教育隨筆：提高孩子積極性

教育隨筆：提高孩子積極性

語馨是我們班年齡最小的一個(gè)，來園時(shí)只有兩歲半，別看她年齡小，可“心眼”一點(diǎn)也不少，適應(yīng)能力強(qiáng)，自理能力也不錯(cuò)，吃飯、穿鞋等活動(dòng)都能自己完成。平時(shí)與其他小朋友相比，語言表達(dá)能力好像弱一些，不太善于與人交流。

通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)：雖然語馨來園后表現(xiàn)不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)不怎么好，眼神恍惚，精力不集中，嘴巴懶，無論老師怎樣鼓勵(lì)、引導(dǎo)，她的學(xué)習(xí)積極性也不高，有時(shí)跟老師“應(yīng)付式”的學(xué)說幾遍就完事了，也不知道她學(xué)會(huì)了沒有。

我納悶了：這孩子怎么了？好好的一個(gè)孩子，怎么會(huì)不愛學(xué)習(xí)呢？怎么一學(xué)習(xí)就沒精神了呢？帶著這些問題，利用離園的時(shí)間，我與其媽媽進(jìn)行了交流，詢問孩子在家是否也不愛說話，在幼兒園學(xué)到的知識(shí)能不能回家說給爸媽聽等等。通過交流，我更多地了解了寶寶的性格，知道了語馨并不像我想象的那樣，她也是個(gè)愛說愛笑的孩子，在家經(jīng)常會(huì)把幼兒園里發(fā)生的事兒、小伙伴之間的事兒、學(xué)到的知識(shí)說給大家聽。由此可見，她的表現(xiàn)可能與我的教學(xué)方式、方法、學(xué)習(xí)氣氛有關(guān)，于是，活動(dòng)中我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒的積極參與，并多多關(guān)注語馨的變化，對(duì)于語馨的積極表現(xiàn)及時(shí)給與表揚(yáng)、肯定，鼓勵(lì)她繼續(xù)加油。

以上這些方法的實(shí)施，對(duì)語馨的改變有很大幫助，現(xiàn)在的她比以前活潑、開朗了許多，參與活動(dòng)的積極性明顯提高。所以，我們老師教學(xué)中一定注意方式、方法，因?yàn)樗P(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)興趣與效果。

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幼兒園教育隨筆：怎樣讓孩子積極舉手回答問題

怎樣讓孩子積極舉手回答問題

平日的教育教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師提問時(shí)，總有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，從不舉手回答問題。有的老師認(rèn)為不舉手的孩子鍛煉的機(jī)會(huì)少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，不舉手也要叫他們發(fā)言，被叫的幼兒神情茫然，一聲不響，這樣做的結(jié)果是老師的目的不僅沒有達(dá)到，反而使不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問的恐懼緊張心理，久而久之，會(huì)變得更加沉默和自卑。那么對(duì)于那些不舉手的幼兒，我們?cè)撊绾蝸砉膭?lì)他們，幫助他們樹立自信呢？

在自己的教育實(shí)踐中有了一些感悟：不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，這種孩子需要關(guān)注和鼓勵(lì)。例如，我們班的左志坤小朋友平時(shí)話比較少，也不愛笑，總是皺著眉頭，特別是當(dāng)老師注意到他的時(shí)候，他總是低著頭將目光移開，當(dāng)老師請(qǐng)小朋友念兒歌唱歌時(shí)，他總是變現(xiàn)得十分靦腆害羞，聲音輕的像“蚊子”叫。而有一次，孩子們飯后自由活動(dòng)時(shí)，左志坤和小朋友在一起看一本關(guān)于恐龍的書，他和小朋友在說著書中內(nèi)容。我悄悄走到他身邊，聽到他正在有聲有色的說著自己知道的恐龍知識(shí)，我感到非常吃驚，不由得豎起大拇指說：“你說得棒極了，以后請(qǐng)你把些知識(shí)將給小朋友聽好嗎？”左志坤聽了認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，左志坤慢慢的變得膽子大了，聲音也響了，不再那么怕羞了，經(jīng)常會(huì)聽到他快樂的笑聲，她的媽媽也說：“孩子膽子變大了，比以前活潑了?！?/p>

其次，在鼓勵(lì)每個(gè)孩子都舉手回答問題時(shí)，不急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考時(shí)間，并在此時(shí)用老師最富影響力的語言鼓勵(lì)幼兒勇敢地把手舉起來。而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，教師都應(yīng)對(duì)他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始，不愛舉手的孩子會(huì)慢慢勇敢、大方起來。

再有，在活動(dòng)中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)、參與的氣氛。例如，在日常教學(xué)中，可以嘗試組織幼兒玩接龍問答游戲，即當(dāng)提出一個(gè)問題，讓幼兒思考之后，每個(gè)幼兒按坐位順序依次回答，幼兒不必舉手，只需站起來說說自己的看法。為了保證回答過程像一條龍連貫下去，每個(gè)幼兒都會(huì)努力思考，認(rèn)真回答。此時(shí)，平時(shí)不愛舉手發(fā)言的孩子也會(huì)消除緊張的心理，輕松自然地站起來，有的甚至?xí)卮鸬檬志省?/p>

每個(gè)孩子都不盡相同，作為教師應(yīng)善于了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，促使每個(gè)孩子在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展。調(diào)動(dòng)起不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子的積極性，讓他們變得活潑、開朗起來，這樣的教育才算真正收到了效果

教育隨筆：發(fā)展孩子個(gè)性才能

教育隨筆：發(fā)展孩子個(gè)性才能

　要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”，尤其是幼兒園的小、托班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來，教師要打破陳規(guī)，營(yíng)造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來“插嘴”。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們托班的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性

要調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，重要的是幫助孩子獲得成功感，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上不斷獲得成功的時(shí)候，他就會(huì)感到快樂，也就會(huì)更愛學(xué)習(xí)。比如學(xué)外語，不妨向孩子學(xué)習(xí)，拜他為師，這也會(huì)極大地提高孩子的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)真學(xué)習(xí)的程度。同爸爸媽媽一道學(xué)，教大人學(xué)英語，都會(huì)使他高興，但是，家長(zhǎng)要安排好時(shí)間，最好每天一刻鐘，堅(jiān)持下來、以表示認(rèn)真和誠(chéng)意才好。實(shí)踐證明：輕松愉快的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和潛能，從而能增強(qiáng)記憶效果，掌握運(yùn)用外語的能力；反之，呆板、枯燥、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動(dòng)，降低學(xué)習(xí)效果。此外還要堅(jiān)持鼓勵(lì)，不加、少加批評(píng)，讓孩子高高興興地學(xué)。為此，家長(zhǎng)千萬不要拿自家孩子的缺點(diǎn)同別人家的孩子去比，說什么“瞧人家總拿前幾名，你呢？！”……，要知道，每個(gè)孩子的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f要想讓孩子學(xué)得好，首要是讓孩子能“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，這是現(xiàn)代教育所一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。還有營(yíng)造良好的閱讀氛圍，可以激發(fā)孩子的求知欲，從而培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。

巧妙調(diào)動(dòng)孩子的積極性

今天戶外活動(dòng)，我和小班的孩子們練習(xí)雙手交替拍皮球。當(dāng)我把這個(gè)活動(dòng)告訴幼兒之后，他們都顯得很興奮，積極性非常高。在活動(dòng)之前，我和孩子們一起進(jìn)行了活動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)。然后練習(xí)左右雙手交替拍球，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行。有些幼兒拍的非常好，動(dòng)作要領(lǐng)基本掌握，知道球要跑了，馬上就把它拍回來，不讓球逃跑，能力強(qiáng)的能拍上幾個(gè)了，沒有掌握動(dòng)作要領(lǐng)的幼兒也能拍上個(gè)一兩個(gè)了，看到自己拍了幾下，就馬上跟我來說“老師，我剛才拍了5下球了”，“老師，我剛才拍了兩下，等一下我會(huì)拍更多的?！痹趨R報(bào)個(gè)數(shù)的同時(shí)還不忘給自己加加油。這是亮亮小朋友喊了聲：“老師

，我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進(jìn)他問：“你會(huì)拍嗎?”他很認(rèn)真地說：“我會(huì)拍，但我沒勁拍”。

此時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)鼓勵(lì)他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有使不完的勁，來老師和你一起拍，好不好?”

這時(shí)亮亮也同老師拍起來，并隨著老師的聲音一起數(shù)起來：一、二、三、四……

“有勁了嗎?”

他自豪的告訴老師：“我全身有勁，我要拍的響亮.”

不能打擊孩子的積極性

不能打擊孩子的積極性有一次,,我在打掃院子.這時(shí),楊慶俊小朋友就拿著掃帚就來了,就和我一塊掃起地來.可是,孩子太小,根本就不會(huì)掃地,只是這一掃帚那一掃帚的掃起來.這樣,我的心里就不高興了,便說:楊慶俊小朋友,老師自己掃把你去玩吧,之間楊慶俊小朋友撅著小嘴,拿著掃帚就離開了.我看到她的樣子心想這不是在打擊孩子的積極性嗎?于是,我就喊楊慶俊小朋友請(qǐng)你幫老師拿過垃圾桶來好嗎?這是,他便高高興興的拿著垃圾桶跑過來,積極地去做,這才是我想到以后,不要打擊孩子的積極性.

對(duì)孩子進(jìn)行隨機(jī)教育

今天下午,我班的小朋友在桌面上玩玩具,他們正在玩的高高興興,興趣很濃.這時(shí),我一看表就到了孩子們離園的時(shí)間了,我就組織孩子們到院子中站對(duì),這時(shí),之間小朋友隨手幾把玩具丟到了地上,我看到了這情景,便笑瞇瞇地對(duì)孩子們說小朋友是哪位小朋友就這樣隨手扔在了地上,這樣做的小朋友對(duì)不對(duì),,這時(shí),孩子們異口同聲說不對(duì).玩玩具的小朋友就站出來說:我們錯(cuò)了,就讓我們把玩具撿起來吧,我們?cè)僖膊贿@樣做了.

讓幼兒之間相互教育

我班有兩個(gè)小朋友都長(zhǎng)得色很漂亮,特招人喜歡,但這兩個(gè)孩子可不爭(zhēng)氣,每天不是你哭就是我哭,我總是耐著性子,開到幫助,總不見效.

有一天下午,楊清雯小朋友,不知道為什么哭,楊清雯無意中說了一句,不要哭了.今后,我們要做一個(gè)讓人喜歡的人,在庫(kù)誰也不喜歡你了.之間楊清雯連忙擦掉眼淚笑了,我看到高興起來了,心想這回可有辦法了.就這樣,當(dāng)一個(gè)小朋友哭是,我就用這個(gè)辦法,從此以后,這兩位小朋友再也不哭了.

這件事我深深的認(rèn)識(shí)到了兒童之間的相互幫忙,相互教育,比成人對(duì)他們的教育收效更大.而且可以相互促進(jìn),發(fā)展他們的能力.

教育隨筆：不能縱容孩子的任性

周奕是我們班的一個(gè)小男孩，看起來比其他的孩子瘦弱，而且自理能力也很差，周奕的父母工作比較忙，一直由奶奶照看著。奶奶照顧孫子可謂是關(guān)心備至，樣樣都為寶寶想到了。每天早上來園，奶奶親自幫周奕把外套脫下來疊好并放好。還要幫周奕找到自己的小椅子，在教室門口再觀察一陣子才安心地離開幼兒園，而其他的寶寶都是自己進(jìn)教室找到小椅子坐下。奶奶每天都給周奕帶許多零食和一大瓶飲料，而且大多是些膨化食品和碳酸飲料。因?yàn)槌粤闶程?，所以中午就不愿意吃飯了?/p>

放學(xué)時(shí)我們跟周奕的奶奶交流之后得知，一直以來，周奕每天早上都不吃早餐，只吃零食喝飲料，不給他就哭，早上不吃飯已經(jīng)成為一種習(xí)慣了。我們勸說周奕的奶奶，盡量給孩子吃早餐，最好不要帶零食了?！拔覀冎苻确浅Ｈ涡?，啥事不依著他，就撒潑打滾，連哭帶鬧?！薄胺钙鹦宰觼碓趺凑f也不聽，有時(shí)不由著他，哭著哭著就吐了，最后還得由著他。真沒辦法！”奶奶心疼孫子，每天還是給他帶零食。這樣不好的飲食習(xí)慣導(dǎo)致他經(jīng)常嘔吐，問其家長(zhǎng)才知道他的腸胃不好，嘔吐是經(jīng)常發(fā)生的事，家長(zhǎng)對(duì)此也已經(jīng)習(xí)慣了。這不是縱容孩子的任性，任由其發(fā)展的結(jié)果嗎？孩子任性不聽話，不接受大人講的道理，往往因?yàn)榇笕瞬欢靶∪恕毙摹Ｈ绻麖暮⒆拥牧?chǎng)，用孩子的眼光看世界，用孩子的心感受生活，孩子的心才能和我們相通。我們一旦讀懂了孩子的心，在管教孩子的時(shí)候就會(huì)多一些順利，少一些失誤。

巧妙的調(diào)動(dòng)孩子的積極性

今天戶外活動(dòng)，我和孩子們聯(lián)系雙手交替排球?；顒?dòng)之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，現(xiàn)在我們來練習(xí)雙手交替拍球，要求是左右手交替拍球，我話音未落，孩子們就噼噼啪啪的拍起來，我一邊巡視，一邊指導(dǎo)孩子們，當(dāng)我來到林林面前時(shí)，看到林林抱著皮球一副無精打采的樣子，就問林林：“林林，你怎么不排球呀?”林林說：“老師我不喜歡拍球，沒意思?！绷至值鼗卮鹗俏页粤艘惑@，小小的孩子居然說出這樣的話，我對(duì)林林說：“拍球多有意思呀，你看其他小朋友拍得多帶勁，你可以把球當(dāng)成玩具或者你喜歡事情來做，你就覺得有意思了?！绷至致犖疫@么一說，來了精神?！袄蠋煟野哑で虍?dāng)成怪獸，我當(dāng)奧特曼，我來打他?！闭f著林林就拍起來，嘴里還不停的數(shù)著：“一、二、三……”看到林林高興的樣子，我接著說：“你要兩手交替著拍，你會(huì)更厲害的?！绷至致犃?，拍的更起勁了，其他孩子看到林林拍的如此起勁，也跟著拍起來。

這件事是我體會(huì)到，在活動(dòng)時(shí)不是孩子們不愿意去做，而是老師沒有找到調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。只走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，真正的了解幼兒，才能知道他們需要什么，在活動(dòng)中才能激發(fā)他們的積極性，讓他們?cè)敢鈱W(xué)，自動(dòng)學(xué)。

小小動(dòng)畫，激發(fā)孩子積極性

《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”，為什么不去選擇孩子喜歡的、感興趣的內(nèi)容，讓孩子學(xué)習(xí)呢?

我經(jīng)常詢問最近孩子們喜歡什么動(dòng)畫片，動(dòng)畫片講的是什么。從孩子這一興趣點(diǎn)出發(fā)，想個(gè)內(nèi)容讓孩子們練習(xí)觀察、講述，體驗(yàn)合作和表達(dá)等。孩子們一聽老師也喜歡這個(gè)動(dòng)畫片，興奮極了，紛紛爭(zhēng)著搶著要講給老師聽。我耐心地傾聽了孩子們爭(zhēng)搶著的介紹，還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)建議：能否為動(dòng)畫片畫插圖呢?孩子們積極響應(yīng)。于是老師播放了一集動(dòng)畫片子。孩子們看得非常專注，然后圍繞看到的內(nèi)容開展了一系列的探討、觀察、插圖表達(dá)、展覽等活動(dòng)。活動(dòng)過程中，每一個(gè)話題、建議都能引發(fā)孩子們積極的參與和行動(dòng)。

在這個(gè)活動(dòng)中，老師有效利用了孩子喜歡的內(nèi)容，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)內(nèi)容孩子們熟悉極了，所以非常容易引起孩子們的共鳴，老師緊緊抓住了孩子的這一興趣點(diǎn)，與孩子進(jìn)行積極的互動(dòng)，讓他們練習(xí)觀察、練習(xí)用各種方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解，了解不同動(dòng)物的不同生活方式，體驗(yàn)關(guān)心他人和理解他人的情感，建立積極主動(dòng)參與的態(tài)度。