教育隨筆：老師，我也想梳頭

每天下午午睡后，給孩子們梳頭已經(jīng)是件最普通不過的事情，每次梳頭時，小女生都會排著整齊的隊伍等著我給梳辮子，梳好之后摸著辮子滿意的走開。一天下午，我和往常一樣給小女生梳頭，這個時候周浩宇小朋友走了過來，老師，我也想梳梳頭，小朋友們都笑了起來，哈哈，你是男孩子怎么要梳頭？我看著周浩宇，周浩宇正用期待的眼光看著我，我說當(dāng)然可以，然后給他梳了頭，并且撫摸了一下他，他很雀躍的離開了，一邊走一邊說，老師也喜歡我，給我梳頭啦，緊接著一幫小男生排著整齊的隊伍等著我給他們梳頭，有的甚至來了兩次，看著他們梳過頭滿意走開的笑容，

我的心不由的一震，每次幫小女生梳頭似乎已經(jīng)成為了女生的專利，而小男生也希望我給他們梳梳頭啊，孩子們想的不是梳頭，更是和老師的親密接觸呢，從這以后，午睡后的下午我都給孩子們梳梳頭，讓他們和我親密接觸下，感受到我對他們濃濃的愛！yJs21.coM

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教育隨筆：我也想做小老師

進入中班以后，孩子們長大了一些，能力也提高了很多。有的時候，一些力所能及的事情，我會嘗試著請小朋友來做。比如：發(fā)圖書、整理和歸納玩具等等。一般來說，我經(jīng)常會請蔣沁和梁鈺涵幾個平常比較機靈的孩子，就是說，我一個眼神、簡單的交代任務(wù)他們一會就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過要給每個孩子這樣的機會，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個想法，決定放手給每個孩子更多的空間和機會。

有一天在做游戲的時候，突然有一個念頭：如果我請個調(diào)皮的孩子來當(dāng)小老師，會怎樣呢？于是就隨便問了一句：“誰愿意來做小老師來帶小朋友做游戲??？”結(jié)果徐煜凡舉手舉得最高，我說：“你能做好小老師嗎？”他很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請徐煜凡做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著。

但是在玩游戲的時候，真的出乎大家的意料，他神情很驕傲的帶著小朋友玩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錢孝杰很調(diào)皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時候，他都很嚴(yán)肅的走過去生氣的說：“你玩游戲的時候怎么不認真，?。靠禳c認真玩，要不然我不請你玩游戲了！”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他說完這話，文杰尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣徐煜凡這個平時很不能約束自己的孩子，今天在孩子們的面前是這樣威信。

自從這件事后，我給了更多的孩子機會，我發(fā)現(xiàn)有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我漸漸地意識到：每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進的動力，每個孩子都是好孩子！

現(xiàn)在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也都爭取做小老師，進步不小哦！他們每個孩子雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒！

教育隨筆：老師，我也想送飯

　開學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友送飯，忽然，看到性格內(nèi)向的亮亮輕聲對我說：“文老師，我也想送飯?！蔽铱戳怂谎壅f：“你每次吃飯速度很慢，老師只讓表現(xiàn)好的孩子送飯。”我生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使亮亮眼里蒙上了一層薄薄的水霧。

吃飯時，亮亮的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯了。于是，我把亮亮叫到身邊，夸獎他是一個能干的孩子，以后一定請他亮亮，他點點頭，臉上露出欣慰的笑容。

后來，亮亮送了一個星期的飯，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，亮亮比以前大膽活潑多了，上課也會舉手發(fā)言了。

現(xiàn)在想起來，真切地體會到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機會。

教育隨筆：給孩子梳頭也很幸福

教育隨筆：給孩子梳頭也很幸福

我是一個大大咧咧的人，可能天生缺少女孩子的細致，做事情有點稀里糊涂，可自從做了幼兒老師，我就盡量讓自己變得細致一點，就拿梳頭來說吧，以前給女孩子梳頭總是一大把一抓，要么就是左邊梳梳右邊梳梳，好像手不夠用似的。孩子們總是用奇怪的眼神看著我，就算梳好了，也是馬馬虎虎過關(guān)，孩子們的心總是最純真的，所以孩子們也說蔣老師扎得好看，幾次下來我就心灰意冷了，所以在教室里總是蔣老師擔(dān)任梳頭的任務(wù)。

最近在空間里看到了各種造型的扎頭發(fā)，有心型的、蝴蝶型的、花型的……頓時產(chǎn)生了的一種想為女孩子扎頭發(fā)的沖動。可是對于我來說要扎上面的形狀有點難度，于是我看著上面的形狀稍微改動了一下，把它簡化了一下，把它變成了小蝌蚪型、麻花型和丸子型。于是今天孩子們起床后，我就說：“你們誰先穿好衣服，就先到岑老師這邊來梳頭，岑老師給你們梳個好看的頭型?！贝嗽捯怀觯⒆觽兙透`竊私語：“岑老師要給我們梳好看的發(fā)型，快點穿好衣服。”第一個上來的是倪夢瑤，我看她留海有點長，就把她的留海往上梳扎個小辮再往里穿進去變小蝌蚪型，這樣額頭就變得清清爽爽了，完全屬于小清晰型。扎好后我對自己的手藝還是很滿意的，拿著鏡子就問倪夢瑤：“看，岑老師扎得好看嗎？”由于倪夢瑤不太愛說話，就笑笑下去了。接著我?guī)偷钥弟霸藗€麻花辮，幫耿楠鑫扎了個丸子頭……孩子們都喜滋滋的。到了第二天梳頭的時候，耿楠鑫第一個上來了，邊梳邊對我說：“岑老師，昨天媽媽問我，這頭是誰梳的，我說是岑老師梳的，媽媽說真好看，所以今天還想讓岑老師梳?！边@時我甭提心里有多高興了。還有倪夢瑤雖然話不多，可是梳頭時總會往我這邊靠，從臉上笑嘻嘻的表情我就知道她是喜歡我梳頭的。當(dāng)然也有梳得失手的時候，失手時我會歉意的對孩子說：“抱歉，岑老師那種發(fā)型沒有梳成功。”孩子們也會笑著說：“沒關(guān)系，我們喜歡岑老師梳頭發(fā)?！?/p>

這兩天通過梳頭發(fā)，拉近了我和孩子之間的關(guān)系，在梳頭發(fā)時可以和孩子們做一些簡短的交流，更多的了解了孩子，也拉近了我和孩子們之間的距離，看著梳好頭發(fā)的孩子們吃著點心對著我笑，就感覺很幸福。事實上我的手并不巧，但這兩天我已經(jīng)把給她們梳頭當(dāng)成了一種習(xí)慣了、一種享受。原來給孩子們梳頭也是一種幸福！

教育隨筆：老師我也是這樣想的

一次數(shù)學(xué)活動，我給孩子們提出問題，讓他們相互交流，你是怎么想的？應(yīng)該怎么排？有幾種排列方法？以培養(yǎng)孩子們解決問題的能力。問題提出后，我想孩子們一定爭先恐后的回答問題，結(jié)果相反，只有三個孩子舉手。其實問題并不難，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？過了一會我請沒有舉手的封林欣回答，以便了解孩子們掌握的情況，她站起了來，低著頭不說話，我以為她不會，我又請平時愛發(fā)言的王馨冉把她的想法說了一遍，封林欣小聲說“劉老師，我也是這樣想的?！薄澳悄銥槭裁床徽f呢？”“我怕說錯?！蔽腋嬖V她“回答問題時，怎么想就怎么說，要相信自己，不要害怕。即使你回答錯了，老師和小朋友會幫助你改正的。”

其他的幾個孩子也說，老師我也是這樣想的，這句話一直在我耳邊縈繞。靜下心來想想，我立刻改變教學(xué)方法，我提出要求，讓孩子們?nèi)邮植僮?，然后集中討論解決問題，再提出新的問題，讓孩子們再次去動手操作，最后把操作過程分享給大家。孩子們樂此不彼，相互商量著討論著，回答問題的積極性非常的高。

教育隨筆：老師，我也想當(dāng)播報員

本學(xué)期我們在餐前準(zhǔn)備時向大家介紹當(dāng)日的午餐食物，讓孩子們了解到食物的名稱，然后老師介紹食物的營養(yǎng)成分使幼兒知道食物的營養(yǎng)價值，提醒幼兒養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

小宇是這學(xué)期轉(zhuǎn)進來的一位新小朋友，她平時不愛說話不聲不響的，特別是每次吃水果她都不主動過來取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過來。我一般喜歡請一些膽子比較大、講話聲音比較響、能干些的孩子來做報菜名。我每天在進餐前都看誰表現(xiàn)好就請誰來當(dāng)播報員報菜，或幫我們發(fā)放餐具，每次都找性格外向的能力教強的幼兒來幫忙。一天午餐時，小宇跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說：“老師，我也想來當(dāng)播報員?！薄拔衣犃诵睦镆徽?，支吾著說：“可能是因為你的表現(xiàn)不好吧？”“不，我每次都表現(xiàn)得很好！可是你還是沒有叫我？”小宇堅持著說。我感到十分窘迫，不好意思并低聲地說：“那可能是老師沒有看到。”小宇聽了，大聲地說道：“那我以后表現(xiàn)得更好一些?！薄昂茫乙院笠欢ń心?。”“真的？”小宇興奮地問我，我用力地點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。從那以后，我每次在餐前，午點的發(fā)放中我不只讓聰明能干的孩子幫忙，也想方設(shè)法讓所有孩子都有表現(xiàn)的機會。我履行了自己的諾言。我發(fā)現(xiàn)，很多我覺得能力弱的小朋友并不比能力強的孩子差，在每次的任務(wù)中做得特別得好。

教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發(fā)展，要促進每個孩子在原有水平上發(fā)展，這不僅是一種教育理念，更應(yīng)成為我們不懈追求的一種教育行為。

教育隨筆：梳頭發(fā)的幸福

每天午睡起床后，我們通常會幫幾個扎辮子的女孩子梳頭發(fā)?？紤]到要盡快組織孩子小便、游戲，就很少顧及到其他孩子的感受。那天和我配班的老師要去考試，許園長到班上來幫忙，我按照慣例幫女孩子梳完頭發(fā)后，就帶孩子小便，許園長進班，不但幫女孩子梳頭發(fā)，還幫男孩子也梳了一梳，看著孩子們臉上幸福的笑容，我的心中為之一振，想不到這么一件無比尋常的小事，在孩子們的心中卻有如此別樣的感覺。

從那以后，我也學(xué)著幫其他孩子也梳一梳頭發(fā)。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們之間的距離拉得近了，孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不?！袄蠋煟覌寗偨o我買了一個新發(fā)卡！”“老師，那首歌我會了！”“老師，我敢走獨木橋了......”此時也是我了解他們生活、心理和進行適時點撥、鼓勵的好時候?！澳阆矚g老師嗎？你的好朋友是誰？你最愿意參加哪個活動？你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎？......”就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭作為一種和孩子交流的方式。　

看到梳好頭發(fā)的孩子滿意地回到座位上，臉上洋溢著無以言表的快樂和滿足，此時的我與孩子一樣幸福。

教育隨筆：“老師，他打我” 隨想

那天吃完副餐，區(qū)域游戲的時候，佳佳小朋友哭的稀里嘩啦的找到我跟我訴說琪琪小朋友打她。我看到這種情況二話沒說，拿了張面紙給他說：“別生氣，哭成這樣，像個紅眼兔子，不好看咯?！奔鸭芽粗?慢慢停止哭泣，我并沒有立刻去質(zhì)問琪琪，而是對佳佳說“你自己想想她是跟你開玩笑的呢還是真的要打你啊？你有做錯什么嗎？”佳佳看著我說：“老師，我沒有做錯事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以為是我把她的發(fā)箍弄到她臉上的，其實不是我，是露露?！蔽矣终f：“你知道她不是故意的還哭，那你還生她氣么。”“我不生她氣，我覺得委屈才哭。”我鼓勵她說：“那你是不是應(yīng)該去跟琪琪講下事情經(jīng)過呢，不然她還會誤會你啊?！奔鸭押苤鲃拥呐苋ジ麋鹘忉?，琪琪也主動跟她倒了歉，兩個人又有說有笑的玩去了。

其實玩是每個幼兒的天性，當(dāng)然，在玩的過程中，必然會有免不了的磕磕碰碰，吵吵鬧鬧，甚至?xí)率帧按蛉恕薄．?dāng)然，這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認為很解氣的一種表現(xiàn)。常見的表現(xiàn)不過是：“抓對方幾下，打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫ψ约夯驅(qū)Ψ皆斐蛇^多傷害，因此，作為我們老師或家長并不用虛張聲勢。并不必用各種方法來教訓(xùn)孩子，這樣只會使他們產(chǎn)生叛逆心理，后果會變得更嚴(yán)重。相反首先要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。其次，要適時介入，幫助幼兒正確對待沖突，習(xí)得解決沖突的策略。最后，還應(yīng)適時教給幼兒一些解決沖突的知識與技能。這樣不但有利于培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，也有利于提高幼兒人際交往的能力。

幼兒是在體驗中長大的。我們不能代替幼兒成長，就不能代替幼兒體驗。

中班隨筆：我也想做小老師

有一天，語涵感冒了請假沒來，卿卿也正好沒來。于是在做游戲的時候，我也不知道請誰比較好，就隨便問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲啊？”結(jié)果樹偉和小梁舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎？”樹偉很懇切的目光拼命的點頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請小梁和樹偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著。

但是在玩游戲的時候，真的出乎大家的意料，樹偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)文文很調(diào)皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時候，樹偉和小梁都很嚴(yán)肅的走過去生氣的說：“你玩游戲的時候怎么不認真，??？快點認真玩，要不然我們不請你玩游戲了！”完全是我們的口氣，真的很可愛。聽他們說完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹偉和小梁這兩個平時很不能約束自己的調(diào)皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺得很意外。

自從這件事后，我給了更多的孩子機會，我發(fā)現(xiàn)有些平時看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識到了，每個孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚的，這是他們前進的動力。每個孩子都是好孩子！

現(xiàn)在我們班每個小朋友都有機會做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯的話，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭取做小老師，進步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個孩子都在向前努力時是那么的可愛。他們雖然個性不同、長處和缺點不同，但是他們都各自有自己的特點和可愛之處，每個孩子都很棒！