教育筆記：《包辦代替真的好嗎？》

教育筆記：《包辦代替真的好嗎？》

現(xiàn)在我們的孩子基本上都生活在一個幸福的時代。每天都是衣來伸手飯來張口，根本不需要自己做任何事?？墒?，這樣真的好嗎？YJs21.cOm

在幼兒園里，每天的午餐時光就可以把寶貝們的這種獨立進(jìn)餐的能力明顯區(qū)分出來。這一天，小寶貝們的午餐是吃大蝦。每個小寶貝拿到后都開始高高興興地剝蝦啦！可唯獨豪豪小朋友坐在座位上一動不動。在老師提醒他可以吃蝦了之后，才見他用兩根手指捏住蝦須開始發(fā)起呆來。這時候其他小朋友都已經(jīng)吃了兩三只蝦了。而豪豪小朋友還是一臉懵懂的不知所措。在老師的再三鼓勵下，豪豪才開始動手剝蝦?？墒?，不管他怎么用力拽，蝦皮都像在跟他作對似的死活剝不下來?？吹竭@種情境，老師只好一步步教他怎么剝更好。

從這個例子中不難看出，在家事事包辦的小朋友和在家自己動手吃飯、做事的小朋友區(qū)分很明顯?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不要因為做不好而代替。

家長的包辦代替剝奪了孩子實踐獨立的機(jī)會，使他們的身心得不到鍛煉。即使孩子長大一點有能力完成一些事，也可能因為沒有養(yǎng)成習(xí)慣自己去完成或者不愿嘗試超出自己能力之外的事情。所以，讓孩子做一些力所能及的事情吧！這樣，不但可以培養(yǎng)孩子的獨立性，也可以使孩子更有責(zé)任感。

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教育隨筆：她真的肚子痛嗎?

教育隨筆：她真的肚子痛嗎?

每次我上早班，我都滿臉笑容地迎接每一位幼兒的到來。記得一天早上，我在教室門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我們班的濤濤來了，可到了教室門口，他卻不愿進(jìn)教室了，嘴里嘟囔著，說肚子不舒服，肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：“老師，我們阿龍今天裝肚子疼，不肯到幼兒園來上學(xué)。因為昨天身體不好，拉肚子，在家休息，今天好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你的幫我想想辦法吧。”我說：“你先回家去吧，這里交給我了。”說完，濤濤的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進(jìn)了教室，可是他還是往后縮。我蹲下來說：“濤濤，媽媽剛才和林老師說好的，今天你如果在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫(yī)院里去，現(xiàn)在你的肚子不痛，就要跟老師學(xué)本領(lǐng)。”我又說：“濤濤，如果你的肚子真的很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫(yī)院去看醫(yī)生的，醫(yī)生給你打針，明白嗎？”我特意把醫(yī)生給你打針說得重一些，果然，一直到放學(xué)他動沒有說一聲肚子痛。濤濤真的肚子痛嗎？不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，是因為他享受著另一個愉快的刺激。濤濤的刺激就是在家有爺爺奶奶、爸爸媽媽的寵愛，平時習(xí)慣了講臟話，習(xí)慣了上幼兒園就得用買零食做替換條件，久而久之，若家長不順從，他便會想出各種理由拒絕上幼兒園。所以家長在家不能過分地寵愛孩子，更不能以買零食或玩具來換取自己孩子上幼兒園的條件。

教育隨筆：真的有農(nóng)民伯伯嗎

今天的活動《菜從哪里來》。我先請小朋友介紹自己吃過的菜，接著引出課題，這些菜都是從哪里來的呢？小朋友有一定的生活經(jīng)驗，說是從菜場買的，農(nóng)民伯伯種出來的。接著觀看一副副圖片，讓小朋友了解農(nóng)民伯伯種菜的過程，鋤草、松土，撒種，澆水，除蟲等過程。小朋友都能夠感興趣，并能根據(jù)圖片以及老師的提醒說出畫面內(nèi)容。當(dāng)時，我就覺得小朋友的生活經(jīng)驗很豐富，比我預(yù)期想象得好。接著，引導(dǎo)小朋友體驗農(nóng)民伯伯的辛苦，想對他們說些什么做些什么，有的說謝謝，有的說農(nóng)民伯伯辛苦了，有的說送給農(nóng)民伯伯一頂帽子等等?；顒釉陧樌薪Y(jié)束。結(jié)束后，一個小朋友冒出一句：“老師，真的有農(nóng)民伯伯嗎？”這是什么話，當(dāng)然有農(nóng)民伯伯啊，剛才他還回答得很好啊。我馬上回答：“當(dāng)然有啦?！毙∨笥研α耍ソ庑”恪?/p>

“老師，真的有農(nóng)民伯伯嗎？”這句話始終在我腦海里，怎么會有這樣一個疑問呢？難道小朋友剛才說的都不是自己的生活經(jīng)驗嗎？突然一下子明白，也許有些家長無意中給孩子講過，孩子記住了，然而在喧鬧的城市中已經(jīng)很少再能看見農(nóng)民伯伯辛勤勞動的場景，在小朋友生活中，身邊出現(xiàn)的“農(nóng)民伯伯”的影子是沒有的。所以，暫時出現(xiàn)了人物形象概念的模糊。我想，在我們的學(xué)習(xí)中，在孩子的生活中，我們更應(yīng)該讓孩子多接觸自然，接觸生活，讓孩子融入社會與生活，在生活中學(xué)習(xí)。就如了解熱鬧的市場，如果單只是靠一些圖片，孩子又怎能了解市場的熱鬧呢，這時課前讓孩子積累這方面的經(jīng)驗是非常重要的，讓孩子真正地去趟菜場，有目的的觀察，孩子才能真正理解原來市場是這番熱鬧??！生活的一點一滴，是教育中不可缺少的資源！

教育隨筆：它們好看嗎？

教育隨筆：它們好看嗎？

和往常一樣，我們又開始進(jìn)行區(qū)域活動的游戲了，孩子們都非常喜歡這些游戲。今天在數(shù)學(xué)活動區(qū)里，投放了一種新的游戲：美麗的小花。請孩子按不同的規(guī)律去裝飾花瓣?；顒又?，孩子們都知道去裝飾花瓣，對于發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的美感，還不是很好。在講評中，我拿了一朵按規(guī)律排好的小花，問孩子們：“這朵花漂亮嗎？”孩子們都說很好看。我又拿了了一朵孩子們排的無規(guī)律的小花，問大家，孩子們都能分辨出哪朵美麗?！盀槭裁蠢蠋熍诺倪@朵小花很漂亮呢？你們發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？”孩子們這個時候很仔細(xì)的觀察我的這多小花，有部分孩子發(fā)現(xiàn)了，我是按不同顏色顏色和大小的花瓣分別交錯排列的，另外一朵是無規(guī)律排列的，顯得比較的雜亂。在之后的游戲中，孩子們根據(jù)自己的想法又排出了其他的規(guī)律來，也非常的漂亮。

在本次游戲的講評過程中，我采用了一種比較的方法，給孩子們一個視覺上的比較，讓孩子們在比較的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律，從而更好的去游戲。這種方法讓孩子們能很清楚的明白老師的意圖，比老師一味的講解效果要好得多。

中班隨筆：這樣的辦法真好

我繼續(xù)利用這個辦法安排孩子進(jìn)午睡房午睡。孩子們陸陸續(xù)續(xù)地找到了自己的小床，安靜地脫衣服。我一邊鼓勵孩子自己脫衣服，一邊巡回的指導(dǎo)孩子，忙著幫那些脫衣服有困難的小朋友。不一會兒，大多數(shù)的小朋友脫下衣服、褲子，并把它們整齊地疊放在小床板上面，安靜的躺下來了。有的閉上了眼睛，有的默默地躺在床上。我巡回著，觀察著，鼓勵著，漸漸地、漸漸地聽到了小朋友的酣睡聲。

雖然這只是一件小事，可是，對我啟發(fā)很大，孩子的可塑性好強(qiáng)。有時候老師輕輕地一句話，或者一個小小的動作都能在孩子的身上起到一個很大作用。今天的這個事例足以證明，我們老師多用鼓勵地、積極地語言激勵孩子，能起到事倍功半的效果。

教育隨筆：磁鐵真好玩

活動背景：

今天整理材料的活動時像往常一樣，孩子們都在整理著自己的游戲材料，只聽傳出“啪”的一聲，我黑板上一塊磁鐵摔在地上成兩瓣了。一山趕緊去幫我找出來，我也就沒有管了，不一會兒，教室熱鬧了起來，只見閆正博手里拿著一個紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起孩子們的濃厚興趣，我被他們專注而激動的深情所感染。于是，我也加入其中，玩了起來，：“所有的東西都能被磁鐵吸起來么？”“老師，為什么這兩塊磁鐵一會能吸在一起，一會又像吵了架一樣，誰也不理誰呢？”于是利用這樣一個好的契機(jī)，我開始了一個《好玩的磁鐵》的活動。首先，我用了一張紙演示了磁鐵小人的游戲激發(fā)幼兒探究欲望。其次，提供幼兒自我探究的空間。引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，通過小組各自進(jìn)行的小實驗，讓孩子發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住一些東西”并將能吸住的東西分類，調(diào)動其自主、探究學(xué)習(xí)的積極性，提高觀察、分析能力。通過經(jīng)驗分享環(huán)節(jié)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)活動的熱情。在孩子們知道“磁鐵”能吸住鐵做的東西后，我又創(chuàng)設(shè)情境讓磁鐵一下變成“好朋友”和“討厭鬼”的游戲，這讓孩子們對“磁鐵”的興趣更上了一個臺階，他們發(fā)現(xiàn)我只要給磁鐵換一個面就能控制他們的行動，知道磁鐵分成兩極，也讓孩子們對“磁鐵”在生活中的作用更有探尋的欲望。在邊玩兒邊學(xué)中動手有了操作的欲望，沒過多一會兒，孩子們就把自己的作品展示出來了，有“小貓釣魚”“小磁鐵走迷宮”“看誰爬的高”等游戲材料。

活動反思：

在孩子們的成功喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后我對他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會是怎樣的呢？寶貴的教育時機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過?！吧钪刑幪幱薪逃毙枰處熢谡f每一句話時、做每一件事時認(rèn)真考慮斟酌，在一點一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長的道路上就會充滿色彩。

教育筆記：稚語顯真情

星期天，由于騎車不愼傷了腳踝，造成了走路一瘸一拐。周一上班后，我忍住傷痛盡量不表現(xiàn)出來，但還是被孩子們發(fā)現(xiàn)了，只聽宗揚說：“老師的腿瘸了怎么像我奶奶了。”一平說：“老師的腿像我姥姥了”。----孩子們眾說紛紜，各抒己見，讓我哭笑不得。本來走一步就很費力了，渾身都難受，這時心里就更委屈了。我坐在椅子上沒有說話，想稍微喘口氣。孩子們也似乎意識到了點什么，不出聲了，片刻，孩子們的舉動更讓我吃驚，只見這時姿凝站起來問：“老師，你的腿怎么了，是不是磕壞了，很疼嗎？”寧寧更快的直接跑到我面前蹲了下來：“老師，哪里疼？我給你揉揉，上次我媽媽的腿受傷了就是我給她揉好的。”說著就去揉我的腿

，此刻我心里頓時涌起一股暖流，頃刻的委屈頓時化為烏有，眼淚不由自主的流了出來。晨晨見狀大聲說：“你看，老師都哭了，我奶奶說腿疼是不能揉的，越揉越疼，應(yīng)該到醫(yī)院去治療，我回去問問我奶奶，看她上次腿疼是到哪個醫(yī)院去治的，下午來園后告訴你好不好？”聽著這些我的眼淚更止不住了。

多可愛的孩子啊！雖說平時他們一個個有時那么調(diào)皮、任性，但在這里他們卻都表露出了他們那最可愛的一面，我強(qiáng)忍淚花笑了一下，說：“老師謝謝你們，有你們的話，老師的腳就不疼了?！笨粗⒆觽冑|(zhì)疑的目光，我索性努力站了起來走了一步，孩子們笑了。

這就是我的孩子們，我以身奉獻(xiàn)的幼教所給予我的饋贈。想想我真幸福?。∮羞@么多可愛的孩子賦予我關(guān)愛，我與他們好像已然成為一個整體；一個休戚與共的整體，我還有什么理由不滿足呢？我愛幼教，更愛這些天真無邪的孩子們！

教育隨筆：那老師拍拍你好嗎

“嗚嗚嗚……老師！”新妍寶寶跑到我的邊上，抱著我哭起來?！皩殞?，你怎么啦？”我著急地問她。“老師，我的心里不舒服。嗚嗚嗚。”她傷心地說?！盀槭裁床皇娣?？”她傷心地在我的身上蹭蹭頭?！皩殞殻阍趺戳?？””“嗚嗚嗚……老師，我也不知道。”

“那老師拍拍你好嗎？”“嗚嗚嗚”她默默地點點頭。

接著，她連續(xù)幾天都是這樣的。問她時，她總是說不知道為什么傷心。

后來，經(jīng)過幾天的觀察發(fā)現(xiàn)，在我拍別的孩子的時候，她的眼睛總看著，這時，她就會大聲傷心地哭起來。

這是孩子纖細(xì)、敏感的心啊。在幼兒園里，有時一個細(xì)微的動作都會被孩子記下，他們總是很關(guān)注老師是不是喜歡自己，當(dāng)忽略他們的時候，情緒就產(chǎn)生波動了。當(dāng)他們在看到同伴有被老師愛撫的時候，也需要這樣的溫暖。

因此，我也嘗試通過一些方法來改變這樣的情況。在日常生活中，如：看電視時，我會和孩子進(jìn)行個別交流，說說悄悄話。如：當(dāng)孩子有進(jìn)步的時候，我會拍拍他、摸摸他們。而這些點滴，我想也會慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，當(dāng)你覺得傷心地時候，一定要來告訴老師喔。老師，一定會幫助你的?！边@是送給孩子的一句話。

“嗚嗚嗚……老師！”接下來幾天，有幾個孩子也相繼學(xué)會了傾訴。

“那老師拍拍你好嗎？”我想，這對孩子來說很重要。

教育筆記：《學(xué)會交往，避免好心辦壞事》

教育筆記：《學(xué)會交往，避免好心辦壞事》

這一天在進(jìn)行早操活動之前，我們請小朋友把桌面上的玩具整理到筐子里，沒一會我就聽到哭聲和吶喊聲：“我不要你收，給我！”定睛一看，發(fā)現(xiàn)陽陽不知所措的站在小恩身邊，手里還拿著未拆開的玩具。我請陽陽先把玩具還給他，并組織其他小朋友如廁排隊，然后把他倆請到身邊，簡單地詢問了情況。老師：“小恩，剛才發(fā)生了什么事情，讓你那么生氣？”邵：“陽陽搶我玩具?！薄安皇堑?，我只是想幫他收玩具，他有點慢了。”事情真相大白，小恩有點害羞地低下了頭。

經(jīng)過這件事情，我想應(yīng)該讓幼兒知道如何避免好心辦壞事，因此在班級開展了一次談話活動?！靶∨笥褌?，如果你需要別人的幫助了，你會怎么做呢？”“我會向別人求助?！薄澳悄銈儠趺凑f？”“你能幫幫我嗎？我需要你的幫助。”“那如果你看到別人遇到困難了，你又會怎么做呢？”幼兒商量討論，鼓勵他們盡可能多想一些解決的途徑，從中選擇出最佳的方法。讓他們知道在幫助別人之前，應(yīng)該詢問他人的意見，“你需要我的幫助嗎？”或“我可以幫幫你嗎？”這樣就不容易產(chǎn)生誤會了。

幼兒這種好心辦壞事的行為，在同伴交往中是很容易出現(xiàn)的。常常因為不妥善的行為方式，而引發(fā)了矛盾，我想教師應(yīng)該起到溝通中介者的身份，讓孩子用正確友好的方式進(jìn)行交往。