案例:時(shí)鐘教學(xué)的新嘗試

活動(dòng)室內(nèi)傳出一陣陣輕松的音樂(lè)，原來(lái)老師正在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。

音樂(lè)聲中一只只動(dòng)物鐘搖搖擺擺地出現(xiàn)在屏幕上，孩子們的注意力一下子吸引住了?！拌K鐺”老師問(wèn)：“時(shí)鐘敲了兩下是幾點(diǎn)？”陽(yáng)陽(yáng)忙舉手告訴小朋友是兩點(diǎn)鐘。“你是怎么知道的？時(shí)針指在哪？分針又指在哪？”這時(shí)電腦屏幕上時(shí)針、分針?biāo)笖?shù)字分別閃爍，像是在稱贊動(dòng)腦筋的小朋友。小朋友搶著回答。教師說(shuō)：“時(shí)針、分針開(kāi)始走動(dòng)，請(qǐng)你們看清楚時(shí)針、分針是怎么走的？”東東說(shuō)：“它們是轉(zhuǎn)圈走的?！焙⒆觽兤咦彀松?。老師說(shuō)：“請(qǐng)你們?cè)倏匆槐?，時(shí)針、分針是怎樣轉(zhuǎn)圈走的呢？”只聽(tīng)時(shí)鐘“的嗒的嗒”地響，又見(jiàn)分針輕快地走了一圈，時(shí)針緩緩地從“3”走到“4”，當(dāng)分針、時(shí)針走過(guò)之處都留下了不同顏色的痕跡。小朋友們爭(zhēng)著告訴老師“分針走了一圈，時(shí)針走一格?！边@時(shí)一陣熱烈的掌聲從電腦中傳出，原來(lái)智慧爺爺伸出大拇指正在表?yè)P(yáng)小朋友呢。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孩子們情緒飽滿、主動(dòng)積極、氣氛熱烈。

在以往的教學(xué)中，我大多采用時(shí)鐘模型或掛鐘作為認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的教具，但手撥模型鐘不易掌握速度，精確性教差，幼兒觀察的效果也不好，很大地影響了教學(xué)效果。為了讓幼兒直接簡(jiǎn)明清晰地觀察并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，我設(shè)想采用多媒體突破重難點(diǎn)，將動(dòng)畫、音樂(lè)、圖片等多種媒體有機(jī)地結(jié)合起來(lái)輔助教學(xué)。采用“閃爍”來(lái)幫助幼兒掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)，運(yùn)用留有“痕跡”來(lái)表現(xiàn)時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)，使教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，孩子們很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，理解了關(guān)系，建立了表象。（wwW.zr120.coM 節(jié)日祝福網(wǎng)）

德國(guó)著名教育心理學(xué)家戈·特弗里·海納特指出：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提是創(chuàng)造型的教師。”教師在教育教學(xué)中，要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新教學(xué)的方法、手段，從而達(dá)到教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新。為幼兒開(kāi)拓視野、掌握知識(shí)、不斷創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

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案例:給孩子時(shí)間，讓孩子嘗試自己解決

午睡醒過(guò)來(lái)后，大家都開(kāi)始吃點(diǎn)心，在這過(guò)程中，幼兒的速度當(dāng)然有快有慢，有些幼兒早已吃好，洗好，擦好嘴在教室中活動(dòng)，而有些幼兒正在洗手、擦嘴。就在這時(shí)，我看到我們班的遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐在鴻兒的座位上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在班中相對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)紀(jì)律較差，經(jīng)常要隨意離開(kāi)椅子，強(qiáng)占其他幼兒座位。鴻兒當(dāng)時(shí)正在衛(wèi)生間洗手，他是我們班具有一定自控能力的孩子，當(dāng)他洗好手回教室時(shí)看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐在自己位置上，我打算喊遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐到自己座位上，但轉(zhuǎn)念一想，何不讓孩子嘗試自己解決問(wèn)題呢？于是我便假裝專心地為小女孩梳頭發(fā)，而用余光看著他們。首先，我聽(tīng)到鴻兒的叫聲：“朱老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐在我的座位上?！薄澳悄阆朕k法請(qǐng)他讓一讓?！蔽矣虚_(kāi)始為另一女孩梳頭。只見(jiàn)鴻兒先邊搖椅子邊說(shuō)：“讓我一下，讓我一下?！敝灰?jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐著沒(méi)動(dòng)靜，于是他把頭湊到遠(yuǎn)遠(yuǎn)耳邊開(kāi)始搖遠(yuǎn)遠(yuǎn)的身體：“讓我一下，讓我一下。”這時(shí)語(yǔ)氣比先前要更堅(jiān)硬，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是沒(méi)動(dòng)靜。鴻兒開(kāi)始推遠(yuǎn)遠(yuǎn)，當(dāng)推不動(dòng)時(shí)兩腳爬到椅子上想把遠(yuǎn)遠(yuǎn)擠下椅子，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是旁若無(wú)人，穩(wěn)坐泰山。鴻兒見(jiàn)擠不下于是爬下椅子又開(kāi)始推，推了一會(huì)，就朝著對(duì)面的小女孩馮文歡說(shuō)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐我的椅子對(duì)不對(duì)啊？遠(yuǎn)遠(yuǎn)坐我的椅子是不對(duì)的，對(duì)嗎？”開(kāi)始向同伴求助，接著又推了一會(huì)兒，可能自己感覺(jué)很好笑，于是邊跳邊笑著說(shuō)：“哈哈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)像個(gè)木頭人一動(dòng)也不動(dòng)?！闭麄€(gè)過(guò)程大概持續(xù)了七八分鐘。

評(píng)析：

以上案例雖然指示一件小小的事情，短短的七八分鐘時(shí)間，但在整個(gè)過(guò)程中，孩子完全掌握著自己解決問(wèn)題的自主權(quán)，教師不給予幼兒任何直接干預(yù)，對(duì)該幼兒發(fā)展有著一定的意義。

一、提高了孩子獨(dú)立思考及靈活應(yīng)變能力。讓孩子自己解決問(wèn)題時(shí)勢(shì)必會(huì)促使其獨(dú)立

思考，只有獨(dú)立思考才能想出各種應(yīng)對(duì)措施，而當(dāng)一措施實(shí)施后無(wú)效果時(shí)，幼兒又會(huì)采取其他措施，在不斷地實(shí)施、面對(duì)、改變中提高應(yīng)變能力。如以上案例中，鴻兒就采用了多種手段想解決問(wèn)題，每種手段又采用了不同的方法。開(kāi)始，他利用動(dòng)作“搖”及語(yǔ)言“讓我一下”提醒遠(yuǎn)遠(yuǎn)讓開(kāi)，在提醒中用了不同辦法，先是搖椅子，語(yǔ)氣較委婉，然后轉(zhuǎn)變?yōu)閾u身體，湊到耳邊，語(yǔ)氣變堅(jiān)硬。在提醒沒(méi)用的情況下，他又想出了更為有力的手段，利用“推”和“擠”想迫使遠(yuǎn)遠(yuǎn)走開(kāi)。但在采取硬辦法的手段下遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)鴻兒又開(kāi)始用軟辦法，通過(guò)詢問(wèn)同伴，爭(zhēng)得同伴幫助與肯定和笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)是個(gè)木頭人來(lái)解決問(wèn)題。我們不難看出，詢問(wèn)同伴和笑這兩個(gè)辦法充分體現(xiàn)了孩子獨(dú)立思考的結(jié)果，拓寬了幼兒的思維寬度和廣度。

二、促進(jìn)孩子非智力因素的發(fā)展。孩子在自己解決問(wèn)題時(shí)，不僅提高思維等智力，還促使非智力的發(fā)展。因?yàn)閱?wèn)題解決必然要有一個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程有可能長(zhǎng)，有可能短，在這一過(guò)程中會(huì)不知不覺(jué)使孩子意志力、堅(jiān)持性、不怕苦難等非智力因素得到發(fā)展。以上案例中鴻兒從開(kāi)始到結(jié)束足足用了七八分鐘，這對(duì)一位剛?cè)雸@不久的小班幼兒來(lái)說(shuō)也是難能可貴的。

三、促使社會(huì)性發(fā)

展，幼兒園教育是為幼兒走入社會(huì)打造基礎(chǔ)，社會(huì)性發(fā)展對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。幼兒之間大大小小的摩擦是不足為奇的，應(yīng)該說(shuō)比比皆是，經(jīng)常發(fā)生的，如果沒(méi)件事都由教師包辦解決，教師根本無(wú)時(shí)間，而且也剝奪了孩子社會(huì)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，如鴻兒與遠(yuǎn)遠(yuǎn)這一案例中，通過(guò)讓孩子自己解決使得他待人處事、社會(huì)交往能力得到鍛煉與提高。

建議與思考：

首先，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到孩子具有自己解決問(wèn)題的巨大潛能，幼兒雖然年齡小，但他也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他獨(dú)特的思維方式與解決問(wèn)題的辦法，教育者應(yīng)尊重兒童，相信他們能自己解決問(wèn)題。

其次，多提供讓孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)實(shí)中，很多教師在面對(duì)孩子爭(zhēng)吵、搶東西時(shí)往往立即前去給予解決，心理還暗自慶幸幸虧及時(shí)沒(méi)，不然又要處亂子了。這種行為表面上看起來(lái)風(fēng)平浪靜，但卻隱藏著巨大的內(nèi)在隱患，遏制了孩子多方面的發(fā)展，失去了鍛煉孩子能力的機(jī)會(huì)，泯滅了孩子的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念，從小注意培養(yǎng)孩子自主自立的精神，在生活起居、學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)交往中多讓孩子自己解決問(wèn)題。

最后，教育者可通過(guò)間接幫助，讓幼兒成功解決好問(wèn)題，建立自信心，通過(guò)親自嘗試解決問(wèn)題，可切身體驗(yàn)成功的快感，樹(shù)立自信心。但是孩子畢竟還小，這就決定教育者給予必要的引導(dǎo)與幫助，如果完全撒手不管，勢(shì)必會(huì)更多的孩子在力不能及的范圍內(nèi)因遇到困難而放棄，退縮。形成自卑感及在以后問(wèn)題中不敢面對(duì)，而如果教育者簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，就可使孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)幼兒繼續(xù)自己解決問(wèn)題的興趣。

案例:給孩子嘗試的勇氣和機(jī)會(huì)

在主題活動(dòng)《青草地》里面，要求孩子動(dòng)的比較多，有學(xué)青蛙跳、跳傘舞等，多數(shù)孩子愛(ài)動(dòng)并能積極參與，可欣盟卻顯得孤單了許多，她總是站在一邊拒絕參加活動(dòng)。

昨天上了一節(jié)學(xué)青蛙跳的活動(dòng)，我點(diǎn)名讓孩子跳并數(shù)數(shù)，我看到欣盟一幅“事不關(guān)己”的樣子，以前每次到需要運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，叫她一聲，她不肯參與也就算了，因?yàn)椴荒艿⒄`其他孩子的活動(dòng)啊，當(dāng)時(shí)我看還有空閑時(shí)間，就決定把她叫上來(lái)，可是我叫了五六遍，她還是“穩(wěn)如泰山”，一動(dòng)不動(dòng)，再叫，竟然哭了，我知道她不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，但不是一般的不喜歡，而是從不參與。

今天上了一節(jié)活動(dòng)《小蝸?！?，下午戶外活動(dòng)了，我組織孩子學(xué)蝸牛爬，孩子一個(gè)個(gè)都趴在地上學(xué)得都很像，欣盟左看右看沒(méi)有人站著，只好猶豫著趴下了，因?yàn)椤靶∥伵！迸赖煤苈?，她居然能和大家“融為一體”了?；顒?dòng)結(jié)束后，我趁機(jī)表?yè)P(yáng)了她并說(shuō)她學(xué)得小蝸牛最像了。

回到活動(dòng)室，她就圍著我嘰嘰喳喳地和同伴在打鬧，我心里特別高興，我只不過(guò)說(shuō)了一句表?yè)P(yáng)的話，孩子竟然能立刻開(kāi)朗起來(lái)。我想，并不是孩子不行，而是我們沒(méi)有給孩子嘗試的勇氣和機(jī)會(huì)。

案例:對(duì)一個(gè)不善交往幼兒轉(zhuǎn)化的嘗試

送走一批學(xué)前幼兒，又迎來(lái)一批新的幼兒，在這批新生中，張鈺姣小朋友引起了我的特別注意。

個(gè)案基本情況：

張鈺姣：女，六歲，學(xué)前班幼兒，獨(dú)生子女，父母均是中學(xué)教師，由于工作較忙，由爺爺、奶奶帶。

該幼兒聰明，文靜，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣高，但是不善表達(dá)，交往，特別是在人多時(shí)無(wú)論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)她也不參加。其表現(xiàn)為：不與同伴一起玩，下課總是一個(gè)人呆坐在位置上，上課時(shí)集體回答問(wèn)題有時(shí)很積極，而在老師單獨(dú)提問(wèn)時(shí)卻再也不說(shuō)話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒(méi)有什么用，她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來(lái)不問(wèn)“老師早”。游戲時(shí)張鈺姣總是自己?jiǎn)为?dú)地玩，只要有人邀請(qǐng)她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。針對(duì)這種情況，作為班主任，幫助她改變是我義不容辭的責(zé)任，記得《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快形成安全感，依賴感。”如何讓孩子愛(ài)交往、會(huì)交往，我向家長(zhǎng)了解情況，由于生活環(huán)境單一，張鈺姣又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的緊張。家長(zhǎng)也很頭疼這件事，于是我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，提出與家長(zhǎng)配合，在日常生活中積極為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)，教給孩子交往的技巧，這樣孩子才會(huì)愛(ài)交往、會(huì)交往。

實(shí)施的辦法：

對(duì)幼兒：

1、建立良好親密的師生關(guān)系，就象母親對(duì)待自己的兒女一樣，日常生活中我常常關(guān)心幫助她，課外經(jīng)常把她叫到身邊與她聊幾句，只要有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)她，讓她愿意接受的同伴與她同桌，多牽牽她的小手，多撫摸撫摸她，給她有母親在身邊的感覺(jué)，增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。讓幼兒感到溫暖，形成安全感、依賴感。通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和形式教幼兒禮貌待人，要求孩子和老師、同伴、家長(zhǎng)之間見(jiàn)面能相互問(wèn)好，告別時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”，請(qǐng)求別人幫助時(shí)要說(shuō)“請(qǐng)”，接受別人幫助后說(shuō)“謝謝”，無(wú)意中碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，接受別人道歉時(shí)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。

2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)她的自信心，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸.

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幫助他們正確認(rèn)

識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人，社會(huì)親近，合作的態(tài)度。”采用“手牽手”的方法，請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，多與她一起游戲，使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。適當(dāng)安排一些“大帶小”的活動(dòng)，使幼兒有機(jī)會(huì)與年齡較大或較小的孩子交往，體驗(yàn)不同的交往樂(lè)趣，促進(jìn)他們交往能力的發(fā)展。

4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。

對(duì)家長(zhǎng)：

1、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，時(shí)時(shí)了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。

2、正常情況下堅(jiān)持天天來(lái)園，不無(wú)故缺席。

3、為了鍛煉幼兒多說(shuō)話，家長(zhǎng)每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)？”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問(wèn)題沒(méi)有”等等。

4、向家長(zhǎng)介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。家長(zhǎng)自己訂閱一些有關(guān)雜志，多學(xué)習(xí)一些別人教育孩子的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)施效果：

平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小紅旗，對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。看到貼在自己頭上的小紅旗，她開(kāi)心的笑了,愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問(wèn)題。來(lái)園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

在“手牽手”活動(dòng)中，小朋友都會(huì)跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，好圖片給她看，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂(lè)。有時(shí)也通過(guò)情景表演的方式表演給她看，這樣她明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。

經(jīng)過(guò)近一年的時(shí)間，張鈺姣小朋友有了變化，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，她變得比以前愛(ài)說(shuō)話了,也愛(ài)和別人交往了。今年為迎接“六一”兒童節(jié)學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，每個(gè)班都有文藝節(jié)目，我開(kāi)始選張鈺姣小朋友去跳舞，她總是搖頭，課余我?guī)状握宜奶欤粩嗟墓膭?lì)她，她答應(yīng)我參加跳舞，可是還是有點(diǎn)放不開(kāi)，于是我主動(dòng)打電話與她父母聯(lián)系，通過(guò)家園共同努力，張鈺姣小朋友很樂(lè)意地參加跳舞了，而且還跳得不錯(cuò)，我趁機(jī)不斷的鼓勵(lì)她，她跳得更帶勁了，臉上也露出了自豪的笑容，通過(guò)這些事，特別是對(duì)我，她更加信賴，課余總是主動(dòng)找我說(shuō)話，還時(shí)常來(lái)拉拉我的手，我感覺(jué)我們就象母女倆?？粗l(fā)自內(nèi)心的笑容，我也欣慰的笑了。

大班教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘

這是大班教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)講解、辨認(rèn)鐘面針的長(zhǎng)短，讓幼兒基本掌握鐘面分針、時(shí)針和數(shù)字間的初步運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系；2．通過(guò)辨一辨、讀一讀，讓幼兒能正確辨認(rèn)整點(diǎn)、半點(diǎn)，建立初步的時(shí)間概念。3.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

3．通過(guò)游戲體驗(yàn)、拓展延伸，初步感受時(shí)間的寶貴。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備大時(shí)鐘一只（可撥動(dòng)操作）、掛鐘一只、掛圖一張；幼兒人手一套可操作的鐘面學(xué)具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入1．謎語(yǔ)引出課題：兄弟倆個(gè)好朋友，圍著柱子轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，弟弟要比哥哥長(zhǎng)，哥哥倒比弟弟短，如果不去珍惜它，就會(huì)悄悄地溜走。這是什么呀？請(qǐng)小朋友們一起猜一猜。

2．教師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘——請(qǐng)小朋友們?cè)诮淌依镎乙徽視r(shí)鐘（幼兒找時(shí)鐘）。

3．教師提問(wèn)：我們平時(shí)用什么來(lái)看時(shí)間？

二、活動(dòng)組織（一）認(rèn)識(shí)時(shí)鐘1．師：?jiǎn)l(fā)幼兒自己說(shuō)說(shuō)對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)。

2．師：出示可撥動(dòng)操作的大教具鐘面。請(qǐng)小朋友觀察鐘面，說(shuō)說(shuō)在鐘面上你看到了些什么？說(shuō)說(shuō)它們的名稱。

3．幼兒：進(jìn)行觀察；嘗試描述鐘面上的部件與名稱；說(shuō)說(shuō)數(shù)字。

4．師：指導(dǎo)幼兒分組操作大的教具鐘面，熟悉鐘面上各部分的名稱。

幼兒：小組人員分別指時(shí)針、分針等。

（二）認(rèn)識(shí)整點(diǎn)1．幼兒：4人小組討論時(shí)針和分針指的地點(diǎn)有什么相同和不同？

第一、二組看圖畫指針；第三、四組看圖撥針；第五、六組做“鐘面”等游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)看時(shí)鐘。

2．請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察鐘面，嘗試著讀鐘面上的時(shí)間？說(shuō)說(shuō)自己讀時(shí)間的好方法。（幼兒思考后舉手回答）3．小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)（某整點(diǎn)）。

4．游戲游戲一：搶答。教師撥教具鐘指向某整點(diǎn)，幼兒搶答說(shuō)出幾時(shí)？

游戲二：撥一撥。教師報(bào)某整點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)撥學(xué)具鐘（小組同伴間可輕輕地討論）。

游戲三：畫一畫。教師報(bào)某整點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)在紙質(zhì)鐘面上畫出來(lái)。

（三）學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)半點(diǎn)1．師：出示大教具鐘，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)半點(diǎn)，初步了解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

2．引出認(rèn)識(shí)半點(diǎn)的方法（1）師問(wèn)：當(dāng)時(shí)針在2個(gè)數(shù)字中間時(shí)，分針指在哪個(gè)數(shù)字上？時(shí)間該稱哪個(gè)半點(diǎn)？（幼兒思考、回答）（2）幼兒：觀察學(xué)具；4人小組討論；講出半點(diǎn)的特點(diǎn)。

3．練一練幼兒：撥鐘、辨認(rèn)半點(diǎn)練習(xí)游戲。

三、鞏固新知1．游戲一：“爭(zhēng)分奪秒”——看誰(shuí)認(rèn)得快。

師：宣布游戲規(guī)則，全班幼兒參賽，辨認(rèn)時(shí)針、分針；整點(diǎn)、半點(diǎn)。

2．游戲二：“小小修表匠”——教師報(bào)出某一整點(diǎn)、半點(diǎn)，但出示有殘缺的鐘面，讓幼兒觀察、辨認(rèn)后，在自己的學(xué)具鐘上進(jìn)行“修理”（添畫出正確的時(shí)間）。

四、延伸活動(dòng)1．小結(jié)。

2．拓展（1）師：請(qǐng)小朋友講一講，我們參觀過(guò)的小學(xué)，小哥哥、小姐姐們幾點(diǎn)做廣播操？幾點(diǎn)開(kāi)始上課？可不可以遲到？

（2）猜一猜：古人在沒(méi)有發(fā)明鐘表前是怎樣看時(shí)間的？

（3）介紹古老的鐘：觀察掛圖上古老的各種不同的鐘

（4）引導(dǎo)幼兒收集一些有關(guān)時(shí)間的資料，滲透守時(shí)、惜時(shí)教育。

【活動(dòng)反思】

《認(rèn)識(shí)鐘表》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律，初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用課件教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

我用參觀鐘表店的方式引出課題，出示了形狀、大小、顏色不一的時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些，孩子們一下子就找到了，七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，課堂氣氛一下子就高漲了。

接著，我引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1—12個(gè)數(shù)字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12、3、6、9這四個(gè)數(shù)字的位置。了解12個(gè)數(shù)字的排列規(guī)律，知道這些數(shù)字是按順時(shí)針?lè)较蜃?。然后讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，讓孩子們仔細(xì)看看這兩根針有什么不同，根據(jù)指針的長(zhǎng)短、粗細(xì)辨別時(shí)針與分針。并通過(guò)實(shí)物演示，讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，兩根指針朝著一個(gè)方向走，叫順時(shí)針?lè)较?，分針走一圈，時(shí)針走一格，通過(guò)演示，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚。

在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面，讓幼兒自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里，分針在哪里。接著我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的鐘表讓幼兒鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。然后我就請(qǐng)他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽(tīng)老師報(bào)時(shí)，他們來(lái)?yè)芤粨苷c(diǎn)，這一環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛藢?shí)際操作，幼兒大多掌握得較好。

活動(dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半點(diǎn)，如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢？我采用了對(duì)比的方法：讓幼兒觀察整點(diǎn)、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘，孩子們大多說(shuō)出了整點(diǎn)的時(shí)間，亦有個(gè)別幼兒說(shuō)出了半點(diǎn)的時(shí)間，我就請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)‘你是怎么看出來(lái)的？’最后我再來(lái)引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6，時(shí)鐘指在2個(gè)數(shù)字的中間。對(duì)于究竟是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現(xiàn)在時(shí)針在4和5的中間，那么時(shí)針已經(jīng)走過(guò)的數(shù)字4，有沒(méi)有走到數(shù)字5上，所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當(dāng)再出示課件請(qǐng)他們看看、說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)半時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點(diǎn)。接著又讓幼兒看數(shù)字時(shí)間，自己整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn),以游戲作引導(dǎo),以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體,給孩子清晰、準(zhǔn)確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體，在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則，綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《大班主題活動(dòng)教案：家鄉(xiāng)的橋教案》：大班主題活動(dòng)家鄉(xiāng)的橋教案主要包含了活動(dòng)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，了解橋的演變。家鄉(xiāng)橋在城市中的大概分布位置，學(xué)習(xí)記錄、統(tǒng)計(jì)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看家鄉(xiāng)的橋教案吧。

《大班主題活動(dòng)教案：春天的秘密教案》：大班主題活動(dòng)春天的秘密教案主要包含了主題的產(chǎn)生，主題目標(biāo)，環(huán)境設(shè)置，家園聯(lián)系，主題網(wǎng)絡(luò)圖等內(nèi)容，知道春天是種植的季節(jié)，知道春天氣溫逐漸增高，雨水增多，有利于植物生長(zhǎng)，通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)、植物都在不斷地變化，體驗(yàn)春天的美麗。提高講述、繪畫、表演的能力，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看春天的秘密教案吧。

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