游戲?qū)τ變盒袨榈男睦碚{(diào)節(jié)

游戲?qū)τ變盒袨榈男睦碚{(diào)節(jié)

多年來的的實踐證明，無論平時孩子有多惰性、任性、玩皮、倔強(qiáng)、膽怯，一旦進(jìn)入游戲就會變得積極、順從、友好、熱情而又大膽，這究竟是什么力量在操縱著他們的心理，使他們能在短時間內(nèi)調(diào)節(jié)自己的不良行為，表現(xiàn)得如此合群、融洽呢？

正是這種被眾多幼教工作者在實踐中所發(fā)出的同一感嘆，才引起我對此的現(xiàn)象思索，現(xiàn)憑借自己對學(xué)前教學(xué)、心理學(xué)的點、滴理解，作簡要的概述：

美國心理學(xué)家布魯納指出：“游戲是這樣一種活動，在其形成和完善在定向活動的基礎(chǔ)上對行為的心理調(diào)節(jié)?！?/p>

我國教育家陳鶴琴對兒童游戲的理論與實踐進(jìn)行了研究，“主張游戲性教育”提出“兒童既然喜歡游戲，我們就可以用游戲來支配他的動作，來養(yǎng)成他的習(xí)慣” 他還提出“游戲從心理方面講是兒童的第二生命，從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，不但從游戲中認(rèn)識環(huán)境、了解物性，從游戲中強(qiáng)健身體、活潑動作，還可從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人?！?/p>

除此之外,我認(rèn)為游戲?qū)τ變盒睦硇袨檎{(diào)節(jié)的影響與幼兒本身的心理特點、游戲特點和實踐操作是分不開的。

一、游戲具有可接受性，沒有強(qiáng)制的社會義務(wù)，是幼兒自愿的活動。

游戲是一種較分散的活動，能適應(yīng)不同兒童的需要。每個孩子在這里都能找到適應(yīng)自己的位置。都有幼兒內(nèi)部動機(jī)的直接需要產(chǎn)生，它不在于外部目的而在于本身的參與過程，不是由外面強(qiáng)加于他的。因此，幼兒都比較主動投入，不帶任何被迫心理，即使出現(xiàn)較多的規(guī)則和要求，幼兒也都樂于接受。

二、游戲具有可塑性、可操作性，是對真實生活演變性的反映。

１．根據(jù)游戲需要，結(jié)合生活經(jīng)驗，改變物品用途，塑造出物的新形象給幼兒頭腦直接的反映。這一點就從民間流傳的《擺家家》游戲中就可體會到——“草當(dāng)菜、水當(dāng)茶，大樹底下擺家家”，多么淺顯易懂的語言、多么美好的詩性畫意，不但能使人身臨其境，還使人產(chǎn)生“一點就通”的靈氣和默契，無需反復(fù)強(qiáng)調(diào)這是菜、那是茶。簡單、直接不需要操作者精心演譯、精心準(zhǔn)備，而是取之生活用之生活。這是幼兒內(nèi)心獨白的所產(chǎn)生的共鳴，也是幼兒言行一致所達(dá)成的共識。又如有一次《開汽車》的游戲中，我隨手拿了一面綠邊的鈴鼓和紅色的塑料籃作信號燈，幼兒照樣不折不扣地聽從指揮，遵守規(guī)則，沒有計較它是臨時的充當(dāng)物而影響游戲規(guī)則的遵守，這是幼兒在游戲中用真誠的情感投入生活、相信虛構(gòu)的真實性的一種表現(xiàn)，是幼兒生活經(jīng)驗在建立在頭腦中進(jìn)行條件反射后所起的一種調(diào)節(jié)行為。幼兒完全被濃濃的游戲氣氛所包圍，文章開頭一些孩子所反映的個性問題自然而然地也在此“投降”了。

２．根據(jù)生理、心理的需要，游戲能合幼兒獲得情感上的滿足和品質(zhì)上和提煉。

游戲雖具有很大娛樂性，但也能較充分反映幼兒積極向上、助人為樂的思想品質(zhì)。如每當(dāng)游戲中有正反兩方面的角色出現(xiàn)時，幼兒會不顧一切地創(chuàng)造條件爭取當(dāng)正面角色的機(jī)會，從不考慮往日自己膽怯的行為，又如分配有年齡差異的角色時，幼兒也會不顧自己能力的大小，爭一個比自年齡大的角色當(dāng)當(dāng)，再則，敢于扮”治病救人的醫(yī)生“，“熱心為大家服務(wù)的警察”和“關(guān)心娃娃的媽媽”等的角色幼兒明顯高于扮“病人”、“小偷”和“娃娃“的角色者?？傊?，扮強(qiáng)者的心理大大超過當(dāng)弱者的動向，一旦當(dāng)上積極向上的角色就會展現(xiàn)出更加出色的一面。這充分說明幼兒在滿足情感和心理需求的同時，在不斷地模仿、學(xué)習(xí)著周圍人的榜樣，無論平時表現(xiàn)怎樣的幼兒，有一點是比較明確的，都想在同伴中樹立好的形象，這是游戲中培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個性心理過程后對幼兒行為的最佳調(diào)節(jié)，使幼兒的思想品質(zhì)不斷加以中升華、行動不斷地加以強(qiáng)化。

３．根據(jù)幼兒有意和無意的記憶特點，常常滿足在假象中，也就是假象容易與現(xiàn)實相混淆。這種心理現(xiàn)象年齡越小越明顯。幼兒往往把生活中自己的行為看成是別人的行為，把游戲中的角色行為看成是真正的自我行為，在日常生活中每當(dāng)幼兒被教師的游戲語言所吸引住時，會與現(xiàn)實混淆，記得端午節(jié)前一天，大班手工活動《包粽子》，當(dāng)我說：小朋友明天是我國傳統(tǒng)的節(jié)日——端午節(jié)，人們習(xí)俗吃粽子，今天我們一齊動手，用各種材料包許多許多粽子，帶回家去和爸爸媽媽一起高高興興過個端午節(jié)。這時就有好大部分幼兒不假思索地說：“噢，太好了、太好了，爸爸媽媽能吃上我包的粽子嘍！”；又如我們經(jīng)?？匆娔骋缓⒆釉谌粘Ｉ钪忻髅骺匆妱偞蜻^人，但當(dāng)你走過去問他時，他馬上會很自然地說：“沒有，是某某打的”，這種現(xiàn)象常令成人擔(dān)憂，認(rèn)為孩子從小學(xué)會撒謊說假話了，其實不全是，小年齡兒童大多是沒有經(jīng)受過神經(jīng)系統(tǒng)刺激的情況下所展現(xiàn)的是一種不經(jīng)意的表現(xiàn)，不屬于記憶范圍中，是一種無意行為。因為幼兒的記憶特點必須經(jīng)過大腦刺激過的東西才能記憶猶新，游戲正是通過這種手段達(dá)到了教育目的。因此，幼兒在游戲中的角色看的比現(xiàn)實中更重要，言行也會更積極敏捷。因為只有游戲才能幫他找到真正當(dāng)心中偶像的感覺，才能在滿足心理需求的同時達(dá)到言行意識上的一致，因而會竭盡全力配合、爭取。反之，我們在日常生活中看到的幼兒行為大多是沒有經(jīng)過修飾的，帶有明顯個性無目的意識的一種隨意行為。

三、游戲具有興奮性，能保持幼兒愉悅的情緒，能促進(jìn)積極的心理行為。

因幼兒的活動易受情緒的影響，高級神經(jīng)活動過程是興奮強(qiáng)于抑制，積極的情緒大于消極的情緒，因此游戲中幼兒跌倒、碰撞或遇到困難都不太在意，會在不知不覺的互相幫助、相互鼓勵中抹平，再加上游戲活動本身能吸引幼兒的興趣，不同的目標(biāo)，不同的游戲場面，刺激著幼兒各個運動系統(tǒng)的神經(jīng)，變化多端、心曠神怡，使幼兒在自由選擇、交往、發(fā)展的過程中體驗到友好、謙讓、協(xié)作的快樂，在愿望和動機(jī)得到了一次次的滿足的同時幼兒自然把個人情緒拋在腦后，自覺地融入到集體生活，調(diào)節(jié)出比較受大家所認(rèn)可的積極行為了。

因此游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒行為表現(xiàn)最佳的窗口，在游戲中幼兒處于積極主動狀態(tài)，對運動器官的發(fā)展、對心理過程的發(fā)展以至個性品質(zhì)的形成和良好行為的調(diào)節(jié)都具有積極的意義，正如陳鶴琴教育家在進(jìn)行對一個兒童游戲發(fā)展的實驗后提出“兒童應(yīng)以游戲為生活”。只有讓孩子走進(jìn)游戲去展開生活的序幕，才能真正從心理上找到塑造孩子行為的根源。

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對怕羞孩子進(jìn)行心理調(diào)適

在生活中，經(jīng)?？梢砸姷揭恍┖芘滦叩暮⒆?，這些孩子不敢在人多的場合發(fā)言、講話、朗讀、表演，在大庭廣眾中活動時臉紅心跳，碰到陌生人局促不安、手足無措，只喜歡在小圈子里活動，只愿意同熟人接觸，總想把自己封閉起來?？墒牵F(xiàn)代社會是開放的社會，人際交往愈來愈廣泛、頻繁。顯然，怕羞的孩子不容易適應(yīng)社會生活，家長應(yīng)當(dāng)注意幫助孩子克服怕羞心理。

怕羞又稱羞怯，在心理學(xué)上被認(rèn)為是一種逃避行為。怕羞心理產(chǎn)生的原因，除了與個人的氣質(zhì)特點有關(guān)外，主要是環(huán)境和教育的影響和作用。有位心理學(xué)家指出，有成績時得不到獎勵和無成績時受到懲罰的孩子是最怕羞的，這說明教育對怕羞心理的形成有作用。另一位心理學(xué)家指出，如果孩子的父母開朗、善交際，并且經(jīng)常在人多的場合露面，那他們的孩子則較少怕羞，往往也愿意與人交往，這表明家庭和環(huán)境對怕羞心理的形成也有很大的影響。既然環(huán)境和教育是形成孩子怕羞心理的主要原因，所以，幫助孩子克服怕羞心理，也要著重從改變環(huán)境和教育方法上入手。

1．要幫助孩子樹立自信心。怕羞的孩子最大的心理問題是自信心不足，往往過分注意自己的缺點。因此，家長應(yīng)當(dāng)教育孩子，千萬不要為自己的短處，缺點而緊張，而要多想到自己的長處，相信自己不比別人差，相信自己是一個受人重視，對社會有用的人。培養(yǎng)起來自信心，孩子就敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，并且會積極參加集體活動。

2．告訴孩子不要害怕別人的議論。仔細(xì)分析那些怕在大庭廣眾前講話，羞于同人打交道的孩子怕羞的原因，不難發(fā)現(xiàn)，他們怕的是會得到別人否定性的評價。而且，往往越怕越羞，越羞越怕，形成惡性循環(huán)。家長可以告訴孩子，受到別人的評論是正常的，每個人都要受到別人的議論，“哪個人后無人說”，不必過分看重。家長還可以向孩子指出一些新聞人物，雖然他們常常得到別人的批評和否定，可是他們照常出頭露面，并不為批評影響情緒。另外，家長還應(yīng)教育孩子，應(yīng)當(dāng)把否定性的評價作為激勵自己更加努力的動力，推動自己前進(jìn)。比如，美國總統(tǒng)林肯年輕時演說曾被人轟下臺去，但他并不氣餒，發(fā)奮努力，終于成為演說家。

3．對孩子進(jìn)行心理調(diào)適。家長可以讓孩子先在熟人的范圍內(nèi)多活動、多發(fā)言，然后在熟人多、生人少的范周里練習(xí)，再發(fā)展到生人多、熟人少的場合里活動，循序漸進(jìn)，逐步增加對羞怯的心理抵抗力。另外，家長還應(yīng)當(dāng)注意，每當(dāng)帶孩子去一個新場合活動時，事先要充分準(zhǔn)備，有備無患。這樣，孩子取得成功后就可以增強(qiáng)信心，提高鍛煉勇氣的自覺性，逐漸消除怕羞怯心理。

4．教給孩子在感到怕羞時進(jìn)行自我暗示，家長可以告訴孩子，當(dāng)?shù)搅四吧鷪龊闲那榫o張時，可以自己對自己說：“沒事，這些人和熟人一樣，都很喜歡我”，或者“這些人是向我學(xué)習(xí)來的，他們同小孩差不多，是些大孩子”等等；暗示自己鎮(zhèn)靜。把生人當(dāng)作熟人，小孩怕羞的心理就能減少大半。有位心理學(xué)家認(rèn)為“怕羞者當(dāng)他在陌生場合講出第一句勇敢的言語后，隨之而來的將不是新的羞怯，而很可能是順理成章的語句?！庇米晕野凳緛硗黄浦v話、交際開頭時的阻力，是克服羞怯心理的一種有效方法。

5．幫助孩子分析別人的活動。家長可以同孩子一起參加一些同齡孩子的活動，事后同孩子一起分析那些開朗、大方、惹人喜愛的孩子的活動，向孩子指出，那些孩子的能力、水平和你差不多，他們也有失誤，但他們照樣使人喜歡，你如果也那樣活動，同樣會得到人們的喜歡，沒有理由，沒有必要怕羞，使孩子逐漸明白怕羞是一種沒有必要、毫無意義的負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)及早把它拋掉。

3-4歲幼兒的心理行為特征

3～4歲的語言和游戲能力發(fā)展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。

例如，他們會對飄走的云彩招手說：“請再來玩”會對被雨淋濕的童車同情地說：“你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節(jié)目的感受，并會互相夸耀：“我坐過碰碰車?！薄鞍职纸o我買了把沖鋒槍?！彼麄冎g可談的話題越來越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動。由于這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。

例如，一片樹葉在過家家時可以當(dāng)作盤子，在買東西時可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會兒當(dāng)火車，一會兒當(dāng)手槍，一會兒又當(dāng)木頭人。幼兒在一起游戲時，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。

3～4歲幼兒的心理和行為的另一個重要特征就是他們開始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點而對性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強(qiáng)化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲，盡量地學(xué)著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴(yán)厲、果斷。

這個時期孩子在伙伴中體驗到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使幼兒認(rèn)識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機(jī)會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結(jié)識伙伴的好場所。

了解幼兒常見的心理行為問題

吮拇指和咬指甲：嘴唇是嬰兒最敏感的部位。吮手指是嬰兒與生俱里的反應(yīng)，它能帶給孩子安全感和滿足。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時出現(xiàn)，應(yīng)隨年齡增長而消失。有的小兒由于心理上得不到滿足，或沒有得到父母充分的愛而逐漸形成吮手指或咬指甲自娛的習(xí)慣。4歲以后仍然吮手指而且較頻繁時，可能影響牙齒、牙齦和下頜的發(fā)育。

吮拇指和咬指甲：嘴唇是嬰兒最敏感的部位。吮手指是嬰兒與生俱里的反應(yīng)，它能帶給孩子安全感和滿足。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時出現(xiàn)，應(yīng)隨年齡增長而消失。有的小兒由于心理上得不到滿足，或沒有得到父母充分的愛而逐漸形成吮手指或咬指甲自娛的習(xí)慣。4歲以后仍然吮手指而且較頻繁時，可能影響牙齒、牙齦和下頜的發(fā)育。

了解幼兒常見的心理行為問題

家長為制止兒童吮指或咬指甲的習(xí)慣常采用打罵、諷刺，手指上涂抹苦藥等懲罰方法，而沒有考慮小兒的需求，反而給兒童更大的壓力，使之產(chǎn)生自卑心理。家長應(yīng)積極尋找原因，給孩子更多的愛和安全感。大多數(shù)吮指或咬指甲的小兒上學(xué)后受同學(xué)的影響會自然放棄不良習(xí)慣。

遺尿：5歲以后小兒仍發(fā)生不隨意排尿即為遺尿癥，大多發(fā)生在夜間熟睡時。遺尿癥可分為原發(fā)性和繼發(fā)性兩類，原發(fā)性遺尿癥多由于控制排尿的能力遲滯所致而無器質(zhì)性病變，繼發(fā)性遺尿癥多由于全身性或泌尿系統(tǒng)疾病引起。其中原發(fā)性遺尿癥占絕大多數(shù)，影響遺尿的心理原因很多，如家庭不和睦，排便訓(xùn)練過于嚴(yán)格，小兒精神緊張怕尿床，或家中又添小嬰兒，大孩子怕失去父母的愛等。成人應(yīng)耐心尋找原因，不給小兒太多的壓力，讓其樹立自信心。晚飯或睡覺前應(yīng)減少水分?jǐn)z入。夜間按時叫醒小兒排尿。

多數(shù)遺尿小兒可于3—4年內(nèi)發(fā)作次數(shù)逐漸減少而自愈。

外國幼兒為什么玩地理小游戲

外國幼兒為什么玩地理小游戲

在美國，很重視寶貝對外在世界的興趣。為了樹立全球觀念，專業(yè)地理工作者根據(jù)寶貝的年齡特點，圍繞一些主題來設(shè)計了活動和游戲。

地理中運用最多的一個概念就是地方。每一個地方都有其特點，沒有兩個地方是完全一樣的。當(dāng)寶貝了解了當(dāng)?shù)氐臉淠尽⒌缆?、建筑，也就知道了自己所居住的地方是很特別的。爸爸媽媽可以告訴寶貝周圍環(huán)境中的地形、水體、土壤、植物、氣候，讓寶貝明白自己居住地的特點。

認(rèn)識地方的小游戲：

1、通過感覺來認(rèn)知世界。

寶貝往往通過感覺來認(rèn)知世界，因此，讓寶貝玩耍水、沙、土甚至泥，寶貝會了解自己所居住的房屋的物理特性。當(dāng)帶寶貝外出時，也可以讓他觀察各種質(zhì)地、式樣、風(fēng)格不同的房屋。

2、從沙的改變領(lǐng)悟世間的滄海桑田。

一小堆的沙，足以讓寶貝感受到自己也具有改變一個地方特點的能力，給寶貝一些帶蓋或者不帶蓋的塑料容器、舊塑料瓶、勺子、鏟子、篩子或是一些小小的平底鍋或者煮鍋。寶貝能使用這些器具把沙整成不同的形狀，從容器中倒進(jìn)倒出，從自己的手指間滑過，從篩子的小孔中漏過。

3、水也是寶貝學(xué)習(xí)地理的一種奇妙物質(zhì)。

通過玩弄水，寶貝能夠了解水的特性：能夠流動、能夠被容器容納、能夠噴灑。如果在水中加上幾滴洗浴液或者肥皂水，冒出的泡泡讓寶貝更加著迷。

4～5歲幼兒健康心理行為的培養(yǎng)

(一)積極情緒培養(yǎng)的重要性

4～5歲幼兒的情緒情感正處在發(fā)展關(guān)鍵期，對情緒情感的調(diào)節(jié)能力較弱，培養(yǎng)幼兒積極向上的情緒情感，對幼兒的發(fā)育成長有重要意義。

首先，培養(yǎng)幼兒的積極情緒，對幼兒身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。喜悅、愉快的情緒能明顯促進(jìn)幼兒身體的健康成長，悲傷、恐懼等情緒會危害其健康。對于情緒影響健康的問題，心理學(xué)家作過不少研究。例如有人對情緒和消化功能的關(guān)系做實驗，證明人在進(jìn)餐時情緒愉快，能使胃液分泌增多，食欲增強(qiáng)。相反，進(jìn)餐時情緒恐懼不安，會抑制胃液分泌，從而使人不思進(jìn)食。

積極的情緒情感不但能促進(jìn)幼兒身體健康的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。近年來，幼兒因情緒變化而影響其求知欲、智力的情況更是時有發(fā)生。

最后，幼兒積極的情緒有利于形成其良好的行為習(xí)慣。幼兒期是各種良好行為習(xí)慣形成的開始時期。情緒經(jīng)常處在良好狀態(tài)的幼兒，對成人的各種提示一般都樂于接受，這樣就有利于幼兒的健康成長，形成團(tuán)結(jié)友愛、遵守紀(jì)律、獨立活動等良好的行為習(xí)慣。

(二)積極情緒培養(yǎng)的方法

1.要保持家庭中和睦愉快的氣氛

家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是人生情感習(xí)得的啟蒙學(xué)校，是人類情感最美好最豐富的資源所在地。孩子情感起源于父母的撫愛和家庭溫馨氛圍的熏陶，良好的家庭情感氛圍是培養(yǎng)孩子積極情緒的重要條件。

2.減少接觸恐怖、血腥的影視及圖書的機(jī)會

盡量少讓孩子接觸恐怖、血腥的影視節(jié)目和圖書，這類影視節(jié)目和圖書對孩子的身心健康極其不利，它們都會引起孩子消極的情緒。

3.要給幼兒有“情緒準(zhǔn)備”的時機(jī)

我們要站在孩子的位置去體會他們的心理，在尊重、了解他們的情緒的基礎(chǔ)上培養(yǎng)積極情緒。

4.要時常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗“成功”的歡樂情緒

例如讓孩子幫助家長干些簡單家務(wù)勞動，并給予及時的認(rèn)同和表揚，讓孩子在完成各種任務(wù)的過程中獲得滿足欲與愉快感，有助于形成其積極的情緒。

5.要注意防止幼兒產(chǎn)生恐懼、膽怯等消極情緒

如家長要多花一些時間在孩子身上，不要讓孩子感到孤獨。

總之，我們要幫助幼兒消除和克服不良情緒，使其保持和形成積極的情緒情感。在生活中，幼兒難免會遇到新奇、陌生或恐懼的事情而產(chǎn)生情感壓力。例如一個幼兒遇到父母生病、家庭離異時可能會變得垂頭喪氣；一個家長對幼兒期望過高，幼兒感到力不從心時會造成嚴(yán)重的精神壓力……遇到這些問題時，家長和老師首先要設(shè)法盡快幫助幼兒消除不良情緒，給予撫慰，恢復(fù)愉快心境；再者是將幼兒的注意力引向其他方面，吸引幼兒去完成他能完成的任務(wù)，使其體驗成功的喜悅，以解脫緊張狀態(tài)。對于那些缺損家庭的幼兒和有生理缺陷的幼兒更要多觀察、多親近、多“偏愛”。缺損家庭的幼兒常具有自卑心理，極易形成憂傷、孤獨、畏縮、膽怯情緒情感，做事缺乏自信心；有心理缺陷的幼兒更多具有傷感心理，常常神經(jīng)緊張、自卑沮喪，或?qū)θ藢κ吕涞?。對于這樣的幼兒要想方設(shè)法培養(yǎng)他的興趣，發(fā)揮其長處、特長，幫助消除和轉(zhuǎn)移不良情緒情感，用愛心撫慰他們受傷的心靈，使他們變消極為積極，變沉默為活潑。只有這樣，才能使每個幼兒都能具有積極良好的情緒情感，才能使每個幼兒都在輕松愉快的環(huán)境中成長。

(三)情緒訓(xùn)練游戲

游戲①：情緒釋放—放聲吼叫

游戲目的：讓孩子無拘無束地釋放出情緒能量，發(fā)展其良好的個性，培養(yǎng)開朗的個性。

游戲內(nèi)容：

a.選一個清晨或黃昏，帶孩子到空曠的場地，讓他模仿小動物的叫聲。如果是有回聲的場地，效果更好。

b.啟發(fā)孩子想象一下，沒有語言的猿人是如何表達(dá)高興、害怕、憤怒、喜愛的感情的，然后與孩子交替發(fā)出表達(dá)這些情緒的吼聲。

注意事項：家長要提醒孩子音量不可過大，要保護(hù)自己的嗓子。

游戲②：情緒識別—“他們怎么了”

游戲目的：協(xié)助孩子認(rèn)真體驗內(nèi)心的情感，并及時適當(dāng)?shù)乇砺冻鰜怼?/p>

游戲準(zhǔn)備：數(shù)張圖片或照片，表現(xiàn)人們各種各樣的情緒，如哭泣、開懷大笑、勃然大怒或惶恐不安等。

游戲內(nèi)容：

a.和孩子討論圖片中人物的情緒，討論他們這個情緒是什么原因造成的。

b.將所有圖片整齊排好，正面朝下。

c.讓孩子翻開第一張圖片，并依據(jù)手中圖片表演相關(guān)的表情，不能說話。

d.你來猜測孩子正在表達(dá)的情緒。等你猜對后，和孩子互換角色，繼續(xù)往下玩。

游戲③：情緒識別與表達(dá)—我來編故事

游戲目的：協(xié)助孩子由觀察他人的面部表情到了解他人的心理感受，請孩子想一想哪些事情讓他人的情緒有變化。

游戲準(zhǔn)備：硬紙板、彩色紙、剪刀、紙盤、膠水、彩色筆。

游戲內(nèi)容：

a.從硬紙板上剪下圓形，并用彩色紙剪出表達(dá)各種情緒的五官的形狀：如快樂的及悲傷的眼睛；微笑的及不悅的嘴巴等。

b.請孩子在圓形紙上排列組合這些五官，以創(chuàng)造出快樂、悲傷、生氣、害怕、無聊、疲倦的表情；也可以添加幾筆，讓表情更生動。

c.請孩子依據(jù)這些表情編一個簡單的故事。

d.和孩子一起討論在怎樣的情況下，人們會有喜悅、寂寞、憤怒、得意的情緒出現(xiàn)。請孩子想一想：

·什么時候會覺得驕傲、快樂、傷心、無聊、寂寞、興奮、生氣、難堪？

·參加生日派對，進(jìn)入教室，看電視，贏得比賽的時候，心情好不好？

·怎么樣去判斷某人正在傷心(得意、興奮、寂寞、難堪)？

解決學(xué)齡前兒童“心理行為問題”的三條對策

日前，天津市婦女兒童保健中心對全市18個區(qū)縣56所幼兒園的大班進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果顯示，26%的學(xué)齡前兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)及心理行為問題，存在問題的兒童中，男生占61.6%，女生占38.4%，注意力不集中、好動、適應(yīng)能力不足、依賴性強(qiáng)、動作協(xié)調(diào)能力差等是集中體現(xiàn)的問題。

天津市婦女兒童保健中心心理門診的梁穎醫(yī)生介紹，從接診的情況看，每年從幼兒園升入小學(xué)的孩子中，都會存在很多不適應(yīng)的情況，例如學(xué)習(xí)的接受能力差，和周圍孩子玩不到一塊兒，見到老師就躲等。梁穎表示，孩子出現(xiàn)上述癥狀有多種誘因，剖宮產(chǎn)、小時候爬行少、運動不足等都會導(dǎo)致孩子出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)，從相對寬松的幼兒園環(huán)境一下子轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校環(huán)境，可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些心理行為上的問題。

“對于這些問題，家長應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識和對待，既不要聽之任之，也不要盲目責(zé)怪孩子。”梁穎表示，這些問題都可以通過正規(guī)的訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整，她希望家長能利用開學(xué)前的這段時間幫助孩子進(jìn)行調(diào)整，必要時可以求助專業(yè)機(jī)構(gòu)?！安灰尯⒆訋е鴨栴}走進(jìn)小學(xué)，以免影響孩子的學(xué)習(xí)和成長。”

專家對策

一、有意識訓(xùn)練孩子注意力

問題：幼兒園的環(huán)境相對寬松，一些強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的幼兒園往往從孩子的興趣出發(fā)，將學(xué)習(xí)融在游戲中，孩子感興趣，注意力就集中。而到了學(xué)校后，學(xué)習(xí)不再單從興趣出發(fā)，孩子需要有意識地把注意力集中到老師講課的內(nèi)容上來。有的孩子喜歡畫畫，上小學(xué)后就對美術(shù)課感興趣，而上語文數(shù)學(xué)課時就總走神，這就是有意識集中注意力的能力不足。

對策：家長在上學(xué)前就應(yīng)當(dāng)有意識地訓(xùn)練孩子的注意力，從有興趣的項目逐漸過渡到興趣不太高的，最后到?jīng)]有興趣的項目，訓(xùn)練的時間也要逐漸延長。當(dāng)孩子專心做事時，盡量不要打擾他，當(dāng)他興趣出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的時候，家長可以和孩子一起參與到活動中，讓孩子堅持更長時間。需要提醒的是，家長切忌陪著孩子做作業(yè)，這樣不利于其自控力的培養(yǎng)。

二、孩子多運動提高協(xié)調(diào)能力

問題：感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦整合作用，完成對身體內(nèi)外的感知并作出反應(yīng)。大腦的不同部位必須經(jīng)過統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，才能完成人類高級而復(fù)雜的認(rèn)識活動，包括注意力，組織能力，自我控制、概括和理解能力。當(dāng)大腦對感覺信息的統(tǒng)合發(fā)生問題時，就會發(fā)生運作失靈，稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。目前，城市孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的比例大約為24.9%。小時候爬行少、缺乏運動，習(xí)慣于玩電動玩具、手指等部位的精細(xì)動作鍛煉較少的孩子，因為身體及左右腦的協(xié)調(diào)能力沒有得到充分鍛煉，容易出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)。

對策：家長鼓勵孩子多參加各種運動，勤動手、動腦，加強(qiáng)精細(xì)動作的鍛煉。如果已經(jīng)發(fā)生感覺統(tǒng)合失調(diào)，建議及早到正規(guī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，越早訓(xùn)練效果越好。

三、鼓勵孩子做事培養(yǎng)溝通能力

問題：在家里“稱王稱霸”，到了學(xué)校卻不敢說、不敢做，對于剛上小學(xué)的孩子來說，這樣的情況比較多見。上學(xué)后，面對的是一個嶄新的環(huán)境，有的孩子就會不適應(yīng)，出現(xiàn)羞怯、焦慮、不安的情緒。

對策：家長在孩子上學(xué)前就要有意識地培養(yǎng)孩子自信、獨立、合作和堅毅的品質(zhì)。家長要鼓勵孩子盡量自己想辦法克服困難，穿衣服、拉拉鏈這些不起眼的小事，家長如果都包辦代替，就會使孩子產(chǎn)生依賴心理，大事小事都等家長來幫忙，久而久之，孩子的能力得不到鍛煉。上學(xué)以后，這樣的孩子往往遇事猶豫、畏首畏尾，在課堂學(xué)習(xí)中缺乏自信，不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。家長應(yīng)該鼓勵孩子獨立做事，讓他在做事的過程中獲得成就感、樹立自信心。不要怕孩子失敗，讓孩子在失敗中接受教訓(xùn)。此外，還要鼓勵孩子與他人相處，在學(xué)前就能經(jīng)常和家庭外的成人、兒童接觸的孩子，上學(xué)后更容易和老師、同學(xué)相處。

重視兒童心理行為問題

重視兒童心理行為問題

健康的定義：

“健康是整個身體、精神和社會生活的完好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或不虛弱”，也就是說，如果精神和社會生活狀態(tài)不夠完好，不是健康的標(biāo)志。

孩子的一些問題：

不好好吃飯；不能獨立睡覺；

不愿和他人交往；

不懂禮貌、不服從紀(jì)律；

經(jīng)常打架、愛發(fā)脾氣、攻擊行為；

過分膽怯或焦慮；多動、學(xué)習(xí)困難；不良習(xí)慣等等。

這些問題不僅是家長的困惑，也越來越受到老師和醫(yī)生的關(guān)注。

兒童心理行為問題不容忽視：

近年來，隨著生活節(jié)奏的加快和社會競爭日趨激烈，育兒理念滯后，只重視身體健康、智力發(fā)展，忽視早期良好心理和行為培養(yǎng)的傾向，全國4-16歲孩子心理問題發(fā)生率高達(dá)13.97%，社會適應(yīng)問題的檢出率為23.46%。兒童的疾病譜發(fā)生了明顯的變化，據(jù)全國各地調(diào)查，兒童行為偏離的發(fā)生率達(dá)到10-20%，明顯的心理障礙性疾病為3-5%。

中山市博愛醫(yī)院兒童保健科于2010年對我市11個鎮(zhèn)區(qū)各級幼兒園66間共12804名兒童進(jìn)行了心理行為情況篩查（Conners簡明癥狀問卷），結(jié)果顯示：陽性率為14.1%（主要表現(xiàn)多動、注意力不集中），其相關(guān)影響因素涉及性別、年齡、住址、父母文化程度、家庭管教方式、父母關(guān)系、父母與孩子相處時間、家庭收入、家居面積及母親孕期情緒、營養(yǎng)、新生兒期患病等等。

兒童有其心理年齡特征：

兒童在不同年齡段有不同的心理表現(xiàn)，由此表現(xiàn)出的占主導(dǎo)地位的、典型、本質(zhì)的特征，為兒童心理年齡特征。

兒童行為發(fā)育即心理發(fā)育，兒童心理從不成熟到成熟的過程。包括：動作、言語、認(rèn)知、人格和社會適應(yīng)性等方面，而這些方面相互影響、相互促成，同時又受不同年齡生理發(fā)展水平和社會生活環(huán)境的影響及其制約。多數(shù)兒童在發(fā)育的某階段都會經(jīng)歷各種心理、行為方面的暫時性適應(yīng)不良。

重視兒童心理行為篩查：

一個人的心理失調(diào)或異常，其根源大多在幼兒期，因此，心理衛(wèi)生保健從兒童抓起，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，其意義重大，能起到事半功倍的效果。兒童心理行為篩查是兒童保健的內(nèi)容之一，家長應(yīng)重視定期的兒童保健，進(jìn)行兒童健康管理。如發(fā)現(xiàn)孩子難養(yǎng)育或不符合年齡的異常表現(xiàn)，最好找兒童心理專科醫(yī)生進(jìn)一步診治。