教育隨筆：我會(huì)搬椅子

今天的體育鍛煉結(jié)束后，又是到了吃早點(diǎn)的時(shí)間，于是我請(qǐng)孩子們搬起自己的椅子，這是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友，又拿起椅子的一角，像開(kāi)火車(chē)一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會(huì)弄壞的，要兩手搬椅子?？墒沁^(guò)了不久，在中餐后發(fā)線(xiàn)除了這幾個(gè)小朋友外別的孩子也學(xué)著他們的樣子在“開(kāi)火車(chē)”嘴里還不停的說(shuō)著“我的火車(chē)要開(kāi)了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

1.方便心理對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒(méi)有這么多的規(guī)矩，家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡(jiǎn)便的方式來(lái)搬椅子。久而久之，習(xí)慣成自然。n4507.cn

2.好玩心理托班孩子生性好動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車(chē)》這之后，更加把小椅子當(dāng)作了小火車(chē)，一把接一把的椅子排起來(lái)，紛紛當(dāng)作火車(chē)開(kāi)起來(lái)。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對(duì)椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

1.動(dòng)之以情，曉之以理。

針對(duì)孩子們的這個(gè)現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車(chē)》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車(chē)，能遵守紀(jì)律，在軌道上開(kāi)，并且會(huì)幫助大家做事。我們要學(xué)習(xí)托馬斯小火車(chē)遵守紀(jì)律，做個(gè)好寶寶?；蛘呓處熯€可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進(jìn)行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會(huì)哭”“它得了什么病”，從而知道要愛(ài)護(hù)小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會(huì)生病。

2.榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對(duì)于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學(xué)著老師的方法搬動(dòng)椅子，此外表?yè)P(yáng)班級(jí)中愛(ài)護(hù)小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)別的小朋友，都向他們學(xué)習(xí)。另外請(qǐng)這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來(lái)督促這些不愛(ài)護(hù)椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)改正的幼兒，并且也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵(lì)。

3.家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長(zhǎng)共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動(dòng)，引起家長(zhǎng)的重視，然后請(qǐng)我們的家長(zhǎng)配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛(ài)護(hù)椅子，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

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我會(huì)搬椅子

今天的晨間談話(huà)后，又是到了喝豆?jié){的時(shí)間，于是我請(qǐng)孩子們搬起自己的椅子去喝豆?jié){，這是發(fā)現(xiàn)豆豆，蛋蛋，邦邦，又拿起椅子的一角，像開(kāi)火車(chē)一樣往前推。于是我提醒他們這樣椅子會(huì)弄壞的，要兩手搬椅子?？墒沁^(guò)了不久，在中餐后發(fā)線(xiàn)除了這幾個(gè)小朋友外別的孩子也學(xué)著他們的樣子在“開(kāi)火車(chē)”嘴里還不停的說(shuō)著“我的火車(chē)要開(kāi)了”。

分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因：

1、方便心理對(duì)于托班的孩子來(lái)說(shuō)，由于年齡小，在家自由散漫慣了，而且在家中也沒(méi)有這么多的規(guī)矩，家長(zhǎng)不會(huì)對(duì)于搬椅子作出怎樣的要求，所以幼兒就已推或拉椅子這種最簡(jiǎn)便的方式來(lái)搬椅子。久而久之，習(xí)慣成自然。

二、好玩心理托班孩子生性好動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)什么東西都是現(xiàn)成的玩具。自然而然，椅子也成為了他們的玩具之一，自從孩子們看了《托馬斯小火車(chē)》這之后，更加把小椅子當(dāng)作了小火車(chē)，一把接一把的椅子排起來(lái)，紛紛當(dāng)作火車(chē)開(kāi)起來(lái)。這樣不僅破壞了課堂常規(guī)，還對(duì)椅子照成一定程度的損害。

如何讓孩子們能改掉這一，我決定從以下方面下手：

1、動(dòng)之以情，曉之以理。

針對(duì)孩子們的這個(gè)現(xiàn)象，教師可以從孩子們最喜歡看《托馬斯小火車(chē)》的方法入手，讓孩子知道托馬斯小火車(chē)，能遵守紀(jì)律，在軌道上開(kāi)，并且會(huì)幫助大家做事。我們要學(xué)習(xí)托馬斯小火車(chē)遵守紀(jì)律，做個(gè)好寶寶?；蛘呓處熯€可以自行創(chuàng)編《椅子寶寶哭了》的PPT故事，用圖文結(jié)合的方法，進(jìn)行講述。讓孩子知道椅子寶寶“為什么會(huì)哭”“它得了什么病”，從而知道要愛(ài)護(hù)小椅子(兩手搬，輕輕放)。不然椅子會(huì)生病。

2、榜樣示范的作用教師首先要做到示范作用，對(duì)于教師座椅，教師一定要兩手搬。并且讓孩子學(xué)著老師的方法搬動(dòng)椅子，此外表?yè)P(yáng)班級(jí)中愛(ài)護(hù)小椅子的小朋友，給他們一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)別的小朋友，都向他們學(xué)習(xí)。另外請(qǐng)這些孩子做小老師，幫助老師一起監(jiān)督。讓孩子和老師共同來(lái)督促這些不愛(ài)護(hù)椅子的小朋友。在這期間教師一定要多加關(guān)注，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)改正的幼兒，并且也給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。做到精神和物質(zhì)雙鼓勵(lì)。

3、家園配合共教育在園內(nèi)的教育，也要得到家長(zhǎng)共同的配合，可以結(jié)合論壇的力量，上傳一些孩子這樣推椅子不文明的舉動(dòng)，引起家長(zhǎng)的重視，然后請(qǐng)我們的家長(zhǎng)配合老師共同在家督促孩子好好搬椅子，愛(ài)護(hù)椅子，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

教育隨筆：搶椅子

教育隨筆：搶椅子

集合的音樂(lè)聲響起，孩子們忙著搬起椅了一坐下來(lái)。先拿到椅子的孩子很滿(mǎn)足地坐在位置上，但也有孩子還在與別人爭(zhēng)搶椅子。我看到洋洋正和明明在搶一張椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊著：“這是我的椅子，是我先拿到的?！泵髅饕膊桓适救?，一再?gòu)?qiáng)調(diào)是他先拿到的，誰(shuí)都不肯放手。最后小朋友建議他倆用“石頭剪刀布”來(lái)解決。為什么孩子們時(shí)常會(huì)發(fā)生搶椅子的事情呢？我想原因之一是當(dāng)集合的音樂(lè)聲響起時(shí)，有些孩子會(huì)去搬靠自己最近的椅子，有些孩子則會(huì)搬自己原先坐過(guò)的椅子，因此就產(chǎn)生沖突了；原因之二是孩子們?nèi)狈χt讓意識(shí)或靈活性，要么執(zhí)意爭(zhēng)搶一張椅子，要么看不到其他椅子。針對(duì)這樣的情況，我組織孩子討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能找到自己的椅子？”孩子們七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)：“如果真的找不到椅子，可以看看邊上有沒(méi)有多出來(lái)的椅子?！庇械恼f(shuō)：“可以采用游戲‘石頭剪刀布’來(lái)決定?！?/p>

過(guò)了一段時(shí)間，搶椅子的事又發(fā)生了，怎么辦？我又把問(wèn)題交給孩子們?nèi)ビ懻摚谑俏覀冇珠_(kāi)展了“我為椅子穿新衣”的活動(dòng)。為了使孩子們學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己的椅子，我．們還開(kāi)展了“我為椅子洗個(gè)澡”（學(xué)習(xí)擦小椅子）等活動(dòng)。爭(zhēng)搶椅子事件引發(fā)了一連串的活動(dòng)，不但有效地制止了爭(zhēng)搶椅子的現(xiàn)象，還讓孩子們學(xué)習(xí)了如何保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。

教育隨筆：班級(jí)的花椅子

每次的區(qū)域游戲孩子都很期待，區(qū)域游戲時(shí)間快結(jié)束了，孩子們忙著收拾閱讀吧的游戲材料。閱讀吧傳來(lái)萱萱和洋洋開(kāi)心的笑聲，我過(guò)去一看看，他倆居然在椅子上貼滿(mǎn)了黏紙?！澳膩?lái)的黏紙？”我問(wèn)。萱萱用手指：“書(shū)里面的?！痹瓉?lái)閱讀吧的畫(huà)報(bào)里有供孩子們操作用的黏紙?！盀槭裁匆佯ぜ堎N在椅子上呢？”“好看??！”兩人異口同聲地回答。這時(shí)，阿姨看到了說(shuō)了一句：“貼畫(huà)貼到椅子上，擦不掉，會(huì)很臟的”。說(shuō)實(shí)在的，面對(duì)孩子的這種行為，要是在以前我一定會(huì)抓狂?？墒墙裉?，孩子嘴里的那句“好看”卻讓我改變了想法，我得換個(gè)角度看問(wèn)題。于是，我平靜地對(duì)阿姨說(shuō)：“沒(méi)事，我來(lái)問(wèn)問(wèn)是怎么回事?！?/p>

游戲結(jié)束了，我把那把椅子放在活動(dòng)室中間。和孩子們聊聊“花椅子”。我想了解孩子們多他們的行為有什么看法。“我覺(jué)得挺漂亮的”“椅子上不能貼貼畫(huà)”“我覺(jué)得這個(gè)辦法挺好的?！薄拔矣X(jué)得蠻好看的，因?yàn)?，我媽媽就是用這種辦法縫補(bǔ)衣服的，有貼畫(huà)遮住這些地方。”看來(lái)孩子們的想法與成人確實(shí)不一樣。瑞瑞說(shuō)：“但是他們把就貼紙全貼在椅子上了，其他小朋友就不能用這些黏紙?jiān)诋?huà)報(bào)上操作了。瑞瑞的話(huà)得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同，洋洋和萱萱也點(diǎn)頭意識(shí)到了這一點(diǎn)。這時(shí)，我對(duì)大家說(shuō)：“是的，以后我們?cè)谧鍪轮耙胍幌胧欠駮?huì)影響別人。那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么處理這把椅子呢？”有部分孩子表示墻壁上、桌子上、椅子上都不能亂涂亂畫(huà)亂貼，應(yīng)該叫洋洋和萱萱把椅子清理干凈。也有的孩子則認(rèn)為“花椅子”挺特別的，不用洗干凈，就把它放在活動(dòng)室。

下午自主游戲時(shí)，幾個(gè)孩子將“花椅子搬到了數(shù)學(xué)區(qū)，我?guī)椭麄冊(cè)O(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)圖紙，可以數(shù)數(shù)椅子上不同圖案的黏紙的數(shù)量，并用點(diǎn)卡操作。過(guò)一段時(shí)間我組織小朋友討論“怎么樣能比較容易地去除粘紙”，我們找了一個(gè)方法，用吹風(fēng)機(jī)去除。在我們一起努力的的情況下，干凈的椅子出現(xiàn)在我的眼前。

事實(shí)證明，讓孩子在過(guò)程中自己去感受體驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，遠(yuǎn)比劈頭道腦的批評(píng)教有有用得多。只要教師能換個(gè)角度看問(wèn)題，事情也許就能解決得更圓滿(mǎn)。

搬椅子

教育隨筆：玩具“搬家”了

區(qū)角活動(dòng)結(jié)束了，在收拾玩具的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分玩具“搬家”了。開(kāi)始我認(rèn)為是孩子們沒(méi)有收拾好就離開(kāi)了，想查一下是誰(shuí)干的，但孩子們誰(shuí)也不承認(rèn)，后來(lái)有孩子告狀，才知道是王伯軒干的。

我強(qiáng)壓住心中的火，心想：“王伯軒是班上最聽(tīng)話(huà),平時(shí)表現(xiàn)最棒的孩子,他今天為什么不敢承認(rèn)錯(cuò)誤？擺放玩具要整齊，這是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的呀?！庇谑俏覇?wèn)他原因，誰(shuí)知他怯生生地說(shuō)：“老師，這些玩具，我們?cè)诿拦^(qū)已經(jīng)玩夠了，所以才搬到了娃娃家玩。”我看見(jiàn)“搬家”的紅色珠子，明白了許多，順勢(shì)問(wèn)他；“在娃娃家里用它干什么？”王伯軒趕緊解釋說(shuō)：“我給我的娃娃戴在頭上，很漂亮的。”我恍然大悟，多虧我冷靜處理了這件事,否則孩子的聰明才智就會(huì)被抹殺在萌芽之中……

這件小事，讓我印象很深。是呀，平時(shí)我們總是提倡放手給孩子，不過(guò)多限制孩子，可是我們?cè)诠ぷ髦型鶠榱送昝?、整齊，而去過(guò)多地要求孩子。在活動(dòng)中，我們?yōu)榱藵M(mǎn)足孩子的游戲需要，把材料適當(dāng)重新組合也是完全可以的呀。

教育隨筆：教師是孩子的搬運(yùn)工

教育隨筆：教師是孩子的搬運(yùn)工

我曾今看到過(guò)一本書(shū)，書(shū)名是《生命不息，折騰不止》。生命在于“折騰”，“折騰”無(wú)非就是充實(shí)自己。從小就聽(tīng)老師或是長(zhǎng)輩都會(huì)跟我說(shuō)“書(shū)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境”“活到老，學(xué)到老”這一類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。小時(shí)候的我并不愛(ài)看書(shū)，每次拿起書(shū)來(lái)總覺(jué)得想打瞌睡，但是等到工作后發(fā)現(xiàn)，如果不靠定期的看書(shū)來(lái)充實(shí)自己，自己的各方面都無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。于是我漸漸地養(yǎng)成了每周堅(jiān)持看一本書(shū)的習(xí)慣。

從我步入工作到現(xiàn)在已經(jīng)6年了，從幼兒園最初實(shí)行的《剛要》到《指南》，又從教師為主的思想轉(zhuǎn)化成幼兒在前孩子在后，還有遵循虞永平思想等等，這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是質(zhì)的改變和飛躍。

幼兒園的小朋友，這么一個(gè)好動(dòng)又特殊的年齡階段。首先，怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以及如何激發(fā)孩子熱情主動(dòng)孩子去學(xué)習(xí)的熱情呢？在我們的幼兒園活動(dòng)中該如何的來(lái)做到呢？在虞永平的詮釋中有這么一句話(huà)讓我印象非常深刻“要努力讓幼兒的思想看得見(jiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓幼兒的愿望看得見(jiàn)。”

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)了，愛(ài)玩是孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)是現(xiàn)在我們活動(dòng)設(shè)置的大致方向。如何讓孩子深入的進(jìn)行游戲呢？通過(guò)理論和實(shí)踐結(jié)合，我總結(jié)了一下四點(diǎn)。

一、第一步曲：游戲的設(shè)定來(lái)源于幼兒的討論，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在《熱情投入的主動(dòng)學(xué)習(xí)者—學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng)》這本書(shū)中有一章提及“那些因素降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)”，其中兩點(diǎn)點(diǎn)為“沒(méi)有挑戰(zhàn)的無(wú)關(guān)課程”和“降低投入度和動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法”。往往平時(shí)我們游戲的創(chuàng)造都是教師制定、創(chuàng)設(shè)后，告訴孩子我們接下來(lái)要玩什么，我們要開(kāi)展哪些區(qū)域，我們?cè)谶@些區(qū)域中有哪些角色的扮演，在前期的環(huán)節(jié)中孩子基本上沒(méi)有參與進(jìn)去，整個(gè)過(guò)程都是老師在前，孩子在后。

其實(shí)孩子有制定的能力，也有討論的能力，如何放手讓孩子嘗試去決定要開(kāi)設(shè)的區(qū)角呢？在中班創(chuàng)造性游戲開(kāi)展之前我進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)小朋友講一講在游戲過(guò)程中小朋友有沒(méi)有還想開(kāi)的區(qū)角，在名義調(diào)查后大多數(shù)幼兒想開(kāi)展醫(yī)院，理由有很多“生病了不知道怎么辦？”“家里寶寶受傷了該怎么辦？”等等理由，這些雖然都是他們假想出來(lái)的，趣事孩子在游戲中生成出來(lái)的小游戲，而且在游戲中孩子確實(shí)是結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入到自己的游戲中去的。所以我們決定根據(jù)孩子的想法開(kāi)設(shè)“醫(yī)院”這一區(qū)角游戲。這是第一步，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子有興趣去參與活動(dòng)。

二、第二部曲：游戲的流程來(lái)源于幼兒的調(diào)查，引導(dǎo)幼兒嘗試探究學(xué)習(xí)

“降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)”中還有一點(diǎn)提出“成人與兒童之間非支持性的關(guān)系”的因素。馬里奧..希森博士認(rèn)為：學(xué)習(xí)品質(zhì)研究框架由兩個(gè)基本維度組成：對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)中的投入。每個(gè)維度有包含許多具體的要素。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念必須包含情感和行為兩方面。也就是：情感、動(dòng)機(jī)維度和行動(dòng)、行為維度。馬里奧表示情感是所有行為的主要驅(qū)動(dòng)力，能讓孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)行為。討論完以后并不是立刻的布置環(huán)境讓孩子開(kāi)始游戲了，在確定要開(kāi)醫(yī)院這個(gè)角色區(qū)域后，我制定了一張調(diào)查表，讓孩子回去和家長(zhǎng)以繪畫(huà)或者是查找圖片以及文字的形式來(lái)記錄。記錄的內(nèi)容大多為醫(yī)院的標(biāo)記、醫(yī)院的作用、醫(yī)院的流程和醫(yī)院大概有哪些科室，讓孩子和家長(zhǎng)一起進(jìn)行互動(dòng)來(lái)全方面的了解醫(yī)院，增加孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)孩子正式開(kāi)展游戲活動(dòng)后有比較大的幫助。

在孩子做好記錄以后我進(jìn)行了回收，將所有孩子的調(diào)查表都收集起來(lái)，并利用談話(huà)時(shí)間和孩子一起來(lái)觀察討論孩子們自己和爸爸媽媽共同完成的調(diào)查表中的內(nèi)容，因?yàn)楹⒆映浞值膮⑴c進(jìn)去了，所以在討論的時(shí)候孩子是非常感興趣的，都能積極的講述，并愿意和同伴進(jìn)行分享自己的調(diào)查結(jié)果，而且孩子對(duì)醫(yī)院的了解也已經(jīng)非常深了。我還將孩子的調(diào)查表做成了一個(gè)版面，讓孩子能在課間來(lái)看一看說(shuō)一說(shuō)，讓孩子的成果有所展示，孩子在課間還能自發(fā)的進(jìn)行觀看、講述。

三、第三部曲：游戲的材料來(lái)源于幼兒的收集，展示孩子的成果

經(jīng)驗(yàn)有了，那在收集材料的時(shí)候就方便多了，孩子也更加上心了。很多時(shí)候我們都苦于收集不到那么多的材料，好像家長(zhǎng)不積極，孩子也不積極，有時(shí)候我們是否該反思為何收集一些隨手可得的東西但是就是這么難呢？其實(shí)是因?yàn)樗麄儾⒉恢肋@些東西到底是用來(lái)干什么的？站在家長(zhǎng)和孩子的角度來(lái)看他們不知道這些東西的用處，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)缺乏興趣那也就更缺乏積極性了。

可是當(dāng)孩子目標(biāo)明確后，知道我們需要哪些東西，哪些東西是可以用的時(shí)候，孩子會(huì)在生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)哪些東西是用得著的，孩子們自己會(huì)主動(dòng)的和家人說(shuō)并要求要收集了帶到系學(xué)校，這樣家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行一系列的收集，這樣收集的不但快而且更有效，孩子會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行收集，家長(zhǎng)也會(huì)更加的積極。

四、第四部曲：游戲的調(diào)整來(lái)源于幼兒的問(wèn)題，總結(jié)提煉孩子的經(jīng)驗(yàn)

在“降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)”中還提出的一點(diǎn)是“沒(méi)有挑戰(zhàn)的無(wú)關(guān)課程”。一切準(zhǔn)備就緒，游戲可以開(kāi)展了，有時(shí)候我會(huì)在布置環(huán)境、材料準(zhǔn)備、隔斷、角色分配中想很多很多，總想把一切都準(zhǔn)備好，在萬(wàn)無(wú)一失的情況下再讓孩子進(jìn)行游戲，生怕孩子在游戲的時(shí)候發(fā)生什么問(wèn)題，這樣教師會(huì)措手不及?？墒沁@樣的游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)意義和價(jià)值高嗎？孩子無(wú)法在游戲中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，那孩子處理事情的能力怎么提高呢？孩子的溝通能力怎么鍛煉呢？孩子的自主性又怎么體現(xiàn)呢？

如果我們將所有的設(shè)想萬(wàn)無(wú)一失的將材料全部投放進(jìn)去，這樣孩子如何在發(fā)現(xiàn)中討論，在討論中解決，又在解決中獲取新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在小班的?chuàng)游中我嘗試了投入部分的材料，我在每個(gè)娃娃家投放了一個(gè)垃圾桶，這是根據(jù)上一次孩子游戲中總結(jié)出的問(wèn)題所進(jìn)行新添置的垃圾桶，因?yàn)楹⒆诱f(shuō)家里的垃圾沒(méi)地方扔，我們進(jìn)行討論后，于是我投放了自制的垃圾桶。在這一次的游戲結(jié)束厚集體講評(píng)的時(shí)有孩子問(wèn)我“垃圾桶里的垃圾應(yīng)該扔到哪里去呢？”教師與幼兒之間的談話(huà)是引導(dǎo)孩子進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升和重組，所以我直接將這個(gè)問(wèn)題拋給了孩子，讓孩子來(lái)討論“家里垃圾桶里的垃圾可以怎么處理呢？”。通過(guò)集體的討論，我們最終決定開(kāi)設(shè)一個(gè)垃圾回收站，孩子將垃圾桶里的東西放入回收站中，超市的工作人員可以去回收站“進(jìn)貨”，這樣整個(gè)活動(dòng)不僅串聯(lián)起來(lái)了，孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也得到了解決，孩子也結(jié)合了自己生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我們的游戲中。在這個(gè)過(guò)程中我是處于一個(gè)孩子的“搬運(yùn)工”和“總結(jié)者”，將孩子的智慧以及討論的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)以及呈現(xiàn)。

孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)孩子的影響非常的大，所以我們不僅在學(xué)校要培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更要進(jìn)行家園合作，讓孩子更好的發(fā)展。作為教師更好多多閱讀書(shū)籍，不斷的提升自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓孩子能得到更好的發(fā)展！

教育隨筆：我要說(shuō)我會(huì)說(shuō)

“老師，早上好”陶文博小朋友早早的來(lái)到了幼兒園，開(kāi)心的跟我們打招呼。瘦瘦小小的他讓我很是心疼?！疤瘴牟?，今天的飯很好吃的，多吃一點(diǎn)，變得強(qiáng)壯，保護(hù)爸爸媽媽”，陶文博小朋友很乖巧，但是吃飯一直是個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致他很瘦小，他的皮膚也因?yàn)槿鄙僖恍┚S生素，而變得十分干燥。小家伙在家都是奶奶帶的，爸爸在北京上班，媽媽的工作也很忙，小朋友的語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)于班級(jí)其他小朋友有點(diǎn)落后了，普通話(huà)較差。

陶文博小朋友瘦瘦小小，很讓人心疼，但寶貝在幼兒園很乖巧，很聽(tīng)老師的話(huà)，不會(huì)惹出大問(wèn)題。但在一些方面相對(duì)于班級(jí)其他小朋友，發(fā)展的速度較落后了，與小朋友溝通、自我表達(dá)方面、語(yǔ)言發(fā)展都有待提高。陶文博小朋友語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境相對(duì)于其他小朋友一些差異，奶奶從小帶大，有利有弊，缺少一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境。

小朋友從小的生活環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境都是非常重要的。奶奶對(duì)于小朋友生活上的照料，可以說(shuō)是無(wú)微不至，非常的細(xì)心，但在孩子的教育方面，稍微有點(diǎn)不足。因此作為孩子的第一任教師，家長(zhǎng)們，應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，例如：語(yǔ)言環(huán)境、溝通環(huán)境等，讓小朋友有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己。在家要與幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境保持一致，讓小朋友耳濡目染，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)會(huì)有很大的幫助。

教育隨筆：我會(huì)跳繩了

大班的孩子已經(jīng)具有了一定的平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，為了更好地發(fā)展孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，我班從十月初展開(kāi)了對(duì)孩子們的跳繩訓(xùn)練活動(dòng)。

還記得第一次的跳繩活動(dòng)的時(shí)候，老師剛剛給孩子們講解了跳繩的方法后，就有一個(gè)孩子一口氣連著跳了十幾下，這可把周?chē)男』锇閭兞w慕壞了，一個(gè)一個(gè)趕緊練了起來(lái)。等掌握了這項(xiàng)本領(lǐng)之后，孩子們都迫不及待地要在老師跟前“得瑟”一番：“老師！你看！我會(huì)跳了！”“老師！看我！看我！”兩三次活動(dòng)下來(lái)，大部分的孩子都已經(jīng)掌握了跳繩這項(xiàng)本領(lǐng)，在我們跟前“炫耀”的內(nèi)容也變成了：“老師！快幫我數(shù)數(shù)我能連著跳幾下！”“我剛才連著跳了十一下！”……

大多數(shù)孩子們都在飛速成長(zhǎng)，他們見(jiàn)證自己的成長(zhǎng)，見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)，是興奮的、欣喜的。但是在一個(gè)集體之中，個(gè)體差異總是存在的，有的孩子一學(xué)就會(huì)，有的孩子練一會(huì)兒就會(huì)了，但是也有的孩子學(xué)習(xí)跳繩會(huì)感覺(jué)很吃力。在我欣喜地感受到孩子們的進(jìn)步時(shí)，也發(fā)現(xiàn)班里兩位孩子手里拿著跳繩卻不好好練習(xí)，于是我將她們叫到我跟前展示她們的練習(xí)成果。果然她們并沒(méi)有學(xué)會(huì)跳繩。我想一方面是因?yàn)楹⒆拥膭?dòng)作協(xié)調(diào)性較其他孩子差一些，另一方面也可能是因?yàn)榭吹狡渌⒆佣紝W(xué)會(huì)了跳繩，而自己卻一直不會(huì)跳，又缺乏老師的關(guān)注，就自然而然地自我放棄了。于是我跟她們?cè)敿?xì)地講解了跳繩的方法，示范了跳繩的分解和合成動(dòng)作，還專(zhuān)門(mén)讓她們?cè)谖颐媲熬毩?xí)。兩個(gè)孩子跳一下，絆住了；跳一下，絆住了…從她們

的臉上我能看到，其實(shí)她們也很著急，于是我讓她們先理清楚要先做什么動(dòng)作后做什么動(dòng)作，做的時(shí)候慢一些再慢一些……終于，功夫不負(fù)有心人，在當(dāng)天活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，其中的一個(gè)孩子已經(jīng)掌握了跳繩的方法了！雖然她的動(dòng)作很慢、很不連貫，但是當(dāng)她從繩子一邊跳到另一邊的時(shí)候，她給了我一個(gè)又甜又大的笑容，好像在用另一種方式在向我炫耀她的本領(lǐng)呢！

讓我欣喜的是，這位學(xué)的慢的小朋友的進(jìn)步比任何人都要快，第二周來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子已經(jīng)可以連貫地跳繩了，又過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)，她居然可以不間斷地連跳好多次了！

而另外一個(gè)孩子，雖然協(xié)調(diào)性較差一些，通過(guò)努力還是讓我們看到了她的進(jìn)步：從怎么都不能把分解動(dòng)作連到一塊兒，到慢慢地把握了分解動(dòng)作，再到后來(lái)嘗試著把動(dòng)作連起來(lái)，到現(xiàn)在，這個(gè)孩子也可以跳繩了，雖然連貫性差了一些，但是比起從前怎么都不能把“甩繩”、“跳繩”兩個(gè)動(dòng)作連到一起的樣子，已經(jīng)是莫大的進(jìn)步。相信只要多加練習(xí)，隨著時(shí)間的推移、孩子身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，這位小朋友也可以像其他小朋友一樣掌握跳繩的本領(lǐng)啦。

“堅(jiān)持就是勝利?！边@句話(huà)雖然老套但是一點(diǎn)都不錯(cuò)，所有遇到的困難，只要在孩子的發(fā)展水平內(nèi)，我們就應(yīng)該引導(dǎo)他們不斷嘗試、堅(jiān)持下去，培養(yǎng)他們不輕言放棄的寶貴品質(zhì)。