教育敘事：我和月亮有個(gè)約會(huì)

教育敘事：我和月亮有個(gè)約會(huì)

在最近的科學(xué)活動(dòng)“月相變化”中，我和孩子們一起分享了有關(guān)月亮的故事：月亮姑娘做衣裳、望著月亮吃大餅、猴子撈月亮等等。在故事后的談話活動(dòng)中，孩子們能夠說出許多關(guān)于月亮的比喻，如：月亮彎彎像小船、月亮圓圓像圓盤、月亮細(xì)細(xì)像眉毛等等。之后又通過觀看視頻的方式讓孩子們直觀地了解到，正是因?yàn)樵虑蚺c地球的位置的不同變化，使月亮產(chǎn)生圓缺變化，從而呈現(xiàn)出月亮不同的形狀。最后通過對(duì)卡片進(jìn)行不同形式的擺放，更加清晰直觀地讓孩子們感受到了一個(gè)月中月亮的不同變化?？墒菆D片畢竟是靜止不動(dòng)的，對(duì)于好奇的孩子們來說，不能滿足他們進(jìn)一步探索月相變化的欲望。

在活動(dòng)后的幾天中，經(jīng)常會(huì)聽到孩子們?cè)诨ハ嘤懻撉耙惶焱砩峡丛铝恋氖虑椤Ｒ惶煸缟?，浩浩問我：“老師，這兩天晚上我怎么沒有看到月亮呢？”這時(shí)，我沒有立刻告訴他答案，而是和孩子們一起進(jìn)行了一個(gè)小討論。有的孩子說：“是因?yàn)榈厍蜣D(zhuǎn)得太快了看不到月亮了”，有的孩子說：“只有到晚上很晚很安靜的時(shí)候才會(huì)看到月亮”，還有的孩子說：“云層太厚了擋住了月亮”等等。討論進(jìn)行地很熱烈，孩子們紛紛發(fā)言興趣很高。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們觀察的愿望，我提出和孩子們一起對(duì)月亮進(jìn)行一個(gè)月的追蹤觀察，并讓他們的父母輔助他們制作觀察單，記錄觀察結(jié)果，活動(dòng)得到了孩子們和家長的積極響應(yīng)。從那天起，每天放學(xué)后孩子都會(huì)提醒爸爸媽媽趕快回家，盼望著月亮快快的出現(xiàn)。

在這一個(gè)月中，孩子們每天都會(huì)在一起討論前一天看到的月亮的情況。在中秋那天晚上，我接到好幾個(gè)孩子興奮的打給我的電話，“老師，今天晚上的月亮真圓，我們?nèi)蚁窆适轮械男⌒芤粯映灾鴪A圓的月餅，真開心?！薄袄蠋?，今天晚上的月亮好亮呀，媽媽說這是一年中月亮最圓的一天?！钡鹊?。一個(gè)月很快的過去了，孩子們紛紛帶來了和家長共同制作的記錄表，讓我感到非常欣喜。

通過一個(gè)多月的追蹤反復(fù)觀察和記錄，孩子們變被動(dòng)觀察為主動(dòng)觀察，除了每天細(xì)心地觀察月亮之外，還無意中觀察除了月亮以外很多自然現(xiàn)象。例如：陰天、下雨天看不到月亮；太陽早升晚落；樹葉在秋天會(huì)變黃并飄落等很多細(xì)小的變化。孩子們觀察的細(xì)致性不斷增強(qiáng)，如：有的孩子能主動(dòng)思考一些平時(shí)沒有注意過的或沒有通過表象看到內(nèi)在的知識(shí)；有的孩子提出，秋天陰天、雨天比較多，可不可以在夏天晴朗的晚上觀察月亮；孩子們觀察的主動(dòng)性也有一定的提高，知道生活中許多事物每天都在千變?nèi)f化，能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并注意觀察，在觀察中的過程中注意力持久性也有了明顯的提高。

《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。”活動(dòng)中，孩子們通過觀察、交流、討論、記錄等多種方式，親身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)和獲得有關(guān)月相變化的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，極大的激發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和探究欲望，使他們養(yǎng)成從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。

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教育敘事：有這樣一個(gè)孩子

今天雖然天氣比較熱了，但是看到小偉沒穿襪子，只穿一雙破鞋，而腳又有些臟，我還是很心疼。在孩子的生活中缺少了媽媽的關(guān)愛，孩子的穿著、個(gè)人衛(wèi)生就顯得寒酸了。對(duì)于這個(gè)孩子，在平日里，我是盡量地給予他更多的溫暖，以及生活指導(dǎo)。今天，我也不例外。為了不傷他的自尊心

，我悄悄地把他叫到外面，輕聲告訴孩子：“你的腳有些臟，今天回家好好洗一洗，還有鞋子破了，明天穿雙不壞的，還穿上襪子。好嗎?！焙⒆勇犃耍箘劈c(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：“家里有好的鞋子和襪子嗎？”“有的?！彼嬖V我。我摸了摸他的頭笑了：“現(xiàn)在天氣越來越熱了，所以要每天洗澡，換衣服，搞好自己的個(gè)人衛(wèi)生。雖然沒有媽媽的照顧，但是，你已長大，應(yīng)該學(xué)會(huì)自己照顧自己了?！?/p>

小偉又一次點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)言語不多的孩子總喜歡用點(diǎn)頭和搖頭來表達(dá)自己。在他走進(jìn)教室的那一刻，我看到他用手擦著雙眼。我知道他流淚了，但他是個(gè)很要面子的餓孩子，他不希望同學(xué)們看到他哭。望著這個(gè)可憐而又有些堅(jiān)強(qiáng)的孩子，我相信他明天會(huì)有所改變的。我也希望在我們這個(gè)大集體中，他能生活得快樂。

幼兒教師敘事：我和同事

我列舉往日一個(gè)小片段與大家共享；這天我和搭擋陳老師值午班，因?yàn)閯傁逻^小雨，路上很滑，在園午餐的幼兒突然猛增，導(dǎo)致餐桌擁擠，一位女孩的餐碗弄翻了，菜撒在了桌子和衣服上，其中，有一位幫忙的老師忙說，你看，是你班的撒了、、、、、、我事后反思著，假如我去幫人家的忙，遇到這事該怎樣處理？在工作中，注意做個(gè)有心人，做值班老師的第三只眼睛，把握住自己的情緒，變通處理，想信班組老師之間的關(guān)系會(huì)無比融洽。工作無論苦澀還是甘甜，把這些都當(dāng)作迷人的風(fēng)景收入行囊，以陽光的心態(tài)，彼此溫暖，彼此照亮。

教育敘事：老師.我再也不和你玩了

今天上午活動(dòng)課上，我正組織小朋友唱歌，他們都很高興地唱著，只有洋洋小朋友靜不下來，只見他左顧右盼。突然一下子趴在了地上學(xué)青蛙跳，當(dāng)時(shí)我很生氣，連忙走過去把他拉了起來，并且隨口批評(píng)了他幾句，只見他看了看我說了一句：“我再也不和你玩了”。我當(dāng)時(shí)怔了一下，隨即被他的童稚逗笑了。這就是孩子，你說我怎么能再去生他的氣呢?

幼小的孩子對(duì)紀(jì)律的理解很淺陋，他們有時(shí)還分不清那種事情該做，那種不該做，就像我們上課吧，我們要求幼兒上課就應(yīng)有上課的紀(jì)律，意識(shí)要跟老師的意志轉(zhuǎn)，但他們由于個(gè)人而異，有的幼兒有意意識(shí)比較淡薄，往往隨自己的主觀意識(shí)去做

，他并不認(rèn)為自己做的是不對(duì)的，所以出現(xiàn)了課堂上所謂的不守紀(jì)律，但我們卻往往理解成孩子太難管了;太不聽話了。實(shí)際上孩子們并不是有意與我們作對(duì)，是他們的心理特點(diǎn)所造成的。

從這件事上，我看到了孩子們可愛的一面，真實(shí)的、不虛假的一面。多可愛的一句話啊!它使我再也無法去生孩子們的氣。

教育敘事

教育敘事

（作者：天門市江漢學(xué)校高中分校——黃從新）

一

我家孩子黃子軒，小學(xué)三年級(jí)。

上周的某日下午放學(xué)回家，平常話多的他有點(diǎn)不自然，我想應(yīng)該是有什么事，我好幾次忍住了主動(dòng)問他的想法。吃飯的時(shí)候也心不在焉，我就問他：“怎么不好好吃飯，不舒服嗎？”他抬起頭看著我，小聲地說：“爸爸，我今天犯了個(gè)錯(cuò)誤?！?/p>

“沒關(guān)系，說來聽聽?！蔽艺f。

他低著頭說：“早餐時(shí)，我把足球帶到餐廳，走的時(shí)候忘記拿了，再去找的時(shí)候就找不到了。”

“不要緊，如果有需要，爸爸可以再買一個(gè)給你，誰都有可能犯錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？”

他錯(cuò)愕地看著我，因?yàn)槲乙恢币蠛⒆颖９芎米约旱臇|西，不可以丟三落四，要做一個(gè)細(xì)致細(xì)心的人。這次的事情明顯是他做得不對(duì)，但他也不是有意為之，并且他愿意向我坦誠，至少做到了誠實(shí)。

他的語調(diào)明顯提升很多，說：“對(duì)，謝謝爸爸！”

事后我暗自慶幸，沒有在孩子重壓的時(shí)候加碼，否則可能把一個(gè)孩子的“誠實(shí)”驚嚇掉，而教育孩子未必在孩子已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，惴惴不安時(shí)才是最佳的時(shí)機(jī)，換個(gè)場(chǎng)合，換種方式，或許才會(huì)有更好的教育效果。

二

某天帶孩子回家，我突然開啟了一個(gè)話題：“黃子軒，你能概括自己三個(gè)缺點(diǎn)，四個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎？”

孩子沒有出聲。

我依舊引導(dǎo)他，說：“沒有關(guān)系，想想再說?！?/p>

在我的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，他還是很小聲的細(xì)數(shù)：“一是不細(xì)心，二是寫字寫得比較慢，三是踢球的時(shí)候速度比較慢，四是上課有時(shí)候‘打野’，喜歡講話……”

聽著聽著，我很著急，孩子怎么一條優(yōu)點(diǎn)都沒有找到。

“你再找找自己的優(yōu)點(diǎn)?！蔽亿s緊強(qiáng)調(diào)。

黃子軒很小聲的說：“爸爸，我不會(huì)找優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

“不，你有很多優(yōu)點(diǎn)，比如吹葫蘆絲，比如背唐詩。”

“哦，我的優(yōu)點(diǎn)是，我是我們班吹葫蘆絲吹得最好的人，我是我們班唐詩背得最多的人?！?/p>

“爸爸，我又找到了一個(gè)缺點(diǎn)。”他似乎更擅長找缺點(diǎn)，“我不太講究衛(wèi)生，抽屜也整理得不好?！?/p>

“可是，黃子軒，你應(yīng)該還有很多優(yōu)點(diǎn)，比如你很善良，從來不欺負(fù)人，你也很誠實(shí)，從不撒謊?！?/p>

“嗯，我的第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)就應(yīng)該是誠實(shí)，第四個(gè)優(yōu)點(diǎn)是善良?！?/p>

他說完又開始沉默。

等了一會(huì)兒，我又開始引導(dǎo)他：“你踢球的時(shí)候，有沒有遲到曠到?！?/p>

“只有一次遲到了幾分鐘。”他說，“哦，我知道了，我是我們班足球生里面成績最好的，他們有的踢球成績下降了?！?/p>

我知道，他們班才5個(gè)孩子訓(xùn)練足球，但是我鍥而不舍地追問：“你看，你現(xiàn)在找到了5個(gè)缺點(diǎn)，5個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你再多找出一條優(yōu)點(diǎn)來，我們就快到家了?！?/p>

他想了一會(huì)兒說：“我愛爸爸媽媽，我愛弟弟，我愛爺爺奶奶，我愛老師，我也愛我的同學(xué)”

我的心竟在這一剎那無比柔軟，黃子軒終于給自己找了6個(gè)優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)，這是我所希望的，更重要的是，他的內(nèi)心有愛，而這強(qiáng)過了我所有對(duì)他的期望。

我還是告訴他：“缺點(diǎn)是讓我們明白不足，然后克服它，突破它，就能獲得巨大的成功，而優(yōu)點(diǎn)是讓我們更加自信，有勇氣，有力量去戰(zhàn)勝困難?！?/p>

盡管他聽不太懂，但是我相信他會(huì)有足夠的力量去面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)一切困難，因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)多于他的缺點(diǎn)。

教育敘事：有趣的剪紙

區(qū)域背景：最近，我們根據(jù)班級(jí)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)及興趣將主題活動(dòng)《自信的中國人》和《新年到，喜洋洋》進(jìn)行延伸與整合，嘗試將民間剪紙藝術(shù)文化進(jìn)行傳承。在一日活動(dòng)中，通過組織豐富多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

注意：

區(qū)域時(shí)間到了，老師對(duì)今天的區(qū)域活動(dòng)提出了一些要求：如美工區(qū)，昨天我們一起探索了火苗在線上燃燒的樣子，今天老師為你們準(zhǔn)備了紅紙，你們可以將線上火苗的樣子剪下來，還有集體活動(dòng)的延伸，美術(shù)活動(dòng)我們小組合作通過折剪一起制作了“繡球花”語言活動(dòng)剪紙兒歌中出現(xiàn)的事物都可以在美工區(qū)繼續(xù)操作和探索。

因?yàn)槔蠋熢跍?zhǔn)備紙，一開始美工區(qū)并沒有小朋友來，當(dāng)我將紙投放到美工區(qū)時(shí)，優(yōu)優(yōu)看見了跟過來說：“老師，我今天還做繡球花”、一會(huì)兒，彬彬、晨晨也來到了美工區(qū)，彬彬從紙簍里拿了張綠色的紙，邊拿邊說，咦，做什么花，只見他將正方形紙對(duì)折，然后用鉛筆畫，再剪，展開后，他將作品舉起來說：“看，樹葉”旁邊的優(yōu)優(yōu)也剪了一只蘋果，舉起來給一旁的老師看。這時(shí)，美工區(qū)的小朋友越來越多，幾個(gè)幼兒選擇了紅紙剪火苗，一會(huì)兒，彬彬從美工區(qū)架上取來3只固體膠，接著，彬彬選擇了一張橙色的紙，又用同樣的方法開始剪，當(dāng)他打開紙，看著他的作品，咧開嘴笑了，然后將作品舉給旁邊的小朋友看，接著，他又選擇了一張黃色的紙，對(duì)折后，咬了咬鉛筆，翻翻眼睛，很快，他就開始低頭畫和剪，展開看了看，笑著說：“怎么像個(gè)面包呀”每次剪出來的作品他都放在一起，然后他又選擇了一張綠色的紙說要剪大樹，老師提供了雙面膠，彬彬試圖將雙面膠撕開，發(fā)現(xiàn)這個(gè)雙面膠已經(jīng)用完了，他舉起來晃了晃，給一旁的老師看，然后將雙面膠扔到了不遠(yuǎn)處的桌上，一邊兩個(gè)小朋友將剪下來的廢紙扔來扔去，彬彬見了，說扔垃圾桶里，他繼續(xù)剪樹，展開后，他邊笑邊舉著作品跟一旁的優(yōu)優(yōu)說：“哇，包子樹”他開始邊找固體膠邊說我的呢，將面前的雙面膠打開來，看了看，又?jǐn)Q了擰，然后，將固體膠放下，下位又取來了固體膠，擰了擰，開始將所剪的作品張貼在一張白紙上。

識(shí)別：

1.手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

能根據(jù)需要?jiǎng)澇鰣D形，線條基本平滑，能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線吻合且平滑。從觀察中可以看到彬彬?qū)⒓埜鶕?jù)自己的需要通過折和剪，變成了樹、葉子等，雖然，有時(shí)沒能變出自己想要的東西，但是他及具想象力，面對(duì)自己的作品，他將其想象成面包樹等等。

2.具有一定的語言表達(dá)能力

當(dāng)彬彬看到自己剪出來的葉子、樹等很高興，并與同伴分享，在活動(dòng)中能夠與同伴互動(dòng)，注到文明有禮貌。

回應(yīng)：

1.將事物互相聯(lián)系，建構(gòu)連貫經(jīng)驗(yàn)。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，彬彬?qū)⑺糇髌犯鶕?jù)外形進(jìn)行想象，在分享時(shí)他沉浸在他的想象與實(shí)踐結(jié)果脫離中的自嘲，在具有一定的剪紙技能的基礎(chǔ)上，可以讓幼兒將事物間相聯(lián)系，成為有主題內(nèi)容的作品。

2.欣賞故事兒歌，鼓勵(lì)幼兒嘗試以主題為內(nèi)容開展剪紙活動(dòng)，

欣賞生動(dòng)有情趣的故事、兒歌以及一些剪紙主題畫，幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)行剪紙主題創(chuàng)作提供經(jīng)驗(yàn)支持。

9月教育敘事：這是我吃過的最好吃的月餅

9月教育敘事：這是我吃過的最好吃的月餅

“這是我吃過的最好吃的月餅?！边@句話來自于可愛的朱老師、來自于可愛的孩子們。

早上的主題活動(dòng)區(qū)游戲已經(jīng)把孩子們帶入到了節(jié)日額氣氛中來了，但還不夠，孩子們可是盼望著下午的“中秋月餅品嘗會(huì)”呢。

下午的品嘗會(huì)讓我們?nèi)焕蠋熜「袆?dòng)了一下啊。

首先第一環(huán)節(jié)里孩子們唱起了熟悉的《爺爺為我打月餅》，我鼓勵(lì)孩子們用心去唱，可以用自己喜歡的動(dòng)作幫助你去表達(dá)自己的感情，孩子們唱的是非常的投入。

第二環(huán)節(jié)是獻(xiàn)節(jié)目，孩子們選的都是這首歌，好吧，看來在這個(gè)節(jié)日里，最能表達(dá)孩子們心情的還是這首歌了。

第三環(huán)節(jié)是介紹各種口味的月餅，孩子們搶著說自己吃過的最喜歡的月餅，這一環(huán)節(jié)是為鍛煉孩子表達(dá)而設(shè)計(jì)。

第四環(huán)節(jié)是說團(tuán)圓飯環(huán)節(jié)，請(qǐng)孩子們將每一桌想像成一家人，輕松愉快的聊怎樣說祝福的話，小朋友要注意怎樣的餐桌禮儀，要為爺爺奶奶表演什么節(jié)目等。

第五環(huán)節(jié)就是最期待的月餅分享會(huì)了，孩子們一邊品嘗一邊聊著吃到的是什么味道的，我看吃得差不多了，便使了一個(gè)眼色，亞鵬會(huì)意的拿起一塊月餅送到正在忙著為孩子們添月餅的朱老師面前說，“朱老師，你嘗嘗?！敝炖蠋熩s緊說：“不用不用，你們吃就好。”可是亞鵬執(zhí)著的硬往朱老師嘴里送，朱只得吃了一塊，許是這一舉動(dòng)一下子啟發(fā)了孩子吧，其中忘了是哪一個(gè)小女孩，拿起一塊哈密瓜就往我的嘴里送，接著是兩個(gè)、三個(gè)……到后來孩子們都離開座位把我團(tuán)團(tuán)圍住，我哪吃的過來啊，就邊接邊送，稱之為“傳遞愛”，這一小游戲吸引了倆小老師，他們停下手里的事，一邊吃著一邊拍起圍攏在我身邊的孩子們來，皓森把自己啃了一圈的一小塊月餅硬往我嘴里送，我開玩笑說你咬了還給我吃啊，他趕緊收回手去，一不小心月餅掉到了地上，看皓森往回退，我拉住他撿起地上的那一小塊月餅，吹了吹然后放到嘴里對(duì)他說，謝謝你太好吃了，這是有愛的月餅哦。皓森笑著跑開了……

一不小心我聽到朱老師對(duì)趙老師小聲說：“這是我最吃到的最好吃的月餅了?！敝炖蠋焺e看年紀(jì)小，身上可是充滿了值得大家學(xué)習(xí)的正能量哦，我問孩子們，你們聽到剛才朱老師說什么了嗎？請(qǐng)朱老師再說一遍好嗎？朱老師深情的對(duì)孩子們說：“謝謝你們，孩子們，今天是老師吃到的最好吃的月餅了。”我是，我也是哦，你們呢？孩子們把小手舉得高高的，說著我也是、我也是……

然后，我告訴孩子們，這要謝謝我們的爸爸媽媽，謝謝大家的分享，我說，記住了“分享就是快樂哦?！?/p>

第六環(huán)節(jié)是講故事環(huán)節(jié)，我給孩子們講了《月亮的味道》，將之前我讓孩子們猜月亮什么味道，孩子們有的說是甜的、有的說是香的，有的說是又香又甜，有的說沒有味道的，還有說是苦的呢，我肯定了孩子的猜想，我說我猜呢月亮是有愛的味道吧，白開水沒有味道但卻是最有營養(yǎng)的，苦的味道是有趣的，沒有苦又怎么知道甜呢？

9月教育敘事：用對(duì)方法，事半功倍

9月教育敘事：用對(duì)方法，事半功倍

早上,我站在門口迎接孩子們,心里忐忑不安,因?yàn)樽罱鼛滋燔皟旱浇淌议T口后總是鬧情緒。今天馨兒又會(huì)是一種怎樣的狀況呢?

差不多8點(diǎn)半的時(shí)候,馨兒在媽媽的帶領(lǐng)下來到了教室,臉上依舊掛著淚花,但好像沒有前幾天那么厲害。我微笑著迎了上去。

看到我,馨兒躲到媽媽身后?！芭死蠋?我們馨兒可乖了,她答應(yīng)我今天要得到綠卡?！?看來昨天晚上母女倆的溝通還很有成效。)“是嗎?真是個(gè)乖寶寶,老師抱抱。”馨兒在媽媽的幫助下進(jìn)了我的懷抱?！拔覀?nèi)ネ婺阕钕矚g娃娃家(我了解到這是她最喜歡的區(qū)域)，好嗎?”

之前的幾天，馨兒中午總是不能入睡，怕影響孩子休息質(zhì)量，馨兒媽媽委婉的提出希望能給孩子換床位，我弄清緣由后，向馨兒媽媽提到了我們班的具體現(xiàn)狀，孩子的床位是固定的，所以調(diào)換有點(diǎn)困難，并強(qiáng)調(diào)這不是解決問題的辦法。于是我給予馨媽一個(gè)小建議，在家中給孩子設(shè)一個(gè)“綠卡記錄本”（在幼兒園只要午睡入睡的孩子都會(huì)得到“綠卡”獎(jiǎng)勵(lì)），以此給孩子一個(gè)動(dòng)力。今天是實(shí)施的第一天。

上午半天,馨兒沒有絲毫的小情緒，完全忘記了早上的一幕。（其實(shí)，除了早上入園的瞬間，馨兒表現(xiàn)的都是很愉快的）。

午睡時(shí)間到了,先安頓好了其他孩子,之后走到馨兒床邊，鑒于馨兒比較愛美,便從美麗入手，合同講把覺睡的足足的，就會(huì)變得很美。而且還能得到綠卡獎(jiǎng)勵(lì)。聊完之后，我便開始了我的睡前故事。

幾個(gè)睡前故事講完了，看看馨兒早已經(jīng)睡著了。我給她拍了張熟睡的照片。起床后,我又當(dāng)著全體小朋友的面,很隆重地表揚(yáng)了她,并發(fā)給了象征表揚(yáng)的綠卡，她開心地笑了。

馨兒今天能這么順利地入睡,看來昨天和家長的溝通很有成效,家長也確實(shí)做通了孩子的思想工作。午睡時(shí),我和孩子聊天的氣氛極其輕松,也讓孩子逐漸忘卻了是在幼兒園睡覺,卸下了思想包袱,因而很輕松地入睡了。

馨兒媽媽來接她的時(shí)候,我告訴了馨兒的進(jìn)步,并把熟睡的照片給她看,馨兒媽看了很高興。

后記:幾天的時(shí)間,馨兒重新恢復(fù)了笑臉,每天開開心心地來園,獨(dú)立自主地午睡。她媽媽很感激,“老師,還是你們有辦法。你們辛苦了。我以后一定會(huì)好好配合你們,多聽你們的意見。”

到這時(shí),我提著的一顆心總算放了下來,不禁長長舒了口氣,總算我們的辛苦沒有白費(fèi),孩子進(jìn)步家長理解，就足夠了！

教育隨筆：我想象的月亮

今天我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行繪畫，主題是（我想象的月亮）我先是出示圖片請(qǐng)小朋友們進(jìn)行觀察月亮是什么樣子的，自己對(duì)于月亮的描述，請(qǐng)每個(gè)小朋友來說一說自己想象中的月亮，在孩子們大膽表述后，我給孩子們分發(fā)繪畫材料，請(qǐng)孩子們插上想象的翅膀，自由的進(jìn)行創(chuàng)作，在孩子們開始繪畫后我進(jìn)行來回的走動(dòng)，觀看孩子們的繪畫情況，問一問孩子們的想法，并且?guī)椭粫?huì)畫的孩子，通過語言引導(dǎo)他進(jìn)行想象，通過我的示范讓幼兒掌握一定繪畫技巧，每個(gè)小朋友的想象都特別豐富，其中有幾個(gè)小朋友的想象很棒，首先是劉翌童小朋友，我在觀察完她的繪畫作品后跟她進(jìn)行交流，請(qǐng)她來說一說他繪畫的內(nèi)容，她說：“我覺得月亮是個(gè)小女生，所以我給她畫上漂亮的頭發(fā)，并且畫上大大的城堡，讓她可以住在城堡里”顯然劉奕童發(fā)揮了自己的想象力將月亮擬人化了，認(rèn)為月亮可以是一個(gè)小女孩有著長長的頭發(fā)。接著是小蘋果說：我覺得月亮是七彩的所有我給她畫上漂亮的顏色，也給他畫上美麗的花瓣。最后是宋澤雨小朋友的作品：“我先畫一個(gè)月亮，然后畫上她的好朋友，很多的星星，最后畫上房子和小人他們可以觀賞月亮?！痹诿總€(gè)孩子心目中月亮都是獨(dú)一無二的，與眾不同的。

分析與思考：

1、通過讓小朋友觀察圖片，再接著表達(dá)自己對(duì)于月亮的認(rèn)識(shí)，可以幫助幼兒有一定的思路。

2、在繪畫的過程中每個(gè)孩子都大膽想象，表達(dá)自己的想法，月亮不僅僅是黃色的，不是掛在天上的，他可以是小女孩有辮子，可以是七彩的，可以是小朋友手里的風(fēng)箏，可以是小朋友的伙伴。

3、孩子的想法非常多種多樣，擁有著許多新奇的想法。

支持與策略：

1、加強(qiáng)繪畫過程中的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的困難后進(jìn)行等待，給孩子解決問題的時(shí)間和空間，讓孩子不僅能解決技能問題，還能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（合作互助）。

2、不限制孩子的想象，還應(yīng)該為孩子的繪畫活動(dòng)提供更多的幫助，讓幼兒正進(jìn)一步的表現(xiàn)自己的作品，在活動(dòng)結(jié)束后，還可以為孩子留下展示自己作品的機(jī)會(huì)。