幼兒焦慮有幾種類(lèi)型

幼兒焦慮有幾種類(lèi)型

焦慮屬情緒范疇，即對(duì)即將發(fā)生的事情，心理上出現(xiàn)一種惶惶不安、心神不寧、手足無(wú)措的心態(tài)。幼兒焦慮，常見(jiàn)的有以下幾種形式

1、環(huán)境性焦慮

這種焦慮發(fā)生在陌生環(huán)境中。若能脫離此環(huán)境，或者對(duì)環(huán)境適應(yīng)，焦慮也就消失了。比如，父母帶幼兒到別人家庭（幼兒感到陌生的朋友或親戚家）小住或玩耍，到了晚上，幼兒便焦慮不安，吵著要回自己家去睡覺(jué)。

2、境遇性焦慮

對(duì)境遇突發(fā)事件，幼兒心理承受不了，整天擔(dān)心“災(zāi)難”會(huì)再次降臨頭上，惶惶不可終日。不過(guò)，這種焦慮會(huì)隨著時(shí)間的流失而消失。

3、期待性焦慮

這種焦慮多見(jiàn)于學(xué)齡期兒童。由于父母對(duì)孩子的期望過(guò)高，超過(guò)了孩子的實(shí)際能力，使孩子無(wú)法達(dá)到父母的期望要求。孩子擔(dān)心父母的責(zé)備，產(chǎn)生焦慮不安的情緒。

4、素質(zhì)性焦慮

這類(lèi)幼兒的心理素質(zhì)較差，對(duì)外界的一些細(xì)微變化較為敏感，容易產(chǎn)生焦慮情緒。這些幼兒的父母通常也有不同程度的焦慮現(xiàn)象。父母的這種易焦慮素質(zhì)，有可能遺傳給下一代。同時(shí)，生活在父母易焦慮的家庭氛圍中，幼兒從小耳濡目染，也容易形成焦慮習(xí)慣。因此，父母應(yīng)特別注意自己的情緒，不要常在孩子面前焦慮不安。

5、分離性焦慮YJs21.COM

當(dāng)幼兒與親近的人（尤其是父母）分離時(shí)，會(huì)出現(xiàn)明顯的焦慮情緒。剛開(kāi)始進(jìn)幼兒園的小朋友都會(huì)哭鬧不安，害怕與親人分離。這種情緒一般至少要持續(xù)幾周，有些甚至長(zhǎng)達(dá)數(shù)月之久。這種情況，在心理學(xué)上叫作“入托分離性焦慮”。

焦慮是一種不利于身心健康的負(fù)面情緒，影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此，父母要加強(qiáng)自身的素質(zhì)教育，學(xué)會(huì)及時(shí)自我調(diào)試，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。如發(fā)現(xiàn)孩子有焦慮情緒，應(yīng)積極加以健康的引導(dǎo)。

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那種類(lèi)型孩子沒(méi)有專(zhuān)注力

1、拖拖拉拉的孩子

要這一類(lèi)型的小孩專(zhuān)心沒(méi)有問(wèn)題，但是要他靜下來(lái)專(zhuān)心做事，卻得讓家長(zhǎng)花費(fèi)不少力氣，他們的性情大多容易緊張、敏感或羞怯，可能每天都需要媽媽嘮叨，他才會(huì)把該做的事做好，做功課時(shí)可能又喜歡東摸西摸，等長(zhǎng)大之后，也可能是不拖到最后一刻就不把事情做完的人，一直給人一種“不負(fù)責(zé)任”的印象，屬于專(zhuān)注力最低的孩子

2、復(fù)雜型的孩子

這一類(lèi)型孩子的專(zhuān)心情況如何，要看他當(dāng)天的心情、環(huán)境、身體狀況而定。如果生理或心理稍有不適，很可能就會(huì)對(duì)專(zhuān)注力表現(xiàn)產(chǎn)生巨大影響。在未成年以前，大部分的孩子都屬于這一類(lèi)型。不過(guò)，復(fù)雜型的孩子似乎更不能忍受任何事來(lái)影響他們。如果想要讓這些孩子專(zhuān)心，除非是活動(dòng)特別有趣或是他非常喜歡這些伙伴，不然的話(huà)，他一定會(huì)立刻離開(kāi)，去做自己真正想做的事。

3、穩(wěn)定性極高的孩子

對(duì)于這一類(lèi)型的孩子來(lái)說(shuō)，雖然也會(huì)有不專(zhuān)心的時(shí)候，但是那樣的狀況極少出現(xiàn)。相反，他們?cè)诖蠖鄶?shù)情況下都能專(zhuān)注于手邊正在進(jìn)行的事情。對(duì)于父母而言，他們絕對(duì)是好管教的孩子，從來(lái)不需要家長(zhǎng)過(guò)分擔(dān)心。

4、極端的孩子

專(zhuān)心的時(shí)候非常專(zhuān)心，但是當(dāng)他不想專(zhuān)心的時(shí)候，誰(shuí)也拿他沒(méi)辦法，這就是極端型孩子的專(zhuān)注力特色。只要是有興趣的事，他就會(huì)專(zhuān)心去做，一點(diǎn)也不會(huì)被外界干擾，否則就是一副懶洋洋的樣子。通常這一類(lèi)型孩子的性格比較容易緊張，如果事情或環(huán)境臨時(shí)產(chǎn)生變化，或需要暫時(shí)放手的時(shí)候，他通常不知道該如何妥善處理。

焦慮型的愛(ài)易使孩子脾氣怪異

內(nèi)心已有焦慮的傷痕，在日常生活中時(shí)時(shí)焦慮的人，當(dāng)有孩子后就將焦慮源轉(zhuǎn)移到孩子身上，不停地在孩子有關(guān)的事務(wù)上尋找可焦慮的事情，不斷要求別人和孩子達(dá)到自己想要達(dá)到的某些狀態(tài)，以緩解自己內(nèi)心的焦慮。

以為自己內(nèi)心的擔(dān)心全是為了孩子，其實(shí)焦慮早已存在，在任何時(shí)候，焦慮會(huì)投射到自己最重視的事情上，當(dāng)有了孩子后，焦慮自然就會(huì)投射到孩子身上。凡是與孩子有關(guān)的事情，一概都不放心，所以每天找到各種細(xì)節(jié)去為孩子擔(dān)心，還以為這是在愛(ài)孩子。

這類(lèi)家長(zhǎng)因?yàn)橥甑某砷L(zhǎng)有問(wèn)題，給內(nèi)心造成一定的焦慮和恐懼，不管任何情況下，都覺(jué)得天要塌下來(lái)了，會(huì)把焦慮投射在最重要的事情上。沒(méi)有孩子時(shí)，會(huì)好一些，只覺(jué)得自己不夠優(yōu)秀，有了孩子后，會(huì)把所有的焦慮投射到孩子身上，因?yàn)楹⒆邮亲钪匾氖虑?。只要離開(kāi)孩子就會(huì)想會(huì)不會(huì)有人欺負(fù)我的孩子，孩子會(huì)不會(huì)哭了沒(méi)人管啊……成天擔(dān)心，惶惶不可終日。見(jiàn)了孩子就急不可待地拷問(wèn)孩子，孩子掉了兩滴眼淚，馬上就沒(méi)來(lái)由地問(wèn)孩子是不是有人打你了，有人欺負(fù)你啦，把所有的可能性都說(shuō)一遍。

這種每天把所有受傷害的機(jī)會(huì)都說(shuō)一遍的做法，等于訓(xùn)練孩子尋找使自己受傷害的機(jī)會(huì)，這對(duì)孩子的傷害是非常大的，孩子會(huì)因此成為受傷害的狂想者，會(huì)變得對(duì)傷害非常敏感，將來(lái)一旦成為受害者，就會(huì)憤世嫉俗，認(rèn)為社會(huì)對(duì)他不公，會(huì)在他的生活環(huán)境中專(zhuān)門(mén)尋找傷害他的人，要是有人從他身邊走過(guò)碰他一下，或者這個(gè)人打了別人，他都會(huì)認(rèn)為這個(gè)人打了他了。一個(gè)這樣的人不會(huì)良好地發(fā)展幸福生活，只會(huì)把自己練習(xí)成一個(gè)受害者，與幸福生活無(wú)緣。

焦慮型的家長(zhǎng)會(huì)使與孩子接觸的所有人都緊張，這種緊張氛圍無(wú)疑會(huì)造成孩子的焦慮，這種焦慮會(huì)埋藏在孩子的潛意識(shí)中不被發(fā)現(xiàn)，會(huì)在工作和生活中消耗孩子的心力，使孩子成為一個(gè)不被群體接納并且脾氣怪異的受害者，給孩子的一生都帶來(lái)痛苦。

4種類(lèi)型媽媽易育四類(lèi)寶寶

★矛盾多變型媽媽?zhuān)喝菀尊B(yǎng)成依戀型孩子

媽媽表現(xiàn)：?jiǎn)斡H媽媽一般都有經(jīng)濟(jì)上的壓力，承擔(dān)著繁忙的工作。對(duì)孩子依戀的需要，有時(shí)能滿(mǎn)足，有時(shí)則迫于無(wú)奈忍痛“割?lèi)?ài)”；加之重壓下的媽媽?zhuān)约呵榫w也難以穩(wěn)定，有時(shí)不免冷淡煩躁，有時(shí)對(duì)孩子又呵護(hù)有加。

孩子心態(tài)：這樣的環(huán)境很難幫助孩子建立起穩(wěn)定的安全感。潛意識(shí)里，他會(huì)認(rèn)為，只有不斷哭鬧，才能得到自己所需要的愛(ài)和關(guān)注，并經(jīng)常感到愉快、滿(mǎn)足和憤怒、傷心交替出現(xiàn)，不由地對(duì)媽媽形成愛(ài)恨并存的矛盾情感。

成長(zhǎng)的煩惱：這些孩子成人后，一旦進(jìn)入親密關(guān)系，依戀傾向就會(huì)明顯表現(xiàn)出來(lái)：他們對(duì)親密接觸的要求似乎永無(wú)止境，往往要求對(duì)方時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己，難以容忍絲毫的忽視和冷遇。他們習(xí)慣性地使用生氣、吵鬧和威脅等手段，迫使異性關(guān)心自己，滿(mǎn)足自己的心理需要，強(qiáng)烈的不安全感使他們心生嫉妒和猜疑，無(wú)論對(duì)方如何表白，他們都無(wú)法真正地信任對(duì)方。

家教EQ：日常生活里，刻意避免這種自相矛盾的不穩(wěn)定的情感和情緒表達(dá)，在言語(yǔ)和行為上給予肯定，讓他知道，不管媽媽怎么忙，他都始終如一地?fù)碛袐寢尩膼?ài)。

★冷漠嚴(yán)酷型媽媽?zhuān)喝菀尊B(yǎng)成孤獨(dú)型孩子

媽媽表現(xiàn)：有些單親媽媽?zhuān)谇楦猩仙燥@冷漠。她也許本來(lái)就沒(méi)想要孩子，或許潛意識(shí)中把孩子看作自己不幸的根源。這種媽媽很少抱孩子，對(duì)孩子非常嚴(yán)厲，有些冷酷型單親媽媽缺乏良好的情感疏通渠道，處于孤獨(dú)的抑郁狀態(tài)，對(duì)孩子的反應(yīng)也是冷漠相待。

孩子心態(tài)：這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，很容易被塑造成孤獨(dú)兒童。孤獨(dú)兒童往往懼怕親密接觸，因?yàn)橐缿賸寢尩目释?jīng)常落空，并由此認(rèn)為：我沒(méi)有需要。孤獨(dú)兒童的內(nèi)心里，可能隱藏著一個(gè)不真實(shí)的自我，看起來(lái)獨(dú)立，實(shí)際上卻是否定自我的需要。

成長(zhǎng)的煩惱：孤獨(dú)兒童通常性格冷漠甚至冷酷，缺乏對(duì)生活的熱情和追求。他們通常在事業(yè)上很成功，物質(zhì)需求淡薄，獨(dú)立并富于忍耐。然而，他們的婚姻生活通常充滿(mǎn)曲折。常見(jiàn)的被配偶抱怨成冷血?jiǎng)游铩⒗淇釤o(wú)情的人，多半是孤獨(dú)型人格。

家教EQ：孩子是非常需要愛(ài)和撫摩的，在國(guó)外，撫摩和擁抱甚至是治療兒童孤獨(dú)癥的重要手段，刻意孤立孩子，不與他進(jìn)行身體接觸安撫，于他于己，都說(shuō)不過(guò)去。

★忽略型媽媽?zhuān)喝菀尊B(yǎng)成追求型孩子

媽媽表現(xiàn)：有些媽媽因?yàn)槊?，或許是性格使然，表現(xiàn)出缺乏耐心的一面，她們總想快點(diǎn)從教育孩子的負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，所以，鼓勵(lì)甚至強(qiáng)迫孩子過(guò)早地開(kāi)始探索和獨(dú)立。

孩子心態(tài)：孩子獨(dú)立嘗試對(duì)世界的探索時(shí)，如果得不到來(lái)自父母的情感支持，就容易造成他對(duì)獨(dú)立的恐懼。他們知道如何通過(guò)討好媽媽做出好孩子的樣子，或找出各種借口來(lái)贏得媽媽的注意力。他們?nèi)狈Ρ匾陌踩?，害怕離開(kāi)媽媽?zhuān)枰粩喾磸?fù)地確證是否有人隨時(shí)都在關(guān)心自己。

成長(zhǎng)的煩惱：這樣的孩子，成年后通常表現(xiàn)出追求型人格。他們害怕被拋棄，為了保持與配偶的親密關(guān)系，總是力圖取悅對(duì)方，為對(duì)方做一切力所能及的事，成為“賢妻良母”或“五好丈夫”。但這種關(guān)系卻可能使對(duì)方感到窒息，而自己也常常吃力不討好，暗自傷心，感嘆“活得太累”。

家教EQ：除了教，孩子仍是需要“養(yǎng)”的。幫助孩子建立正面的自信，需要媽媽足夠的耐心，同樣需要足夠的時(shí)間，這點(diǎn)上似乎沒(méi)有捷徑可走。

★控制型媽媽?zhuān)喝菀尊B(yǎng)成回避型孩子

媽媽表現(xiàn)：出于愛(ài)護(hù)孩子的本能，或者出于難以掌控自己的生活而產(chǎn)生的怕遭到遺棄的恐懼，以及對(duì)孩子的過(guò)度依戀，有些單親媽媽內(nèi)心渴望完全掌控孩子的行為，而難以忍受與孩子的片刻分離。

孩子心態(tài)：這樣的情況特別容易產(chǎn)生距離兒童。他們不害怕親近，但總是小心保持自己與他人的距離；他們?cè)试S媽媽抱，但同時(shí)總是把臉扭到一邊，不讓媽媽親。因?yàn)樗麄兒ε逻^(guò)于親近會(huì)使自己無(wú)法從媽媽的控制中逃脫。

成長(zhǎng)的煩惱：距離兒童成人后，容易形成回避型人格。他們下意識(shí)地通過(guò)各種方法來(lái)回避家庭生活：長(zhǎng)時(shí)間忙于工作，偏愛(ài)經(jīng)常出差的工作，或總是埋頭看書(shū)、看報(bào)、看電視。他們需要自己的空間，最喜歡那種來(lái)去自由的關(guān)系，當(dāng)配偶企圖保待一種親密狀態(tài)，或有進(jìn)一步需求時(shí)，他們便會(huì)立即退縮，甚至生氣：“你怎么沒(méi)完沒(méi)了？你要求得太多了。”

家教EQ：每個(gè)人都應(yīng)該有自己的生活，你和孩子“相依為命”只是暫時(shí)的，把孩子當(dāng)作自己的“小愛(ài)人”，只會(huì)使自己和孩子都感到一種無(wú)形的束縛。

媽媽?zhuān)耗愕慕箲]對(duì)我是一種傷害

健康引導(dǎo)幼兒的焦慮情緒

在日常生活中，經(jīng)常可以看到這種情況：不少幼兒當(dāng)家長(zhǎng)懷抱他出門(mén)時(shí)，孩子滿(mǎn)臉笑容，情緒非常愉快；而當(dāng)他被抱進(jìn)托兒所或幼兒園時(shí)便又哭又鬧，不愿呆在托兒所、幼兒園。如此情況經(jīng)多次反復(fù)以后，幼兒便形成了條件反射：每當(dāng)早餐完畢，抱其出門(mén)時(shí)，幼兒便立即意識(shí)到又要上托兒所（或幼兒園）了，于是便哭鬧、不安起來(lái)。如此現(xiàn)象，一般至少要持續(xù)幾周，有些甚至長(zhǎng)達(dá)數(shù)月之久。這種情況，在心理學(xué)上叫作“入托（或入園）分離性焦慮”。

健康引導(dǎo)幼兒的焦慮情緒

焦慮屬情緒范疇，對(duì)即將發(fā)生的事情，心理上產(chǎn)生一種惶惶不安、心神不寧、手足無(wú)措的心態(tài)。焦慮情緒往往容易與恐懼情緒同時(shí)出現(xiàn)。嚴(yán)格的講，焦慮情緒往往容易與恐懼情緒同時(shí)出現(xiàn)。嚴(yán)格地講，焦慮與恐懼還是有所區(qū)別的，恐懼是面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情；焦慮是由即將發(fā)生實(shí)際上尚未發(fā)生的事情引起產(chǎn)生緊張恐懼的心態(tài)。例如，對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)講，一吃早餐，便知餐畢便會(huì)去托兒所（或幼兒園），于是不肯老老實(shí)實(shí)吃飯，還“作天作地”。這些是焦慮的表現(xiàn)；當(dāng)抱到托兒所（或幼兒園）門(mén)口時(shí)，幼兒便緊摟家長(zhǎng)頭頸又哭又鬧，死活不肯進(jìn)門(mén)。這是恐懼情緒。幼兒焦慮，常見(jiàn)的有以下幾種形式。

素質(zhì)性焦慮

這類(lèi)幼兒的心理素質(zhì)較差，對(duì)外界的一些細(xì)微變化較為敏感，容易產(chǎn)生焦慮情緒。這些幼兒的父母，常常也有程度不同的焦慮現(xiàn)象。父母的這種易焦慮素質(zhì)，遺傳給了下一代（這是遺傳因素）。同時(shí)，幼兒從小耳濡目染家長(zhǎng)的焦慮，從而后天形成焦慮習(xí)慣（這是環(huán)境因素），于是遇事容易出現(xiàn)焦慮。這種焦慮，發(fā)生在幼兒身上，病根卻在家長(zhǎng)身上。所以家長(zhǎng)要注意言傳身教，不要當(dāng)著幼兒面焦慮不安，以免使他們?nèi)旧辖箲]。

分離性焦慮

當(dāng)幼兒與其親近的人（尤其是父母）分離時(shí)，會(huì)出現(xiàn)明顯的焦慮情緒、失去快樂(lè)。仍以入托（園）焦慮為例，幼兒雖然被送入托兒所（或幼兒園），不過(guò)，如果母親能陪伴在旁，幼兒非但不哭不鬧，還能愉快地游玩，不時(shí)還會(huì)回頭看看母親是否還在。假如發(fā)現(xiàn)母親不在了，便會(huì)立即哭喊起來(lái)。如果此時(shí)母親立即出現(xiàn)，便會(huì)立即止住哭聲，撲向母親懷中，破涕為笑。如此情況若多次發(fā)生，幼兒便會(huì)緊勾母親頭頸不放，生怕母親會(huì)再度消失。

環(huán)境性焦慮

這種焦慮，發(fā)生在陌生環(huán)境中。若能脫離此環(huán)境，或者對(duì)環(huán)境適應(yīng)，焦慮也就消失了。這種焦慮，多見(jiàn)于母親帶領(lǐng)幼兒到了別人家庭（幼兒感到陌生的親戚家）游玩或小住幾天，到了晚上，幼兒便焦慮不安，吵著要回自己家去睡覺(jué)。

境遇性焦慮

對(duì)境遇突發(fā)事件，幼兒心理承受不了，整天擔(dān)心“災(zāi)害”再次降臨頭上，惶惶不可終日。有位幼兒隨母親來(lái)到農(nóng)村，第二天清晨，聽(tīng)到雞鳴，感到十分新奇，便接近此雞，不料突然被雞啄了一口，嚇得哭了起來(lái)。從此后，每逢晚上上床時(shí)便焦慮不安，惟恐次日再被雞啄。后來(lái)，焦慮不醫(yī)自愈。因?yàn)檫@類(lèi)焦慮，會(huì)隨著時(shí)間的遷延而逐漸消失。

期待性焦慮

這種焦慮多見(jiàn)于學(xué)齡前兒童。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，超過(guò)了孩子的實(shí)際能力，使孩子無(wú)法達(dá)到家長(zhǎng)的期望要求。孩子擔(dān)心受到父母的責(zé)備，產(chǎn)生焦慮不安情緒。

焦慮是一種不利身心健康的負(fù)性情緒，他會(huì)影響幼兒的心理健康地發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身素質(zhì)教育，學(xué)會(huì)及時(shí)自我調(diào)試，給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的楷模。若發(fā)現(xiàn)幼兒有焦慮情緒，應(yīng)積極加以健康引導(dǎo)，并給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境與和睦的家庭氣氛，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。