教育隨筆：用幼兒自己畫的圖譜促進幼兒參與活動的主動性和積極性

鑒于之前在表演區(qū)幼兒有自己畫圖譜的經驗，所以在今天這個活動中熟悉歌詞環(huán)節(jié)，我利用幼兒自己畫的符號標記為圖譜引導幼兒進行問答游戲，效果良好，在進行了3～4遍的問答游戲后，孩子們已能較好地記住歌詞，并進行歌詞說唱。

接著，我配上鋼琴伴奏，孩子們就自然而然地唱了起來，孩子們從說到唱的過程過渡得非常自然，孩子們表現(xiàn)出了主動學唱的情緒，并積極地投入其中。我在之前的問答游戲（歌詞說唱）中就已經加進了切分音的節(jié)奏，意在潛移默化中引導幼兒進行感受節(jié)奏的變化。其次，當幼兒在跟唱的過程中出現(xiàn)節(jié)奏問題時，我利用了節(jié)奏圖卡引導幼兒進行節(jié)奏練習。所以，原本活動中的這個難點在真正實施的過程中并沒有表現(xiàn)出我原本想象的那么難，大部分的孩子則在潛移默化中已經掌握，少部分的孩子則在進行節(jié)奏練習時解決了，過程很輕松。

因為是自己畫的圖譜，座椅在本次活動的整個過程，孩子們都表現(xiàn)得特別專注，他們變得喜歡說，樂意唱。

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教育隨筆：促進幼兒的社會性發(fā)展

現(xiàn)在的家長都非常重視孩子的社會交往能力，希望自己的孩子能快樂、自信的與別人交往，擁有許多朋友。那么鼓勵孩子多接觸社會，是培養(yǎng)孩子社會情感和交往能力的最直接途徑。

讓孩子與小伙伴一起玩，節(jié)假日帶孩子到公園去，或參加旅游活動，讓他們有機會多接觸社會，從實踐中知道社會是各階層人群的組合，需要互相幫助，互相關心，一個人離開了社會就無法生存。在與小伙伴一起玩的過程中會不自覺地想到還有其他人，否則游戲活動就無法進行。“心目中有他人”的意識一旦形成，事事處處就都會先想到別人，這樣才會在內心深處形成惦念、關心、愛護等美好地情感，在成長的過程中，這些孩子往往充滿人情味，充滿愛心，會擁有很多朋友。

在現(xiàn)實生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的孩子見陌生人到家做客，便熱情迎送，有說有笑。可是也有的孩子怕見陌生人，家里只要來人就躲起來。面對這樣的孩子，父母應從小就訓練孩子進行交往。具體做法是：與同齡伙伴交往，鼓勵孩子與伙伴游戲，給5-10分鐘自由交談；與不同年齡伙伴交往，讓孩子與小伙伴一起共同合作表演節(jié)目；與成人交往，當幼兒園舉辦家長開放活動和親子活動時，可以讓自己的孩子做“小小服務員”，主動為大家服務，主動和小伙伴的父母進行交流，一定要熱情、大方、有禮貌。在融洽、和諧的氛圍中，愛意濃濃，對培養(yǎng)孩子的愛心有積極的促進作用。因為人的情緒、情感往往是在一定情境中產生的，尤其是幼兒，其情緒的情境更為強烈。通過情緒的感染力，以情育情，效果最佳。所以，有經驗的家長們都十分注重設置教育情境，激起孩子們相應的情緒體驗，以達到預期的教育目的。

孩子的社會交往能力不是天生就有的，需要父母和學校共同配合用正確的、科學合理的方法進行培養(yǎng)，孩子在幼兒時期的交往方式往往更多地受成人影響，他們會去模仿大人的言行舉止，他們內心渴望得到父母、朋友的喜歡、贊美和支持。成人要提供給孩子更多的機會去主接觸社會，了解社會，讓他們在不斷實踐的過程中，早日適應社會，形成良好的社會情感和交往能力。

幼教隨筆：關注每個幼兒，促進活動的有效性

抓住一切機會關注每個幼兒

在組織幼兒的活動過程中,幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同:有的活動積極性高,勇于舉手發(fā)言,思維活躍;有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽,說話聲音響亮;有的膽怯,聲音讓人難以聽見……有的各方面表現(xiàn)突出,突然有一天變得不如從前……有的活動幼兒都積極參與,有的活動幼兒并不感興趣……

諸如此類,不得不引起我們的思考。不論是活動的順利實施和完成,還是促進幼兒的全面發(fā)展,我們必須關注每個幼兒,促進活動開展的有效性。

在結合理論知識和自己不斷的工作實踐活動中,深刻地意識到關注每個幼兒,更有利于活動的開展及開展的有效性。

給每個幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強幼兒的動手能力,豐富幼兒的感性知識,讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗,正符合了幼兒愛動的特點和心理特點。哪怕是一個小小的紙片和枝條等,在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來,把公園里的枝條撿回來……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動中個個積極性高,都專注于手工操作,大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中,楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等,充分表現(xiàn)了自己的認識和大膽表現(xiàn)。

給每個幼兒微笑和快樂,和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語言。給幼兒一個微笑,就是給幼兒快樂,幼兒感到親切,得到放松。他們樂意與老師一起活動,和幼兒一起嬉戲玩耍,一起游戲,幼兒就感到快樂。幼兒的情緒高,心情好,思維活躍、積極性高,有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn),幼兒自己活動追求的源泉就是獲得快樂。只要讓他們感到快樂的事,他們就樂于去做。他們經常說:“老師,咱們做游戲吧。”因為游戲給他們帶來了快樂的體驗,游戲中他們的身心得到放松。同時游戲中他們的語言、動作、情感的到了升華。

給每個幼兒表現(xiàn)的機會,給予肯定的表揚?；顒又斜憩F(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關注,而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對他的關注。當老師給他更多的關注時,他會給你一個驚喜:變化大,進步快。我們班的雙胞胎兄弟:歡歡和樂樂,就是非常明顯的例子。歡歡愛說、愛笑、愛表現(xiàn),因此,得到老師給予的機會也多,形成良性循環(huán)。樂樂說話聲音小,顯出十分膽怯的樣子,得到表現(xiàn)的機會相對少些。我想,同樣的孩子,我們不應讓孩子有這樣的不同,我改變做法,不能忽視對樂樂的關注,要讓他向良好的方向轉變。

每天早上兄弟倆一起來園對老師的一聲:“老師好?！弊约阂o予對他們每個回一聲:“歡歡好?！薄皹窐泛?。”當樂樂說話聲音小時,我鼓勵他以后聲音大一點,當他的聲音有變化時,我就會表揚他有進步了,聲音變得大了。在不斷的鼓勵表揚聲中,樂樂果然變得聲音洪亮,聲音不再是那樣沙啞,能大膽表現(xiàn)自己了。接著,不愛說笑的胡翔宇變了,最后一個新來的趙晏變了。幼兒會在一次次的表現(xiàn)機會和肯定的表揚鼓勵聲中健康快樂成長。

老師利用自己生動的語言和優(yōu)美的肢體動作,充分調動每個幼兒的視覺和聽覺,感染吸引幼兒,利用自己的眼神去關注他們。語言是活動中不可缺少的一部分,我們要把枯燥的語言變得生動有趣,借助我們的肢體動作使語言更加吸引幼兒。當我門的語言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時候,自己一個眼神就可以把個別的幼兒引到活動中來。因此,不斷提高自己的素質是長期的任務。

抓住一切機會關注每個幼兒。在組織幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)都是關注幼兒的時刻。會自己吃飯了,吃得好了,睡覺好了等,只要發(fā)現(xiàn)幼兒的點點進步,就要及時給予鼓勵和表揚。同時,自己的視線一刻也不離開幼兒的活動。勤于觀察,勤于思考,了解幼兒,真正成為幼兒的引導者、支持者、合作者,成為每個幼兒喜歡的老師,讓幼兒喜歡自己組織開展的活動,增加活動的有效性。

根據(jù)班內幼兒的實際情況,選擇組織活動,是關注每個幼兒的體現(xiàn)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動,大膽選擇和創(chuàng)新,讓每個幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進步。

以上的各種因素是相互聯(lián)系的,并存于活動之中。才能真正做到關注每個幼兒,促進活動的開展及其有效性,促進幼兒的身心健康和諧全面發(fā)展。

教育隨筆：幼兒的自發(fā)性

教育隨筆：幼兒的自發(fā)性

游戲是幼兒了解世界、適應環(huán)境的重要方式，是幼兒在成長過程中不可缺少的“維生素”。在寒假里，我深入學習了《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》這兩本書，里面涉及到很多關于學前兒童的問題，其中提出：要以游戲為基本活動，要珍視游戲對于幼兒學習與發(fā)展的價值。但在我看來在幼兒園的學習和游戲中有同伴的幫助更能夠幫助幼兒共同提高學習品質。

記得有一次在創(chuàng)造性游戲中，創(chuàng)造性游戲活動一開始單俊涵，胡xx，吳xx，蘇xx，王xx等幾個選擇了創(chuàng)意樂園，因為第二節(jié)課的內容是“美術課我和朋友手拉手”，所有孩子都是一次性完成的。但還有單俊涵說：能不能再畫一張。我說可以，今天我問有沒有小朋友愿意去創(chuàng)意樂園畫我和朋友手拉手，然后賣給小客人送給好朋友。胡xx說：“那我太走運了，我插的就是創(chuàng)意樂園?！笨磥砻看蔚膭?chuàng)意樂園孩子還是很期待老師會投入更新的東西進去。剛剛進區(qū)，他們幾個都會自己分好工了，單俊涵去拿桌布，其他幾個把旁邊把蠟筆、勾線筆和白紙放了上去。他們開始了自己的活動。開始每人拿了一張白紙，我發(fā)現(xiàn)：他們幾乎都沒有考慮想畫什么，直接畫了兩個小人，一個圓一個三角形就組成了小人。他們畫的速度很快，每人一張都完成了，我問問：你畫的是小朋友們在干什么？他們的回答都一樣?！袄肿摺睕]有一些有創(chuàng)意的有自己想法的圖案出來，看到吳xx畫了一個氣球，我問：“你在畫兩個好朋友在干什么？”他說：“我準備畫兩個好朋友手拉著手去逛街，這是他們買的氣球。”我肯定了他，于是接下來，蘇xx畫出來一棵樹。對我說：“老師，我的好朋友手拉著手去公園里玩了?！眴慰『舶l(fā)揮了自己的聰明才智，在紙上畫了一條狗，兩個好朋友手拉著手一起去溜狗了。其他孩子也都畫出了不同的物品。不僅獲得了成功，還發(fā)散了思維。

從孩子中提煉出來的正面示范是積極而又有效的，活動中孩子之間的相互學習是潛移默化的，當有孩子發(fā)現(xiàn)自己和其他人不一樣，但有束手無策的時候，老師的介入，積極的提升是孩子完成作品的最大動力。

所以，我還是覺得，結果不重要，關鍵是孩子通過游戲過程時自發(fā)的，主動的學習態(tài)度，還有孩子對操作保持的熱情度與參與的積極度是否消失，在游戲活動中能從同伴的畫中領悟出自己想要畫的東西這才是重要的。其實，在平日的學習和游戲中，同伴與同伴間更能互相學習和幫助，共同進步。

觀察記錄：調動參與集體活動的積極性

　觀察對象：妞妞、女、5歲

觀察地點：活動室

觀察者：朱**

觀察記錄：妞妞是今天早上才入園的新生，對班里的老師、小朋友及環(huán)境都很陌生。我在心里默默的想：她一定很膽小，不敢舉手回答問題，不敢與其他小朋友互動，甚至不敢去上廁所。但是小妞妞的舉動卻超出了我的想象。當老師在教學《神奇的象形文字》時，她高高的舉起了小手，也得到老師的關注，她回答問題聲音響亮，并且結果令老師及小朋友都很滿意，我也在心里默默的為她點贊?？墒堑綉敉饣顒訒r，老師組織活動她卻一個人跑出去玩滑梯，不愿意和小朋友一起游戲，然后老師也關注到她了，于是她極不情愿的來參與活動。

觀察分析：

1、在集體教學活動時，她積極舉手回答問題，并且回答出色。

2、戶外活動時，卻不守規(guī)則，按自己的意愿玩自己喜歡的玩具。

教育措施：

1、該幼兒適應能力強，回答問題強，應給予肯定，并多多鼓勵。

2、培養(yǎng)幼兒歸屬感，既要參加室內集體教學活動，又要積極參加戶外游戲，在游戲活動中培養(yǎng)其規(guī)則意識。

3、幫助該幼兒盡快熟悉小朋友，和小朋友一起游戲。

教育隨筆：提高孩子積極性

教育隨筆：提高孩子積極性

語馨是我們班年齡最小的一個，來園時只有兩歲半，別看她年齡小，可“心眼”一點也不少，適應能力強，自理能力也不錯，吃飯、穿鞋等活動都能自己完成。平時與其他小朋友相比，語言表達能力好像弱一些，不太善于與人交流。

通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)：雖然語馨來園后表現(xiàn)不錯，但學習時的狀態(tài)不怎么好，眼神恍惚，精力不集中，嘴巴懶，無論老師怎樣鼓勵、引導，她的學習積極性也不高，有時跟老師“應付式”的學說幾遍就完事了，也不知道她學會了沒有。

我納悶了：這孩子怎么了？好好的一個孩子，怎么會不愛學習呢？怎么一學習就沒精神了呢？帶著這些問題，利用離園的時間，我與其媽媽進行了交流，詢問孩子在家是否也不愛說話，在幼兒園學到的知識能不能回家說給爸媽聽等等。通過交流，我更多地了解了寶寶的性格，知道了語馨并不像我想象的那樣，她也是個愛說愛笑的孩子，在家經常會把幼兒園里發(fā)生的事兒、小伙伴之間的事兒、學到的知識說給大家聽。由此可見，她的表現(xiàn)可能與我的教學方式、方法、學習氣氛有關，于是，活動中我采用啟發(fā)、引導、鼓勵、表揚、獎勵等方法，激發(fā)幼兒的學習興趣，鼓勵幼兒的積極參與，并多多關注語馨的變化，對于語馨的積極表現(xiàn)及時給與表揚、肯定，鼓勵她繼續(xù)加油。

以上這些方法的實施，對語馨的改變有很大幫助，現(xiàn)在的她比以前活潑、開朗了許多，參與活動的積極性明顯提高。所以，我們老師教學中一定注意方式、方法，因為它關系到孩子的學習興趣與效果。

教育隨筆：美術活動對幼兒的重要性

有人認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就一定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯(lián)系。幼兒時期畫得相當出色的孩子，長大后真正成為美術工作者的為數(shù)并不多。但是，許多醫(yī)生、科學家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯(lián)系。這是因為幼兒美術最大的特點就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時期通過美術活動培養(yǎng)這種素質是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎。

美術活動除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外，還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進其他方面的學習，促進孩子的全面發(fā)展。因此，不管孩子是否有美術天才，也不管孩子長大后當不當畫家，鼓勵幼兒參加美術活動，通過活動發(fā)展幼兒的智力和能力，無論對孩子的今天還是明天都有好處。

美術能發(fā)展幼兒美好的情感，提高他們審美能力，陶冶他們的性情，這一切會使幼兒獲得美的感受。美術教育，不單純是繪畫技能的訓練，而是旨在育人；它不單純是為培養(yǎng)藝術家，更重要的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代創(chuàng)造型的新人。

教育隨筆：材料在幼兒自主性游戲中的重要性

自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。為幼兒創(chuàng)造和提供充分的自主性游戲時間與條件是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。而材料是開展游戲的物質基礎，是幼兒建構知識的依托，幼兒就是在不斷的主動操作材料的過程中獲取信息累計經驗從而獲得發(fā)展，因此材料在游戲中起著至關重要的作用。

在幼兒的自主性游戲活動中，我們會遇到一些困惑：第一，材料真的能引發(fā)幼兒游戲嗎？第二，材料，是力求種類豐富還是確保同種材料數(shù)量充足？第三，材料，一定越逼真越好嗎？第四，材料使用，到底誰說了算？作為教師我們要知道游戲材料應如何投放，以及在材料選擇時，我們應堅持以幼兒為主，遵循各個年齡段的特點進行選擇，遵循幼兒是游戲的主體原則。

游戲材料的廣泛性存在于幼兒整個生活中，他們熟悉的和周圍的一切，便成為收集的樂趣。游戲材料的投放是通過師生共同搜集材料，游戲中引導他們搭配和隨意組合，體現(xiàn)出材料的主體性和可變性。在游戲中，我們應該尊重幼兒，滿足幼兒發(fā)展的需要。

幼兒是天生的游戲家，在之前進行游戲時，我們也會思考，這些材料幼兒能引起幼兒的興趣嗎？我們也會有這樣那樣的擔心，其實，我們忽視幼兒的創(chuàng)造力和想象力。其實，教師不需要刻意等待游戲什么時候會出現(xiàn)，因為游戲會自然而然的出現(xiàn)，而教師需要做的則是觀察，因為這是了解幼兒發(fā)展水平的重要途徑。

材料是力求豐富還是還是要確保同種數(shù)量充足？我想這也是我們進行游戲時思考過的問題?？赡苤?，我們會認為種類越豐富越好。但是在觀察的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，原來種類并不是越多越好，有時候越多材料越會干擾幼兒。而同一種類的材料確保數(shù)量后，避免了過多的刺激，幼兒的專注力反而會更持久。

我們在生活中要做個有心人，做個善于觀察幼兒的教師。在游戲中要適時記錄，活動后進行反思，提取經驗，進行歸納總結。這樣，我們才會不停的進步。

教育隨筆：幼兒園自主游戲的重要性

《3--6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》中,都多次地提到了"游戲"兩個字,可見,游戲在幼兒園,在孩子的發(fā)展過程中是起著重要的作用.我們作為幼兒教師，通過這幾年的工作，也是對游戲兩個字有了深刻的理解。在一日生活中由游戲來貫穿，在游戲中讓孩子們發(fā)展，在快樂中發(fā)展。這也正是《綱要》中提到的：“學中玩，玩中學”。

通過觀看視頻，學習《3--6歲幼兒學習與發(fā)展指南》背景下幼兒園游戲活動的開展，對游戲在幼兒園的重要性更是有了進一步的理解。

游戲能夠滿足幼兒身體發(fā)展的需要---孩子在游戲中，會是發(fā)動身體的各個部位進行游戲，那么孩子在與器械的接觸中，得到了發(fā)展。例如：我們小班孩子最喜歡玩的院內的小攀爬區(qū)，在這里，孩子們從不敢上攀爬網到老師扶著一點一點的爬過去，再到現(xiàn)在孩子們可以自如的翻過攀爬網，這一過程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質，更是讓孩子的四肢協(xié)調得到了鍛煉。

同時，我覺得不只是在戶外，在區(qū)域，教育活動中依然需要以游戲來進行，例如：一次我進行的音樂活動《在農場里》，為孩子們創(chuàng)設了農場的情境，孩子們不是在教師的教唱中學會了歌曲，而是在和小動物的游戲，玩耍中，很快的學會了這首歌。

孩子們都喜歡游戲，乃至我們大人也喜歡游戲式的活動，玩是孩子們的天性，滿足了孩子們的需要的同時，教師的精心設計，盡心準備，讓孩子們從中得到更多的發(fā)展。