案例：主題札記

昨天在家里還是一個(gè)眾星捧月的寶貝，今天已需要獨(dú)立地走向集體生活。我們小班第一個(gè)主題是《幼兒園真好》，主題在孩子的哭聲中拉開(kāi)序幕，也開(kāi)始漸漸的在孩子們的笑聲中快結(jié)束了，在這一段時(shí)間里孩子成長(zhǎng)了許多，還記得有一天早上孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)快樂(lè)的玩著，個(gè)個(gè)興奮的不得了。我也被他們的興奮所感動(dòng)，穿梭于各區(qū)之間，為他們提供適當(dāng)?shù)摹胺?wù)”，當(dāng)我走到“娃娃家”的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)地上散落著幾個(gè)娃娃和玩具，顯然這是孩子們玩得高興時(shí)掉在地上的。我看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)這個(gè)區(qū)的幾個(gè)孩子并沒(méi)有注意他們，沒(méi)有一個(gè)人把它們撿起來(lái)，好象根本就沒(méi)看見(jiàn)，有的還從它們“身上”邁過(guò)去。我走過(guò)去對(duì)正在那玩的揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)：“你們的玩具掉了，你把它們撿起來(lái)吧！”揚(yáng)揚(yáng)看了看地上的玩具，又看了看我。眼皮一垂，慢悠悠地說(shuō)：“那個(gè)不是我弄的”。說(shuō)完之后極不情愿的離開(kāi)位置，吧地上的玩具一個(gè)個(gè)撿起來(lái)。在撿的時(shí)候還不時(shí)地用眼睛瞟瞟我。

又是新的一天，各區(qū)的活動(dòng)依然像以往一樣令孩子興奮。在玩具架旁邊兩個(gè)娃娃靜靜地躺在地上。不知道躺了多久，我看了看“娃娃家”，揚(yáng)揚(yáng)在那玩著呢。我不想再次強(qiáng)求他撿起玩具，就故意大聲說(shuō)：“哎呀！這怎么有兩個(gè)娃娃躺在這里呀？真是可憐，它們找不到媽媽了，不知道有哪個(gè)好心的小朋友愿意和我一起把它們送回來(lái)呀？”說(shuō)話的時(shí)候我試探地用詢問(wèn)的眼神看了看揚(yáng)揚(yáng)。沒(méi)想到，我的話音剛落，身邊的揚(yáng)揚(yáng)就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了看我，又看了看地上的娃娃，笑這對(duì)我說(shuō)：“那我?guī)湍惆阉鼈兓丶野伞！蔽腋吲d地用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

兩次相同的情景。兩句不同的話語(yǔ)，就能引出了兩個(gè)截然不同的結(jié)果。

第一次，揚(yáng)揚(yáng)在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩具，他心理是不甘的，想的是這個(gè)娃娃并不是我掉的，老師為什么要讓我撿？而恰在此時(shí)我又是以命令的口吻要求他撿起來(lái)。當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)用生氣的眼神看我，對(duì)我表示不滿的時(shí)候，我心里猛然一揪。那種感覺(jué)我至今都記得。我忽然發(fā)現(xiàn)我一句不經(jīng)意的話傷到了一個(gè)孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰(shuí)掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來(lái)。但孩子似乎并沒(méi)有理解我的用意。他想的是老師在要求他，他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

當(dāng)發(fā)生了第二次相同的事件后，我想到了揚(yáng)揚(yáng)前一次那極不情愿的眼神，于是我試探這換了一種口吻。一個(gè)征求似的口吻，一個(gè)詢問(wèn)式的眼神，都讓孩子看出了我對(duì)他的尊重。這一次揚(yáng)揚(yáng)高興地把兩個(gè)娃娃送回了家?？粗樕系男θ?，我知道這一次的教育手段是恰當(dāng)?shù)摹＝⒃谄降?、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍?！幼兒園有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解它們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無(wú)拘無(wú)束，而且從中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流過(guò)……

在我們實(shí)施教育的過(guò)程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過(guò)自己的言行舉止、行為態(tài)度于幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使

幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童話、游戲話的語(yǔ)言。兒童把生活當(dāng)游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對(duì)它們的成長(zhǎng)也是十分有益。

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案例:九月主題反思

小班入園階段是幼兒從家庭環(huán)境過(guò)渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。幼兒入園前在家中倍受呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為表現(xiàn)比較模糊。在幼兒園新生入園時(shí)我們常常發(fā)現(xiàn)一些不適現(xiàn)象：哭鬧不止、神情緊張、坐立不安，有的甚至自由散漫、不受約束。因此為了讓幼兒能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，喜歡上幼兒園的情感，圍繞幼兒園真好這個(gè)主題進(jìn)行一系列活動(dòng)，讓幼兒能更快的熟悉幼兒園環(huán)境，更好的適應(yīng)幼兒園的生活，能夠友好的和同伴交往。

活動(dòng)目標(biāo):

1.初步培養(yǎng)幼兒愿意上幼兒園并能逐步適應(yīng)集體生活。

2.初步感受幼兒園生活的樂(lè)趣，及有同伴的快樂(lè)。

記錄一：高高興興上幼兒園

孩子們陸續(xù)來(lái)園了，老的幼兒主動(dòng)與老師問(wèn)好以后，就自主活動(dòng)起來(lái)。有些新的孩子卻哭著抱著自帶玩具，坐在旁邊不肯說(shuō)話；漸漸的，吳衛(wèi)未、和陳雯哭的越來(lái)越厲害了，我怎么勸也不聽(tīng)，這時(shí)，我看見(jiàn)蔣卓豪和小雪幾個(gè)老生玩的很開(kāi)心，我就叫來(lái)他們和他們一起玩。幾個(gè)孩子開(kāi)始幫助他們搬來(lái)椅子教他們兩個(gè)搭起積木來(lái)，漸漸的他們不哭了，不一會(huì)兒，就興高采烈的在搭積木了。

交流分享中，我有意識(shí)地向兩個(gè)哭的幼兒?jiǎn)枺骸澳憬裉旌湍奈缓门笥岩黄鹜娴?？玩的開(kāi)心嗎？”他們笑著說(shuō)：“開(kāi)心。和這兩個(gè)小朋友一起玩的”。并指著蔣卓豪和小雪。我又問(wèn)：“那你上幼兒園高興嗎？”他們說(shuō)：“高興，幼兒園真好”。

孩子之間成為朋友是一件很快的，很簡(jiǎn)單的事情。也能吸引孩子喜歡上幼兒園。但朋友之間還不是很了解，甚至還叫不出朋友的名字。因此，產(chǎn)生活動(dòng)哈羅，我的朋友，來(lái)熟悉朋友。

記錄二：哈羅，我的朋友

首先通過(guò)幼兒帶來(lái)得照片布置墻面,使幼兒初步了解園內(nèi)環(huán)境，熟悉同伴,減少幼兒緊張情緒和不安全感,激發(fā)幼兒入園愿望。然后通過(guò)音樂(lè)游戲找朋友讓幼兒和同伴有親切。孩子們從陌生到熟悉只在一剎那，他們指著自己好朋友的照片，互相叫著名字。陶晨蕾在沒(méi)來(lái)幼兒園看到男生害怕，現(xiàn)在也和男孩子交朋友了。做游戲時(shí)也和主動(dòng)和男孩子交朋友年，相互抱一抱。

反思：

通過(guò)我們這個(gè)主題的一系列活動(dòng)，孩子們都開(kāi)始喜歡上幼兒園了了，對(duì)幼兒園的環(huán)境也不在陌生了，對(duì)同伴之間也熟悉了?；顒?dòng)也能夠按常規(guī)開(kāi)展，特別是個(gè)別如：陶晨蕾、陳雯等幼兒從沒(méi)上過(guò)幼兒園，在交往和生活習(xí)慣上存在著問(wèn)題，在這個(gè)主題活動(dòng)中也逐漸改善了。讓幼兒感受與朋友玩的快樂(lè)與意義。

幼兒喜歡上幼兒園了，也體會(huì)到了和同伴交往的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了交朋友的方法，提高了幼兒交往能力及適應(yīng)集體生活的能力。

對(duì)策：1、繼續(xù)感受與好朋友一起玩的快樂(lè)。并引導(dǎo)幼兒能互相幫助。

2、在以后的活動(dòng)中，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒尋找不同的朋友。

案例：瓶子主題小結(jié)

瓶子是日常生活中非常普通的東西，教師通過(guò)一次戶外活動(dòng)，用敏銳的目光，捕捉到了生活中可貴的教育素材，對(duì)幼兒進(jìn)行了科技教育和環(huán)保教育。教師通過(guò)讓幼兒對(duì)瓶子進(jìn)行觀察、感知、操作、分類、討論等活動(dòng)，結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，使兒帶著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的探究欲望，認(rèn)識(shí)了各種各樣瓶子的不同特征和功用。充分展示了一個(gè)幼兒為主體、師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)最后，讓幼兒欣賞了用瓶子制作的樂(lè)器表演，進(jìn)一步將活動(dòng)引向深入，激起了孩子的創(chuàng)作欲望，同時(shí)也使幼兒的環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

在以往的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，都是以老師的作品為主，幼兒的作品體現(xiàn)的比較少，而在這個(gè)主題活動(dòng)中，我們讓幼兒當(dāng)上了環(huán)境的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者。比如讓孩子利用彩色的皺紋紙繞瓶子，用各種報(bào)紙進(jìn)行裱瓶子，用各種顏色的米制作彩米瓶，用各種瓶子制作成輪船、火箭等瓶子手工，讓幼兒發(fā)揮自己的想象設(shè)計(jì)未來(lái)的瓶子等，把幼兒的作品懸掛在教室或張貼在教室的墻壁上，美化我們的班級(jí)。小朋友在主題中充當(dāng)小主人的作用，特別愿意把家中各種各樣的瓶子都帶來(lái)了幼兒園，裝飾在教室里。家長(zhǎng)們也非常支持積極的參與，為我們下載了許多瓶子的圖片，和幼兒制作了許多不同的瓶子，與大家進(jìn)行分享。

在活動(dòng)的組織上，我們采用讓幼兒分組探索的方式，激發(fā)了幼兒的求知欲。幼兒從網(wǎng)絡(luò)上、書(shū)上、墻飾圖片上……多渠道獲得知識(shí)，將自己發(fā)現(xiàn)的秘密進(jìn)行小組、集體間的交流，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與同伴、家長(zhǎng)進(jìn)行分享。我們還開(kāi)展幼兒喜歡的各種游戲，如在常識(shí)活動(dòng)中利用知識(shí)競(jìng)賽的方式來(lái)鞏固幼兒對(duì)各種不同瓶子的認(rèn)識(shí)；利用各種現(xiàn)成的和自制的瓶子來(lái)開(kāi)展“瓶子博覽會(huì)”、“瓶子店”等角色游戲，孩子們的游戲情節(jié)不斷豐富，不斷的深入。

在活動(dòng)課程、內(nèi)容的選擇上，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，全面發(fā)展各領(lǐng)域的目標(biāo)，不偏重于某一領(lǐng)域的教育。如在計(jì)算活動(dòng)中，開(kāi)展瓶子博覽會(huì)、瓶子排序、瓶子統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)；在美術(shù)活動(dòng)中，開(kāi)展裱瓶子、制作彩米瓶、彩繩繞瓶、設(shè)計(jì)未來(lái)的瓶子等活動(dòng)；在語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事；在社會(huì)活動(dòng)中，參觀社區(qū)的瓶子店；在常識(shí)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)各種形狀不同、用途不同、材質(zhì)不同的瓶子，運(yùn)用各種瓶子做各種實(shí)驗(yàn)，并在音樂(lè)區(qū)投放各種瓶子音階，讓幼兒表演瓶子樂(lè)隊(duì)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

在主題開(kāi)展中，我們也反現(xiàn)了一些不足之處，如孩子在活動(dòng)中，雖然漸漸變得大方、愿意與同伴或陌生人交往，但是在交往過(guò)程中，有的孩子語(yǔ)言較平乏，運(yùn)用的詞匯較少，有的孩子雖然想好了，但卻不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有待在以后的活動(dòng)中加強(qiáng)此方面的培養(yǎng)。另外，在活動(dòng)中，孩子自己尋找、自己探索的精神還不夠，在今后的主題探索中還有待于進(jìn)一步提高。

案例：水果主題反思

設(shè)計(jì)活動(dòng)的背景

有一次，在午餐吃水果時(shí)，兩位幼兒互相討論著喜歡吃哪種水果？一位說(shuō)蘋(píng)果，另一位說(shuō)香蕉。他們的意見(jiàn)感染了部分幼兒的情緒，他們紛紛加入表達(dá)意見(jiàn)，並且各自說(shuō)出所喜愛(ài)的水果種類。為此，我設(shè)計(jì)了“水果”這一主題。

教師因應(yīng)幼兒的興趣而設(shè)計(jì)這個(gè)主題正好切合杜威〔DEWEYJ.,1859-1952〕教育的歷程包含兩個(gè)因素：第一是課程的設(shè)計(jì)與教材選擇必須顧及幼兒個(gè)人的能力、興趣、需要和習(xí)慣。第二是教材應(yīng)取自實(shí)際的生活。

正如在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒們都很喜歡吃水果，因此對(duì)水果特別感興趣，他們會(huì)互相議論水果的味道及顏色。教師因此設(shè)計(jì)這個(gè)課題是能夠顧及幼兒的興趣並能掀起全班的學(xué)習(xí)情緒，加上水果對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠提供實(shí)際刺激作思考，便能將學(xué)習(xí)發(fā)揮高度效能，達(dá)到學(xué)習(xí)最佳目的。

設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程

幼兒是活動(dòng)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，與他們共同探討主題活動(dòng)。於是與幼兒一起進(jìn)行一次投票，表決幼兒希望研究哪種水果，經(jīng)過(guò)表決統(tǒng)計(jì)出有8位幼兒(即67%)都希望研究蘋(píng)果。由於蘋(píng)果是一種極普通的水果，無(wú)論從幼兒對(duì)它的了解和認(rèn)識(shí)，或是資料的收集和課程的展開(kāi)，都比較容易把握，而且蘋(píng)果的特性、外型、用途和常識(shí)均具有很強(qiáng)的趣味性和研究?jī)r(jià)值。最後經(jīng)全班同意後，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒回家搜集有關(guān)蘋(píng)果的資料。

根據(jù)陳淑琦＜幼兒教育課程設(shè)計(jì)＞中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)意見(jiàn)，共同完成課程的設(shè)計(jì)，成為課程的主人，才是開(kāi)放教育的信念。

在這個(gè)活動(dòng)中，教師能夠鼓勵(lì)幼兒參與設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓幼兒表達(dá)自己意見(jiàn)，並設(shè)計(jì)出這個(gè)課題“蘋(píng)果”，能夠達(dá)到開(kāi)放教育的信念。

之後，我將課室設(shè)計(jì)成一個(gè)蘋(píng)果園，在活動(dòng)角中擺放不同的蘋(píng)果書(shū)籍、圖片、玩具及剪報(bào)以激發(fā)幼兒的思考及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)美

國(guó)科學(xué)教育家布魯納（Bruner1950）主張〔在實(shí)際教學(xué)情境中，安排有利學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)各種結(jié)果的情境，利用學(xué)生主動(dòng)探索的好奇心，引起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。〕學(xué)習(xí)區(qū)提供多元選擇的機(jī)會(huì)，可以滿足幼兒探索的需要。

在活動(dòng)中，幼兒探索一邊進(jìn)行探索，一邊向其他幼兒介紹自己帶回校的物品。（如蘋(píng)果模型、真實(shí)蘋(píng)果及圖片等）他們都能與別人分享資料，並且能產(chǎn)生問(wèn)題，如：“蘋(píng)果有幾多種顏色？”“蘋(píng)果裡面是怎樣？”於是他們?nèi)ミM(jìn)行探索。幼兒在不同的活動(dòng)中進(jìn)行探索，包括：觀察蘋(píng)果的顏色、觸摸蘋(píng)果的形狀、研究蘋(píng)果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、品嚐蘋(píng)果的味道等。經(jīng)過(guò)探索後，他們會(huì)將自己的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整並得出新的觀點(diǎn)，包括：蘋(píng)果不只有紅色，還有青色及黃色；蘋(píng)果有果皮、果肉、果核；蘋(píng)果可以做水果、沙律及煲湯。根據(jù)鄭美蓮杜陳聲珮（2003）

教師於活動(dòng)中曾介入?yún)f(xié)助幼兒建構(gòu)知識(shí)，如幼兒看見(jiàn)青蘋(píng)果時(shí)說(shuō)出綠色，於是教師糾正幼兒為青色；教師亦有提問(wèn)幼兒除了紅色的蘋(píng)果，還有什麼顏色？如何將蘋(píng)果切開(kāi)？這樣便能使幼兒作出思考，達(dá)成知識(shí)建構(gòu)。

根據(jù)陳淑敏（2001）

根據(jù)杜威（Dewey,1933,p.106-107）認(rèn)為若沒(méi)有思考的因素，就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)皮亞傑對(duì)認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，個(gè)體具有自我調(diào)節(jié)的基模體系。為了平衡心智，個(gè)體就主動(dòng)地把已有的經(jīng)驗(yàn)作出連繫，將新舊概念作量（同化）或質(zhì)（調(diào)節(jié)）上的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)（皮亞傑1986）。

教師所提出的問(wèn)題能讓幼兒作出思考，經(jīng)過(guò)同化，調(diào)適後將舊有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整，加上新經(jīng)驗(yàn)，便成為新知識(shí)。如教師問(wèn)幼兒蘋(píng)果裡面有怎麼？幼兒會(huì)猜裡面有蘋(píng)果肉，但當(dāng)切開(kāi)後還有果核時(shí)，他們便要將經(jīng)驗(yàn)重整，把紅色果皮，白色果肉，黑色果核連在一起，成為蘋(píng)果的新知識(shí)。

在活動(dòng)中得著

起初對(duì)於在幼小班實(shí)行設(shè)計(jì)活動(dòng)是覺(jué)得沒(méi)有可能的事情，但當(dāng)我看過(guò)鄭美蓮杜陳聲珮（2003）

透過(guò)這次成功的經(jīng)驗(yàn)，我能掌握到教學(xué)的重點(diǎn)是讓幼兒從遊戲中學(xué)習(xí)，提供多方面的刺激及探索的機(jī)會(huì)給幼兒發(fā)展，設(shè)計(jì)多些以幼兒為中心的活動(dòng)給幼兒，讓他們於互動(dòng)間彼此學(xué)習(xí)。

加上本班是全日制的幼兒，教師有更多時(shí)間及空間給予機(jī)會(huì)讓幼兒於自由時(shí)間探索，幼兒於校內(nèi)的時(shí)間越長(zhǎng)，我們接觸他們的機(jī)會(huì)越多，更應(yīng)好好把握這些時(shí)間讓幼兒進(jìn)行不同的活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的潛能。

今次個(gè)人功課與小組功課均使我對(duì)課程設(shè)計(jì)上獲益良多，如小組功課有幾個(gè)同學(xué)一起討論，大家可以互補(bǔ)不足或互相提點(diǎn)，一同分享成果，但個(gè)人功課只可就著個(gè)人學(xué)校的特點(diǎn)加以發(fā)揮，這只可以自己鑽研，不過(guò)也讓自己有機(jī)會(huì)去了解自己班的幼兒，這是一大得著。今後定必為更多幼兒設(shè)計(jì)切合幼兒興趣的課程。

案例:主題活動(dòng)反思

十二月份是一個(gè)多變的季節(jié)，所以我們將大主題活動(dòng)定為“身邊的變化”。我在與孩子們相處了四個(gè)月的時(shí)間里發(fā)覺(jué)了許多孩子們的不同的變化。孩子從一開(kāi)始不喜歡吃幼兒園的飯菜到現(xiàn)在越來(lái)越喜歡吃了；有的孩子從一開(kāi)始的自言自語(yǔ)到現(xiàn)在喜歡與同伴一同交往了?？吹缴磉吅⒆觽兊倪@番變化，我感到很欣慰。同時(shí)我的腦海里也出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己身邊的變化呢？

活動(dòng)一：轱轆轱轆轉(zhuǎn)

首先，我們孩子們感興趣的地方去發(fā)現(xiàn)。從親子活動(dòng)班開(kāi)始，我們就發(fā)現(xiàn)許多孩子對(duì)于玩具小汽車特別感興趣，所以我們就設(shè)計(jì)了“轱轆轱轆轉(zhuǎn)”這樣一個(gè)小主題活動(dòng)，再加上我們小區(qū)所在的位置正好是地鐵輕軌站附近，孩子們很容易就能有生活經(jīng)驗(yàn)，“二期課改”也倡導(dǎo)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與教師環(huán)境布置相結(jié)合，所以我們就將背景環(huán)境設(shè)計(jì)成了“馬路與軌道交通”的形式，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)這是什么？現(xiàn)階段，這種在預(yù)設(shè)中進(jìn)行生成的理念較適合小班的活動(dòng)，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)小椅子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有時(shí)會(huì)把小椅子當(dāng)成小汽車推著開(kāi)，有時(shí)幾名幼兒合作將小椅子搬在一起當(dāng)成汽車來(lái)開(kāi)?？墒牵變涸跊](méi)有教師正確的引導(dǎo)下，往往不懂得保護(hù)自己或者是愛(ài)護(hù)幼兒園的小椅子，有時(shí)會(huì)有一些小椅子被小朋友們這樣拖來(lái)拖去，出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象；有時(shí)也會(huì)有一些小朋友被椅子絆倒。何不將安全教育同幼兒的興趣作一個(gè)整合呢？當(dāng)小朋友看到主題墻上的背景都興奮地舉起小手說(shuō)這是輕軌，接著我們就從這一話題中進(jìn)行引申，提出了一些幼兒感興趣的話題。問(wèn)題1：你乘過(guò)輕軌嗎？問(wèn)題2：你乘輕軌到哪里？問(wèn)題3：乘輕軌快嗎？幼兒都根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解答著這些問(wèn)題，同時(shí)老師也對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行豐富，如“長(zhǎng)長(zhǎng)的輕軌。”“速度很快。”“很漂亮的?！焙⒆觽?cè)诤茏匀坏臓顟B(tài)下學(xué)會(huì)了數(shù)量、顏色等簡(jiǎn)單的概念。同時(shí)也學(xué)會(huì)了“紅燈停，綠燈行?！边@樣的交通規(guī)則，當(dāng)我提議：“讓我們也來(lái)變一輛輕軌列車吧！”孩子們真得是拍雙手拍雙腳來(lái)慶賀。只見(jiàn)孩子們一個(gè)一個(gè)有秩序地挨著個(gè)，井井有條地搬著小椅子排排坐，并沒(méi)有爭(zhēng)搶的現(xiàn)象出現(xiàn)，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)難點(diǎn)：小椅子沒(méi)地方放了，怎么辦？只聽(tīng)朱寶說(shuō)到：“把小椅子轉(zhuǎn)個(gè)彎放?！薄笆莻€(gè)好主意，讓我們來(lái)試試看?！薄班蓿晒?！”小朋友高興地拍起手來(lái)?！昂?，現(xiàn)在開(kāi)始開(kāi)車，注意！紅燈停，綠燈行?！蔽艺f(shuō)道。我雙手分別拿著紅、綠兩塊色板，讓幼兒根據(jù)指示燈來(lái)開(kāi)車，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力是最集中的。也讓我深刻地體會(huì)到從玩中學(xué)的樂(lè)趣。

活動(dòng)二：小不點(diǎn)兒

接下來(lái)我們開(kāi)展了“小不點(diǎn)兒”的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)大----小的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)大----小的變化。這一次我們也從孩子身邊出發(fā)，首先請(qǐng)家長(zhǎng)配合將家中的“全家福”帶到幼兒園，以“說(shuō)說(shuō)我家人”的形式展開(kāi)，讓幼兒不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，也從中建立了初步的社會(huì)交往能力，孩子們可喜歡讓大家認(rèn)識(shí)自己家里的長(zhǎng)輩了，一個(gè)個(gè)都自豪舉著手中的照片，謝君琪開(kāi)心地告訴同伴：“這是我的爸爸，這是他在埃菲爾鐵塔拍的。這是我媽媽，她在馬來(lái)西亞拍的?！焙⒆觽儚耐榭谥姓J(rèn)識(shí)了法國(guó)的埃菲爾鐵塔與馬來(lái)西亞，這種生生互動(dòng)比老師單一的傳授效果好得多。

反思問(wèn)題：

我班開(kāi)展的這樣的一個(gè)主題活動(dòng)，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時(shí)也會(huì)存在許多的不足之處，自從我們開(kāi)展了主題活動(dòng)，相應(yīng)的游戲時(shí)間變得少了，以集體活動(dòng)的形式還是比較多的，因此，并沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)別差異性。

案例：主題活動(dòng)總反思

正逢春天萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，無(wú)論是從氣候的變化，動(dòng)、植物的生長(zhǎng)，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進(jìn)了我們的世界，來(lái)到了每一個(gè)角落。沐浴著春的陽(yáng)光，嗅著春的清香,這是一次根據(jù)季節(jié)的變化而進(jìn)行的中班主題活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)都由語(yǔ)言、藝術(shù)、觀察、實(shí)踐等幾方面交叉、綜合來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。我深刻的體會(huì)到:

1、由于是預(yù)定的計(jì)劃，因而對(duì)于目標(biāo)以及在實(shí)踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動(dòng)和散步時(shí)間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)。

2、在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。

3、由于主題活動(dòng)為幼兒提供了充足的時(shí)間、空間，因而無(wú)論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵(lì)幼兒更多的嘗試，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實(shí)踐獲得的過(guò)程。

4、對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。

5、教師在主題活動(dòng)中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開(kāi)拓自己的知識(shí)廣度和深度，提升自己對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效。

案例：“ 冬天”的主題反思

飛揚(yáng)的雪花帶來(lái)了寒冷的冬天，我們的主題活動(dòng)——冬天也誕生在這個(gè)時(shí)刻，真是不謀而合。于是我和孩子們一起觀察下雪的情景和變化，探討關(guān)于下雪和雪花的知識(shí)。雖然改變了一些教學(xué)計(jì)劃，但孩子們一樣學(xué)到了知識(shí)，更重要的是滿足了孩子們的探索欲望，保護(hù)了孩子們的好奇心。

主題活動(dòng)還設(shè)計(jì)了制作、剪貼活動(dòng)，結(jié)合元旦聯(lián)歡活動(dòng)，剪貼窗花，做拉花，排節(jié)目等，使幼兒感受到冬天里節(jié)日的快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)“動(dòng)物過(guò)冬”使幼兒了解動(dòng)物的不同方式，知道動(dòng)物過(guò)冬的不同方式是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。散文詩(shī)“云和風(fēng)兒”使幼兒從感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美。幼兒通過(guò)“認(rèn)識(shí)日歷”、“我長(zhǎng)大了，我進(jìn)步了”等活動(dòng)，讓幼兒了解了自己的成長(zhǎng)過(guò)程，知道自己長(zhǎng)大了一歲，對(duì)新的一年有美好的憧憬。

通過(guò)組織幼兒觀察冬天的天氣的變化，花草樹(shù)木的變化，人們服飾的變化，啟發(fā)幼兒感知冬天天氣，讓幼兒體驗(yàn)冬天的美麗。讓幼兒知道冬天是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)，享受冬天活動(dòng)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)幼兒積極參加體育鍛煉，愿意參加戶外活動(dòng)，不怕冷，鼓勵(lì)幼兒冬天愿意參加戶外活動(dòng)，不怕寒冷，做個(gè)勇敢的好孩子。