊的教育，家園配合很重要，孩子會(huì)在經(jīng)驗(yàn)、挫折中逐步成長(zhǎng)。我相信，久而久之，愛(ài)爭(zhēng)吵的孩子也會(huì)學(xué)會(huì)與人友好交往的方法，從而促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。

教育隨筆：批評(píng)孩子之后

批評(píng)孩子之后，您再次關(guān)注孩子的情緒了嗎？

孩子們陸續(xù)吃完飯，開(kāi)始擦嘴、漱口。我則站在活動(dòng)室與盥洗室中間的門(mén)口看他們漱口。帶了一上午的班，口干舌燥，于是我接了杯水一邊喝水一邊看漱口。在我一抬頭喝水的一剎那，丫丫趁我不注意，把一大杯水倒進(jìn)了垃圾桶。我非常生氣，和她理論，她不但不聽(tīng)還很倔強(qiáng)的跑走了，我找到她，讓她靠邊坐著反思，懲罰她不許玩手頭玩具。她哭了，大聲說(shuō)：“我不倒了還不行！”總之，這次我的態(tài)度讓她也很吃驚，并且真得很傷心。

下午，我不帶班，看著每個(gè)孩子都很可愛(ài)。看到丫丫，我想起了上午的事，我笑著問(wèn)他：“你有什么想法嗎？”她笑了說(shuō)沒(méi)有。我知道，我的意思她其實(shí)沒(méi)懂。但我把這件事放在了心上，心想：不能讓她這樣的心情離開(kāi)幼兒園。我利用在臥室做玩具的機(jī)會(huì)，把她叫了進(jìn)來(lái)想和她溝通一下，了解一下她的想法。結(jié)果她說(shuō)：“我不應(yīng)該往垃圾桶里倒水，您下午都跟我笑了！”我吃驚的同時(shí)，感到很高興。她竟然沒(méi)有在意我批評(píng)他的話(huà)，而是記住了我和她的一個(gè)微笑，真是謝天謝地，因?yàn)槲覍?shí)在不想因?yàn)檫@樣的事情讓孩子心里有陰影！

孩子做錯(cuò)了事，我們經(jīng)常會(huì)批評(píng)孩子，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師。但我們要認(rèn)真對(duì)待這件事，不要亂發(fā)一陣火就算了，我們的表情和態(tài)度會(huì)給孩子造成不小的影響，尤其是心理上的。所以，每次批評(píng)完孩子以后，我們要記得給孩子釋?xiě)眩灰屗麄儼堰@些事堆積在心里，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)孩子的心理健康沒(méi)有好處。

教育隨筆：感受孩子愛(ài)之語(yǔ)

教育隨筆：感受孩子愛(ài)之語(yǔ)

我常以為是我在教孩子理解什么是愛(ài),現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛(ài),我以為我在幫助他們明白如何去愛(ài),卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛(ài)所感染、包圍。孩子的世界是愛(ài)的世界,愛(ài)的世界里需要愛(ài)的語(yǔ)言,如果你用愛(ài)做語(yǔ)言,又有哪個(gè)孩子會(huì)不懂呢?

當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音:“看,她有多像你?！蔽一腥换氐搅送?頑皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé),又真正得到過(guò)多少接納?多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她,尊重她的天性,并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她?

作為幼兒園外聘英文教師,當(dāng)我第一次踏進(jìn)中一班教室,代班老師便熱情地向我介紹班級(jí)情況?！拔覀儼嘤腥笃さ?這是一個(gè),還有這個(gè)也是?！边呎f(shuō)邊指著兩個(gè)虎頭虎腦的男孩子給我看。兩個(gè)孩子像是對(duì)這樣的介紹習(xí)以為常,直沖著我笑?！班?這個(gè)你可千萬(wàn)別小看了?！睆暮⒆尤褐辛喑隽艘粋€(gè)瘦小的孩子。尖尖的小臉,短短的頭發(fā),一雙大眼睛怯怯地看著我們,像是個(gè)受了驚嚇的小動(dòng)物。腳上的粉色涼鞋告訴我她是個(gè)女孩?！八蠰ily,是好話(huà)歹話(huà)聽(tīng)不明白,就知道皮,整個(gè)一個(gè)不懂事?！?/p>

接受老師的建議,我把那兩個(gè)男孩的位置調(diào)到最靠近我的兩側(cè)(U型課堂)。至于Lily,我想一個(gè)女孩家,再皮會(huì)皮到哪去?在接下來(lái)的幾周里,事實(shí)告訴我,我真是小看了她!我想她該是高度“I”型的孩子吧,就盡量在課堂多給她些機(jī)會(huì),可這樣似乎作用不大,任你如何解釋,Lily好像總不能理解規(guī)則,想做什么,就做什么。

我定意要給她立界限了。一天,Lily在與左鄰右舍打的不亦樂(lè)乎的同時(shí)還不時(shí)跑到U型區(qū)的中間來(lái)跳上幾個(gè)舞步。“Lily,請(qǐng)你聽(tīng)好,你現(xiàn)在可以自己選,要么遵守課堂紀(jì)律,要是再這樣鬧下去,下面的活動(dòng)你都不能參加了。”Lily好像根本不在乎我說(shuō)什么,依舊玩著鬧著。“Lily,以下的活動(dòng)與你無(wú)關(guān)了,這是你自己選的?！蔽耶?dāng)著全班同學(xué)的面宣布。Lily繼續(xù)著她的表演,以至于這股熱情終于感染了我身邊的那兩個(gè)男孩,一曲“大鬧天宮”就這么隆重上演了……天知道那天我是怎么把下面的課進(jìn)行完的。下課后,我收拾教具。Lily跑過(guò)來(lái)像沒(méi)事似的沖我笑:“Goodbye,Ruth.”“你到底是怎么了,Lily?你怎么就是不懂事!”從她那詫異的眼神里我能看出我當(dāng)時(shí)的情緒。沒(méi)有擁抱也沒(méi)有再見(jiàn),我?guī)е鴲阑痣x開(kāi)了。

回到家里,我眼前總有Lily那雙眼睛。是她真的聽(tīng)不懂?還是我做錯(cuò)了什么?當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音:“看,她有多像你?！蔽一腥换氐搅送?頑皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé),又真正得到多少接納。多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她,尊重她的天性,并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她?我明白了,需要改變的不是她,而是我!

周三又來(lái)到中一班,一進(jìn)教室便被一雙小手從后面抱住,我一摸干干瘦瘦的,一定是Lily?！癎oodmorning,Ruth.”Lily愉快地歡迎著我,好像根本不記得上次的事情。我坐下來(lái),摟著她的肩膀?qū)λf(shuō)“上節(jié)課老師那樣說(shuō)你是不對(duì)的?！盠ily臉上歡快的表情一下子不見(jiàn)了,她摟住了我,尖尖的小下巴叩在了我的肩膀上?！袄蠋熷e(cuò)了,我以后不再那樣對(duì)你了,你能原諒我嗎?”Lily緊抱著我,用力點(diǎn)點(diǎn)頭,小手搓起了眼睛。那一刻我知道她懂了。我哭了。

接下來(lái)的這一課,Lily像是換了個(gè)人。每個(gè)活動(dòng)她都積極地舉手參與,并認(rèn)真遵守著游戲的規(guī)則,即使是別人參加她也能夠安靜地等候。下課時(shí),我把有我手掌般大的那個(gè)sticker貼到了Lily衣服上,她的肚子頓時(shí)成了全班最耀眼的地方。我看到了Lily的臉上顯出我從未看到的自信與驕傲。

前些天教研時(shí),我的一位同事這么說(shuō):“像我們這樣的校外培訓(xùn)老師,也許無(wú)法改變孩子生活的大環(huán)境,但至少在我的課堂上我要讓所有的孩子享受平等的愛(ài),沒(méi)有歧視?！?/p>

我常以為是我在教孩子理解什么是愛(ài),現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛(ài),我以為我在幫助他們明白如何去愛(ài),卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛(ài)所感染、包圍。孩子的世界是愛(ài)的世界,愛(ài)的世界里需要愛(ài)的語(yǔ)言,如果你用愛(ài)做語(yǔ)言,又有哪個(gè)孩子會(huì)不懂呢?