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教育隨筆:教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒,對幼兒的表現(xiàn)給予正確的指導(dǎo)或回應(yīng)

發(fā)布時(shí)間:2021-06-02 幼兒園對教師的管理 幼兒園教師教育隨筆 幼兒教師教育隨筆

今天活動(dòng)我請幼兒完成太陽各式各樣的光芒,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,活動(dòng)前我給孩子很多的范畫,我知道小班幼兒喜歡模仿,教師給了范例之后就扼殺了幼兒創(chuàng)作能力,但是我又想到如果真的只是讓幼兒創(chuàng)作,那作品展示肯定會(huì)很單一。有了老師的示范之后孩子們開始作畫,我走到濤濤身邊,看見濤濤在盡力模仿我的第二幅范畫,而且畫的有模有樣,平日里的美術(shù)活動(dòng),濤濤可是從來都拿不出作品,我表揚(yáng)濤濤畫得太好了,邊上的君君聽見了問“老師,我畫的好嗎”,我也大聲的說好看。于是我不吝嗇我的表揚(yáng),走到每一組的邊上表揚(yáng)他們畫得真好,突然我覺得教室從來沒有這么安靜過,每一個(gè)孩子都在認(rèn)真的作畫,就算有幾個(gè)能力弱的孩子也在我手把手的畫了幾筆后開始自己認(rèn)真的畫了,最后一個(gè)個(gè)有型的太陽展示出來了,孫老師看見了說“今天的太陽畫的特別好”,是呀,孩子們都用心畫了,沒有一張作品是亂涂亂畫的,孩子們雖然年紀(jì)不大,但是他們比起玩游戲更喜歡得到老師的肯定和表揚(yáng)。

濤濤最后也在我手把手涂了顏色之后變得十分開心,有時(shí)候孩子多了我會(huì)變得不耐煩,會(huì)失去教孩子學(xué)會(huì)某個(gè)本領(lǐng)的真諦,想著活動(dòng)上完了任務(wù)就完成了,可是安靜的時(shí)候仔細(xì)想想這是不對的,我們做的一切就是為了讓孩子得到發(fā)展,如果只是完成任務(wù)還要學(xué)校還要老師做什么呢,在教師的這條路上只有不斷監(jiān)督自己,把孩子放在首位。Yjs21.cOm

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教育隨筆:正確對待幼兒告狀


正確對待幼兒告狀

在幼兒園,見得最多聽得最多的就是幼兒告狀,告狀的頻率可以用秒計(jì)算。幼兒的告狀會(huì)讓你不能完整的做完一件事,甚至叫人心煩意亂、煩躁不安。

但幼兒的告狀又是幼兒在園一日活動(dòng)中不可缺少的,它會(huì)提醒你可能有危險(xiǎn)來臨,也是幼兒尋求安全的一種方式。幼兒告狀內(nèi)容很多,如,誰打人了、誰說臟話了、誰不和我做朋友了、誰撕書了、誰撒飯了等等沒完沒了,

但大多數(shù)都是犯了老師不允許做的事情,你要不厭其煩,一一聽取解決,就算沒時(shí)間,你都要對告狀的幼兒有一兩句的交代,

如,“我一會(huì)兒批評他”或“你叫他過來”或“你跟他說老師說要大家一起玩”等等,如果你因?yàn)槊Χ鲆暳擞變旱母鏍睿赡芤涣硕鄷?huì)麻煩就會(huì)來了。

記得有次上課前,我正準(zhǔn)備美術(shù)課前的紙筆,有個(gè)小朋友對我說有人打他,由于這個(gè)幼兒個(gè)子大,平時(shí)也很少和小朋友有過節(jié),所以我哦了一聲就繼續(xù)做事情,過了一會(huì)兒,被告的幼兒大聲的哭著來了,我一看,臉上還被抓了好幾道紅印子,一問才知道是剛才來告狀的幼兒抓的,因?yàn)槲业氖韬鰶]重視他的告狀,他就自己“解決”了。有些“告狀”因?yàn)槊δ憧梢哉f一兩句話緩沖一下,有的“告狀”你再忙必須解決,如某某從家里帶來了打火機(jī)了或小刀、珠子、釘子等,又如某某爬桌子上了,某某廁所里玩水了,某某要爬窗戶了等等危機(jī)重重的“告狀”,你再忙,必須馬上解決,不然后果不敢想象。

幼兒園工作瑣碎繁雜,事情有大有小,好多都能從幼兒“告狀”中反映出來。只有充分的利用我們的耐心和愛心,認(rèn)真對待幼兒身邊發(fā)生的每一件事情,才能更好的完成每天的保教工作。

2020教育隨筆:教給幼兒正確的交往方式


小編有話說:作為幼兒教師,除了通過各種活動(dòng)、游戲教給幼兒知識和規(guī)則以外,通過處理幼兒之間的矛盾,交給幼兒正確的交往方式,也是教育的重要內(nèi)容。

幼兒年齡小,又是獨(dú)生子女,處處以自我為中心,造成了一些不正確的交往方式,引起幼兒之間的打架和矛盾,如何對幼兒進(jìn)行人際交往的教育和引導(dǎo)呢?

首先,不要單純的說服教育,那種教育的作用很小,一些大的道理幼兒不能很好的理解,作用力很快就會(huì)消散。

不要大聲的訓(xùn)斥指責(zé)教育,那樣教育的作用很短暫,當(dāng)他不在你的眼皮底下時(shí),作用力就會(huì)失去作用。

要教給幼兒一些具體的做法,或者多對幼兒進(jìn)行反問:“你是如何做的?”如:琪琪跑來告狀說澤澤推他了,我沒有馬上把澤澤叫過來進(jìn)行質(zhì)問,而是反問了一句:“你在干嗎?”琪琪沒有回答我就跑掉了。其實(shí)我早就看見了他們兩人的問題,琪琪先推了澤澤,澤澤只是推他時(shí)用力了一些,琪琪就不高興了。沒有反思自己的行為,先來告人一狀,被我一句話反駁了回去,我只是小聲的提醒了澤澤,讓他小心一點(diǎn),問題就這樣解決了。

其次,也不要特別注重幼兒的承諾,有時(shí)他的承諾像風(fēng)一樣吹過之后就會(huì)無影蹤,太快速的承諾,失信也越快。

所以此時(shí)要教給幼兒一些正確的行為,如:田田抓了玲玲的手,田田看到我叫她,馬上跟我說:“老師,我不抓小朋友了?!蔽覜]有理會(huì)她,先把事情的來龍去脈問清楚了:因?yàn)樘锾镆崃崾掷锏奈鞴献樱崃岵簧岬媒o,田田在幾次索要不成時(shí),便狠狠地抓了玲玲的手。首先我讓田田給玲玲道歉,安慰一下玲玲,然后問田田,人家不給你時(shí),你該怎么做?田田不做聲,我把問題給小朋友,小朋友就給田田想出了辦法:人家不給就不要了,或者自己想辦法找?guī)琢N鞴献印6嗪玫慕鉀Q問題的方法,我跟田田說你應(yīng)該這樣做,田田也點(diǎn)點(diǎn)頭說:“老師,我知道了?!辈灰變旱某兄Z,只告訴幼兒正確的的行為。

這種方法可以適用于解決很多幼兒交往的問題,如搶玩具、站隊(duì)時(shí)的插隊(duì)、擁擠、減少幼兒告狀等的行為。

交往方式,決定了幼兒以后適應(yīng)社會(huì)的程度,與人合作的能力等。所以從幼兒期就教給他們正確的交往方式,培育和諧發(fā)展的幼兒。

要時(shí)刻正確引導(dǎo)孩子


這是我到中二班的第二天,孩子們都很可愛,我曾經(jīng)帶過小中大班,發(fā)現(xiàn)孩子有個(gè)共同的特點(diǎn)就是都喜歡告狀。

今天我們班的下午活動(dòng)是手工,在活動(dòng)中孩子們都在折青蛙,這看似一片安靜,其實(shí)就在一分鐘前,就有一個(gè)小女孩氣呼呼的來告狀:“老師,他搶我的紙?!蔽衣犃擞行┥鷼猓南耄憾际侵邪嗟暮⒆恿?,不應(yīng)該這樣沒有禮貌,更何況我一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到另一個(gè)孩子中間問個(gè)明白,原來這位小男孩的手紙用完了,可是還想折。我明白后,沒有批評他,而是笑著跟小男孩說:“乖,你沒有紙可以找老師要,或是和小朋友借,搶別人東西是不禮貌的,別人會(huì)很傷心的,你愿意看到小朋友傷心嗎?”他聽了我的話低下了頭,我看他好像意識到自己錯(cuò)了就問他:“小朋友傷心了,我們怎么辦呢?”旁邊的一個(gè)小朋友說:“道歉,她就不生氣了。”他看看那個(gè)小女孩,走到她身邊低著頭說:“對不起,我不應(yīng)該搶你的紙”,“沒關(guān)系,我給你一張吧!”說完小女孩遞給了他一張,他們又開心地折青蛙了。

其實(shí),孩子告狀之后,最希望的就是得到老師的公平處理,并不是要老師一定要批評誰,我個(gè)人認(rèn)為老師對孩子告狀之后的處理是非常重要的,也許有的老師忙的時(shí)候?qū)⒆拥脑挷灰詾槿?這樣很容易傷害孩子的自尊心。所以現(xiàn)在我遇到類似的孩子告狀之類的,情節(jié)輕的我會(huì)說自己處理,有一些麻煩的我會(huì)自己處理,而且我一定做到公平,因?yàn)?,雖然我們錯(cuò)怪一個(gè)孩子,對于我們來說無所謂,可是在孩子的一生中都會(huì)影響他,他會(huì)記著一輩子。

我覺得,作為一名幼兒園老師,要時(shí)刻正確引導(dǎo)孩子,給孩子一個(gè)良好的成長環(huán)境。

教育隨筆:幼兒畫畫方面的指導(dǎo)


兒童行為表現(xiàn):陳宇彤又來到了巧手屋,她自己畫了一張蝴蝶的簡筆畫,很仔細(xì)的開始為蝴蝶的翅膀著色,一邊畫紅色、另一邊也趕緊畫上紅色,這樣對稱著畫又方便又不容易忘記,她似乎已經(jīng)很熟練了。當(dāng)她畫好時(shí),自己又小心地用剪刀給它按照輪廓剪下。她高興地跑到老師跟前,既高興又驕傲地對老師說:“老師,我畫好了,讓我的蝴蝶飛到草地上吧!”順著她指的方向,我把她的蝴蝶貼到了墻上??吹嚼蠋煄退N好后,她又高興地回到原來的位置上,又畫了一張蝴蝶的簡筆畫準(zhǔn)備涂色了。于是老師指著畫蝴蝶的步驟圖(需要先畫一半蝴蝶,再對稱地畫出另一半)先畫出了一半蝴蝶的簡筆畫,問陳宇彤:“這只蝴蝶也想到草地上去玩,你能幫助它嗎?”“我想畫這只蝴蝶。”她只抬頭看了一下老師畫的那半只蝴蝶,就又埋頭畫她自己選的蝴蝶了。她很認(rèn)真地畫,活動(dòng)結(jié)束時(shí),她特意來告訴我:“老師,那只蝴蝶我還沒畫好,明天我再畫?!?/p>

分析:1、陳宇彤對畫畫很感興趣,特別是她在涂色方面很均勻,所以她的畫經(jīng)常受到老師的表揚(yáng),畫完的作品又能上墻展示,這可能對于她來說又是一種激勵(lì),所以她特別喜歡涂色。

2、她不愿意選擇老師給她的半只蝴蝶。這在繪畫方面,比她自己選擇的內(nèi)容要難一點(diǎn)??赡苷且?yàn)橐脤ΨQ的方法自己畫線條,使她產(chǎn)生了畏懼的心理,沒有自己所選的畫那么方便,所以孩子拒絕了。。

措施:1、在孩子不愿意選擇難一點(diǎn)的內(nèi)容時(shí),老師可以進(jìn)一步詢問原因。如果孩子是因?yàn)橛须y度而不敢去嘗試,那么老師可以適當(dāng)?shù)亟o予一定幫助,使她確立信心,體驗(yàn)成功的快樂。

2、贊揚(yáng)有挑戰(zhàn)行為的孩子,不管孩子的挑戰(zhàn)是否成功,都要肯定其行為是勇敢地、是值得大家學(xué)習(xí)的。

教育隨筆:如何正確看待幼兒“愛告狀”的現(xiàn)象


歷經(jīng)歲的沉淀,在教師的成長路上我已走過了近六個(gè)年頭,從最開始的懵懂青澀到如今的沉著冷靜,我最想感謝的就是我的那幫可愛的孩子們,我教給了他們知識,教會(huì)他們做人的道理,他們?nèi)缤幻骁R子,給我警示教會(huì)我成長。

無論是曾經(jīng)的小學(xué)教學(xué)生涯還是如今的幼兒園教學(xué),我都碰到了一個(gè)讓人頭疼的問題---告狀。當(dāng)我自己也成為人母,靜心思索,為什么所有的孩子無論多大的事都喜歡告狀呢?

首先,告狀能引起老師格外的關(guān)注。喜歡告狀的幼兒大多都是在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常平凡的孩子,通過告狀這一行為,在無形中拉近了老師與幼兒的距離。幼兒的本意是想通過這一行為引起更多人的關(guān)注,以滿足自己被尊重的自尊心。

其次,告狀源于對老師的信任與依賴。我們自己的孩子,在遇到點(diǎn)滴挫折后第一時(shí)間是否也會(huì)及時(shí)告知我們呢。當(dāng)幼兒離開家庭步入學(xué)校時(shí),他最親近最親密的人就是老師,老師就是一盞燈,隨時(shí)為孩子們指明路的方向。因此當(dāng)幼兒心里有了委屈,第一時(shí)間肯定會(huì)向自己最信任的人傾訴,以此獲得被幫助心里。

再次,告狀是通過懲治犯錯(cuò)的人,以滿足自己屬于好學(xué)生的心里特征。每一個(gè)人都渴望成為焦點(diǎn),只有揭示他人的錯(cuò)誤才能彰顯自己優(yōu)秀的心里特性。

我們班的一個(gè)寶寶特別的活潑,人長得也特別招人喜歡。可就是管不住自己的小屁股,還沒坐下一分鐘他會(huì)立馬站起來或是鉆進(jìn)桌子里面、再或是站在凳子上。作為懲罰,我讓他站起來,監(jiān)督管理其他小朋友。不到一分鐘他會(huì)跑到你跟前三四次大聲說“老師,他在說話!”,“老師,他把鞋脫了”等等。這個(gè)寶寶最典型的特征就屬于在眾多幼兒眼中找不到存在感,通過自己怪異搞笑的模樣來博取眾人的眼球。

在最開始的時(shí)候,我是非常討厭告狀的幼兒。覺得他們連一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事都說,太不體諒老師了。有一次班上幾個(gè)女生一起跑過來說帥帥把他們打了。于是我找到帥帥,二話不說先狠狠地把帥帥批評一頓。然后問他為什么打人。帥帥卻哭道:“他們說我沒有爸爸”。聽完我的心猛地一震。帥帥屬于單親家庭,在他還沒出生父母就離婚了,他根本見過自己父親長什么樣子。這樣的傷痛卻要被拿來嘲笑。我也為自己簡單的工作方式和這樣錯(cuò)誤的處理而慚愧。從此以后我不在這樣的魯莽。

告狀是孩子個(gè)人成長中的一種正?,F(xiàn)象。孩子的告狀,看起來事小,但若處理不當(dāng),可能會(huì)影響孩子與同伴之間的關(guān)系,也可能會(huì)對孩子性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。因此,對于愛告狀的孩子,我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢?

一、學(xué)會(huì)傾聽,給予尊重

在傾聽“告狀”時(shí)要認(rèn)真,不要打斷或者斥責(zé)孩子,也不要偏聽偏信,只有認(rèn)真學(xué)會(huì)傾聽才會(huì)弄清事情的來龍去脈,才會(huì)給予幼兒應(yīng)有的尊重。如果孩子一時(shí)說不清楚,大人們可用提問的方式引導(dǎo)孩子回想一下發(fā)生的事情,同時(shí)父母可以適當(dāng)?shù)匕参亢⒆印?/p>

二、引導(dǎo)孩子判斷對錯(cuò)

在家長看來,很小的一件事情,孩子也會(huì)告狀。面對這種情況大多數(shù)我們會(huì)覺得很煩,不加理睬,甚至不耐煩的說,“好,我知道了”。如果我們總這樣應(yīng)對孩子的告狀,孩子就會(huì)很困惑,明明是他們做錯(cuò)了,為什么老師不批評他們,反而要批評我呢?因此,我們一定要分清孩子告狀的目的,區(qū)別地加以對待。

對于有緊要危機(jī)事情告狀的孩子,我們應(yīng)加以肯定,鼓勵(lì)孩子正確的行為。對于只為博取眾人眼球而告狀的孩子,要做出明確的回答,批評其動(dòng)機(jī)不當(dāng),并教育他腳踏實(shí)地的做人原則。對于有一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事都告狀的孩子,我們應(yīng)該和孩子一起分析事情的經(jīng)過,讓孩子學(xué)習(xí)公正、客觀地看待別人的行為,懂得同伴之間應(yīng)該相互理解和謙讓。

三、引導(dǎo)孩子獨(dú)立地處理問題

如果每次孩子告狀,我們都只一味地說:“嗯,老師一會(huì)批評他?!边@樣勢必會(huì)讓孩子告狀的行為得到正強(qiáng)化,讓孩子告狀的行為越演越烈。因此,當(dāng)孩子與孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),我們要教會(huì)孩子換位思考,并借此機(jī)會(huì)教會(huì)孩子解決問題的技巧。可以問問告狀的孩子:“你覺得該怎么解決這個(gè)問題呢?”,孩子或許會(huì)說出我們意想不到的結(jié)果。但前提是我們要學(xué)會(huì)放手給孩子自己面對問題并解決問題的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成他們獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。只有這樣才會(huì)從根本上解決孩子愛告狀的現(xiàn)象。

每一個(gè)孩子都是上帝送給我們的一朵小花。當(dāng)孩子花期未到的時(shí)候,我們一定要耐心等待,不要一竿子打死,不要以偏概全。因?yàn)檠劬λ吹降奈幢鼐褪亲钫鎸?shí)的,我們要做的就是做一個(gè)在教育中有心的人。

如何指導(dǎo)幼兒語言的正確表達(dá)


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內(nèi)容提要:日常與幼兒交談時(shí),發(fā)現(xiàn)有的幼兒語言表達(dá)不夠完整,有時(shí)不能正確表達(dá)自己的愿望,提高幼兒的語言表達(dá)能力,成為當(dāng)前教學(xué)工作之重,我們?yōu)橛變赫Z言能力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,綜合運(yùn)用各種教育手段和組織各種活動(dòng),抓住一切教育契機(jī),耐心觀察,積極引導(dǎo),發(fā)展幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞:興趣表達(dá)能力

語言是人類思維和交流的工具,幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期,這一時(shí)期語言能力的發(fā)展對孩子今后各種能力的發(fā)展,以及知識的獲得,人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展,都具有決定意義。幼兒園指導(dǎo)《綱要》中指出,幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

在幼兒園的教育工作中,我們教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣,啟發(fā)幼兒的求知欲望,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索,加深對周圍事物的認(rèn)識和理解,發(fā)展幼兒的語言能力,同時(shí)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交流環(huán)境,為以后各方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在日常生活中,通過讓孩子與社會(huì)的接觸、與大自然的接觸、與經(jīng)驗(yàn)豐富的成人接觸,從而刺激他們把看到的內(nèi)容說出來,讓孩子把自己的所見所聞講出來,鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說、描述簡單的事物及過程,從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。

一、引導(dǎo)和幫助幼兒完整的表達(dá)自己的意思,激發(fā)幼兒說的興趣。

隨著孩子的生活經(jīng)歷日漸豐富,交往面日漸擴(kuò)大,他們想說的也越來越多,但他掌握的詞匯和語句還很有限,因而往往語言不完整,不豐富,甚至不準(zhǔn)確,老師在聽的時(shí)候就需要幫助他們擴(kuò)充詞匯,引導(dǎo)其完整的、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。孩子說:“畫畫”老師應(yīng)引導(dǎo)“我要畫畫”并讓孩子按老師說的重復(fù)一遍。這樣,即維持了孩子原來的意思,又引導(dǎo)了孩子,日子久了,孩子便能學(xué)會(huì)將完整的話。

又如:當(dāng)孩子見了美好的事物,他會(huì)興沖沖的告訴老師,這時(shí),我們要認(rèn)真地欣賞,并用眼神告訴孩子你在認(rèn)真聽,哪怕講家里的事情我們也要認(rèn)真聽完,哪怕他已經(jīng)講了好幾遍,我們也要鼓勵(lì)孩子更出色的講述,讓孩子感到自己語言的魅力,這樣,既鍛煉了幼兒的表達(dá)能力,又培養(yǎng)了孩子的成功感,使孩子想說、愿意說,帶給孩子全身心的愉悅。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)積極交往的環(huán)境,在交往中成長、并學(xué)會(huì)善于表達(dá)。

我們應(yīng)有意識的關(guān)心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通,以便了解幼兒的心理和思想情況,要有意識的引導(dǎo)幼兒與同伴交流,在班級內(nèi)為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情,給他們主動(dòng)展示與為大家服務(wù)的機(jī)會(huì),請大膽的幼兒帶領(lǐng)大家朗誦詩歌、講故事等等。同時(shí)到超市或商場購物,鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說明想買的東西,選好后,在家長的指導(dǎo)下付款,購回所買的東西,然后對售貨員說“謝謝再見”在家鼓勵(lì)孩子把自己的圖書、玩具拿出來與朋友分享,跟朋友說一說自己喜歡的動(dòng)畫片。家長為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭鄰里小環(huán)境,如:允許自己的孩子與周圍的小伙伴玩耍,到好朋友家吃飯,熱情歡迎孩子的小伙伴來自己家里玩耍做客。我們還要豐富幼兒的生活,帶幼兒到外面去多看、多聽、多玩、多見識人和事物,使其開闊視野,陶冶性情。通過展示和鍛煉,不但能提高其各方面的能力,還能使其獲得愉快的體驗(yàn),進(jìn)而促進(jìn)幼兒語言能力的進(jìn)一步發(fā)展。

游戲是幼兒最基本、最喜愛的活動(dòng),游戲可以促進(jìn)幼兒彼此之間的談話機(jī)會(huì)增多、談話的內(nèi)容擴(kuò)大,還可以直接將其內(nèi)容擴(kuò)展到幼兒日常生活直接使用的語言范圍之外。在區(qū)域游戲“娃娃家”、“表演區(qū)”游戲中,促進(jìn)幼兒之間的語言的交流與相互進(jìn)行語言模仿的機(jī)會(huì)。

三、通過組織各種活動(dòng),激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望,對幼兒進(jìn)行語言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

給幼兒創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,在活動(dòng)中練習(xí)說話的能力,使幼兒無拘無束,有話講出來,發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)造能力,如:利用幼兒園組織的“故事大王”比賽,幼兒逐一上臺(tái)表演故事,幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的小紅花,孩子們爭先恐后,興致濃濃,接著最先得到小花的幼兒通過畫面創(chuàng)編、續(xù)編故事,然后在黑板上畫一座山,創(chuàng)編、續(xù)編優(yōu)秀的幼兒往上爬一格,看誰先爬到山頂奪到小紅旗,組織“小小記者團(tuán)”活動(dòng),通過對“小記者”的采訪讓每一個(gè)孩子得到鍛煉,然孩子們會(huì)想會(huì)問,經(jīng)過幾輪淘汰,選出優(yōu)勝者?;顒?dòng)中,教師的延伸,滿意的微笑,夸獎(jiǎng)的話語,小小的獎(jiǎng)品及伙伴們熱烈的掌聲,都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑,能促使他們更自信、更積極地參與活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng),新穎有趣的形式把孩子們引進(jìn)了語言的樂園。家長們普遍反映,孩子喜歡與人交談,能繪聲繪色的講述自己在幼兒園的生活和見聞,能大膽為客人表演兒歌、故事比以前更活潑開朗了。

教師一定要做到相信孩子并及時(shí)給予幼兒指導(dǎo),多給幼兒思考和講述的時(shí)間。讓幼兒有一個(gè)獨(dú)特的思路。在整個(gè)過程中,教師在用詞、語句的連貫方面給予指導(dǎo),起到一個(gè)調(diào)色的作用。

四、“觀察”使幼兒大開眼界,促進(jìn)幼兒語言的積累。

孩子都有一雙明亮的眼睛,我們在教學(xué)中,給孩子創(chuàng)造條件,善于引導(dǎo)幼兒觀察,給幼兒創(chuàng)造條件,為孩子指明方向,使孩子能更完整、更深入的認(rèn)識事物。

在教學(xué)中結(jié)合幼兒園環(huán)境布置的變化啟發(fā)幼兒看看說說,通過孩子的共同參與,使他們很愿意在一起說說,“七彩世界”主題,有一個(gè)主題意愿,畫《彩色花瓶》孩子們作完畫就七嘴八舌的講:“這是我畫的,上面花紋是七色彩虹……”“有七色小花,他可漂亮了”;《快樂口袋》“里面裝著我對爸爸媽媽的祝愿”,“里面裝著我希望自己早點(diǎn)長大……”這是孩子們真實(shí)的語言。在自然角是引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長,說說他們長得是什么樣子,長大后會(huì)變成什么樣子等等;在飼養(yǎng)角中,引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的生活方式,說說最愛吃什么,喜歡什么活動(dòng);春暖花開的時(shí)候把孩子帶到附近的農(nóng)田,看看柳樹、小草、莊稼、小河、田野的變化,讓他們邊看邊說,這些都為幼兒語言的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之,幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)思維、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)。因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。

幼兒語言發(fā)展不是一朝一夕的事,作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察、引導(dǎo)孩子,抓住一切教育契機(jī),靈活運(yùn)用各種教育手段,讓每一個(gè)孩子都能快樂的得到發(fā)展。

教育隨筆:手指游戲?qū)π“嘤變旱闹匾?/h2>

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:“兒童的智慧在他的手指尖上”。對于幼兒來說,手指的活動(dòng)是大腦的體操。在做手指游戲活動(dòng)時(shí),大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展,對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

手指游戲,就是利用手來進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造,通過手部動(dòng)作和對應(yīng)言語去構(gòu)造情境而開展的游戲活動(dòng)。小班從入園之初就把手指游戲融入了幼兒的一日生活。

首先,將手指游戲作為活動(dòng)開展前的“熱身運(yùn)動(dòng)”,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,既鍛煉到手指的小肌肉群,既整理了活動(dòng)秩序,又為活動(dòng)的導(dǎo)入做了鋪墊;其次,將手指游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如:“誰的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍,我把小手伸出來;小手小手拍一拍,我把小手舉起來;小手小手拍一拍,我把小手藏起來?!痹诮M織幼兒課前活動(dòng)時(shí),可以運(yùn)用這樣的手指活動(dòng)集中幼兒注意力,培養(yǎng)幼兒課前活動(dòng)中的常規(guī)習(xí)慣。通過手指游戲讓幼兒有序地學(xué)習(xí)班級常規(guī),對于幼兒是非常適用的。小班幼兒注意力容易分散,注意時(shí)間短,當(dāng)孩子們對活動(dòng)失去興趣時(shí),可以巧妙的利用幼兒熟悉的手指游戲,將幼兒的注意力集中起來將活動(dòng)繼續(xù)開展下去。此外,還將手指游戲作為幼兒餐前、離園等過渡環(huán)節(jié)時(shí)的小游戲,讓教師組織幼兒集中、排隊(duì)變得簡單、輕松。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn),由于幼兒年齡小,對于數(shù)的認(rèn)識和理解記憶都很模糊,運(yùn)用手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如:一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象,再加九朵小紅花,十個(gè)小朋友笑哈哈!孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調(diào)能力,還能理解數(shù)的概念。

俗話說:“手巧心靈,心靈手更巧?!笔种赣螒蜃尯⒆拥闹腔墼谥讣饷劝l(fā),不僅能夠鍛煉孩子手指的靈活性和控制能力,更能激發(fā)孩子的想象。

教育隨筆:關(guān)注現(xiàn)實(shí)性、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)


炎炎夏日到了,也到了吃西瓜的季節(jié)。長的圓圓的,綠綠的西瓜,味道甜甜又解渴,深受大家喜歡?!秳傄分赋鼋虒W(xué)活動(dòng)中我們不僅要關(guān)注教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更要考慮實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)是否有價(jià)值,以及實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程和方式是否有助于孩子的發(fā)展。我們不要太在意活動(dòng)的結(jié)果是不是符合作品本身,而應(yīng)更多關(guān)注活動(dòng)是否能激活孩子的思維,孩子的發(fā)言有沒有自己的理由,在交流中能否擦出火花,產(chǎn)生共鳴。在活動(dòng)《好吃的西瓜》活動(dòng)中以故事《猴子吃西瓜》進(jìn)行導(dǎo)入,大家都安靜的聽著。聽到猴王啃西瓜皮,大家都笑了。在笑聲中,我出示了幾張瓜果的圖片讓幼兒找出西瓜,孩子們馬上就找到了。為了對西瓜的特征認(rèn)識更深,我出示了實(shí)物西瓜。這下,大家的特別的興奮。立即說開了,氣氛更活躍了。通過讓幼兒在說說,看看中,摸摸中進(jìn)一步觀察、了解西瓜的外部特征,與西瓜來了次親密接觸。最后的品嘗西瓜環(huán)節(jié),是幼兒最開心和興奮的時(shí)刻。我切開西瓜,并展開提問,讓幼兒大膽地說說“切開來的西瓜你看到了什么?”引導(dǎo)幼兒說出有紅紅的瓤,還有嘿嘿的西瓜籽,孩子們個(gè)個(gè)都積極回答。

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