教育隨筆：從分?jǐn)?shù)到素質(zhì)教育

教育隨筆：從分?jǐn)?shù)到素質(zhì)教育

隨著時(shí)代的進(jìn)步，生活環(huán)境，質(zhì)量的變化，人們對(duì)教育的觀念也有了一定的轉(zhuǎn)變，從分?jǐn)?shù)到素質(zhì)教育邁出了可喜的一步。

從我個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)看，也比較贊同教育專家的看法，一般通過(guò)與孩子做游戲的方法進(jìn)行溝通，有必要的提出一些問題，使孩子在快樂的同時(shí)增長(zhǎng)一些知識(shí)，這樣的做法，比起給她出幾個(gè)問題給她做更有效果，也容易記住，既營(yíng)造了快樂的氣氛，又讓孩子有成就感，和幸福感。所以說(shuō)要然后孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效的，因?yàn)榕d趣是孩子快樂學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師。

另一方面，避免孩子過(guò)度的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)身感現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，千方百計(jì)讓自己的孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，今天這個(gè)興趣班，明天那個(gè)補(bǔ)習(xí)班，小孩子的精力是有限的，過(guò)度緊張的學(xué)習(xí)會(huì)給孩子的身體帶來(lái)傷害，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有一種厭惡感，也會(huì)產(chǎn)生我在為父母學(xué)習(xí)的意識(shí)，即使得到一定的知識(shí)，日后很有可能不會(huì)繼續(xù)磚研。相反，那些以愉快方式獲得知識(shí)的孩子，不僅因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快樂和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育。

再一方面，不要用過(guò)激的語(yǔ)言，行為刺激孩子，有的家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，忘忘采用一些過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥孩子，比如說(shuō)：你真笨，你看某某小朋友多聰明能干，你什么什么都不如等等，這容易傷害孩子的自尊心，不利于日后的成長(zhǎng)。

童年是短暫的，我們應(yīng)該讓孩子擁有幸福的童年，在成長(zhǎng)中得到快樂，在快樂中得到知識(shí)。

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教育隨筆《從“求助”到“互助”》

孩子剛來(lái)園時(shí)，由于家庭的包辦，致使很多事情都需要老師的幫忙，那個(gè)階段，每當(dāng)孩子們來(lái)求助時(shí)，我們的要求是：請(qǐng)你對(duì)老師說(shuō)，“老師，請(qǐng)你幫幫我”。到現(xiàn)在，他們的這句話已經(jīng)說(shuō)得很順口了，但我卻越來(lái)越覺得不對(duì)勁，孩子們自己能做的事，也習(xí)慣性地要求得到老師的幫助，有時(shí)候很多孩子圍著你，等著你一個(gè)個(gè)地為他們卷袖子、穿衣服。我思索著：必須逐漸改變孩子對(duì)老師的依賴，他們才能獲得更好的發(fā)展。

首先，我要讓孩子認(rèn)同同伴的能力，懂得在我們的周圍，有很多好朋友，都愿意、也能夠幫助我們。于是，我留心孩子們求助的信息，并及時(shí)地發(fā)出信號(hào)：陽(yáng)陽(yáng)的拉鏈不會(huì)拉，哪位本領(lǐng)大的朋友愿意來(lái)幫助他？被求助者的對(duì)象有了變換，于是，“老師，請(qǐng)你幫幫我”被取而代之的是：XXX，請(qǐng)你幫幫我，孩子也非常踴躍地去幫助需要幫忙的朋友。在午睡前后的穿脫衣服時(shí)，我們還引導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子，去關(guān)心周圍的朋友，由此，我們會(huì)聽到這部分孩子們熱情地詢問聲：誰(shuí)要幫忙？我來(lái)幫助你。在孩子們的互動(dòng)中，增強(qiáng)了他們的交往能力，也讓他們體驗(yàn)到了互相關(guān)愛與協(xié)作的快樂?！?/p>

對(duì)孩子們不能取代的事情，老師則仍然會(huì)歡迎他們對(duì)我說(shuō)：“老師，請(qǐng)你幫幫我”。但，我對(duì)他們有了新的要求：首先，我要求小朋友說(shuō)清楚，你需要老師幫你做什么，這樣，可以發(fā)展孩子對(duì)事情的敘述、表達(dá)的能力；其次，在幫忙的時(shí)候，我會(huì)告訴他們方法，從老師的幫忙，逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)助，繼而讓孩子自己練習(xí)。

孩子的潛力是可以挖掘的，我們要根據(jù)實(shí)際情況，給他們提出不同的要求，只有不斷地發(fā)出挑戰(zhàn)，才會(huì)給予孩子更大繁榮發(fā)展空間。

教育隨筆：從技能到搭建

開展建構(gòu)活動(dòng)有一段時(shí)間了，可是老師們對(duì)于建構(gòu)的方法技能卻一知半解，很多建構(gòu)玩具的使用老師都并不是非常清楚，更別說(shuō)對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)了。

針對(duì)這一情況，幼兒今天組織了一節(jié)建構(gòu)培訓(xùn)課程，樂高積木的專業(yè)老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了一節(jié)公開課的示范，老師先是出示一張熱氣球的圖片然后又引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)熱氣球的組成構(gòu)造，孩子們充分了解熱氣球的情況下老師出示樂高積木，引導(dǎo)幼兒根據(jù)外形來(lái)猜想用途，并且示范不同積木的不同使用方法，掌握了基本的使用方法后，孩子們根據(jù)自己的學(xué)到的搭建方法再進(jìn)行搭建。

活動(dòng)中我也有所疑惑，難道搭建不應(yīng)該是幼兒自由發(fā)揮想象的過(guò)程嗎？經(jīng)過(guò)和老師們的交流，我理解到建構(gòu)活動(dòng)雖然是發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力的游戲，但是，在不掌握基本搭建方法的基礎(chǔ)上是創(chuàng)造不出什么作品的，老師在建構(gòu)活動(dòng)中，先將技能交給孩子，學(xué)會(huì)基本的搭建技能，在此基礎(chǔ)上才有創(chuàng)新的可能性。

教育隨筆：炫耀到分享

“老師，他口袋里有玩具?！薄袄蠋?，他口袋里有糖果?！薄袄蠋?，他帶了口香糖。”````````

每天早上總會(huì)聽到這樣的聲音，小朋友們有個(gè)習(xí)慣，喜歡去觀察旁邊的小朋友是否有帶東西來(lái)幼兒園，發(fā)現(xiàn)以后馬上報(bào)告老師，他帶了什么，這樣的好奇心每個(gè)小朋友都會(huì)有，看到好玩的、好吃的東西以后，自己不能夠擁有，就會(huì)報(bào)告老師，每個(gè)小朋友都有自己的“小寶貝”，總會(huì)偷偷的帶來(lái)幼兒園，有的是好玩的玩具，有的是好吃的零食，還有的甚至只是一顆小小的珠子，帶來(lái)以后，他們會(huì)像好朋友們炫耀，時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)玩上一會(huì)。沒收他們帶來(lái)的玩具，只是一時(shí)的對(duì)策，他們下次還是會(huì)將“小寶貝”帶來(lái)，只不過(guò)他們會(huì)藏的更好些，怎樣讓他們不將玩具帶來(lái)幼兒園呢？我想了很多的方法，把小朋友帶來(lái)的玩具放在玩具商店，供幼兒分享，小朋友對(duì)于自己的玩具的獨(dú)占性是非常強(qiáng)烈的，讓幼兒分享，即加強(qiáng)了幼兒之間的交流，又讓幼兒為了避免其他小朋友玩自己的玩具，而減少了帶玩具來(lái)幼兒園的次數(shù)，這樣小朋友就不輕易將玩具帶來(lái)幼兒園了

教育隨筆：從靜到動(dòng)的小寶貝

張麗瀠看上去比較文靜，而且說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，最初以為她就是個(gè)安靜的女孩子。

但是現(xiàn)實(shí)是她是個(gè)小話嘮，嘴巴從不停下。于是戶外體育游戲時(shí)，有意請(qǐng)她表現(xiàn)。每次提問她，她總是沉默。早上下午放學(xué)時(shí)從不跟教師問候或道別。其實(shí)她不是沒有禮貌，而是有些膽怯不敢說(shuō)話。

為了改變現(xiàn)狀，有戶外活動(dòng)時(shí)，我提前和她透漏相關(guān)內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)有意讓她提前練習(xí)，然后戶外游戲時(shí)再請(qǐng)她師范。還有每次放學(xué)時(shí)，我“強(qiáng)迫”她跟我道別，如果她不大聲跟我打招呼，我就不讓她走。同時(shí)，鍛煉她參與體育游戲。慢慢的早上她來(lái)教室時(shí)努力大聲跟我打招呼，第一次時(shí)她還緊張的站在門口，手揪著褲子緊張的打招呼，后來(lái)慢慢的適應(yīng)了。她能正常的跟其他幼兒一樣打招呼了。而且上課時(shí)破天荒的舉手了，雖然她仍舊很緊張，但我能發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步和努力。

隨著時(shí)間的推移，每次戶外體育游戲時(shí)，她都能很投入很認(rèn)真的參加，并且表現(xiàn)出對(duì)戶外體育游戲很高的積極性

教育隨筆：教育從小事抓起

教育隨筆：教育從小事抓起

教育孩子，不管是大事還是小事，都不能有所放松，最好從每一件小事，都給孩子做一個(gè)榜樣，讓孩子從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣！今天我班幼兒去了他們向往已久的公園，幼兒的情緒非常高漲，活動(dòng)前，我先與幼兒明確了此次去公園的目標(biāo)，并與幼兒討論了一下在途中及在公園內(nèi)以及返途中該注意的事項(xiàng)，幼兒說(shuō)的十分好。幼兒在一路上表現(xiàn)的也確實(shí)很棒。

一直到我們一群人到了公園，看著公園里的風(fēng)景，我們所有的人都非常的開心。我?guī)ьI(lǐng)幼兒一邊慢走欣賞風(fēng)景，一邊為幼兒講解或提問，幼兒觀察的極為仔細(xì)，也積極響應(yīng)。這邊的桃花開著，那邊的落了一地的花瓣，還有的只有花骨朵，柳樹發(fā)芽了，小草鉆出地面了，幼兒的眼中透著驚奇與好奇。這時(shí)，隊(duì)伍中的腳步有點(diǎn)亂，有幼兒邊跑過(guò)來(lái)邊大聲的喊：“老師，小萌亂扔垃圾。”并指著一張地上的餐巾紙，我走過(guò)去請(qǐng)他撿起來(lái)扔到旁邊的垃圾桶，“這才不是我扔的呢?！泵让阮┝宋乙谎壅f(shuō)，他不愿撿，一旁的幼兒開始激動(dòng)了，大家的你一言我一語(yǔ)地炸開了鍋“老師，我看到他扔的?！薄拔乙部吹降摹薄靶∶人_人”“亂扔垃圾不對(duì)的”……在一片討伐聲中，小萌開始猶豫了，我問道：“是你扔的嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，但仍倔強(qiáng)地站著，不愿動(dòng)手去撿，其他幼兒安靜地盯著我和他，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)尷尬，我去撿起垃圾扔吧，其他幼兒一定不服氣，可能產(chǎn)生負(fù)面影響，他們也會(huì)亂扔垃圾，讓我來(lái)?yè)?，?duì)幼兒不負(fù)責(zé)的行為一定要及時(shí)教育，可讓他撿吧，他又不愿動(dòng)，這時(shí)突然想到他愛聽好話，何不改改我和他說(shuō)話的方式呢，于是我走到他身旁在他耳邊說(shuō)“小萌也是個(gè)愛衛(wèi)生的小朋友，對(duì)嗎？”他靦腆的點(diǎn)點(diǎn)頭，我拉著他的手讓他撿了起來(lái)，他很快的把垃圾扔了跑回了隊(duì)伍，笑著對(duì)我說(shuō)：“小萌也是個(gè)好孩子，對(duì)不對(duì)？”我笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒們欣賞觀察，他們也都興致勃勃。

教育幼兒要從小事做起，從身邊的事做起，養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣，雖幼兒年齡小，他們天真可愛，不懂也無(wú)法理解什么是責(zé)任感，但幼兒卻是善惡分明的，因此先讓幼兒學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我們來(lái)公園時(shí)討論到不能亂扔垃圾，幼兒們銘記于心：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。當(dāng)幼兒聽到小萌不承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，從當(dāng)時(shí)來(lái)看小萌也不愿去承擔(dān)自己的錯(cuò)誤；那些看到小萌亂扔垃圾的幼兒可不買賬了，情緒激動(dòng)，小萌不承認(rèn)，那不就是那幾個(gè)幼兒在撒謊了，在此，我看到了集體的力量可真大，小萌開始還無(wú)所謂，想耍賴，結(jié)果在一片討伐聲中只能承認(rèn)。我了解小萌平時(shí)比較隨意，都按自己的喜好行事，但同時(shí)他的自尊心極強(qiáng)。這件事雖小，但卻可以讓他對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，成為他體驗(yàn)責(zé)任的一種經(jīng)歷，形成責(zé)任感的萌芽，同時(shí)也激發(fā)了其他幼兒的責(zé)任意識(shí)，這不失為一個(gè)好的教育契機(jī)。

小萌在聽了同伴的那些話后，自尊心受傷，因此他雖然認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，卻不愿行動(dòng)起來(lái)，只是站著，這時(shí)旁人給他一個(gè)臺(tái)階下，他自然就欣然接受?，F(xiàn)在的孩子平時(shí)在家作威作福慣了，受不得半點(diǎn)委屈，受挫能力弱，聽不得逆耳的話，所以講話時(shí)要注意一下方式方法，用鼓勵(lì)性激勵(lì)的語(yǔ)言讓他欣然接受。我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言讓他在感受不到批評(píng)的情況下糾正自己不負(fù)責(zé)的行為，化說(shuō)教教育于行動(dòng)教育。幼兒感知能力低，理解能力弱，說(shuō)教的效果比不上行動(dòng)，因此不如拉他的小手去做來(lái)得更直接明了。

教育是一個(gè)過(guò)程，而責(zé)任教育也不是孤立進(jìn)行的，是與其他教育結(jié)合在一起的，這件事不過(guò)是其中的一個(gè)點(diǎn)，作為一名教師，通過(guò)一日生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，抓住教育的契機(jī)，以點(diǎn)完成線，以線完成面來(lái)完成這一教育過(guò)程。

教育隨筆：分享從共享開始

教育隨筆：分享從共享開始

中班新學(xué)期伊始，孩子們因?yàn)槭莿偵胫邪?，很多幼兒?jīng)常還是會(huì)流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長(zhǎng)。區(qū)角游戲時(shí)，小宇經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“小宇搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個(gè)年紀(jì)最小的孩子告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭犃撕⒆舆@么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問：“小宇你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”那你快樂嗎？小宇看一看，你的幾個(gè)小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話呀！”他們有東西玩嗎？沒有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請(qǐng)你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對(duì)著其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，小宇現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？“高興！”其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把玩具分給其它小伙伴們一起玩了。

事后,我給大家講了一個(gè)故事，利用小宇的這件事，把他請(qǐng)到我的故事中，這樣讓他在聽故事時(shí)知道自己這樣做不對(duì)，最后，小朋友知道小宇愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們?cè)敢夂退黄鹱鲇螒騿幔亢⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)：“愿意！”小宇的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽，讓孩子知道會(huì)分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。其實(shí)班級(jí)里像小宇這樣的孩子還有很多，這與孩子們的個(gè)體發(fā)展差異有關(guān)，作為中班教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谶@方面的差異時(shí)，要根據(jù)每個(gè)孩子的具體情況，讓他們從與同伴的共享行為開始，學(xué)習(xí)分享，體驗(yàn)分享的快樂，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

教育隨筆：從小事做起

這個(gè)月，小班的小朋友剛剛?cè)雽W(xué)，幼兒園的一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是陌生而又新奇的，他們開始脫離自己的溫暖的家庭和熟悉的爸爸媽媽，不斷的適應(yīng)幼兒園里陌生的環(huán)境和陌生的人，他們對(duì)幼兒園的生活懵懵懂懂，老師們?cè)谂c幼兒們不斷的建立安全感和信任感的同時(shí)，也在不斷的教授幼兒基本的生活知識(shí)和常規(guī)。這些三歲的幼兒，他們從各個(gè)家庭中來(lái)，缺乏在集體生活中的各項(xiàng)常識(shí)，同時(shí)他們的年齡特點(diǎn)，一件在成人看起來(lái)是小事的事情，在幼兒眼里就有可能是一次挑戰(zhàn)，幼兒園的生活要從每一件小事開始學(xué)習(xí)。

就說(shuō)簡(jiǎn)單的喝水這件事吧，班級(jí)里的幼兒不會(huì)排隊(duì)、不知道如何接水、不懂得等待，對(duì)于這個(gè)日常生活中很簡(jiǎn)單的一個(gè)環(huán)節(jié)，班里的老師將喝水分成了很多細(xì)小的步驟，如何打開水杯柜門、怎樣拿水杯、怎么一個(gè)接一個(gè)的排隊(duì)，怎樣接水，這些都是要仔仔細(xì)細(xì)的告訴幼兒，教師在語(yǔ)言講解的同時(shí)還要不斷的示范，慢慢的說(shuō)，慢慢的示范，讓每一個(gè)幼兒都清楚明白的聽見、看見。在講解示范的過(guò)程中，語(yǔ)言、動(dòng)作不僅要慢和規(guī)范，還要帶著兒童化的語(yǔ)言，將活動(dòng)更加游戲化。幼兒無(wú)疑是喜愛游戲的，并且幼兒的注意力集中的時(shí)間十分的短，游戲化的活動(dòng)更加能引起幼兒的注意，很大的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。幼兒在一天一天不斷地重復(fù)示范、聯(lián)系中，慢慢的掌握了這個(gè)本領(lǐng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

入學(xué)的第一個(gè)月里，是幼兒的適應(yīng)階段，也是幼兒在幼兒園生活的基礎(chǔ)階段，這段時(shí)間里，將幼兒的各個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)好，將對(duì)幼兒的整個(gè)的幼兒園生活都十分的重要，在日常的教育教學(xué)生活中，每一件看起來(lái)的小事，在幼兒眼里有不是小事，要認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待。

教育隨筆：隨機(jī)教育

教育隨筆：隨機(jī)教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說(shuō)話。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開頭，他們就接過(guò)去說(shuō)個(gè)沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本聽不進(jìn)我的話。我只能大聲的對(duì)著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水?！庇袀€(gè)小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。