案例：淺議幼兒愛心缺失現(xiàn)象

一、背景描述：

現(xiàn)在經(jīng)常能夠聽到家長們這樣議論自己的孩子：對長輩沒有禮貌，不懂得關(guān)心體諒家長，也不愛護公物，常常惟我獨尊……這好象不是個別孩子的現(xiàn)象，幾乎已經(jīng)成為現(xiàn)在孩子們身上的一些通病！

二、案例描述：

案例一：據(jù)報道，在對某幼兒園幼兒的心理測試中，絕大多數(shù)孩子對置無家可歸的小貓于死地的辦法興致勃勃；對不小心冒犯了自己的人，約占57.1％的幼兒決定采用“報復(fù)行動；對處于困難中的小朋友，有一半的孩子表示不愿意提供幫助，而且還編出了種種不愿幫助的理由。測試結(jié)果使測試者不得不得出這樣的結(jié)果：幼兒普遍缺乏愛心、同情心。這個結(jié)論，讓我很驚訝，不禁問自己：孩子們的同情心到哪里去了？為什么在如此文明的氛圍中會缺失愛心？這與當(dāng)今的素質(zhì)教育目標(biāo)是多么的不和諧，這些孩子的行為是否在宣告我們教育實踐的某些失誤？

案例二：一次上課時一幼兒起立回答老師的問題，起身時不小心把椅子往后挪了一點，回答完問題坐下時卻坐空摔了一跤，全班幼兒便哈哈大笑以此嘲笑，沒有一位孩子主動扶起被摔的幼兒。

三、案例分析與反思：

在當(dāng)今獨生子女的愛心教育方面，無論是家庭、幼兒園還是社會都存在著一種先天的不足。作家雨果說過：“人世間沒有愛，太陽也會死?！标P(guān)愛他人不僅是一種傳統(tǒng)美德，也是未來人才的基本素質(zhì)要求。那作為幼教一線的我們?nèi)绾渭缲撈疬@種教育的重任呢？

（１）在教育理念上要始終堅持幼兒教育的重心是“做人”教育。

（２）幼兒愛心教育不僅僅局限于幼兒園內(nèi)，他是個系統(tǒng)工程，必須實現(xiàn)多方位立體式的開放。

（３）家庭教育是幼兒愛心教育的奠基部分，長期以來由于家庭教育的不可控制性及非規(guī)范性而未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，因此，加強家庭教育的規(guī)范性勢在必行。

（４）幼兒園愛心教育是幼兒愛心教育的主導(dǎo)力量。幼兒園是一個平等的集體，孩子們在幼兒園中的生活、學(xué)習(xí)本身就是一個分享與謙讓的過程。

幼兒教師在孩子心目中是權(quán)威，是真理的化身，教師的愛心教育和示范更能夠獲得深刻的效果。YJS21.Com

今天的幼兒將是國家明天的棟梁，沒有愛心就沒有合作，沒有合作在未來就無法發(fā)展甚至生存。如果我們的孩子失去了愛心，不會愛，那將是多么可怕的事情。沒有愛心的人才不僅不能對國家和社會做出貢獻，反而會成為社會的嚴(yán)重危害，因此，對幼兒的愛心教育必須加強。

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缺失父愛使孩子不自信

導(dǎo)讀：從孩子呱呱落地那一刻，第一個和他親近的是母親，承擔(dān)喂養(yǎng)、呵護和教育任務(wù)的也是母親，作為同樣孕育他的重要角色——父親，卻常常游離于呵護和教育孩子之外，似乎有些無足輕重。古話說“子不教，父之過”，父愛的缺失，很可能讓孩子的性格變得“營養(yǎng)”不足，甚至發(fā)生一些不可預(yù)料的變化。

父親長期出差一個膽小一個怕挫

走進咨詢室，4歲男孩小強(化名)一看見陌生的榮合靈，騰地就躲到媽媽背后，任憑榮阿姨怎么逗他、和他打招呼，他就是不說話，也不露臉。

“受小朋友欺負了，他只會哭，一點不敢反抗；在幼兒園玩游戲、表演節(jié)目，他總是躲在最后，不僅不敢表現(xiàn)，一遇到稍有挑戰(zhàn)的事還退縮?！?/p>

“孩子他爸沒來？”

小強媽解釋說，孩子爸因工作原因，長期出差在外。“回到家還要應(yīng)酬，和孩子相處的時間不多，都是我?guī)?。”小強媽說，面對他爸爸出差或回來，小強都顯得無所謂。

5歲女孩彤彤(化名)的爸爸也經(jīng)常出差，而她對爸爸更排斥，甚至拒絕他抱她。彤彤媽說，女兒特別害怕挫折，如果哪一件事沒有把握做就拒絕。上幼兒園，她就拒絕上畫畫課，因為這不是她的優(yōu)勢。

父親常與孩子做游戲能提高孩子的社交技能

“這兩個孩子都是因為父親在成長教育中的缺失，影響了心理健康和性格健全?！睒s合靈說，在工作忙、沒時間，或認為帶孩子是女人的事等理由中，許多孩子處在“父愛缺失”的邊緣。

然而，在家庭教育中，父親的作用是母親無法代替的?！案赣H是孩子游戲的重要伙伴?！眲⒄衩裾f，父親常把孩子高高拋起，然后接住。這些大動作的肢體游戲，不僅愉悅孩子，還能培養(yǎng)、鍛煉他的膽量和探索精神。

俗話說“身教重于言教”，與母親相比，父親具有獨立、自信、堅強、果敢、富有合作精神等個性特征，使孩子在游戲中不知不覺學(xué)習(xí)、模仿。

此外，父親粗放式的教育模式，能擴大孩子的社交范圍，使他們掌握更多、更豐富的社交經(jīng)驗和社交技能。“父親對孩子鼓勵多、指導(dǎo)多，而很少直接教導(dǎo)，這讓孩子有更多機會獨立面對和處理交往中的問題。”

父親“無所不能”讓孩子擁有安全感

“父親能給孩子任何人都給不了的安全感。”榮合靈說，相反，缺乏父親的關(guān)心，很容易缺乏安全感，而這是孩子最大的心理問題。長期處在驚恐、膽小、焦慮的情緒中，很可能損害人格的健全發(fā)展。

父親參與教養(yǎng)，還能提高孩子的抗挫力。遇到孩子磕著、碰著的類似小事，不少媽媽會心疼、緊張，易讓孩子依賴和退縮；爸爸的堅強和鼓勵，則會讓孩子自己爬起來。點滴小事中，孩子學(xué)會了不氣餒。

關(guān)注幼兒孤獨現(xiàn)象

孤獨歷來被認為是青少年和成人的專利，殊不知幼兒也有孤獨問題。幼兒孤獨是一個非常重要問題，它對兒童當(dāng)下的及長遠的生活都會產(chǎn)生消極后果。然而，只是到了最近才有了教育方面的研究和干預(yù)關(guān)注幼兒孤獨。許多幼兒能理解孤獨的概念并感受到孤獨，比如幼兒園和一年級兒童能對一系列有關(guān)什么是孤獨（“悲傷和孤單”），孤獨從哪里來（“沒人一起玩”），如何克服孤獨（“找一個朋友”）等問題做出正確回答。在兒童心理學(xué)家更近的一項研究中，可用一系列問題（比如：“你在學(xué)校孤獨嗎？”，“學(xué)校對你來說是一個孤獨的地方嗎？”，“你在學(xué)校悲傷和孤單嗎？”）可靠地測得幼兒園孩子的孤獨感。這些研究顯示出孤獨概念對幼兒是有意義的，并且和年長的兒童以及成人的孤獨概念相似。

1.孤獨的后果

感到孤獨的兒童通常同伴關(guān)系不良，因此比有朋友的同伴表達出更多的孤獨感受。他們通常感到不被接納，這種感受可能正損害著他們的自尊。此外，他們可能經(jīng)受悲傷、不適、厭倦和疏遠。甚且，早年孤獨的經(jīng)歷可能預(yù)示著成年后的孤獨。最終，孤獨的兒童可能會喪失許多與同伴交往和學(xué)習(xí)重要生活技能的機會?？紤]到與同伴的交往及友誼對兒童發(fā)展的重要性，這種潛在的互動缺乏給幼兒

教師帶來許多憂慮。同伴關(guān)系很要緊，這對孤獨兒童和其他孩子都一樣。

2.孤獨的原因

幼兒孤獨與好些因素都有關(guān)。有些發(fā)生在校外，如：轉(zhuǎn)入新學(xué)?；虬崛胄律鐓^(qū)；失去朋友；失去物品，財物，或?qū)櫸?；父母離婚；寵物或重要人物死亡。那些發(fā)生在校內(nèi)的因素也同等重要，如：被同伴拒絕；缺乏交友的社會技能和知識；具有交友困難的人格特征（如害羞、焦慮以及缺乏自尊）。此外，受同伴欺負（如受作弄、身體上的攻擊、語言上的辱罵）的幼兒園孩子，比不受欺負的孩子更孤獨、更憂傷、對學(xué)校的態(tài)度更消極。

3.觀察和評估幼兒

仔細觀察兒童是洞察其孤獨所必需的第一步。觀察時，教師可著重于以下一些癥狀：

兒童表現(xiàn)出羞怯、焦慮、不自信或悲傷嗎？

他（她）對周圍環(huán)境缺乏興趣嗎？

他（她）看上去是被伙伴拒絕了嗎？

他（她）選擇避開其他孩子嗎？

他（她）是否缺乏社會技能，不能開始或維持與同伴的交往？

他（她）具有必要的社會技能而不愿使用？

他（她）被同伴欺負嗎？

他（她）的孤獨是長期就有的呢還是最近的現(xiàn)象？

另外，由于在兒童身上孤獨并不總是被觀察得到（如有的兒童有朋友，但還是感到孤獨），教師應(yīng)該花時間與兒童個別交談?？梢詥柡⒆樱骸氨瘋凸聠问鞘裁匆馑迹俊?，“你悲傷和孤單嗎？”，或者“什么能使你更快樂？”等問題。

觀察和評估幼兒時，意識到他們的發(fā)展能力和個人傾向非常重要。比如，一般認為單獨玩耍的幼兒今后社會和認知方面可能有危險。然而，許多學(xué)前和幼兒園兒童參與非社會性的活動，這些活動又高度預(yù)示著某種能力。因此，隨著時間的發(fā)展，教師需要觀察兒童的同伴交往，與他們交談其感受，記錄其行為和反映，以決定其是孤獨現(xiàn)象呢，還是兒童在愉快地建設(shè)性地自我活動。

4.干預(yù)策略及建議

盡管可以用來指導(dǎo)具體實踐的研究還相當(dāng)缺乏，教師還是可以考慮可能適用于兒童的幾種方法。

具有攻擊性的兒童孤獨感和不滿社會的程度最高。兒童不被同伴接納的原因很多，教師需要評估導(dǎo)致遭拒絕的環(huán)境：孩子對別人有攻擊性嗎？他（她）要加入正在進行的游戲并適應(yīng)環(huán)境有困難嗎？他（她）傳達需要和愿望有困難嗎？等等。問題一經(jīng)確認，教師就可以幫助兒童改變環(huán)境。教師可以指出兒童對別人行為的后果，給他們示范如何適應(yīng)正在進行的游戲，或者幫助兒童清楚地傳達感受和愿望。

受到支持、培養(yǎng)和珍愛的兒童較少遭到拒絕，與同伴積極交往的可能性更大。

受忽視的兒童同樣感到孤獨，雖然比因攻擊性遭拒絕的兒童程度要輕。這類兒童與同伴交往有困難，因為他們通常缺乏社會技能。這些兒童也可能極端害羞、拘謹、焦慮，還可能缺乏自信。

如果兒童缺乏某種技能，教師可著重給予兒童反饋、提議、意見。擁有足夠社會交往技能但不愿運用的兒童，可使其與比他更小的兒童配對以給其運用交往技能的機會。

受欺負的兒童認為學(xué)校是個不安全的、有威脅的地方，通常不喜歡學(xué)校。這些兒童的孤獨感受會進一步延遲，即便欺負終止了還是逃避學(xué)校。這些發(fā)現(xiàn)指出了執(zhí)行即時的干涉策略，減少欺負現(xiàn)象的重要性。教師可給攻擊者提供嚴(yán)格的但具有支持性的建議。比如，可以引導(dǎo)并幫助兒童形成所需的生活技能，如尊敬別人，參與問題解決，一起完成需要合作的技巧和任務(wù)，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感受和情緒等。

教師還可考慮如何用課程幫助孤獨兒童。通過操作、繪畫、運動、音樂或者創(chuàng)造性活動，給以表達悲傷和孤獨感受的機會，對有些兒童可能會有益處。安排有小道具的戲劇演出區(qū)，可幫助一些兒童表達他們的感受并獲得支配感。使用危機導(dǎo)向的圖書，求助于（精神分析的）讀書療法，可能幫助兒童處理個人危機。與兒童分享經(jīng)過仔細挑選的文學(xué)作品，可能有助于促進情感健康。

形成與兒童的親密關(guān)系、與其主要的照管人交流，能給教師有價值的洞察力和指導(dǎo)。當(dāng)教師意識到兒童經(jīng)受的孤獨是由家庭引起時，可以通過不同方式提供他們的支持?；ㄐr間聆聽，可打消一些兒童的疑慮，使其恢復(fù)信心。建議家長邀請一個小朋友到家里，也可能是一個不錯的主意，可以幫助孩子形成友誼。此外，教師可就如何使孩子在學(xué)校更感舒心征詢家長的建議，與家長分享有關(guān)的資源。

人們曾一度認為孤獨問題只與青少年和成人有關(guān)，研究表明這是一種誤導(dǎo)。有部分幼兒確實體驗到孤獨的感受，數(shù)量雖少，但問題嚴(yán)重。伴隨孤獨而來的當(dāng)下的及長遠的消極后果越來越明顯。觀察兒童，形成并貫徹干預(yù)策略越來越緊迫。教師只有花時間關(guān)注兒童的需要，與他們建立親密關(guān)系，幫助他們滿足需要，兒童才可得以茁壯成長。

磁現(xiàn)象課件范例五篇

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。教案是教學(xué)效果的重要評估依據(jù)。該篇“磁現(xiàn)象課件”文章是幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上精挑細選的，愿本文能給您帶來收獲不妨將其保存收藏！

磁現(xiàn)象課件(篇1)

一、教材分析

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇事理說明文。主要描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的真理。

文章起筆即以沙漠“十分可怕”“令人恐懼”的景象吸引讀者，而后，以設(shè)問方式步步引導(dǎo)讀者探尋其中奧秘。在帶著讀者思考的過程中，文章由淺入深，由解說小疑到解說大疑，激發(fā)了讀者的興趣?！渡衬锏钠婀脂F(xiàn)象》是蘇教版八年級下冊語文第三單元的第一篇講讀課文。這組教材是事理說明文，表現(xiàn)了作者探尋自然 奧秘的熱情和追求真理的精神。這組教材的教學(xué)重點是：理解課文所介紹的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，獻身科學(xué)的精神，了解說明文所運用的常用方法，理解認識它們的作用。體會說明文準(zhǔn)確、生動的特點。因此，在教學(xué)中，一方面要立足課文，掌握所學(xué)有關(guān)知識和方法，一方面要注意情感的激發(fā)和培養(yǎng)。《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文思路清晰，吸引力強，語言準(zhǔn)確，富于美感，是一篇激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣的好教材。依據(jù)新課程語文要求，單元訓(xùn)練重點，本課實際，確定了以下內(nèi)容。（一）教學(xué)目標(biāo)：1.了解沙漠的奇怪現(xiàn)象及成因。激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣，用科學(xué)的眼光看待探究一切難解之謎。如閱讀理解法顯、玄奘探尋未知世界的勇敢精神和課文結(jié)尾一句話及內(nèi)涵。3.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，品味課文，學(xué)習(xí)本文用設(shè)問句步步引導(dǎo)的寫作方法。4.通過學(xué)生閱讀比較，體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點。(二)教學(xué)重點：1.明白沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其形成原因，懂得任何怪異現(xiàn)象其實都是可以用科學(xué)的道理來說明的道理。2.學(xué)習(xí)作者描述現(xiàn)象，提示成因的寫法，領(lǐng)會本文語言準(zhǔn)確生動，可讀性強的特點。

二、說教法

1. 放映圖片，激發(fā)興趣，直奔主題。通過觀賞圖片，沙漠干旱、荒涼、壯美，尤其是奇幻的現(xiàn)象，能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的渴望。接下來再解決自主學(xué)習(xí)問題時，效果會更好。在理解沙漠里奇怪現(xiàn)象的成因時，可設(shè)計學(xué)生對話表演，一舉解決這一課文重點。也可選一組同學(xué)上臺示范，直接檢驗學(xué)習(xí)效果。

2. 播放錄像，真切感受，從聽覺尤其是從視覺方面感受鳴沙之音，強化印象。鳴沙的成因?qū)W生雖然了解了，但究竟是怎樣的響聲，響聲有多大，并無聽覺感受。當(dāng)他們真切聽到鳴沙那如汽車飛機一般的轟鳴時，不但對課文的描述有了主動的認同和真切感受，而且會對大自然的奇妙現(xiàn)象驚嘆，從而激起探究自然的興趣。

3. 多形式閱讀，在了解整篇課文時，讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀。為了使學(xué)生在閱讀時有一定的目標(biāo)，用幻燈打出學(xué)習(xí)要點。學(xué)生在學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就成因的說明文字齊讀以加深印象。再用瀏覽和跳讀的形式，體味用設(shè)問句步步引導(dǎo)的作用，領(lǐng)會課文語言準(zhǔn)確生動的特點。通過讀，理解課文，通過讀，學(xué)會寫法，通過讀，品味語言，培養(yǎng)語感。

4. 查資料，給提示，設(shè)練習(xí)。課前查閱資料，是為了熟悉課文，拓展知識面，考察搜集信息的能力，提高學(xué)生課上參與的主動性。設(shè)練習(xí)，作提示。在自主學(xué)習(xí)和品味課文之后，讓學(xué)生結(jié)合課文所學(xué)，根據(jù)幻燈片提示，課后進一步查閱有關(guān)資料，以“關(guān)注沙漠”為題辦一期手抄報。這個作業(yè)的設(shè)置出于這樣的考慮：一是發(fā)揮語文跨學(xué)科綜合性的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課程大語文理念；二是提倡學(xué)生開闊眼界，在重視教科書的基礎(chǔ)上，關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境，了解沙漠的歷史和文化，了解人與自然的關(guān)系及人在其間應(yīng)處的地位。三是延展課文學(xué)習(xí)的時間和空間，這不但是為了更深入地學(xué)習(xí)課文，而且為了學(xué)生被激發(fā)的探究科學(xué)奧秘的興趣得以持久和提升，使情感態(tài)度融入學(xué)習(xí)實踐中。

三、說學(xué)法

1. 自讀自悟。本課篇幅不太長，作者又用文藝性的筆法，使內(nèi)容顯得淺顯些。因此，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。語文學(xué)習(xí)以具有獨立閱讀能力、注重閱讀的情感體驗為主要目標(biāo)，教學(xué)時，讓學(xué)生自讀自悟。

2. 眼到，口到，心到。三到是朱熹提出的學(xué)習(xí)方法，課文探究練習(xí)四這樣安排，顯然是為了閱讀本單元服務(wù)的。在教學(xué)時，讓學(xué)生運用這些方法，并對學(xué)生進行積極性的評價。眼到，閱讀時，注意生僻字，難解詞，設(shè)問句及美詞美句；口到，讀文本，談觀看沙漠圖片印象，討論交流，上臺表演；心到，文章描述現(xiàn)象，探覓緣由，體會由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)寫法的好處，教師引導(dǎo)，反復(fù)閱讀，從表達方式、修辭、詞語方面理解文章的語言。

3. 交流資料，比較閱讀，學(xué)生交流自己從網(wǎng)上或報刊上搜集的資料，并從資料內(nèi)容、表達的方式和語言特點等方面與課文比較，有哪些相同和不同之處。

四、說教學(xué)程序

（一）教師導(dǎo)入

1.簡短導(dǎo)入。2.播放幻燈片。3.學(xué)生談觀看印象。4.教師小結(jié)，導(dǎo)入課文。板書課文標(biāo)題。

（二）自主學(xué)習(xí)

1.打出幻燈片自學(xué)要點，讓學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀

2.教師巡視，指點，作積極性評價。

3.學(xué)生自己設(shè)計對話表演，請兩臺學(xué)生上臺表演。

4.學(xué)生齊讀成因部分的文字。

5.讀結(jié)尾一句話，打出幻燈片并板書。

（三）品味課文

1.瀏覽課文，齊讀課文，并板書：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。

2.跳讀找出生動優(yōu)美的語句。

3.瀏覽，看看文中哪些是記敘性的文字，哪些是說明性的文字。課文中用了哪些說明方法。

（四）交流查閱資料，適當(dāng)比較閱讀，將資料裝訂，在班內(nèi)傳閱。

（五）拓展知識

用幻燈打出“關(guān)注沙漠”的文字，辦一期手抄報。

（六）作業(yè)

明確作業(yè)內(nèi)容。

磁現(xiàn)象課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

瀏覽課文，說出文中的內(nèi)容。

通過探究文中的奇妙現(xiàn)象，激起探索科學(xué)知識的熱情。

說出本文的說明方法，學(xué)習(xí)其巧妙構(gòu)思。

教學(xué)重點

了解文中的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文巧妙構(gòu)思，掌握其說明方法。

教學(xué)難點

探究文中的奇妙現(xiàn)象

教具

圖片

教學(xué)方法

搜集信息法質(zhì)疑法討論法

教學(xué)過程

交流資料，激趣導(dǎo)入

交流課前師生搜集的有關(guān)沙漠的資料，師適當(dāng)補充

瀏覽課文，整體感知

要求學(xué)生快速閱讀課文，說說文中具體介紹了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？

深入閱讀，質(zhì)疑討論

（要求學(xué)生再次深入閱讀，質(zhì)疑探究。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出重要問題，如下列問題要盡量涉及）

“魔鬼的?！边@一光怪陸離的沙漠現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是什么？（用自己的話概括）并試著解釋這一現(xiàn)象。

“魔鬼的?！焙汀昂Ｊ序讟恰钡某梢蛳嗤瑔幔繛槭裁矗?/p>

文中的“在沙漠里不但光線會作怪，聲音也會作怪”一句在段落中的作用？

在寫沙漠的兩個奇怪現(xiàn)象時，為何先寫現(xiàn)象，再寫原因？可否調(diào)換順序？

文中開頭部分寫了古人的看法，有何作用？

拓展延伸，深入探究

先讓學(xué)生暢談對沙漠深入認識，師再次出示圖片導(dǎo)入：沙漠有壯觀奇妙的一面，也有猙獰可怕的一面，我們要正確認識沙漠，才能征服沙漠。那么，我們該怎么做呢？

總結(jié)歸納，暢談體驗

（以這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文）

假如你是位旅行家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

假如你是位科研人員，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

假如你是位文學(xué)家，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

假如你想學(xué)習(xí)寫說明文，閱讀本文時，你將關(guān)注哪些信息？

磁現(xiàn)象課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗；

2、能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程。

2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。

教學(xué)重點：

認識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。

教學(xué)難點：

通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球儀

1 、多媒體演示晝夜交替情景。

師：這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？

2 、晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？

3 、學(xué)生討論交流。

1、你認為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？

2、游戲：一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的？可能有幾種情況？（自轉(zhuǎn)、圍著你轉(zhuǎn)）

3、學(xué)生討論并交流。

4、那你認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？

（以上兩種情況，會是哪一種？） （教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性）

5、你能設(shè)計一個模擬實驗來解釋你們的假設(shè)嗎？

6、學(xué)生討論匯報并上臺演示過程。

教師提醒學(xué)生幾個注意點：

（ 1 ） 根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認為地球儀應(yīng)朝哪個方向轉(zhuǎn)動？

（ 2 ） 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀；

（ 3 ） 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。

7、學(xué)生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。

8、分組匯報。

磁現(xiàn)象課件(篇4)

教學(xué)理念

以新課標(biāo)“面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學(xué)生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標(biāo)————即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀。在教學(xué)中，讓學(xué)生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，感悟科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

教材分析

教材主要是關(guān)于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學(xué)習(xí)。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎(chǔ)上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應(yīng)用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學(xué)生能解釋日常生活中的。有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

2、能力目標(biāo)：

（1）通過對書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。

（2）能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。

3、情感目標(biāo)與價值觀：

（1）通過對遺傳和變異的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。

（3）并體會到合作與交流的重要價值。

教學(xué)重難點

1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。

2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。

學(xué)生分析

初二學(xué)生在平時的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認，但卻沒有理論作基礎(chǔ)，因此不能對有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數(shù)學(xué)生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察實物并進行總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是，學(xué)生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當(dāng)進行必要的引導(dǎo)和補充。

磁現(xiàn)象課件(篇5)

一.教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1.了解磁現(xiàn)象，知道磁性、磁極的概念。

2.知道電流的磁效應(yīng)、磁極間的相互作用。

3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的`.知道地球具有磁性。

(二)過程與方法

利用類比法、實驗法、比較法使學(xué)生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，體現(xiàn)磁現(xiàn)象的廣泛性。

二.重點與難點：

重點：電流的磁效應(yīng)和磁場概念的形成

難點：磁現(xiàn)象的應(yīng)用

三、教具：

多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、小磁針若干、投影儀

四、教學(xué)過程：

(一)引入：介紹生活中的有關(guān)磁現(xiàn)象及本章所要研究的內(nèi)容。在本章，我們要學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四~第六節(jié)為第二單元。

復(fù)習(xí)提問，引入新課

[問題]初中學(xué)過磁體有幾個磁極?[學(xué)生答]磁體有兩個磁極：南極、北極.

[問題]磁極間相互作用的規(guī)律是什么?[學(xué)生答]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.

[問題]兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?[學(xué)生答]磁場.

[過渡語]磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學(xué)習(xí)它。

(二)新課講解-----第一節(jié)、磁現(xiàn)象和磁場

(1)通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象

(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產(chǎn)中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象。

對缺失父愛的孩子如何引導(dǎo)？

導(dǎo)讀：3～5歲也是成長中的“戀母情結(jié)”和“戀父情結(jié)”階段，母子的關(guān)系一般都比父子關(guān)系更緊密，父女關(guān)系比母女關(guān)系更緊密。

讀者來信

專家您好！我女兒今年8歲多，正讀三年級，由于我和丈夫從結(jié)婚到女兒4歲之前一直是分居兩地，大概一個星期女兒才能和父親相處一兩天。4歲后到現(xiàn)在因為她父親工作原因，父女倆很少見面，據(jù)班主任反映，她在學(xué)校里很喜歡男老師，有時候會玩得瘋，偶爾還會出現(xiàn)和體育男老師抱一塊的情況，也特別喜歡和男同學(xué)玩。我覺得這是她從小就缺乏父愛造成的后果，現(xiàn)在我和老師都在對她進行觀察，請問我們該如何引導(dǎo)和開導(dǎo)她在這方面的舉動？

專家答復(fù)

本期專家：聽說吧心理咨詢中心主任心理咨詢師、高級婚姻治療師鄭啟涓

一般父母對女孩的異性交往都會更操心一些，目前你感覺女兒與異性的交往行為有異常，這確實會讓你擔(dān)心和焦慮。

從性心理的發(fā)展階段看，3到5歲的孩子在與異性交往中確定了自己的性別。6到12歲是“性潛伏期”，這一階段前半期的特點是喜歡與異性交往和接觸；后半期的特點是排斥異性，只跟同性玩。此階段不具有成人的性意識與欲念，13歲后的青春期，是性吸引的萌芽階段。你的女兒處于喜歡和異性交往的階段，這個階段是沒有性意識的，與男生玩也好，與男老師抱也好，都顯示出她活潑熱情的性格，這與大人眼中帶性意識的親熱不一樣。

母親的養(yǎng)護對3歲前的孩子最重要，而父親在3歲后開始發(fā)揮他的作用，父親是樹立行為規(guī)范的模版。3～5歲也是成長中的“戀母情結(jié)”和“戀父情結(jié)”階段，母子的關(guān)系一般都比父子關(guān)系更緊密，父女關(guān)系比母女關(guān)系更緊密。此階段的異性父母需要操更多的心，如爸爸給予女兒足夠的親近來滿足“性依戀”的心靈需要，又讓她知道，爸爸媽媽是相愛的，雙方是一樣愛著寶寶的，鼓勵她與父母相處，營造平衡的家庭氛圍，孩子就能健康地度過此階段。此階段對日后的異性交往、婚姻家庭關(guān)系有著重大的影響。

根據(jù)你家庭的情況，我們看到孩子在3～5歲間性依戀的滿足是不夠的，但也并非可以判斷孩子現(xiàn)在的性心理發(fā)生問題，我們用大人帶著性意識的眼光去看待孩子的異性交往，是不恰當(dāng)?shù)摹Ｈ绻那闆r持續(xù)到下一個階段，就要引起注意了。

在父親缺席的情況下，如何讓孩子的性心理健康發(fā)展呢？我給予你一些建議：

1、父親的人缺席了，形象不能缺席。要加強父親在孩子心里的位置，如家中要醒目的掛著父親及一家人的親密照片，多與孩子講父親的故事、父親的優(yōu)秀、父親對她的思念和愛等。

2、使用其他方法增強孩子與父親的溝通，如定期的電話、郵件等。

3、安排另外一個年長男性與女兒多接觸。如舅舅、爺爺或班主任等，讓男性的典范不因父親的缺席而缺少。

4、不要強調(diào)她的行為是不正確或有問題，如果給予她這樣的判斷，事實上是強化了抱男老師的性意識，孩子就可能向著家長害怕的方向去走。對這個問題可以做引導(dǎo)，問她：聽說你今天與男老師玩得好開心啊，寶寶都玩了些什么？這個老師是不是特別和藹，寶寶喜歡跟他玩？當(dāng)孩子告訴你之后，你可以表揚她是一個活潑開朗的孩子，大人小孩、男的女的都愿意和她玩。

案例:支持幼兒深入表現(xiàn)

在原方案中,教師用了較長篇幅來引導(dǎo)幼兒感知和欣賞菊花的色彩和形態(tài),這對大班來說是很容易達到的一個目標(biāo)。我覺得根據(jù)大班幼兒的年齡特點,該活動不僅要引導(dǎo)幼兒感知、欣賞菊花,更要引導(dǎo)幼兒運用不同的藝術(shù)形式表達自己的感受和體驗,培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。在原方案中,教師在支持幼兒深入表現(xiàn)菊花方面做得不夠,僅僅讓幼兒簡單地用肢體動作表現(xiàn)了花苞和花盛開的樣子,在繪畫表現(xiàn)方面也僅僅選擇畫一朵菊花。其實,教師可以把重點放在引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的感知、想象來表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài)上,表現(xiàn)方式也可以更加豐富多彩,比如用優(yōu)美的肢體動作表現(xiàn)菊花的各種姿態(tài),用繪畫大膽表現(xiàn)各色菊花,還可以利用廢舊紙杯卷出各種菊花,用各色毛線黏貼菊花,用菊花的花瓣拼貼菊花,等等,從而支持幼兒充分感受,深入表現(xiàn)。

淺議大班幼兒識字教育活動

自從1952年中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園“不進行識字，不舉行測驗”以后，識字教育一直作為一個塵封的課題在幼兒園無人涉足，而現(xiàn)代社會隨著幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，許多的專家學(xué)者又重新以新的觀念，新的角度去觀察中國的漢字，在部析這象形表意的方塊字的同時也在幼兒園逐步探討，而我班正是適應(yīng)這一研究趨勢并順應(yīng)家長的需求而開展此項實踐活動，以了解漢字和學(xué)期后期幼兒發(fā)展具有何種程度的聯(lián)系，識字教育在幼兒園是否具備可行性，識字不識字對早期閱讀的作用等幾方面的問題。

一、把握幼兒內(nèi)在心理機制，給予他們識字的空間。

我們的祖先用他們的智慧和想象造出了中國漢字--這一簡潔明了圖案和蘊意巧妙結(jié)合的文字，幼兒看漢字就象看一張簡單的畫，尤其是進入入學(xué)前后期大班階段，他們對文字的興趣逐漸變濃了，常看見小朋友在看圖畫書的時候?qū)h字加以猜測，有的幾個人在一起爭論，有的干脆跑來問老師：這是什么字呀?所有這些跡象，都表明幼兒內(nèi)心深處對漢字有一種強烈的探索和認知欲望，因此，我便從幼兒最樂于了解的漢字入手，逐一創(chuàng)設(shè)了一個有字的空間。

1、利用游戲區(qū)的方寸天地，讓幼兒識字：

游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲角，幼兒常常會流連忘返，因此，我一開學(xué)就在各游戲角貼上了不同的漢字，并引導(dǎo)幼兒進行觀察，讓他們知道有了字就有了標(biāo)記，你一看就能明白這是什么游戲，一些幼兒很快接受了這些漢字，而另一些幼兒還僅僅把目光停留在游戲過程中，而對這些字渾然不予關(guān)注。于是我一邊扮作客人老師，巡視著游戲區(qū)，一邊有意設(shè)地發(fā)問：“這是什么地方呀？”“這是醫(yī)院”“噢，在哪掛號”“諾，那里”熱心的小朋友用手一指，我佯裝不解，怎么是那里掛號，不是這里呢（我指著配藥處）“唉，你真笨，這里寫著掛號呢，”許湛得意洋洋地數(shù)落起我來，“噢，原來這里有字，對，看看字就明白這里是什么地方了”我恍然大悟狀。同時也明了漢字空間的充分利用還在于老師的引導(dǎo)。

其次，我還將兩個娃娃家設(shè)在不同處并分別命名為小不點家，大衛(wèi)家，讓幼兒在選擇時看漢字標(biāo)記，并給大衛(wèi)家的娃娃起名大衛(wèi)，如此對應(yīng)反復(fù)，幼兒在潛移默化中輕松地認識了這些字。

2、利用每天的氣象記錄，讓幼兒識字：

在設(shè)置氣象角的時候，我和配班老師一起協(xié)商如何使用這一小角落并充分發(fā)揮作用，最終我們決定不給氣象角過多的裝飾，而是裝訂人手一本小本子，讓幼兒每天按日期記錄天氣，日期由老師每天寫在黑板上，起初，我們僅在黑板上寫上諸如9月20日之類的字樣，發(fā)現(xiàn)幼兒已基本認識并模擬書寫便增加為×月×日，星期×字樣，最后又寫上1999年×月×日，星期幾字樣，形成常規(guī)后，幼兒便開始了自覺的認識與實踐，及至學(xué)期未，幼兒已能自己像畫畫一樣在黑板上寫上日期和星期、還有年份等，對于幼兒來說，這就象一種有趣的畫畫過程，有的小朋友還在寫好的“日”字中涂上顏色，對自己的記錄有了欣賞意識和成功體驗。

3、利用幼兒姓名編號，讓幼兒識字：

我班有46名幼兒，其中含不同漢字121個，學(xué)期初，我們把評比欄設(shè)計成一張表格，把幼兒照片和名字一一對應(yīng)排列在表格上，幼兒起初只是指點照片和名字進行議論，一段時間后我們?nèi)∠抡掌?，幼兒之間的好勝心理使他們一有空便去數(shù)星星，幾番比較便把一些幼兒的名字作為一個整體了解并認識了，我便趨勢打印了全班幼兒的編號姓名，如1號陸烯，分別貼在幼兒操作柜、杯子架、圖畫袋上，幼兒每天都要在這幾處進行活動。在每天與自己名字的無意交往中幼兒漸漸認識了它們，尤其是在圖畫袋上，每次繪畫活動結(jié)束后，幼兒總會去那里品評一番，有時看到一張好畫急切想知道是誰畫的，因此，對字的認識也就在相互交流，一次次觀察、驗證中得以鞏固，一學(xué)期下來，我班有20%的小朋友能迅速認識全班小朋友的名字，42%的小朋友能認識他好朋友的名字及一些特別幼兒的名字，27.5%的小朋友能根據(jù)編號及簡易字識名字，全體幼兒都能認識并寫出自己的名字。

二、開展系列早期閱讀活動，幫助幼兒系統(tǒng)了解漢字的構(gòu)造規(guī)律。

早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，在文字方面，其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能初步認識、了解文字和畫面的對應(yīng)關(guān)系，愿意辨認漢字，因此，本學(xué)期我班圍繞此項目標(biāo)開展了系列活動，讓幼兒對漢字的結(jié)構(gòu)有進一步的了解與認識。

1、日常生活中的拆字游戲：

課余飯后，我有意識地安排了一些拆字游戲，如將冰、好、沖等字或按筆劃或按其義拆開，在幼兒理解其造型意義后加以復(fù)合，并用形象化、擬人化的方法介紹字的筆劃構(gòu)成，如“我”字，在介紹給小朋友時，我一邊在黑板上寫一邊編了一首兒歌“斜斜一個點，長長一根線，我找小勾子，用手抓抓緊，我用大勾子，用手抓抓牢”，上面加個點，我就站得好，幼兒根據(jù)兒歌進行了“我”字的“畫畫活動”幼兒寫畫的過程，完全不似在寫什么字，而是象念兒歌畫小貓一樣，用心描繪著這樣一幅畫，在裝訂幼兒畫紙時，題為“我的畫”的封面設(shè)計滿足了幼兒的自編自畫心理，突出了幼兒稚拙可愛的天真模樣。

2、集體教育活動中的系統(tǒng)引導(dǎo)：

集體教育活動中的漢字展示，是識字教育中一個重要的手段，它通過老師系統(tǒng)化地介紹漢字，使幼兒對漢字的結(jié)構(gòu)有一個明確的了解，能夠初步感受漢字的造型特點，因此，在本學(xué)期的早期閱讀“三點水”活動中，我制訂出了：（1）教會幼兒認讀漢字：海、浪、汗、淚、沙等，使幼兒知道以“三點水”為編旁的漢字均與水有關(guān)的。（2）使幼兒根據(jù)“三點水”的字結(jié)構(gòu)進行發(fā)散性思維，歸納、復(fù)習(xí)漢字內(nèi)容。（3）讓幼兒體驗與漢字系統(tǒng)交往的快樂情感這三個目標(biāo)。并采用了字畫形結(jié)合的直觀設(shè)計，使幼兒了解有三點水的漢字都跟水有關(guān)，啟發(fā)幼兒想象，你還見到哪些字有“三點水”，幼兒說的除了課堂上出示的海浪、流淚、出汗、橙汁、洗澡等詞外，還想出了澤、江、河、洋、沈、瀅、潔、湛等字，在其它早期閱讀“足”字旁的漢字，“草”字頭的漢字等活動中，幼兒表現(xiàn)出的興趣盎然無一不顯示出漢字對于大班幼兒的吸引力。

三、提供幼兒實踐的條件，使他們獲得成功體驗。

顯然，對于本項活動的最終目標(biāo)并不是在一年內(nèi)讓幼兒識多少個字，而是以發(fā)展其早期閱讀能力為已任，因此，這里的識字教育是為幼兒自己獲取知識，增強其閱讀能力提供的又一項工具性幫助，有了對漢字良好的辨認能力，幼兒便能從各種各樣的圖書、畫冊中去討論、想象，從而能習(xí)得一些方法，積累一些經(jīng)驗，在強調(diào)幼兒身心健康發(fā)展的今天，心理因素,尤其是自信心等的培養(yǎng)已愈來愈受到教育者的重視，一個能說會道善于表現(xiàn)自己的孩子固然能在眾人面前擁有自信，那么一個不起眼的小娃娃能告訴目不識丁的老奶奶以東西南北一定同樣能擁有一份自信，小朋友領(lǐng)著他們年逾六旬的爺爺奶奶指著墻上的名字或文字符號告訴他們是某某，這是我的畫，龜兔賽跑，這些圖書是我們自己畫的，當(dāng)一臉驚訝的老人詢問這字是誰寫的時，連不起眼的徐詳小朋友都驕傲了起“是我自己畫的！”多一份成功便多一份自信，小朋友的目光也變得更加忙碌，許多家長都反映：現(xiàn)在，小朋友每次在大街上、在公園都能說出一些他們認識的字，還真不簡單呢！

綜上所述，幼兒識字教育在促進幼兒發(fā)展方面固然取得了一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個個的漢字，當(dāng)成一個一個完整的由若干線條組成“圖形”來識記的，當(dāng)這一組漢字拆開分散到其它陌生的字中他們?nèi)徊恢Ｏ喈?dāng)一部分識字來自于幼兒對圖形字體的無意記憶，如何正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識字教育擁有更加廣闊的前景，使其最終為幼兒早期閱讀進行有益引導(dǎo)，還有待進一步的研究。