教育敘事：家長(zhǎng)，您是孩子的鏡子

父母是孩子的第一任老師，懂得“榜樣的力量是無(wú)窮的”。幼兒一天中有一半的時(shí)間都是和家長(zhǎng)在家度過(guò)。因此，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)知識(shí)層面的提升，她們也充分意識(shí)到自己的教育職責(zé)，但這也并不意味著家長(zhǎng)可以注意到生活中的小細(xì)節(jié)，相反的，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)關(guān)注如何提高幼兒的技能、培養(yǎng)幼兒的興趣，往往對(duì)于自己平時(shí)的言行舉止不太在意，這些都成為幼兒行為模仿學(xué)習(xí)的一部份。要培養(yǎng)幼兒自身的素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己平日的一言一行，為幼兒提供一個(gè)良好的行為榜樣。

案例1

放學(xué)了，鄭浩澤的媽媽還沒(méi)有來(lái)接她回家，于是，我們就讓她在我們辦公室里玩，正好我的辦公桌上放著一塊糖。這時(shí)，鄭浩澤的媽媽來(lái)了，對(duì)鄭浩澤說(shuō)：“媽媽來(lái)接你了?！编嵑茲伤坪踹€不想走，拉著媽媽的手，在媽媽耳邊說(shuō)著悄悄話，我也忙著在電腦上備課了，這時(shí)，鄭浩澤的媽媽說(shuō)話了：“老師，鄭浩澤想要吃你的糖”……說(shuō)完，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，她就已經(jīng)伸手去拿了。我笑了笑，說(shuō)：“好的?！碧窃缇驮卩嵑茲傻氖掷锼洪_(kāi)著吃了。面對(duì)這樣的情形，我很無(wú)奈，作為家長(zhǎng)，怎么能這樣教育自己的孩子呢?過(guò)了幾天，有小朋友來(lái)向我告狀說(shuō)：“鄭浩澤把區(qū)域里的玩具偷偷放在自己的口袋里。”類(lèi)似的情況也在以后時(shí)常發(fā)生：有時(shí)她會(huì)把玩過(guò)的橡皮泥藏起來(lái)，有時(shí)甚至是小朋友的油畫(huà)棒也會(huì)偷偷裝進(jìn)自己的口袋里帶回家……

案例2

我班的鄭雨琦是個(gè)內(nèi)向、可愛(ài)的小女孩，每天都由爺爺送到幼兒園來(lái)，一開(kāi)始進(jìn)教室，怎么也不愿意叫“老師早”，她爺爺也是把她送到教室后就走了，鄭雨琦呢，也就一個(gè)人坐到座位上。這段時(shí)問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)鄭雨琦的爺爺每天送到教室后總是先向我問(wèn)好：“小劉老師早：”我也開(kāi)心地和她們打招呼：“鄭雨琦早”，“小劉老師早”一個(gè)星期下來(lái)，有一天早上，我聽(tīng)到了一聲甜甜的：“老師，早上好!”這是鄭雨琦的聲音，我高興地把她抱在懷里，夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“鄭雨琦真是個(gè)有禮貌的好孩子!”她也開(kāi)心地說(shuō)：“我爺爺說(shuō)了，他是有禮貌的爺爺，我是有禮貌的鄭雨琦。這樣，老師才會(huì)更加喜歡我們呢!是不是啊?”……這以后，我每天都能聽(tīng)見(jiàn)那動(dòng)聽(tīng)的問(wèn)候聲。

從以上兩個(gè)案例中，我們可以看出：作為孩子的第一任教師，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，榜樣示范的作用也是全方位的。而第一位家長(zhǎng)則是錯(cuò)誤失職型的。在孩子的無(wú)理要求下，不是講道理教育，而是縱容自己的孩子，只要自己喜歡的就是自己的，就要得到。這樣不但讓孩子沒(méi)有在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還反復(fù)犯著同樣的錯(cuò)誤。第二位家長(zhǎng)是民主積極型的。面對(duì)自己孩子的情況，采用的是積極的態(tài)度，以身作則，以良好的榜樣為孩子作了示范，然后再采取相應(yīng)的方法來(lái)教導(dǎo)自己的孩子。

古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。是啊，我們的孩子還小，需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)才能擁有健康的心靈和高尚的人格。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，成為孩子高尚精神的榜樣，崇高人格的榜樣，多種能力的榜樣，健康生活行為方式的榜樣。

總之，家長(zhǎng)在給孩子提供榜樣示范的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是言傳身教。在“言傳”和“身教”中，我想家長(zhǎng)更應(yīng)該注重自己的“身教”榜樣，因?yàn)槟男袨榫褪且幻骁R子，鏡子里反射出來(lái)的就是孩子的行為，也就是您的行為。一個(gè)孩子反映的是一個(gè)家庭。所以，請(qǐng)給孩子一個(gè)好的榜樣!為孩子當(dāng)一個(gè)好“鏡子”，我想您一定會(huì)收獲一個(gè)好的結(jié)果。

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教育敘事：生活中的鏡子

教育敘事：生活中的鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，摔了一跤。就聽(tīng)文文說(shuō)了一句：“孫老師，你小心呀，要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。在和幼兒這一年多的相處我們之間已經(jīng)建立了很深厚的感情，和他們的關(guān)系不像是老師，更像是他們的朋友，有很多幼兒都愿意和我說(shuō)悄悄話。在他們的小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

有一次，班級(jí)幼兒比較吵，我在上面說(shuō)這個(gè)星期我們班的桌面游戲玩什么玩具的時(shí)候，幼兒的聲音非常的大，有的幼兒根本聽(tīng)不到我的聲音。當(dāng)時(shí)自己的心情非常的氣氛，就直跺腳。但是自己覺(jué)得沒(méi)有什么，可是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)我聽(tīng)到很多幼兒都發(fā)出跺腳的聲音。

幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，學(xué)習(xí)我們的舉止言行。在這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在我們的生活中有很多面鏡子在照著，所以教師在孩子面前所做出的行為動(dòng)作、言行舉止都要三思而后行。

教育筆記：孩子是鏡子

教育筆記：孩子是鏡子

　今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)楊煜煊說(shuō)了一句：“老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

孩子是鏡子

教育隨筆：老師是孩子的一面鏡子

老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴?，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好孩子。

這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當(dāng)我說(shuō)：“小朋友們，下午好！起床了?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì)很疼的?！?/p>

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。

模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的、好的。

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而后行！

幼教教育敘事（淘氣的孩子）

一次戶外活動(dòng)課上，曉梅把一位名叫淘淘的小朋友撞倒了。淘淘坐在那兒哭了起來(lái)。而曉梅就像什么事情也沒(méi)有發(fā)生一樣，頭也不回的走開(kāi)了。我跑過(guò)來(lái)，問(wèn)明了情況后，就把曉梅叫了過(guò)來(lái)對(duì)她說(shuō)：“你把同學(xué)撞倒了，就是你的錯(cuò)。為什么不把他扶起來(lái)、不跟他說(shuō)聲對(duì)不起就走了呢?”曉梅嘟著小嘴，十分委屈的說(shuō)“我不是故意的，再說(shuō)他也沒(méi)受多大的傷啊!”。我心里不禁顫動(dòng)了一下，想：“孩子怎么會(huì)有這樣的想法呢?她才多大呀?”我語(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：“朋友之間就是應(yīng)該相互幫助，要講究和諧。你明白了嗎?。”她似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我剛說(shuō)完，她就跑了出去，我便跟著她跑了出去，原來(lái)只是虛驚一場(chǎng)：她把淘淘扶了起來(lái)對(duì)他說(shuō)了聲“對(duì)不起”就跑開(kāi)了。

我和孩子們?cè)谝黄?/p>

我作為一名幼兒教師，每天迎接我的是一張長(zhǎng)可愛(ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)小天使站在我面前，我覺(jué)得渾身都是力量。我太喜歡那群天真可愛(ài)活潑的孩子了，在他們中間，我感覺(jué)自己都年輕了好多。和他們，我有說(shuō)不完的話，有做不完的游戲，孩子們有話也多愿意和我說(shuō)。一天晨檢時(shí)，我看見(jiàn)琛琛不高興，一會(huì)他趴到我耳邊說(shuō)：“老師。我爸爸和媽媽吵架了。”孩子們有什么事都愿意和我說(shuō)，我感到自己所從事的事業(yè)是多么偉大啊!

挑食的孩子

今天吃飯時(shí)，明明把沒(méi)吃的飯菜全部倒進(jìn)了垃圾桶，我問(wèn)他：“你這是干什么?”他說(shuō)：“我不愛(ài)吃，留著干嘛。”這孩子肯定在家里嬌生慣養(yǎng)慣了。于是，我找到了明明的母親，問(wèn)他：“家里平常都做什么菜給孩子吃?”明明媽媽說(shuō)：“家里從來(lái)都是明明想吃什么菜就做什么。但幾乎每頓都有肉。如果有事回家晚了就到旁邊的餐館里買(mǎi)點(diǎn)孩子愿意吃的菜。”我當(dāng)時(shí)站在那里不知所措，原來(lái)明明挑食的毛病都是家長(zhǎng)慣出來(lái)的，凡事都依著孩子，所以才出現(xiàn)了今天的結(jié)果。我對(duì)明明的媽媽說(shuō)了今天中午發(fā)生的事，并囑咐她，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大了，不能什么事都依著他，應(yīng)該讓他試著什么蔬菜都適應(yīng)。這樣身體才能更強(qiáng)健。回到教室，我對(duì)孩子們講了挑食的危害性。從此以后我班再也沒(méi)有一個(gè)挑食的小朋友了。

有關(guān)丟鎖事件所想

一天放學(xué)，老師要鎖門(mén)，突然發(fā)現(xiàn)鎖不見(jiàn)了。老師就問(wèn)：“鎖怎么不見(jiàn)了?”小朋友們有的搖頭，有的擺手，還有的說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。想一想，今天早上打開(kāi)鎖，把鎖放在了窗臺(tái)上。，難道說(shuō)鎖會(huì)自己長(zhǎng)腿，自己跑了。小朋友們有的鴉雀無(wú)聲，有的笑嘻嘻的?！敖裉煳覀兿炔环艑W(xué)，都回到自己的座位上好好想想，然后分頭找找，看看誰(shuí)先找到。一會(huì)兒，小羽小朋友從玩具箱里找到了鎖，說(shuō)：“我找到了?！崩蠋煴?yè)P(yáng)了他，

要小朋友向他學(xué)習(xí)。時(shí)隔不到一周，鎖又不見(jiàn)了，還是小羽小朋友找到的，老師針對(duì)這件事對(duì)幼兒講了一個(gè)有關(guān)東西丟失的故事。對(duì)小羽的事也再也沒(méi)有提，到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了半年多了,班里再也沒(méi)有丟過(guò)東西。

教育隨筆：我們就是孩子眼中的“鏡子”

姚老師經(jīng)常對(duì)我說(shuō)“我們教師就是幼兒的一面鏡子，你在鏡子中怎樣表現(xiàn)，鏡子就會(huì)反射出怎樣的表現(xiàn)”。對(duì)于這句話，我更加深刻的體會(huì)了。

老師要時(shí)常觀察幼兒，在這面鏡子前面照一照，找一找自己的影子，發(fā)現(xiàn)污點(diǎn)，不要怕孩子笑話，主動(dòng)承認(rèn)不足，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓孩子們?cè)诶蠋煹挠绊懴?，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，一個(gè)個(gè)成為有禮貌，有能力的好孩子。

剛開(kāi)學(xué)的這兩星期，各項(xiàng)工作都開(kāi)展了，我們老師也非常的忙。下課了，小朋友們都在滑滑梯玩，我看到小班有位小朋友要摔倒了，我趕快跑過(guò)去扶他，由于太匆忙，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤了，就聽(tīng)顧佳純寶貝說(shuō)了一句：“嚴(yán)老師，你要小心啊，下次走路時(shí)要看好，別摔跤，那樣會(huì)很疼?！?/p>

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，心里頭溫暖極了。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣，孩子的這句話，就跟我們平時(shí)教育，囑咐孩子差不多。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們常常看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中喜歡學(xué)老師的樣子，一板一眼的，還真像那么回事。區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，我讓孩子自己選擇自己喜歡的區(qū)角，自己找小伙伴玩游戲。趙熙雯、閆亦雯熊等幾個(gè)小家伙在表演區(qū)玩起了“小老師”游戲。趙熙雯當(dāng)小老師，其余的幾個(gè)幼兒是學(xué)生，老師在教他們數(shù)數(shù)，那認(rèn)真的表情像一名真正的小老師，還不是提醒某某小朋友你要認(rèn)真。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻都在跟我們打交道，所以教師的言行在孩子們的心目中占了相當(dāng)大的份量，常常跟家長(zhǎng)交流的時(shí)候，聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，今天我們孩子回家說(shuō)某某老師在學(xué)校怎么怎么樣，某某老師今天穿了什么樣的衣服很漂亮了，等等。孩子們正因?yàn)橄矚g我們，所以才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注我們，去模仿我們的一言一行。對(duì)于我們而言，“孩子是一面鏡子”，是我們教師的一面鏡子，或許某些時(shí)候我們可以透過(guò)這面鏡子，也從中發(fā)現(xiàn)自己某些不良行為，也同時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子們身上存在的的許多優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)及時(shí)批評(píng)改正。

模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，還有穿著，打扮，都很留意。這些孩子對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心，他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，在孩子的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，好的。

所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)成為幼兒模仿對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

作為教師，我們要時(shí)刻注意自己的行為給孩子們帶來(lái)的影響，孩子們就像是一面鏡子，折射出我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而我們也可以透過(guò)這面鏡子更好的觀察，了解孩子，一舉兩得，收獲頗多。

親愛(ài)的家長(zhǎng)，您真的愛(ài)您的孩子嗎

每個(gè)家長(zhǎng)都非常愛(ài)自己的孩子，可往往她們滿腔熱情的愛(ài)不但沒(méi)有讓孩子像花兒一樣的成長(zhǎng)和綻放，反而常常事與違愿，有些花兒像遭了霜打，有些枯萎有些褪色了……

張楠，一個(gè)沉默寡言的孩子，入學(xué)兩個(gè)月了，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到他說(shuō)過(guò)什么話，無(wú)論老師怎樣細(xì)言軟語(yǔ)的和他交流，他的回應(yīng)都是無(wú)動(dòng)于衷……我多么希望他可以感受到老師的真情和關(guān)愛(ài)，給老師一個(gè)肯定的眼神??！

今天是周三，幼兒是在校門(mén)口等待家長(zhǎng)來(lái)接的。校門(mén)緩緩地打開(kāi)，家長(zhǎng)們蜂擁而上來(lái)接孩子，我熱情的和孩子們告別著。“啊，不得了了，誰(shuí)把我的孩子的臉打成這樣的啊，天天被打啊，人家都是有媽媽的，就是欺負(fù)我們家是個(gè)沒(méi)有媽媽的孩子……”一陣刺耳的說(shuō)話聲環(huán)繞著我的周?chē)瓉?lái)是張楠奶奶在那兒吆喝著，我趕過(guò)去察看情況，原來(lái)是張楠的小臉被小朋友抓了兩道印，還沒(méi)有等到老師向她解釋她就大聲吆喝起了。我連忙向向她解釋?zhuān)骸鞍l(fā)生這樣的事情是我們的失誤，但是我們真的是盡力在避免這樣的事情發(fā)生，但是這么多孩子在一起的，碰著也是正常的，請(qǐng)您理解。再說(shuō)這孩子遇到事情從來(lái)不說(shuō)，老師也失去了第一時(shí)間解決的機(jī)會(huì)，但是無(wú)論怎樣，每個(gè)孩子在老師的心目中都是一樣的，我們不會(huì)因?yàn)樗麤](méi)有媽媽而不關(guān)心他，反而我們是更愛(ài)護(hù)他……”“你這么害羞的，就是不說(shuō)話，快點(diǎn)告訴我是誰(shuí)打的，我去把他的手給剪了……”，她打斷了我的話，怒氣沖沖的罵著孩子。我看到張楠沒(méi)有因?yàn)榧胰藖?lái)接他而表現(xiàn)出高興，反而看到這樣的情況嚇的是把頭沉沉的低下了，眼神里透露出的都是恐懼，我知道他一定是被他奶奶瘋狂的樣子嚇壞了……那一刻，我想如果是我的孩子遇到這樣的事情我一定是會(huì)去安慰他，告訴他：“其實(shí)大家都愛(ài)你，那個(gè)抓傷你的小朋友也是愛(ài)你的，因?yàn)閻?ài)犯了點(diǎn)小錯(cuò)我們得原諒喔。”

我對(duì)她奶奶的解釋一點(diǎn)用處也沒(méi)有，她沉醉于自己的理解中。目送著她走出校門(mén)，我的心情久久不能平靜。。。。。。

大約過(guò)了半小時(shí)，我看到她還在校門(mén)口，這時(shí)候中大班的家長(zhǎng)也陸續(xù)來(lái)接孩子了，她還在那喋喋不休的說(shuō)罵著，成群的家長(zhǎng)似乎看戲似的看著她，而張楠就像是個(gè)玩物一樣被人觀賞著……我被這樣的場(chǎng)景深深刺痛了，我的心好痛，不明白家長(zhǎng)為何不懂老師的心，不明白家長(zhǎng)為何不懂得真正的去用心愛(ài)著孩子……

我無(wú)法奢求每個(gè)家長(zhǎng)都是可以很好的配合老師工作，但是我真切的希望家長(zhǎng)能設(shè)身處地的愛(ài)著孩子，而有時(shí)候的愛(ài)是一句話，一個(gè)溫暖的擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，讓他知道在他受傷時(shí)候有親人溫馨的懷抱，而不是雪上加霜的責(zé)備。

孩子就是老師的鏡子

孩子就是老師的鏡子。我們時(shí)常說(shuō)教師是幼兒模仿的對(duì)象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話的含義所在。平時(shí)跟家長(zhǎng)交流起來(lái)的時(shí)候我了解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家里人上課，聽(tīng)起來(lái)禁不住被孩子們的純真可愛(ài)所打動(dòng)，更加激發(fā)了我對(duì)自己言行的反思。我們總還記得“為人師表，行為示范”的校訓(xùn)，我們的行為潛移默化地影響著孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣著發(fā)式無(wú)形中都可能成為幼兒學(xué)習(xí)仿效的楷模。有這樣一個(gè)故事：有一天，班里的一個(gè)小朋友很自豪的沖進(jìn)了教室，興致勃勃的跟小伙伴說(shuō)：“看，我今天梳了和老師一樣的頭發(fā)?！甭?tīng)到這樣的話讓我哭笑不得，我當(dāng)時(shí)找不出更好的可以辯解勸說(shuō)的語(yǔ)言。教師的性格對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成產(chǎn)生影響，我們從平時(shí)的幼兒身上能夠明顯察覺(jué)到班內(nèi)老師的影子，有些老師性格內(nèi)向，班內(nèi)的孩子也會(huì)比較沉穩(wěn)；有些老師性格外向，班內(nèi)的孩子往往個(gè)性開(kāi)放；有些老師做事認(rèn)真，孩子自然一絲不茍；有些老師愛(ài)學(xué)習(xí)，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的作用既深刻又長(zhǎng)遠(yuǎn)?！凹翰挥?，勿施于人”，我們要求孩子們做一個(gè)品行端正、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍筒坏貌幌确此甲约旱男袨?，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們?yīng)該樹(shù)立的形象。作為學(xué)齡前期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會(huì)毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點(diǎn)也決定了，現(xiàn)階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關(guān)鍵的時(shí)期，模仿是他們最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)途徑，教師、家長(zhǎng)將是他們最重要的模仿對(duì)象。所以，我們應(yīng)當(dāng)給他們最好的?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現(xiàn)出來(lái)，它是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和任務(wù)。也許我們不過(guò)是幼兒成長(zhǎng)道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個(gè)合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當(dāng)我們從孩子身上發(fā)現(xiàn)我們的影子的時(shí)候我們會(huì)有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發(fā)現(xiàn)鏡子中自己的美，而不愿意正視自己的丑，所以，我們要學(xué)會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的美，彌補(bǔ)自己的丑。我們身上肩負(fù)著特殊的使命，我們的教育對(duì)象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見(jiàn)，我們希望用自己的努力來(lái)影響教育孩子，看著他們從一株幼苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，任務(wù)已經(jīng)開(kāi)始，我們何不先從加強(qiáng)自身修養(yǎng)做起，這一行為將會(huì)幫助我們達(dá)到事半功倍的教育效果。