小班幼兒入園適應性的策略研究前期學習心得

幼兒園每年新招的幼兒，往往哭哭啼啼，拽著媽媽的衣角，吵著要回家，這些是幼兒入園不適應的問題?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，家庭條件較好，在家一般由爺爺、奶奶照看著，大小事情一律由老人包辦，對孩子提出的要求都是想方設法去滿足，造成孩子任性、過分依賴別人、獨立能力差等不良習慣。還有的家長拿上學來嚇唬孩子。比如：“再不聽話，把你送到幼兒園去”使孩子對幼兒園產(chǎn)生了一種畏懼感。加上孩子從熟悉的家庭來到陌生的環(huán)境里，思想上感到緊張、害怕，造成了孩子不愿入園的問題。怎樣使幼兒盡快適應這種新環(huán)境，適應幼兒園的集體生活呢？下面我談談前期調(diào)查的體會。

1.家長要忍痛割愛，使幼兒盡快適應環(huán)境。

孩子初入幼兒園，哭哭啼啼是正常的，家長不要心痛，不要三不時的來園看孩子，這樣會造成孩子的依賴心理難以割掉，會拖延孩子適應新環(huán)境的時間。要相信老師和自己的孩子。

2.要有誠心、耐心和愛心。

新入園的幼兒對園里的一切都感到陌生，老師先要從言語、行動上給予關心和照顧。比如：給幼兒整整衣服、系系鞋帶，給幼兒剪剪指甲、親親他們等。經(jīng)常問一下渴不渴、餓不餓，要不要大小便......使幼兒覺得老師像媽媽一樣關心他、愛護他，慢慢消除他對幼兒園的陌生感，建立對教師的親切感、信任感，融洽師生關系。

3.讓他們和熟悉的小朋友一起玩，盡快適應集體生活。

新入園的幼兒往往孤單、害怕、不合群，老師可以找來熟悉的小朋友，或者讓大班的小朋友和他們一起玩，讓他們一起唱歌、跳舞、做游戲，來分散他們的注意力，激發(fā)他們對園里各種活動的樂趣。

4.幼兒教師組織活潑有趣的游戲，使幼兒想玩、愿玩，忘記想家。

　愛玩是孩子的天性，教師可充分利用孩子的這一年齡特點，選擇對兒童有吸引力的玩具，教師和他們一起游戲，創(chuàng)造出一種歡樂、祥和的氛圍，使幼兒覺得在這里和在家里一樣，可以無拘無束的盡情玩耍。

5.教師對新入園幼兒的微小進步除給予表揚、鼓勵外，并適時獎勵小紅花，運用這種有形的獎勵辦法增強孩子的榮譽感；鼓勵沒有得到小紅花的幼兒加倍努力，激發(fā)努力學習爭得小紅花的愿望。

孩子入園適應是個循序漸進的過程，需要家長和老師耐心引導，細心幫助，只有這樣，幼兒才能盡快適應幼兒園生活。

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幼兒園小班幼兒書寫教學研究初探

一、早期書寫的意義

語言文字是人類的交際工具、思維武器。人們借助語言文字交流思想，互相了解。人類文化借助語言文字得到傳遞和積累。個人依靠語言文字接受教育，得以成長，社會依靠語言文字使文化代代相傳，從而不斷地向前發(fā)展。從中國傳統(tǒng)文化而言，歷代教育十分注重書法的操練和培訓，當時書法教育曾培養(yǎng)出一些書法名家，留下了令人折服的書法和精品。寫字教學長期以來受到有關專家、校長、教師的關注和重視。而在幼兒期，特別是小班年齡，能否應用現(xiàn)代教育手段，培養(yǎng)幼兒的寫字興趣呢？我認為，3歲左右的孩子口頭語言正在迅速發(fā)展，通過傾聽成人朗讀書本上的文學作品，他們逐漸理解口頭發(fā)出的聲音與紙上的字形之間有密切關系，在日常生活他們會有意無意地認識許多文字，與此同時，這個年齡的幼兒手指肌肉正處在迅速發(fā)育階段，如果成人能有意識地引導幼兒對書寫發(fā)生興趣并嘗試著讓幼兒在紙上畫一畫、寫一寫，則對幼兒觀察、認知能力的發(fā)展有著不容忽視的非常積極的作用。

二、書寫教學中產(chǎn)生的疑問

從剛涉入書寫教學這一領域起，我曾認為既然是寫字就應老師教一筆幼兒寫一筆，因此在活動中，我嘗試讓幼兒書寫“人”、“大”、“天”等等我認為較簡單的漢字。然而，雖然我配上了生動有趣的兒歌，但發(fā)現(xiàn)孩子興趣不大，這是為什么呢？我?guī)е鴨栴}對幼兒的表現(xiàn)不斷進行記錄和反思，我意識到3歲幼兒無意注意占優(yōu)勢，要這些從未接觸過書寫的孩子能一筆一畫地寫字，這對他們來說太枯燥乏味了。我不禁自問，對小班年齡的孩子，應怎樣實施書寫教學呢？又應制定怎樣的目標既能順應他們的需要又與他們的認知水平相適應呢？

三、書寫教學中的一些做法

問題的不斷產(chǎn)生使我清楚地意識到對于3歲幼兒來說首先應從培養(yǎng)興趣人手，我嘗試了以下幾種方法：

(一)為幼兒創(chuàng)設有利于書寫的環(huán)境和材料

實踐中發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡在黑板上寫字，于是，我不急于讓他們在紙上寫，而是經(jīng)常在黑板上寫字給他們看，并把他們自己認識的字寫在黑板上，孩子們急著把自己知道的字講給大家聽，并看見老師把他說的字和詞寫在黑板上，都高興極了，這樣一來不僅使幼兒語言詞匯有了擴展，更使他們在這樣耳濡目染的環(huán)境中對寫字產(chǎn)生興趣。

我把書寫融入到了日常學習生活中，在區(qū)域活動中，我和幼兒共同設置了一個書寫區(qū)并為幼兒提供了蠟筆、黑板、紙、畫板及許多常見的結(jié)構較為簡單的漢字，如“口、日、田、花、草、太”等等，并把這些字寫在彩色的小紙片上，引起幼兒的興趣，他們主動地來參與寫字，在畫畫寫寫中，他們很自然地就認識了這些字，并使其觀察力得到了很大的發(fā)展。雖然有些幼兒開始常常會漏筆畫或結(jié)構錯誤，但在經(jīng)過一階段的啟發(fā)引導和自己不斷觀察中，他們漸漸地把這些字寫得越來越準確。

(二)利用生動形象的教具幫助幼兒了解字的結(jié)構

教具是幼兒學習中不可缺少的一種教育手段，如何利用教具幫助幼兒了解字的結(jié)構，為幼兒書寫打下基礎呢？在寫“人”字的教學中，我在紙上畫了許多不同的人，引導幼兒說說這些，“人”相同的地方，于是孩子們各抒己見。有的說，人都有頭；有的說，人都有身體；還有的說人有腳等等。那么“人”字該怎么寫呢？于是我在黑板上寫了“人”字，并拿出兩根小棒，啟發(fā)幼兒來拼一拼、搭一搭。在這樣動手操作中，幼兒對“人”字的結(jié)構有了深入的理解。然后我便引導幼兒在紙上畫畫“人”字，沒想到班上有2／3的幼兒都畫得非常好。

(三)寓教于樂，在游戲中寫字，初步了解筆順

幼兒的學習離不開游戲，如何使寫字變?yōu)橛螒颍層變涸趯捤捎淇斓姆諊袑懽帜?？是否應讓幼兒初步了解筆順呢？我進行了一些嘗試。為此，我設計了一次練習筆順的書寫活動——“開汽車”。我以“動物園的故事”引起幼兒的興趣，使枯燥乏味的筆順練習成為有趣的游戲，我引導孩子們扮演小司機，在“馬路”上按箭頭方向開，孩子舉起了小手，在圖片上畫了起來，從游戲到用筆畫，整個活動充滿了情趣。在日常生活中我同樣為孩子們提供畫有筆順的字樣，引導幼兒在自由寬松的氛圍中寫寫畫畫，在這樣點點滴滴的積累中讓孩子自然地感受了漢字的筆順。

(四)注重個體差異，面向全體

由于幼兒來自不同家庭，能力水平也各不相同，因此我在設計活動時同樣沒有忽略那些能力較差、認知水平較低的幼兒，對于這些幼兒，我采取的是積極的方式，設計與他們的水平相適應的書寫內(nèi)容，如在書寫“大、人、天”的活動中，為班級中能力較差的幼兒提供了用虛線表示的字樣，引導他們描一描。在日常生活中發(fā)現(xiàn)他們點滴進步，我都給予及時的鼓勵和表揚，經(jīng)過長期的啟發(fā)和引導，這些能力較差的幼兒到小班下學期便有了很大的進步，部分幼兒從開始的不會寫或亂涂亂畫發(fā)展到能夠較認真地寫并逐漸有了字形。

經(jīng)過對書寫教學的研究，發(fā)現(xiàn)書寫教學給孩子們帶來的不僅僅是他們對漢字的認識，更使孩子在這樣的活動中增強觀察力、記憶力和語言表達能力，拓寬了全語言語文教學的內(nèi)涵，使幼兒在口語、閱讀、文字、識字等方面獲得全面發(fā)展。

幼兒園班級管理策略

班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內(nèi)容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設，對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協(xié)調(diào)工作。古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)”進行了共同商討，達成一致意見，統(tǒng)一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下，逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。

在中大班時期，我們除了繼續(xù)創(chuàng)設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養(yǎng)。如：在環(huán)境的創(chuàng)設方面，區(qū)角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創(chuàng)設。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環(huán)境的教育。

（二）、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級管理的有效方法。

班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內(nèi)容，對家長的意見進行收集整理，然后根據(jù)家長意見，制訂了家長會會議內(nèi)容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗的家長介紹育兒經(jīng)驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級常規(guī)中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規(guī)規(guī)則，孩子們表現(xiàn)積極，而且遵守常規(guī)特別好。

（三）、充分利用家長資源促進班級管理。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睆拇丝梢钥吹?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

1、明確家園結(jié)合與班級管理的關系。

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據(jù)以上情況，我們確定了在班級管理中家園結(jié)合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。

在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內(nèi)容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據(jù)班級情況和所要開展的活動情況，在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn)，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質(zhì)量。

總之，幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺階。

幼兒前期習慣養(yǎng)成的重要性

俗話說：從小看大，三歲看老。孩子從小是否具有一個良好的行為習慣，對他以后的健康成長成才都是非常重要的。現(xiàn)在對幼兒的早期教育也越來越受到更多家庭的重視，但是大都只注重開發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養(yǎng)。而現(xiàn)在家庭大多是四二一模式，孩子在家庭中唱主角，受到萬般寵愛，很容易滋生出一些不好的習氣，比如愛發(fā)脾氣、倔強、不合群等，家長這時候必須對孩子的行為引起重視，以一個正確的態(tài)度和方式來慢慢改變孩子的這些壞毛病。

新浩是我們班比較內(nèi)向的孩子，媽媽總是怕孩子在班里受到委屈，每次總是叮囑老師多照顧一下他的孩子，別讓其他小朋友欺負他。媽媽每次送孩子上學總是整理完孩子的衣服后才戀戀不舍得離開教室。新浩在媽媽的精心照顧下，自己的事情基本不會，教育活動時與老師小朋友的互動特別少，也不知道怎樣與小朋友交流。記得一次新浩在去小便的路上鞋被踩掉了，光著腳走到了廁所，當我發(fā)現(xiàn)后問新浩：“鞋掉哪了”新浩搖搖頭，我問：“為什么不告訴老師”新浩一句話也不說。還有一次，小朋友告新浩的狀，說新浩打他了，問明原因后才知道，小朋友不小心把他的水彩筆弄掉了，我告訴他小朋友是不小心弄掉的，有事要先告訴老師。新浩的一句話讓我感到吃驚，媽媽告訴他：有小朋友欺負你你就打他，咱千萬不能吃虧。聽到新浩的話，想想最近發(fā)生在新浩身上的事情。我找了個時間與新浩的媽媽交流了一下，他媽媽聽后也感到了事情的嚴重，并主動在園陪讀，了解新浩在園的表現(xiàn)。最后新浩媽媽發(fā)現(xiàn)了自己孩子與其他孩子之間的差別，非常焦急，聽取了老師的意見，改變了自己的教育方法。在老師家長的配合下，半年后新浩改變了一些，看到孩子的改變媽媽笑了。但老師知道新浩還需要進步，他需要改變的還有很多。

幼兒期是培養(yǎng)孩子良好行為習慣的關鍵時期，幼兒良好的行為習慣是由成人有意識地培養(yǎng)而形成的，習慣一旦形成，就不易更改。正因此，家長應該充分認識到良好行為習慣是幼兒教養(yǎng)的重要一環(huán)，讓孩子從細小處做起，成長為一個獨立、有自信、有責任感、樂于學習、善于與人相處的人。父母要用極大的耐心和愛心為子女的成長鋪一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

小班部新生入園適應工作

每年的新生入園都像是幼兒、家長、教師共同經(jīng)過的一道難關。入園初期常會看到孩子在教室內(nèi)哭鬧，家長在教室外抹眼淚的現(xiàn)象，可以說在孩子經(jīng)歷入園分離焦慮情緒困擾的同時，家長也同樣受到干擾。怎樣幫助幼兒及其家長適應幼兒園生活，順利渡過初入園階段，成為我們工作的重點，我們大膽進行了以下的嘗試，收到較好的效果。

一、奠定基礎——細致籌備親子活動和第一次家長會

幼兒入園前，各班教師從班級墻面創(chuàng)設到毛巾水杯標記的粘貼，細致地準備各項物品，為幼兒入園及親子活動的順利開展做好了物質(zhì)準備。親子活動前，我們還開展了新生班級管理經(jīng)驗交流共享活動。青年教師將自己現(xiàn)存的新生入園方面的問題和老教師及同伴交流，老教師將自己多年積累的經(jīng)驗與青年教師共享。面對面交流的方式，使教師敢于、樂于與同伴暢談自己的教育理念；分享自己的教育心得；積累自己的教育經(jīng)驗。正是因為準備的充分，親子活動和第一次家長會得到了家長們的高度認可，家長們了解了幼兒園的一日生活安排、要求，掌握了配合幼兒園開展教育的方法，為幼兒順利適應幼兒園生活奠定了堅實基礎。

二、循序漸進——科學安排幼兒在園時間

為了使幼兒盡快適應幼兒園生活，有效緩解其分離焦慮情緒，我們在幼兒作息時間上采取循序漸進的方式。在充分了解幼兒年齡特點、心理特點和學習特點的基礎上，我們科學安排幼兒在園時間，從半日活動后離園過渡到午睡后離園最后實現(xiàn)整日在園生活。每一階段的主要適應任務以及家長配合的要求，我們在家園共育欄目中張貼，爭取到家長們的積極配合。實踐證明循序漸進的方式符合幼兒的需要，有效地幫助幼兒緩解了分離焦慮情緒，入園一周后各班除極個別幼兒外大部分幼兒已適應幼兒園生活，入園兩周后全體新生無哭鬧現(xiàn)象，能夠適應園內(nèi)生活。

三、靈活調(diào)整——采取多樣化教育方式

在教育方式上，我們沒有向以往一樣以集體教育為主，而是采取分小組、個人的教育方式。從入園第一天開始，情緒較好的大部分幼兒，在教師的帶領下逐步開展各領域教學活動。情緒不佳的幼兒，在教室設立的游戲化環(huán)境中（如娃娃家、玩具建構區(qū)域等）由教師引導開展有目標的游戲活動，在游戲中滲透教育?？摁[幼兒暫時與集體分離，既不影響他人的情緒和正?；顒樱值玫搅私處煹膯为殦嵛亢完P愛，他們的情緒很快得到了緩解。隨后，在教師的積極引導下，他們逐步產(chǎn)生和集體一起活動的愿望，自然而然地融入到班級中。

四、承上啟下——制作介于家庭和幼兒園飲食之間的食物

不適應幼兒園的飲食也是幼兒哭鬧的一個因素，幼兒入園前保健醫(yī)在分析幼兒年齡特點和飲食特點的基礎上，合理搭配各種食物，研究出適于入園初期幼兒進食的專用食譜。這種介于家庭和幼兒飲食之間的食物，既滿足了幼兒的營養(yǎng)需求又符合幼兒生理特點，幼兒樂于接受，因不接受幼兒園食物而哭鬧的現(xiàn)象自然沒有了。

幼兒早期閱讀的指導策略

陳錦云

早期閱讀，是指幼兒從口頭語言向書面語言過度的前期閱讀準備。這種閱讀對幼兒早期的語詞概念能力的形成具有積極的作用。幼兒時期是個體生理發(fā)展和技能發(fā)展最迅速、最重要的時期，三歲以前，幼兒就可以經(jīng)過感覺—運動的探索初步形成具有因果關系的觀念。所以，在一定的條件下，即使年齡很小的孩子，不管他們所處的社會文化背景如何，也可以發(fā)展一種早期的語詞概念能力，這是幼兒早期閱讀重要的身心基礎。在現(xiàn)實的生活中，一部分家長認為對幼兒開展閱讀太早了，那是上學以后的事；另一部分家長把早期閱讀歸結(jié)為認識幾個漢字，因此家長們把對孩子實施的閱讀當作是一種追求純記憶的漢字學習，如何指導結(jié)合孩子的年齡特征和閱讀能力發(fā)展的特點，給予孩子們科學合理的早期閱讀的指導，就成為了我們的研究任務。

一、幼兒早期閱讀的特點：

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒閱讀不同于完全意義上的閱讀，它是孩子們運用特殊的閱讀技能對特殊的閱讀材料進行理解的過程。閱讀特點是沒有識字的基礎，他們完全不識字或只能識個別的字，這就決定他們的閱讀不能針對詞語、句子、段落、文章。同時，因為此時孩子年齡小，身心發(fā)育尚不完善，關于生活、自然、社會的知識經(jīng)驗極少，所以在閱讀過程中推理水平比較低，表現(xiàn)在：自覺性差，孩子們往往答非所問，思考問題不以當前的目的任務；概括性差，孩子們一般不能把握事物的本質(zhì)，從前后連貫的閱讀信息中進行總結(jié)，這就限制了幼兒理解的水平。

二、幼兒早期閱讀的指導策略

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒最初是隨自己的意愿去“看書”的，這種“看”是幼兒初期的閱讀方式，他們甚至會表現(xiàn)出許多奇特的特征：拍書、咬書、把書當作是他們的玩具；有時他們還會出現(xiàn)假裝性的閱讀行為。但隨著年齡的增長，孩子們開始關注一些隨意翻閱到的閱讀疑惑，所以我們應該在觀察孩子的基礎上，潛心研究早期閱讀的指導策略，幫助幼兒開展好早期閱讀。

（一）從興趣入手，激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動機

在早期閱讀過程中，幼兒的內(nèi)部動機可以保證閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果。但并不是每個孩子生來就喜歡看書，而且部分幼兒對圖書的好奇心最初也只是受潛在的動機力量驅(qū)使，需要通過實踐獲得成功和樂趣才能逐漸形成和固定下來。

1．創(chuàng)設適宜的閱讀情境，激發(fā)幼兒的主動性

我們不可能期望孩子用意志和努力來閱讀，但只要在老師的指導下能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子興趣，并為幼兒創(chuàng)設早期閱讀情境，就能夠引起幼兒的閱讀積極性。我們還引導家長潛心觀察幼兒生長過程中的興趣點，并在家庭的閱讀區(qū)域中根據(jù)幼兒的興趣，提供滿足幼兒興趣需要的早期閱讀讀物，吸引幼兒主動地參與早期閱讀活動。如：任子豪是個車迷，無論是馬路上、電視上，還是圖書上，只要有汽車的出現(xiàn)，韜韜就不會放棄……于是在指導的過程中，教師將任子豪對汽車的興趣作為閱讀情境創(chuàng)設的內(nèi)容。老師和家長開始收集一些與汽車有關的讀物：《小老鼠的蛋殼車》、《鼴鼠的皮鞋汽車》、以及“一些介紹汽車類圖書”等，這樣任子豪就特別衷情于閱讀活動。

2．創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲

小班幼兒進入閱讀情境需要教師特意創(chuàng)設一些問題，即在閱讀的讀物內(nèi)容和幼兒的求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將幼兒引入一種與問題有關的情境中。由于幼兒的思維非常具體，且生活經(jīng)驗有限，所以在提供問題的情境時應該盡量將問題提得小、具體，且?guī)в幸欢ǖ膯l(fā)性，給幼兒造成心理上的懸念，激發(fā)幼兒產(chǎn)生想閱讀讀物的欲望。

（二）設計游戲方式，引導幼兒體驗閱讀的快樂

游戲是幼兒學習的最佳方式。因此早期閱讀應該是幼兒與教師或同伴一起玩耍的一個游戲。

1．利用角色扮演，挖掘讀物的娛樂功能

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，教師指導幼兒閱讀時，利用故事當中的角色，進行角色模仿，這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣，另一方面也能提高幼兒學習語言、學會表達的能力，促進幼兒對閱讀材料的理解。在角色扮演的閱讀游戲中，教師應該指導幼兒在角色游戲中要十分的投入如：在《小老鼠的泡泡糖》中教師選擇合適的音樂，引導幼兒模仿小老鼠這個角色，讓幼兒體驗閱讀物本身的愉悅特性，幼兒的年齡特點使得他在活動中特別投入。

2．挖掘讀物本身的游戲性，提高幼兒閱讀的參與性

3．設計游戲的環(huán)節(jié)，增強幼兒閱讀的興趣

在幼兒的閱讀活動中，教師指導可在閱讀中設計一些游戲參與的環(huán)節(jié)，一方面減輕幼兒閱讀過程中的疲倦感，另一方面增強幼兒閱讀的積極性。如：在《猜猜我有多愛你》指導中，教師引導設計“投股子”的游戲，將兔媽媽和小兔子的故事情節(jié)的故事片段圖片貼在“股子”上，讓孩子通過拋“股子”增強幼兒閱讀的積極性。另外，拼圖、說相反的、改錯法、猜謎法等方式，都是幼兒閱讀積極性的有效方法。

（三）運用表象原則，提高幼兒閱讀的能力

所謂的表象原則是指引導幼兒依據(jù)讀物所提供的文字內(nèi)容，通過繪畫、圖解在嬰幼兒頭腦中將閱讀材料形象化，在頭腦中建立一種有力的搭配（內(nèi)容與表象），從而提高幼兒的閱讀能力。

1．用繪畫、圖表的方式表達或遷移幼兒對閱讀作品的理解

幼兒沒有文字的基礎，對于作品的理解往往通過閱讀材料所提供的圖形符號進行語義鏈接的，因此，繪畫和圖表的方式能夠幫助幼兒更好地理解閱讀材料的意義。如：毛毛特別愛漂亮，但卻不能好好的吃飯，在教師的指導下選擇《想變蝴蝶的毛毛蟲》故事與幼兒分享，在閱讀毛毛蟲努力吃好每一頓飯的基礎上，鼓勵幼兒用“貼粘紙”的方式和媽媽共同制作自己的就餐計劃。如此，引導幼兒愉快地投入閱讀，充分地體驗閱讀表達的快樂。

2．用遷移、延伸想象的方式為幼兒提供學習用語言的方式進行表達和交流的途徑。

小班幼兒在閱讀過程中，喜歡進入閱讀的情節(jié)，把角色當成自己。根據(jù)這一特點，教師用遷移法，引導幼兒站在角色的角度，感受角色的處境、心情、欲望，提出思考的問題，提出表達的要求。如：在指導孩子開展《猜猜我有多愛你》的閱讀時，教師為幼兒準備了兔子發(fā)夾，吸引幼兒遷移作品“如果你是小兔和兔媽媽，你們會怎么變呢？”引導幼兒根據(jù)角色所處的情景，設身處地地體驗從故事中遷移出來的母子親情。

在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡反復的閱讀曾經(jīng)讀過的圖書，并喜歡以角色的身份進入圖書所提供的故事世界，如何在反復閱讀的過程中讓孩子們有新的收獲與感受？教師指導幼兒在熟悉理解閱讀材料的基礎上進行延伸想象，以滿足幼兒反復閱讀的新鮮感和追求完滿的心理需求。

幼兒園入園體檢攻略

按照衛(wèi)生部門和教育部門要求，兒童入園前必須到當?shù)貗D幼保健機構體檢，合格后方可入園。下面主要介紹一下北京幼兒園入園的體檢時間、體檢地點、最基本的體檢項目、體檢須知、體檢注意事項等，供廣大家長參考。

一、體檢時間：

一般入園前半個月去體檢都可以。

二、幼兒園入園體檢的項目

基本項目：既往病史的詢問，身高、體重、皮膚、五官、心肝脾肺、外生殖器的檢查，微量元素、血常規(guī)、尿常規(guī)等；齲齒、視力、聽力、智力篩查。

重點項目：有無傳染性、營養(yǎng)性疾病等。具體項目因各地情況不同而略有差異。

以往的乙肝免疫學檢查，現(xiàn)在不列為入托（學）體檢項目，不需要檢查。如果家長覺得有必要或想了解乙肝疫苗注射效果，可以向醫(yī)生提出。若寶寶有挑食厭食情況，家長可以借此機會做個微量元素檢測，體檢費用因項目和醫(yī)院的不同而有差異，一般在幾十元到三百元不等。提示：若幼兒患有傳染性肝炎、結(jié)核、眼結(jié)膜炎、蟯蟲病及皮膚病等，痊愈后才可入園，有急性傳染病接觸史者也須暫緩入園。

提示：若幼兒患有傳染性肝炎、結(jié)核、眼結(jié)膜炎、蟯蟲病及皮膚病等，痊愈后才可入園，有急性傳染病接觸史者也須暫緩入園。一般來說，智商在85分以上就屬于正常了。

PS：入園體檢不僅讓幼兒園老師知道孩子的健康狀況，也讓父母全面了解孩子的健康狀況。一般來說，除特殊情況外，體檢的結(jié)果不會影響孩子入園。

三、體檢地點：

各區(qū)婦幼保健站，一般周一到周五正常上班時間，無需預約，詳細地址如下補充說明：部分幼兒園也有指定醫(yī)院，或者小型社區(qū)醫(yī)院，都是可以做入園體檢的，不同幼兒園要求不同，此處務必咨詢寶寶所在幼兒園，避免錯過規(guī)定時間。

東城區(qū)婦幼保健院：北京市東城區(qū)交道口南大街136號 電話：010-64040066

西城區(qū)婦幼保健所：北京市西城區(qū)西單北大街35號 電話：010-66171482

海淀區(qū)婦幼保健院：北京市海淀區(qū)海淀南路33號 電話：010-62558150

朝陽區(qū)婦幼保健院：北京市朝陽區(qū)潘家園華威里25號 電話：010-87789952

北京市婦幼保健院：北京市朝陽區(qū)姚家園路251號 電話：010-85976699

崇文區(qū)婦幼保健院：北京市崇文區(qū)體育館西路甲1號 電話：010-67122966

宣武區(qū)婦幼保健院：北京市宣武區(qū)菜市口南大街平原里19號 電話：010-63536557

豐臺區(qū)婦幼保健院：北京市豐臺區(qū)馬家堡嘉園二里 電話：010-67532464

石景山婦幼保健院：北京市石景山區(qū)依翠園5號 電話：010-68664385

通州區(qū)婦幼保健院：北京市通州區(qū)玉橋中路38號 電話：010-81584148

昌平區(qū)婦幼保健院：北京市昌平區(qū)北環(huán)路 電話：010-69746091

順義區(qū)婦幼保健院：北京市順義區(qū)中山南街6號 電話：010-69462216

大興區(qū)婦幼保健院：北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)興豐南大街23號 電話：010-69247278

門頭溝區(qū)婦幼保健院：北京市門頭溝區(qū)新橋南大街5號 電話：010-69839914

房山區(qū)婦幼保健院：北京市房山區(qū)婦幼保健院良鄉(xiāng)蘇莊東街5號 電話：010-89372368

平谷區(qū)婦幼保健院：北京市平谷區(qū)南岔子街49號 電話：010-89985074

四、幼兒園入園體檢須知

1、一般來說，入園體檢的結(jié)果不會作為是否可以入園的依據(jù)。但對患有嚴重的心肺腎疾病和傳染病的孩子，會要求在治療后能適合幼兒活動再入園。之前未完成計劃免疫注射的孩子，也必須盡快補種疫苗。

2、托幼機構發(fā)現(xiàn)在園（所）的兒童患疑似傳染病時應當及時通知其監(jiān)護人離園（所）診治；患傳染病的患兒治愈后，憑醫(yī)療衛(wèi)生機構出具的健康證明方可入園（所）。

3、離園3個月，須入園體檢合格才可再入園。兒童入托幼機構前應當經(jīng)醫(yī)療衛(wèi)生機構進行健康檢查，合格后方可入托入園。即將于今年11月1日起施行的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》明確規(guī)定，兒童離開托幼機構3個月以上應當進行健康檢查后方可再次入托幼機構。

4、入園體檢時，幼兒肝功檢查應為空腹。

五、體檢注意事項

1、為保證檢查效果的新鮮，建議在辦理入園前1個月內(nèi)做入園體檢，早做可能需要重新驗。

2、早上空腹,別吃魚肉蛋和奶,喝奶后要隔四個小時才能采血。

3、抽完血后24小時內(nèi)不能洗澡。

4、如果是在耳朵上扎針取血,要先揉耳朵,否則很疼。

5、由于體檢涉及到肝功能檢查,太早檢驗有可能會因間隔時間長,接觸傳染源機率多,干擾體檢結(jié)果,所以家長最好在入園前半個月內(nèi)帶幼兒進行體檢。

6、檢查合格后拿著體檢合格證明方可入園。

7、有些孩子在七八月份可能因為生病做了一些檢查，家長就想免做入園體檢，但由于檢查的項目不同，可能最后還是要重檢，建議咨詢醫(yī)生的意見。

醫(yī)生提醒家長：由于孩子較小，帶孩子到婦幼保健機構體檢的時間最好選在上午，采血前不要吃任何東西，包括飲料和水。

小班多動癥幼兒的個案研究

一、研究前個案分析

我在一幼兒園小班實習了一個多月，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒有朋友，常常脫離班級一個人活動。最明顯的是他極其好動，上課從不會集中精神，最多兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。而且他從來沒有守紀律的概念。還有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。

我向原任老師詢問過他家庭的情況，他爸爸與媽媽是不同省份的結(jié)合，爸爸是來自外省，現(xiàn)任中學語文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平時工作忙，對兒子的教育很少。

二、個案觀察記錄

發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動癥，為了證實我的想法，我開始對他的行為進行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

1、上課

在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手，并且老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關注老師和黑板。他上課時的常見動作是用兩只手撐著腿往前看。

2、課間操

做操時手腳都在不停的動，但沒有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機，他就一直望著飛機，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應。其他小朋友雖然也被飛機吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。

課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來還是我拉回去的。

3、就餐

吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。

4、游戲

他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，他總是喜歡一個人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。

5、睡覺

他睡覺有個習慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再強調(diào)想糾正都沒有辦法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動，老師怎么說都沒用。要起床的時候他總是起不來，躺在床上誰都叫不動。午睡起來別的小朋友都去吃點心了他還在床上，大多時候他都是最后一個吃點心，而且總是懶洋洋的。

6、一次逃跑行動

有天下午，我們進行了幾個活動后，老師突然發(fā)現(xiàn)李廷不見了，這時老師們都急了，都到處去找，找了很久，最后在活動場的存放玩具的小房子里找到了，原來他一個人在那里玩玩具。后來我們才知道，午睡他是最后一個起床的，等我們都不在意的時候，他點心也沒有吃就一個人跑下去了。那次把老師們都急壞了，我們找他說的時候，他好象也是那種無所謂的樣子，根本沒有意識到問題的嚴重性。

三、研究與分析

(一)判定分析

通過這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動癥呢?這對我們來說實在是很難確定，因為這還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而因為我們受到多方面條件的限制就只通過查資料了解多動癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。

通過查找相關資料，我了解到兒童多動癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡稱MBD)、注意缺損(簡稱ADD)、兒童行為問題等。對于多動癥的界定范圍是指大腦無明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說來，孩子喜愛活動是生理上的特點，他們進行或參與的活動總是有動機、有目的的，因而是可以自我克制的。"多動癥"患者不但多動，而且他們的"動"往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。1991年美國報道患多動癥兒童占學齡兒童的3%一一5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對這些兒童沒有及時的治療還會影響到他們的學業(yè)、心理健康和品行等一系列問題。

從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點:

1、注意力不集中,分心。對任何事物都有注意力集中的困難,即使是對最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動畫片時也不能聚精會神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動癥的主要表現(xiàn)之一。

2、小動作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。在多動癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。

3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識不到到處亂跑的危險性。

4、存在著一定程度的學習困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。

通過以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動癥。

小班幼兒學習繪畫心得

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的，在小班教學的繪畫過程中,我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣。

由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒“畫自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術活動的樂趣。

二、認識繪畫工具及材料。

幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學畫畫,當孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進一步提高。

三、學習簡單的繪畫技能。

在教學過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導入，調(diào)動幼兒對繪畫的積極性。

生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。

五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：“好的孩子都是表揚出來的。”因此，孩子完整的作品好的給予表揚，不好的應該先表揚，表揚的同時，委婉的提出不足之處，然后再進行表揚。使幼兒在表揚中得到進步，得到發(fā)展。當孩子們受到同伴和老師的表揚時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。

通過這次月檢的過程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。

對于億童英語來說，幼兒們通過VCD的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放VCD，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內(nèi)收到效果。而在整個教學環(huán)節(jié)中，每天的教學環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結(jié)果，是孩子從認知到理解的過程的結(jié)果。

每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯?？蓯鄣暮⒆觽?，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。