孩子應該多大學英語

隨著我國對外日益開放和加入WTO(世界貿易組織)的成功，家長們越來越重視孩子的外語學習，特別是英語這一國際通用語言的學習。經常有讀者問我們:“孩子應該從什么年齡學習英語？”“應選用什么樣的兒童英語教材？”“該不該送孩子參加英語培訓班？”“送孩子去雙語幼兒園好不好？”為解答家長們的困惑,本刊特邀一些兒童英語學習的專家、學者、教師對這些問題一一解答,希望能對家長在指導孩子學習英語方面有所幫助。我們也歡迎廣大讀者踴躍來信與我們共同探討。我們將從中選取有關問題與專家對話。

今天，我們先來討論孩子應該多大開始學習英語的問題。我認為,孩子一出生就可以學習外語。這個觀點可以從下面的兩個事例中得到證實。

事例之一：世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語言。因為他生活在一個父親只與他說英語，母親只說法語、祖父只說德語、保姆只說北歐地區(qū)本族語言的家庭環(huán)境中。結果,小韋伯斯特居然毫不費勁、自然而然地掌握了4種語言。

事例之二：筆者所在的中央民族大學有很多教師是少數(shù)民族人。他們的子女大多既能講本民族語言，也能講漢語，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語和漢語。這是因為教師們非常重視子女本民族和漢語的雙語培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語言，讓孩子參加本民族朋友的聚會，使孩子從小就處在良好的雙語語言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語言。

研究表明，0-12歲，特別是0—6歲是學習英語的最佳年齡。在這一年齡段的孩子對語言非常敏感,語言接受能力最強。一個只會說漢語的幼兒，在英國的幼兒園里生活，用不了多久就會克服與同伴語言交流的障礙。只要為0—12歲的孩子提供一個合適的英語語言環(huán)境，他們幾乎可以無師自通。而錯過了這一關鍵期，年齡越大，學起來就越費勁。

兒童一出生就應該學習英語?？茖W研究表明，0-6歲是兒童學習外語的最佳時期。在這一年齡段的孩子都有在大腦中形成兩個以上語言中樞的可能性。語言學家喬姆斯基說："兒童天生有一種語言習得的裝置，學習語言的能力在生命的第一年就表現(xiàn)出來"，"一種普遍觀察的現(xiàn)象是，一個僑民的幼兒可能在街上以令人驚異的速度學會第二語言，而且他的話說得非常流暢，甚至每一個細微的音變都和說本族語的人一模一樣。"德國教育學家卡爾·畢貼認為，0-3歲嬰幼兒對語言具有奇跡般的吸收力，這時的孩子對輸入給他的任何語言信息，都會神氣地全部吸收，處在語言吸收力瘋狂上升階段；3-6歲幼兒的語言吸收力小于0-3歲的嬰幼兒，但依然處于吸收力上升的階段，同時能夠接受更復雜的句子。

0-6歲孩子的語言接收系統(tǒng)呈開放狀態(tài)，能夠自然而然地習得語言，只要具備一定的語言環(huán)境，除母語外，孩子也可以同時習得一兩種外語甚至可能更多。幼兒正處在語言學習的敏感期或關鍵期，特別是語音發(fā)展的敏感期。其語言模仿能力強，尤其體現(xiàn)在學習語音方面，對語音的把握最為純正。幼兒語言的習得不需要經過間接思考理解，而是借助于當時的語言環(huán)境和說話人的動作直接領悟、直接接受的過程。世界著名的《韋氏英語詞典》的編纂者韋伯斯特從小就能講四種語言。因為他生活在一個父親只與他說英語、母親只說法語、祖父只說德語、保姆只說北歐地區(qū)本族語言的家庭環(huán)境中。結果,小韋伯斯特居然毫不費勁地掌握了4種語言。筆者所在的中央民族大學有很多教師是少數(shù)民族。他們的子女大多既能講本民族語言，也能講漢語，特別是維吾爾族教師的子女幾乎普遍能使用維語和漢語。這是因為教師們非常重視子女本民族和漢語的雙語培養(yǎng)，日常生活中注意多跟孩子講本民族語言，讓孩子參加本民族朋友的聚會，使孩子從小就處在良好的雙語語言環(huán)境中,耳濡目染,也就自然、輕松地掌握了兩種語言。0-6歲的幼兒在生理上擁有天賦的語言優(yōu)勢及獨特本能的語言學習方式，只要為其提供一個合適的英語語言環(huán)境，他們學起英語來幾乎可以無師自通。

如果在語言發(fā)展的關鍵期內，兒童沒有得到第二語言的學習和訓練，兒童中樞的調節(jié)、控制機制就會受到第一語言較深的影響，因而在學習第二語言時就可能時倍功半。兒童隨著年齡的增長，受到母語的干擾越來越大，會變得更加依賴于具體的動機和系統(tǒng)化的語言學習。德國教育學家卡爾·畢貼認為，6-8歲兒童處于語言緩慢吸收期，與6歲前相比，學起來明顯變慢；8歲以上的兒童處于語言吸收力平穩(wěn)下降階段，思維趨向于成人，有了邏輯思維能力，吸收時有所取舍，且過程有所緩慢。成年人學習新語言時會產生一種潛在的緊張感和恐懼感，會不自覺地表現(xiàn)出一種心理上的障礙，因為已經形成的成熟的母語習慣會潛意識地抵制新語言。學起英語來反而會更加吃力，而且永遠也不能學得像自己的母語那么好。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

與孩子交流應該多聽少說

許多家長在與孩子溝通的過程中，都是自己說讓孩子聽。其實，這樣的交流，家長不會了解孩子的想法與感受。家長應該多給孩子傾訴的機會，多讓孩子說，而自己則應多聽少說。

多聽少說，是與孩子溝通中重要的一環(huán)。就算孩子真犯了錯誤，父母也要靜下心來，聽孩子說出原因。

當孩子再現(xiàn)問題時，父母首先要了解真相。方法之一，就是積極聆聽，以嶼與認同的態(tài)度，站在孩子的立場，讓他心情傾訴，不要打斷孩子說話，加插自己的意見與批評，否則，對孩子而言，交流對孩子來說根本就是無用的。專心傾聽是父母的主要責任，孩子心中的感受得以抒發(fā)后，他的煩惱自然會消失一大半。

大耳朵、小嘴巴是最受孩子歡迎的。當孩子有話要對你說的時候，盡管十分忙碌，也不要說：“你看不見我正忙著？等一下再說吧！”不然的話

，當你有空想傾聽孩子說話時，孩子可能已經失去再說的興趣了，因此，當孩子想向你說話時，你必須立刻放下手頭的工作，誠懇而溫柔地蹲下來，細心傾聽孩子的訴說。

當孩子功課上有難題時，父母不要馬上指出他的錯處或教導他正確的方法，也不要不時插嘴追問孩子。多聽聽孩子的心聲，了解孩子的感受，不但可幸與孩子的感情，也可以讓孩子明白，當遇到任何煩惱時，回到家里都會得到爹媽的體諒與支持，這會增加孩子的安全感。當然，孩子與更愿意在這種安全感中多與父母交談和溝通，把自己的所感所想都傾訴給父母。

孩子多大學英語效果最好

孩子多大學英語效果最好

隨著我國的發(fā)展，已經逐漸步入國際，而英語這項國際通用語在很多場合都顯得異常重要，使得英語已經加入學校的日常課程中。其中不少家長非常重視孩子的英語學習，想讓孩子在入學前就能夠擁有一定的英語基礎以及日后擁有更高的英語水平。那么在孩子多大的時候教他英語效果最好呢？

英語是一種國際通用語，不懂英語，在信息交流方面會受到很大的限制。同時研究還表明，學外語會促進智力的發(fā)展。推薦閱讀>>想要英語好6歲前就要開始教

美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均有優(yōu)勢。語言刺激是促進大腦細胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調，加強神經細胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語訓練對孩子是大有益處的。

那么，幼兒什么時候學英語最好呢？不少專家認為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語的最佳期。

兒童心理學的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經過多次反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經的調節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學外語帶來困難。

幼兒學英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地“玩”著學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒未來的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上兒童都是天生的語言學家，如果他們學英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會表現(xiàn)出來的。

要使幼兒的英語學習取得成效，關鍵是要有正確的教學方法。在幼兒英語學習中，我們反對“成人式”的英語教學，而主張以環(huán)境熏陶、無意識記憶為主的“橫式化”教學。

如果把成人英語學習中的“讀課文，解釋詞義和句子，強化練習”的模式搬到幼兒的課堂上來，不僅不能提高教學效果，相反還會使幼兒厭惡英語，為將來學好英語設置障礙。

教幼兒學英語，應當創(chuàng)設一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學習母語(本民族的語言)一樣掌握英語。幼兒學英語主要以反復地說、認字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書寫。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，比如幼兒期，兒童的注意力不易集中，容易分散，那么教師應善于運用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進而啟發(fā)他們的學習興趣。

做父母應該給孩子更多希望

導讀：做父母是做一件不容易但最應該做的事情，即使別人做不到，你做到了，你就給了孩子更多的希望。

近日，石家莊市東風西路小學42名學生集體致信家長，向家長們提出“給我們一點娛樂的時間，不要總拿我們和別人比……”等20條意見和建議。孩子們肺腑之音震撼了家長和社會。孩子的成長關系到每個家庭的幸福，孩子的成長關系到祖國的未來，孩子應該像花朵一樣在燦爛的陽光下美麗開放。

韓保來(石家莊市教育局局長、教育學博士)

人生是場馬拉松，讓孩子幸福地走向明天

目前，中國的家庭教育存在不少問題。首先就是家庭教育存在強烈的功利主義色彩。諸多的家長把希望寄托在孩子身上，認為培養(yǎng)孩子考名校、找好工作、掙高工資、有好前途，就是家庭教育的成功。這也是我們整個社會面臨的一個問題。

孩子的呼喚、時代的要求，家庭教育中存在的問題，必須得到轉變。要把家庭教育作為國家的一種教育戰(zhàn)略來抓，建立具有中國特色的家庭教育體系。要通過輿論引導引起全社會對家庭教育的重視，調動家長針對孩子開展特色性的家庭教育，尊重個性、發(fā)展個性，使每一個孩子都充滿個性，讓每一個孩子都擁有幸福的人生。

侯靜(北京師范大學哲學與社會學學院副教授)

讓孩子學會尋找愛

家庭是孩子社會化的最早場所，父母對孩子的教育方式以及父母的人格特點和行為方式對孩子的成長都會產生重要的影響。從這些小學生給家長的建議中可以看出，孩子主要是從父母對孩子的教育方式、父母自身的一些行為以及家庭的氛圍上給父母提出了一些建議和期待。

父母應該以身作則，為孩子樹立一個好榜樣，為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。父母在出現(xiàn)矛盾時一定不要在孩子面前爭吵甚至大打出手，即使父母由于某種原因不能生活在一起，也一定要想辦法給孩子完整的父愛和母愛，讓孩子感受到父母是愛自己的。

趙霞(中國青少年研究中心少兒所助理研究員)

父母應該學會傾聽

父母首先要真誠地愿意分享孩子的生活與成長，要放下架子，要學會蹲下來與孩子進行平等的溝通與交流。父母還要學會寬容，犯錯誤是孩子的正常權利，是孩子成長的必需品，切勿因此而阻斷傾聽渠道。

父母還要學會一種新的傾聽技能——映射式傾聽：父母要像一面鏡子，非批判性地接納孩子的想法及情感，以產生理解和共鳴。這樣孩子才愿意溝通，敢于溝通，善于溝通。

田運隆(石家莊一中校長、河北省教育學會副會長)

每一株花朵都與眾不同

在成長過程中，每一個孩子與同齡群體比較都是存在個性差異的，或者可以說，不同的孩子之間沒有“完全可比性”，同一株牡丹也可以開放出不同形態(tài)甚至不同顏色的花朵，正因為如此，才構成社會人生的千姿百態(tài)。孩子們的個性差異，往往是需要精心呵護倍加愛惜的“稀缺資源”，若非如此，“因材施教”就失去了意義。

每一株花朵都是與眾不同的，都有著獨特的美麗和生命。孩子們的成長過程應該是多樣化的，他們的生命前景應該是絢麗多彩的，我們需要做的，就是為他們提供自主發(fā)展、個性特長能夠充分展示并得到尊重的廣闊的人生舞臺。

張文質(《福建論壇》＜社科教育版＞執(zhí)行主編、《明日教育論壇》主編)

學做父母是一輩子的工作

做父母是做一件不容易但最應該做的事情，即使別人做不到，你做到了，你就給了孩子更多的希望。

孩子會有他的問題，就好像一個機器的螺絲可能沒擰緊，某一個小的竅門沒有被打開，某一個靈感的閃現(xiàn)點沒有被點亮——這一切要是他自己能知道，能改善就好了。可是問題恰恰在于這樣的“知道與改善”正是教育工作的核心所在，是需要做大量工作的，有時也需要經過漫長的時間。對父母而言，不是生氣，不是責怪，更不是失望和惱怒。好父母就是有耐心的人，等待孩子思維的覺醒，鼓勵他的覺醒，相信他，無論遇到什么情況，總是保持自己的信心，即使等不到孩子真的“覺醒”的那一刻，也不泄氣。

錢紅林(北京關愛家庭中心總干事)家長也渴望喘口氣面對“不要讓我們學成書呆子，給我們一點娛樂時間”、“不要光拿我們跟別人比”，我想大多數(shù)中國家長會發(fā)出可憐的嘆息：我何嘗不想讓孩子多些玩的時間呀？我何嘗想將我的孩子跟別的孩子比？是這樣的升學壓力使得我們整日繃緊神經、工作之余毫無休息日可言的。

我和眾多家長一樣，生活在孩子學業(yè)的重壓之下。我們家長也渴望喘口氣、渴望減壓呢。

幼兒應該這樣學英語

家庭育兒學前健康教育知識：避開誤區(qū)，幼兒這樣學英語

越來越多的家長意識到英語是21世紀的通行證，因此，英語教育已經提前到幼兒階段，不少幼兒園開展了早期英語教育活動。由于幼兒英語學習的原動力來自于家長和社會，早期英語教育帶有明顯的“急功近利”思想，在教育理念上存在以下不足：

第一，強調英語“工具性”，忽視英語“文化性”。

英語是我們與國際接軌和交流的工具，但是如果簡單地將學前英語學習歸結為聽、說、讀、寫，與成人學習英語的目的混為一談，那么就曲解了幼兒學英語的真正目的，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律。

人與人之間的交流，其實是文化的交流，人與人之間的隔膜其實是文化的隔閡。每年，中國有成千上萬的大學生到歐美留學，他們的英語聽、說、讀、寫的技能不可謂不嫻熟，可是許多人卻始終不能融入所在國的主流，乘興而去，敗興而歸。為什么呢？是東西文化的差異，因為我們從小就注重英語學習的工具性，而忽略對語言背后的文化、習俗、風土人情的學習。所以，在孩子學習英語的過程中，我們應該有意識地將英語文化滲透進去，讓我們的孩子既有中華五千年文化的底蘊，又有勇敢面對外來文化，適應外來文化的態(tài)度。

首先我們必須明確，早期英語學習不只是教會幼兒認識幾個單詞，學幾句英語會話或學一些與英語口語有關的知識，而是通過為幼兒提供接觸英語的環(huán)境和條件，促使幼兒有意愿接觸、學習英語，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。其次通過早期英語學習活動，使幼兒體會另一種語言的特色，欣賞另一種文化，接觸多元文化。

第二，英語學習機械訓練，方式單一，忽視幼兒語言習得機制建立。

主動開口說英語是許多家長對孩子的期望，因此，為了達到這個目的，我們采用反復練習、鞏固的方法，試圖使孩子能夠輕松地“開口”?？上?，語言的習得并不是簡單、枯燥的練習的結果，機械地重復會對孩子的大腦造成損傷。

因為我們大腦的語言中樞最先建立的是以母語為信息記錄方式的條件反射，大腦接受信息、處理信息、做出行為反應，是需要消耗能量的，大腦在與外界進行信息交換時，遵循快捷、經濟原則，也就是說，它會選擇一個最方便、最節(jié)約能量的方式完成。

然而，對幼兒來說，他們學習英語比成人容易得多。首先，幼兒學英語具有語音優(yōu)勢，發(fā)音受母語干擾?。黄浯?，幼兒自我意識水平比較低，學習英語的功利心不強，興趣高于“有用”；最后，幼兒時期大腦的語言中樞對第二語言的學習沒有排他性，只要方法科學合理，教育措施得當，幼兒也可以輕松地在大腦皮層建立一個以第二語言為信息記錄方式的神經聯(lián)系。在以后的學習生活中，一旦幼兒的大腦接受到類似的信息，這個神經聯(lián)系就會自然啟動，而且越強化，聯(lián)結越強。所以，在幼兒期進行科學、適當?shù)挠⒄Z學習，對孩子今后學習英語具有重要的教育價值。

第三，英語教師角色意識不強，教育任務不明確。

大多數(shù)英語教師在組織英語學習活動時，仍然是將中文語言教學法直接移植到英語學習活動中，把英語純粹作為一門技能來學習，對兒童早期英語學習的基本規(guī)律缺乏思考。

對幼兒來說，英語的學習應該遵循生活化的原則，創(chuàng)設與幼兒生活經驗相適應的、有英語學習特色的學習環(huán)境。英語教師既是環(huán)境的創(chuàng)設者，又是這個環(huán)境中最大的能動因素。對大多數(shù)中國人來說，教師是讓自己接觸英語的第一人，第一個英語發(fā)音，第一個英語單詞都是老師教的。因此，英語教師的英語水平、教育能力和職業(yè)道德直接影響孩子英語學習的興趣和效果。

作為一個英語教師，首先要具備規(guī)范、標準的發(fā)音，語法準確，聽說能力突出。其次，熟悉教材教法，了解兒童心理規(guī)律，教育意識強。最后，熱愛孩子，愿意與孩子做朋友。

英語教師要用自己的工作熱情和扎實的教學激發(fā)起幼兒學英語的興趣，盡力為幼兒營造英語學習氛圍，讓自己成為孩子心目中“英語的化身”。

父母應該要多關愛孩子的心靈

我想所有的父母都應該記住:"仇恨蠶食心靈",一旦我們的心被仇恨所糾纏,我們便無法快樂,生活在仇恨當中,便是生活在不幸當中,這種不幸還會傳導給我們的孩子,讓他們感到不安.

一次周末,約閨蜜xx到咖啡廳閑聊.好久不見了,發(fā)現(xiàn)xx整個人顯得特別憔悴.剛坐下來,xx就不斷的訴苦.說她兒子膽子特別小,xx的兒子二周歲了,每天晚上睡覺都要xx陪睡,白天帶他外出從來不肯跟別的孩子玩在一塊.整天纏著媽媽.而且特別愛哭.一有不順心的事就哭.不知什么原因,整得xx忙里忙外的還要忙孩子精神都要奔潰了.

自己是過來人,知道要照顧一個孩子是挺不容易了.我讓xx要多鼓勵孩子與他人交往.多帶孩子到外面與其它孩子玩.xx說:唉!我最近老跟他爸吵架,哪有心情帶孩子出去玩啊.有時看他煩人自己心情原本就不好,好幾次都被我打了,可是每次打完看到孩子那可憐樣我又心疼.

我說:千萬不要當著孩子的面吵架打架,更不能把自己的情緒發(fā)泄到無辜的孩子身上.對孩子的成長不利.另外父母老是吵架孩子也會感到沒有恐懼沒有安全感.xx說:唉!別說了,都是我婆婆引起的,我月子的時候她從來不到醫(yī)院照顧我,我要生孩子之前把她從老家接到廈門為的就是讓她能照顧我的月子,我老公要上班沒空,我父母身體不好.可是婆婆迷信說醫(yī)院這地方身體好的人不能去,去了就會傳染上疾病.不來就不來吧,等我出了醫(yī)院回到家,每次孩子洗澡,婆婆都要求我自己給孩子洗,洗完澡還要我洗衣服.婆婆說她以前生孩子都是這樣過來的,現(xiàn)在的人沒那么珍貴,也要讓我從走她以前的路.

說實在的,孩子是家庭矛盾的最大受害者,盡管孩子已經兩周歲了,但是他還不愿與別的小朋友交流,晚上還要媽媽摟著睡著,這些情況是因為他嚴重缺乏安全感所致.境由心生,大人的心里充滿怨氣和怒氣.這些會不經意地寫在臉上.孩子長期對著媽媽一臉的怨氣會是一種怎么樣的感受?當他親眼目睹爸爸打媽媽的情景他又會是什么樣的心情?緊張焦慮恐懼和擔憂?在這種心理狀態(tài)下成長,他怎么能獲得起碼的安全感呢?

我想，我們愛孩子首先要給孩了一個溫馨和諧的家庭，孩子在乎的不僅是物質上的滿足，更重要的是家庭的溫暖，有安全感?！逗蛯ば尚梢黄饸v險》這里寫的不只是一個離家出走的小男孩，更是一個走出陰影、開始明白愛與被愛的男孩，一個逐漸懂事、開始積極生活的男孩。這是一次躲避孤獨的逃跑，更是一次尋找愛的回歸。

天冷，更應該多帶孩子出來運動！

我認為，天再冷，也要堅持送孩子去幼兒園，讓孩子知道，惡劣的天氣并不能作為不上學的理由，這有助于讓孩子從小養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。

還有，即使天氣再冷，也應該帶孩子出去玩一玩。

首先，每個孩子精力都旺盛的不得了，“宅”在家里，他們的精力得不到充分的釋放；

再有，孩子在家的生活可能不如在幼兒園的生活有規(guī)律，吃的東西雜而且多，而且通著暖氣的房間本身空氣很干燥，這時，如果父母再不注意讓孩子多喝水的話，孩子就很容易上火，上火了，稍微不注意就有可能引發(fā)感冒。

所以，我還是建議即使天再冷，也要繼續(xù)讓孩子去幼兒園，平時有空，就多帶孩子出去跑一跑。讓孩子多接觸接觸冷空氣，提高他們適應氣候變化的能力，讓新鮮的冷空氣徹底絕殺試圖侵犯孩子的“病菌”，這樣，孩子身體的免疫力提高了，自然就會少得病。

我每天接女兒放學的時候，都會讓她在學校門口和小朋友玩上大概一個小時。就門口那個三個攔汽車的鐵墩子就能讓孩子們玩得不亦樂乎，爬上爬下的特別高興。還有就是現(xiàn)在可以玩兒門口的積雪，要么和我們打雪仗，要么就是用雪球砸大樹（看誰砸的準兒），孩子們總能找到樂子，而且很開心，不停地哈哈大笑，哈哈大笑也能提高孩子身體的免疫力呦。

周末的時候，我會帶她到戶外去玩兒。這個周末，我?guī)鋈ネ娴臅r候，遇到了一個同樣愛玩愛鬧的小哥哥，兩個人很快就從不認識到一起開心地玩兒了。他們兩個咬著耳朵，商量了一個“壞主意”，那就是用雪球砸那個男孩子的媽媽，兩個小家伙舉著雪球追得那個男孩子的媽媽到處跑。然后，兩個人又開始嘗雪的味道，我勸了幾次，兩個人都不理我，后來我也就隨他們去了。好在兩個人是咬一口就吐出來，沒有咽下去而且那個男孩子的媽媽和我一樣，屬于“放養(yǎng)孩子”類型的，否則，估計人家立馬要拉著孩子離開了。路過的人都直皺眉頭，認為雪太臟了，我想，等他們不玩兒的時候，好好漱漱口就行了，沒什么大不了的。

兩個人玩到了快12點，才在我們的催促下，戀戀不舍的離開了。

因為經常到戶外運動，女兒的身體很好，雖然有點兒上火，但是今年冬天到現(xiàn)在還沒有感冒過。

所以，希望家長們有時間就多帶孩子到戶外活動互動，不要怕冷，經常出來活動，孩子們的抵抗力會大大增強，這比天冷了就“宅”在家里要好多了。