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2020教育隨筆:教給幼兒正確的交往方式

發(fā)布時(shí)間:2020-01-09 幼兒園社會(huì)交往說(shuō)課稿 幼兒園的教育筆記 幼兒德育的教育活動(dòng)方案

小編有話(huà)說(shuō):作為幼兒教師,除了通過(guò)各種活動(dòng)、游戲教給幼兒知識(shí)和規(guī)則以外,通過(guò)處理幼兒之間的矛盾,交給幼兒正確的交往方式,也是教育的重要內(nèi)容。

幼兒年齡小,又是獨(dú)生子女,處處以自我為中心,造成了一些不正確的交往方式,引起幼兒之間的打架和矛盾,如何對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往的教育和引導(dǎo)呢?

首先,不要單純的說(shuō)服教育,那種教育的作用很小,一些大的道理幼兒不能很好的理解,作用力很快就會(huì)消散。

不要大聲的訓(xùn)斥指責(zé)教育,那樣教育的作用很短暫,當(dāng)他不在你的眼皮底下時(shí),作用力就會(huì)失去作用。

要教給幼兒一些具體的做法,或者多對(duì)幼兒進(jìn)行反問(wèn):“你是如何做的?”如:琪琪跑來(lái)告狀說(shuō)澤澤推他了,我沒(méi)有馬上把澤澤叫過(guò)來(lái)進(jìn)行質(zhì)問(wèn),而是反問(wèn)了一句:“你在干嗎?”琪琪沒(méi)有回答我就跑掉了。其實(shí)我早就看見(jiàn)了他們兩人的問(wèn)題,琪琪先推了澤澤,澤澤只是推他時(shí)用力了一些,琪琪就不高興了。沒(méi)有反思自己的行為,先來(lái)告人一狀,被我一句話(huà)反駁了回去,我只是小聲的提醒了澤澤,讓他小心一點(diǎn),問(wèn)題就這樣解決了。

其次,也不要特別注重幼兒的承諾,有時(shí)他的承諾像風(fēng)一樣吹過(guò)之后就會(huì)無(wú)影蹤,太快速的承諾,失信也越快。

所以此時(shí)要教給幼兒一些正確的行為,如:田田抓了玲玲的手,田田看到我叫她,馬上跟我說(shuō):“老師,我不抓小朋友了?!蔽覜](méi)有理會(huì)她,先把事情的來(lái)龍去脈問(wèn)清楚了:因?yàn)樘锾镆崃崾掷锏奈鞴献?,玲玲不舍得給,田田在幾次索要不成時(shí),便狠狠地抓了玲玲的手。首先我讓田田給玲玲道歉,安慰一下玲玲,然后問(wèn)田田,人家不給你時(shí),你該怎么做?田田不做聲,我把問(wèn)題給小朋友,小朋友就給田田想出了辦法:人家不給就不要了,或者自己想辦法找?guī)琢N鞴献?。多好的解決問(wèn)題的方法,我跟田田說(shuō)你應(yīng)該這樣做,田田也點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“老師,我知道了。”不要幼兒的承諾,只告訴幼兒正確的的行為。

這種方法可以適用于解決很多幼兒交往的問(wèn)題,如搶玩具、站隊(duì)時(shí)的插隊(duì)、擁擠、減少幼兒告狀等的行為。

交往方式,決定了幼兒以后適應(yīng)社會(huì)的程度,與人合作的能力等。所以從幼兒期就教給他們正確的交往方式,培育和諧發(fā)展的幼兒。

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教育隨筆:談中班幼兒的交往


早晨,妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室,一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō):“叫老師啊?!薄皩O老師早!”“早上好!”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢(xún)問(wèn):“老師,昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問(wèn)孩子:“這是怎么回事???”她沒(méi)有言語(yǔ),只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代,我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情??墒谴T碩也悶不作聲,我也不想勉強(qiáng)孩子,因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?,也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程,只好沖著孩子的奶奶笑笑,對(duì)她說(shuō):“孩子嘛,打打鬧鬧很正常的,平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢!”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么,只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往,這是人生來(lái)就具備的一種本能,也是人生存的需要。從孩子來(lái)看,孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始,孩子作為一個(gè)社會(huì)的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開(kāi)始走出家門(mén),走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突,我認(rèn)為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,雖然小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn),畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí),她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感,不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,也不能正確地觀(guān)察與了解自己,更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí),就向一貫?zāi)芤蕾?lài)、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看,這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí),她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好,從教師來(lái)看,孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進(jìn)行,如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

教育隨筆:幼兒交往的重要性


教育隨筆:幼兒交往的重要性

早晨,妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室,一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō):“叫老師啊。”“曹老師早!”“早上好!”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢(xún)問(wèn):“老師,昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問(wèn)孩子:“這是怎么回事???”她沒(méi)有言語(yǔ),只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代,我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情。可是碩碩也悶不作聲,我也不想勉強(qiáng)孩子,因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?,也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程,只好沖著孩子的奶奶笑笑,對(duì)她說(shuō):“孩子嘛,打打鬧鬧很正常的,平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢!”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么,只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往,這是人生來(lái)就具備的一種本能,也是人生存的需要。從孩子來(lái)看,孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始,孩子作為一個(gè)社會(huì)的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開(kāi)始走出家門(mén),走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突,我認(rèn)為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,雖然小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn),畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí),她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感,不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,也不能正確地觀(guān)察與了解自己,更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí),就向一貫?zāi)芤蕾?lài)、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看,這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí),她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好,從教師來(lái)看,孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進(jìn)行,如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

教育隨筆:小班禮儀交往


教育隨筆:小班禮儀交往

3—4歲的幼兒,應(yīng)該創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣。如:利用走親戚、到朋友家做客或有客人來(lái)訪(fǎng)的時(shí)機(jī),鼓勵(lì)幼兒與他人接觸和交談;鼓勵(lì)幼兒參加小朋友的游戲,邀請(qǐng)小朋友到家里玩,感受有朋友一起玩的快樂(lè);幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)。

作為家長(zhǎng),在家里要鼓勵(lì)幼兒與同伴接觸;而作為教師,我們應(yīng)該利用幼兒園“孩子為主體”的環(huán)境,為幼兒提供自由交往的能力,與同伴一起開(kāi)展活動(dòng)。

主體:大手牽小手,一起來(lái)散步

午后的太陽(yáng),溫暖又和藹。金黃的陽(yáng)光照耀下,孩子們?nèi)缇`一般,顯得格外動(dòng)人。所以,每次的餐后活動(dòng),我們總是帶著孩子去散步、曬太陽(yáng)。散步途中,我們總會(huì)巧遇大班的孩子。在一聲聲親切友好的問(wèn)候中,孩子們很快就與哥哥姐姐們,建立了美好的友誼。

我與大四班的小樂(lè)老師關(guān)系匪淺,實(shí)屬至親閨蜜。所以每每散步途中,我們都會(huì)嘮嗑兩句。我倆的情誼,似乎也感染了孩子們。清晰的記得,當(dāng)我們挽著手細(xì)語(yǔ)時(shí),我們身后的隊(duì)伍,無(wú)形中也貼近了許多。于是,小樂(lè)就提議,大家一起散步吧。大班孩子們的性格看來(lái)是隨了他們的老師,連聲道好,霸氣十足。我們班的孩子年紀(jì)也小,做不了什么決定。只是集體把目光投向了我,閃爍的眼神中,我感受到了他們的心思?!拔覀兒透绺缃憬闶掷忠黄鹕⒉胶脝??”“好”。他們甜甜的笑了,這一聲“好”是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡……

從那以后的每個(gè)中午,大四的孩子都會(huì)等在我們的樓梯口,迎接我們小四的弟弟妹妹。起先,他們還是默不作聲的走路,顯得有些尷尬。這不,沒(méi)有幾天的功夫,他們便熱絡(luò)了。“哥哥姐姐好,弟弟妹妹好?!睅讉€(gè)外向的孩子,都已經(jīng)稱(chēng)兄道弟起來(lái)了。“楊哥好,涵睿好?!焙呛?,如此和諧。而且,我還驚奇的發(fā)現(xiàn),班里幾個(gè)內(nèi)外的孩子,和哥哥姐姐一起,變得開(kāi)朗了;幾個(gè)調(diào)皮的孩子,平時(shí)排隊(duì)不怎么好,拉著大孩子的手,他們也安分了許多。一問(wèn)小樂(lè)老師,他們班的“皮崽子”為了給弟弟妹妹做榜樣,也一本正經(jīng)起來(lái)。

散步時(shí),偶爾也會(huì)有一些美麗的“小插曲”。某日,我們散步時(shí)與大四孩子錯(cuò)開(kāi)了,趕巧碰上了中班的孩子,于是那日,孩子們換了新伙伴散步。大四的娃事后知道后,都“吃醋”了呢!真逗!印象較深的還有一次,大四的某孩子和我們昊昊說(shuō):“我們一年級(jí)的時(shí)候,就不在這兒了,我們就不能一起散步了。”“那怎么辦?”“到時(shí)候我們來(lái)看你們吧,好嗎?”“好好!”無(wú)意間聽(tīng)到的對(duì)話(huà),卻讓我說(shuō)不出的感慨。孩子們的情感如此真切,暖心。想到這里,我的鼻頭一陣酸楚……

就這樣,我們的隊(duì)伍開(kāi)始變得龐大。在綠色的草坪上,這樣的隊(duì)伍,在我看來(lái),也是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)啊。大孩子與小孩子,個(gè)頭、手兒都差了些許,但是只要握緊彼此的雙手,相信孩子們的心會(huì)更近,友誼會(huì)更升溫!

結(jié)尾:其實(shí),以“大”帶“小”的活動(dòng)方式,不失為培養(yǎng)幼兒交往的好方法,除此之外,我們還可以在集體教育活動(dòng)中,努力為幼兒提供交往的機(jī)會(huì),從而來(lái)培養(yǎng)幼兒與同伴的交往能力。

教育隨筆:正確對(duì)待幼兒告狀


正確對(duì)待幼兒告狀

在幼兒園,見(jiàn)得最多聽(tīng)得最多的就是幼兒告狀,告狀的頻率可以用秒計(jì)算。幼兒的告狀會(huì)讓你不能完整的做完一件事,甚至叫人心煩意亂、煩躁不安。

但幼兒的告狀又是幼兒在園一日活動(dòng)中不可缺少的,它會(huì)提醒你可能有危險(xiǎn)來(lái)臨,也是幼兒尋求安全的一種方式。幼兒告狀內(nèi)容很多,如,誰(shuí)打人了、誰(shuí)說(shuō)臟話(huà)了、誰(shuí)不和我做朋友了、誰(shuí)撕書(shū)了、誰(shuí)撒飯了等等沒(méi)完沒(méi)了,

但大多數(shù)都是犯了老師不允許做的事情,你要不厭其煩,一一聽(tīng)取解決,就算沒(méi)時(shí)間,你都要對(duì)告狀的幼兒有一兩句的交代,

如,“我一會(huì)兒批評(píng)他”或“你叫他過(guò)來(lái)”或“你跟他說(shuō)老師說(shuō)要大家一起玩”等等,如果你因?yàn)槊Χ鲆暳擞變旱母鏍?,可能要不了多?huì)麻煩就會(huì)來(lái)了。

記得有次上課前,我正準(zhǔn)備美術(shù)課前的紙筆,有個(gè)小朋友對(duì)我說(shuō)有人打他,由于這個(gè)幼兒個(gè)子大,平時(shí)也很少和小朋友有過(guò)節(jié),所以我哦了一聲就繼續(xù)做事情,過(guò)了一會(huì)兒,被告的幼兒大聲的哭著來(lái)了,我一看,臉上還被抓了好幾道紅印子,一問(wèn)才知道是剛才來(lái)告狀的幼兒抓的,因?yàn)槲业氖韬鰶](méi)重視他的告狀,他就自己“解決”了。有些“告狀”因?yàn)槊δ憧梢哉f(shuō)一兩句話(huà)緩沖一下,有的“告狀”你再忙必須解決,如某某從家里帶來(lái)了打火機(jī)了或小刀、珠子、釘子等,又如某某爬桌子上了,某某廁所里玩水了,某某要爬窗戶(hù)了等等危機(jī)重重的“告狀”,你再忙,必須馬上解決,不然后果不敢想象。

幼兒園工作瑣碎繁雜,事情有大有小,好多都能從幼兒“告狀”中反映出來(lái)。只有充分的利用我們的耐心和愛(ài)心,認(rèn)真對(duì)待幼兒身邊發(fā)生的每一件事情,才能更好的完成每天的保教工作。

教育筆記:《教育孩子學(xué)會(huì)用正確的方式》


教育筆記:《教育孩子學(xué)會(huì)用正確的方式》

滿(mǎn)滿(mǎn)是一個(gè)非常調(diào)皮的小朋友。爸爸媽媽都說(shuō)在家里很不聽(tīng)話(huà),滿(mǎn)滿(mǎn)一點(diǎn)都沒(méi)有害怕的意識(shí)。在家里犯錯(cuò)了,媽媽教育他,他開(kāi)始打媽媽。這個(gè)現(xiàn)象是他打老師后我們才發(fā)現(xiàn)的。

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候滿(mǎn)滿(mǎn)特別乖,感覺(jué)放了個(gè)暑假在家里待了這么長(zhǎng)時(shí)間像變了個(gè)人似的。在班級(jí)里特別聽(tīng)話(huà),很少和其他調(diào)皮的孩子一起鬧了。可是短短兩個(gè)月過(guò)去了,滿(mǎn)滿(mǎn)開(kāi)始有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)了:和小朋友一起推打,用腳踩別的小朋友,還總撕自己的指甲蓋,有一次大拇指的指甲蓋全被他掀開(kāi)流血了等等。老師在教育他的時(shí)候,他不知道認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,反而反過(guò)來(lái)推打老師。把這個(gè)情況和他父母說(shuō)后,他的父母才跟我們說(shuō)在家里天天不聽(tīng)話(huà)被我們打。后來(lái)和滿(mǎn)滿(mǎn)的父母溝通了很久。

打孩子不能解決任何事情,要和孩子說(shuō)道理,拿那些表現(xiàn)好的幼兒舉例子給他做榜樣,鼓勵(lì)他去不斷學(xué)習(xí)和提高。總是以打這種方式教育孩子容易讓孩子麻木,對(duì)打無(wú)所謂了。打不僅沒(méi)有起到讓孩子改掉壞毛病,反而把孩子打壞了。在幼兒園里,我們經(jīng)常和滿(mǎn)滿(mǎn)講道理,讓他能聽(tīng)懂,鼓勵(lì)他與班里的幼兒和睦相處,向表現(xiàn)好的幼兒學(xué)習(xí)。慢慢的,滿(mǎn)滿(mǎn)開(kāi)始改變了。真為滿(mǎn)滿(mǎn)高興。

教育隨筆:教會(huì)孩子如何交往


孩子們之間,都會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。這天,我剛把積木發(fā)完。任語(yǔ)軒就跑來(lái)尋求幫助:“老師,劉浩哲搶我的積木了!”我來(lái)到劉浩哲面前問(wèn)道:“劉浩哲,你搶任語(yǔ)軒的積木了嗎?”“我又還給她了。”劉浩哲膽怯的說(shuō)。“以后不能搶小朋友的積木,知道嗎?”“知道了?!?/p>

我剛想走開(kāi),繼而覺(jué)得不妥,于是我蹲下身來(lái),摟住劉浩哲的肩膀,問(wèn)道:“能不能告訴老師,為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車(chē)輪?!眲⒑普懿桓吲d的說(shuō)。我看了看他手中的作品,果然,很漂亮的一輛小汽車(chē),只缺一個(gè)車(chē)輪。于是,我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō):“老師教你一個(gè)辦法,你照老師的辦法去做,一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪!”劉浩哲饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”,他就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,來(lái)到任語(yǔ)軒面前說(shuō):“任語(yǔ)軒,我的小汽車(chē)卻一個(gè)車(chē)輪,你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!”任語(yǔ)軒了看他手中的小汽車(chē),爽快的答應(yīng)了。

我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了劉浩哲的有禮貌和任語(yǔ)軒的樂(lè)于助人,并鼓勵(lì)全班小朋友向他倆學(xué)習(xí),立刻教室里響起了一片議論聲。

這件事使我想到,教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí),僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的,而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要的。

教師教育隨筆:不善交往的孩字子


不善交往的孩子就是平時(shí)沉默寡言,不愛(ài)說(shuō)話(huà),總喜歡自己一個(gè)人靜靜的玩。

我班的李信磊小朋友特別聽(tīng)話(huà),上課非常認(rèn)真,也不跟別的小朋友胡鬧。我知道這個(gè)孩子不善交往,必定會(huì)為他的將來(lái)產(chǎn)生一定的影響。所以,我決定給他改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動(dòng)和他玩。問(wèn)他:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會(huì)怎樣呢?在我的鼓勵(lì)下,他很快就明白了我的意思,并也主動(dòng)的和別的小朋友一起玩。

過(guò)了一段時(shí)間李信磊小朋友開(kāi)朗多了,也愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了,還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替他高興,家長(zhǎng)對(duì)他的改變也很高興。

2老師知道你會(huì)睡得很香的

每天午睡前,孩子們總是特別興奮說(shuō)個(gè)不停,我每天中午在上床之前都要告訴他們:“安靜、安靜,只有保證足夠的休息,下午才有足夠的精神活動(dòng)。”雖然有很多小朋友會(huì)聽(tīng),但總是有說(shuō)話(huà)的,讓我很傷腦筋。偶然的一天中午,王云鑠的情緒不好,我輕輕的走到他的身邊,撫摸了一下他的頭,貼近耳邊輕輕的對(duì)他說(shuō):“你是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子,好好表現(xiàn),老師知道你會(huì)睡得很香的。”他看著我微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。我的這一舉動(dòng)吸引了他周?chē)暮⒆觽儯麄儗?duì)我說(shuō):“老師你對(duì)王云鑠說(shuō)了什么好事情??!”我接著裝出一副神秘的表情說(shuō):“誰(shuí)躺好了,閉上眼睛了,我就告訴誰(shuí)?!痹?huà)音剛落,孩子們都已經(jīng)按照我的要求去做了,我對(duì)每個(gè)有說(shuō):“你是一個(gè)好寶寶,老師非常喜歡你!閉上眼睛快睡覺(jué),下午和你們做游戲!”就這樣,孩子們很快的就睡著了,也許會(huì)在夢(mèng)中他們已經(jīng)再游戲了!原來(lái),一個(gè)小小的動(dòng)作,一句親切的話(huà)語(yǔ),就能讓孩子們做的這么好。通過(guò)這件小事,讓我明白要教育好孩子,就要抓住良機(jī),現(xiàn)在時(shí)代變了,環(huán)境變了,孩子們的心也變了和我們小時(shí)候大不相同,我們要學(xué)會(huì)讀懂他們的心。

3不愛(ài)吃飯的寶寶

我們班里有一個(gè)叫丁秋月的寶寶。近段時(shí)間她媽跟我說(shuō),孩子在家里不太愛(ài)吃飯。在幼兒園,請(qǐng)我多關(guān)注一下她。我暗暗地想,一定要多引導(dǎo)她,吃飯的時(shí)間到了,丁秋月就在那里掉眼淚,并且嘟囔要找媽媽?zhuān)孟裨诘却业淖⒁狻N已b著沒(méi)看見(jiàn)他,幾分鐘過(guò)去了,我一邊給孩子分飯一邊鼓勵(lì)他們:“孩子們,你們真棒,都能把自己的小肚子喂飽。我們需要豐富的營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)高個(gè)子,還要變得越來(lái)越聰明,只有喂飽小肚子,豐富的營(yíng)養(yǎng)才會(huì)”跑“到你身上去。”我簡(jiǎn)短的鼓勵(lì),孩子們吃的更起勁了,于是,我走到丁秋月身邊輕聲的說(shuō):“你肯定也是最棒的孩子,來(lái),拿出你的小手,用你的巧手把你的小肚子喂飽吧!”丹陽(yáng)很順利的一勺一勺的吃起來(lái)了。我向他投去了贊許的目光。

4老師你看我漂亮嗎

瑞萱是一個(gè)漂亮的小姑娘,更是我班一個(gè)十分任性調(diào)皮的女孩,有時(shí)的所作所為很令人頭疼??墒且?yàn)榕紶柕囊患?,使我充分認(rèn)識(shí)到:沒(méi)有教育不好的孩子,有時(shí)對(duì)孩子的愛(ài)才是最好的教育方法。

那天早晨,夢(mèng)迪穿了一件新衣服,她媽媽還給她扎了兩個(gè)小辮子。臉上笑瞇瞇的來(lái)到我身邊,問(wèn):“老師你看我漂亮嗎?”我忙說(shuō):“你今天可漂亮了,像個(gè)小公主。如果你上課不做小動(dòng)作,認(rèn)真聽(tīng)講老師會(huì)更喜歡你”。他說(shuō)好,這一天她表現(xiàn)得出奇的乖。一天中我表?yè)P(yáng)了她好幾次,從這以后她真的進(jìn)步多了。

孩子都十分在乎老師的態(tài)度,不管是調(diào)皮好動(dòng)的孩子,還是性格內(nèi)向的孩子。有時(shí)

幼教隨筆:斯坦納的教育方式


我們?cè)绞抢斫庾约?越能夠成為自己,也越容易幫助孩子成為一個(gè)快樂(lè)、圓滿(mǎn)的人,同時(shí)我們也成為快樂(lè)、圓滿(mǎn)的父母。

全世界約有860所華德福(又稱(chēng)斯坦納)學(xué)校,分布在約50個(gè)國(guó)家,還有將近2000個(gè)幼兒園和托兒所,50個(gè)成人教育中心,數(shù)百個(gè)為特殊需要兒童和成人建立的學(xué)校、家庭和社區(qū),以及許多社會(huì)規(guī)劃方案,如家庭中心。除了這類(lèi)教育事業(yè),還有其它各種事業(yè),包括活力生態(tài)農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)品、醫(yī)院、另類(lèi)醫(yī)藥國(guó)際銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)、保健和化妝品、出版社、兒童用品,甚至還有管理咨詢(xún)。

所有這些都建立在魯?shù)婪?斯坦納(1861-1925)的哲學(xué)基礎(chǔ)上。他是奧地利的教育家和哲學(xué)家,這方面的文獻(xiàn)書(shū)籍有很多。

斯坦納的哲學(xué)應(yīng)用在實(shí)際生活的許多方面,潛藏在背后的是對(duì)人性的深刻理解----不僅承認(rèn)生物學(xué)的解釋,也考慮到人的精神(Spirit)影響。更進(jìn)一步,斯坦納的人智學(xué)----源自古希臘文「知識(shí)」、「藉由人類(lèi)」兩字的組合,提供了道德和精神發(fā)展的另一種途徑,增強(qiáng)了我們的意識(shí),幫助我們努力成為無(wú)私的,并具備社會(huì)交往能力的個(gè)體??傊?人智學(xué)是一種知識(shí)之道,幫助不同文化的人,成為更加完整的人,發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的普遍人性。

人智學(xué)在許多方面不同于任何宗教哲學(xué),最重要的是,它允許并要求每個(gè)人獨(dú)立思考。這是一種現(xiàn)代的自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)復(fù)興之道,可以和不同思想流派的人們一起工作。華德福學(xué)校在埃及(伊斯蘭文化)和以色列(希伯來(lái)文化)得到政府的承認(rèn)和支持;它也能在佛教國(guó)家泰國(guó)或南非黑人城鎮(zhèn)開(kāi)辦;美國(guó)波士頓麻省理工學(xué)院的教授們的孩子也愿意上華德福學(xué)校,它還開(kāi)設(shè)在英國(guó)鄉(xiāng)間。聯(lián)合國(guó)教科文組織和歐盟承認(rèn)華德福教育運(yùn)動(dòng)是非政府組織運(yùn)動(dòng)。最近英國(guó)教育大臣也公開(kāi)承認(rèn)華德福學(xué)校是最受公眾歡迎的教育。

因此,我覺(jué)得在孩子的階段性發(fā)展、教育和養(yǎng)育等方面,我能夠提供一些新的觀(guān)點(diǎn)。除了關(guān)注孩子的教育外,我還要討論成人的問(wèn)題,到底我們應(yīng)該怎樣完善自己,使我們能和孩子一起成長(zhǎng)。

我們?cè)绞抢斫庾约?越能夠成為自己,也越容易幫助孩子成為一個(gè)快樂(lè)、圓滿(mǎn)的人,同時(shí)我們也成為快樂(lè)、圓滿(mǎn)的父母。

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