幼兒的情緒有外露的特點(diǎn)有哪些

幼兒的情緒有外露的特點(diǎn)有哪些

為什么要觀察幼兒的情緒？

使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”是《綱要》在總則里就提到的基本要求。而快樂是一種情感體驗(yàn)，它是通過幼兒的愉快情緒表現(xiàn)出來的。

《綱要》體現(xiàn)的“終身發(fā)展”目標(biāo)，都將幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)放在了首位。它們是：健康領(lǐng)域——在集體生活中情緒安定、愉快；語言領(lǐng)域——樂意與人交談；社會(huì)領(lǐng)域——樂意與人交往，愛父母長(zhǎng)輩、老師同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；科學(xué)領(lǐng)域——對(duì)周

圍的事物和現(xiàn)象感興趣；藝術(shù)領(lǐng)域——能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

《綱要》提出的幼兒園“安全、溫馨的心理環(huán)境”“良好的師生、同伴關(guān)系”，幼兒“在集體生活中感到溫暖，心情愉快”等都能夠通過兒童的情緒折射出來。從某種意義上說，幼兒的情緒是教師行為的“寒暑表”，它可以從一個(gè)側(cè)面反映出教師的兒童觀、教育觀等深層次的東西。

幼兒的情緒有外露的特點(diǎn)。他們對(duì)情緒的控制能力較差，他們的行為往往帶有較強(qiáng)的情緒性，他們對(duì)周圍環(huán)境的興趣，參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性往往通過情緒表現(xiàn)出來。因此，幼兒的情緒畿夠給我們提供十分有價(jià)值的信息。有經(jīng)驗(yàn)的人走進(jìn)某個(gè)幼兒園，一看幼兒的表情、班級(jí)的氛圍，就能對(duì)這個(gè)園的教育理念和各方面情況有個(gè)初步判斷。在一些幼兒園，我們會(huì)看到幼兒的情緒很壓抑，甚至失去活潑好動(dòng)的天性，成為教師手中的“玩偶”；而在另一些幼兒園，幼兒則天真活潑、熱情開朗、敢于表達(dá)、勇于交往，這一切折射著不同

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親子關(guān)系的特點(diǎn)有哪些

親子關(guān)系的特點(diǎn)有哪些

親子關(guān)系中是直系關(guān)系中最親近的一種關(guān)系，這不同意于夫妻關(guān)系和其他社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn)。親子關(guān)系的特點(diǎn)有不可選擇性，親密性，永久性和權(quán)力義務(wù)的特殊性。

1.不可選擇性

親子關(guān)系是有血統(tǒng)相繼承的社會(huì)關(guān)系。對(duì)任何人來說，妻子、丈夫是可以選擇，但具有血緣關(guān)系的父母是不可以選擇的。父母只要生有兒女，就不能回避與子女的親子關(guān)系。從孕育孩子開始就存在了這種親子關(guān)系，即使后來過繼或領(lǐng)養(yǎng)都無法改變這種親子關(guān)系的存在。

2.親密性

親子關(guān)系之間有著其他任何都無法代替的天然血緣關(guān)系，父母在培養(yǎng)教育孩子的過程中，極大的滿足了為人父母的心情。與孩子之間的親情是孩子學(xué)習(xí)和與人交往的最基本情感。不管是在精神還是情感中都體現(xiàn)著親子關(guān)系的親密性。

3.永久性

親子關(guān)系一旦產(chǎn)生就是永遠(yuǎn)，是任何的外來力量都無法改變的事實(shí)。親子關(guān)系不像夫妻關(guān)系那樣可以通過離婚來接觸，即使父母雙方離婚，在離婚后父母雙發(fā)都有異物贍養(yǎng)孩子。它的永久性還體現(xiàn)在，即使到了生命的終結(jié)親子關(guān)系依舊存在。

4.權(quán)力義務(wù)的特殊性

即父母對(duì)孩子的教育與撫養(yǎng)和孩子對(duì)父母的贍養(yǎng)，之間的權(quán)力和義務(wù)是雙向的。親子關(guān)系與社會(huì)關(guān)系不一樣，不是可有可無的，也不是你可以隨意放棄的。權(quán)力和義務(wù)這個(gè)不僅需要人們道德的約束同時(shí)也需要相應(yīng)法律的約束。

兒童的行為性格有哪些特點(diǎn)

兒童的行為性格有哪些特點(diǎn)

行為性格作為一種后天養(yǎng)成的行為習(xí)慣往往能夠體現(xiàn)不同人之間的個(gè)性特征，幼兒時(shí)期行為性格的養(yǎng)成對(duì)孩子來說有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。那么個(gè)幼兒行為性格有哪些特點(diǎn)？如何培養(yǎng)孩子的好性格？家長(zhǎng)需要警惕哪些“性格偏向”？

什么是行為性格

在成長(zhǎng)過程中，受身邊環(huán)境的影響，性格這種心理特征會(huì)逐漸定型并在我們的行為習(xí)慣中表現(xiàn)出來，它能夠表現(xiàn)出每個(gè)人對(duì)身邊事件的看法與態(tài)度，是體現(xiàn)不同人之間差異的一種個(gè)性特征。

兒童行為性格的特點(diǎn)

1.行為性格易受到外部環(huán)境制約

環(huán)境對(duì)于孩的行為性格發(fā)展有著很大的影響。同一件事家長(zhǎng)給予孩子的環(huán)境不同，小朋友就會(huì)受到不同的影響。比如對(duì)“孩子摔跤”的處理，有的家長(zhǎng)會(huì)告訴孩子這只是一件小事，摔倒了站起來就好。而有的家長(zhǎng)則會(huì)對(duì)于孩子過分緊張，不停地哄孩子，將孩子攙扶起來。前者情況下的孩子會(huì)表現(xiàn)得比較勇敢，而在后面情況下的孩子則會(huì)比較嬌慣。孩子的性格一開始并不是穩(wěn)定的，但是一旦在一個(gè)環(huán)境里待久了，性格就很可能會(huì)逐漸定型，所以家長(zhǎng)要為孩子性格的培養(yǎng)營造一個(gè)合適的環(huán)境。

2.對(duì)客觀事物缺乏自己獨(dú)立的判斷

環(huán)境通常對(duì)幼兒很容易產(chǎn)生影響，所以幼兒對(duì)同一種事物很難有確定的態(tài)度，也很難在生活的各個(gè)方面有自己穩(wěn)定的習(xí)慣。他們只會(huì)對(duì)生活中經(jīng)常接觸的事物本能地產(chǎn)生一些習(xí)慣，比如認(rèn)床，當(dāng)他們熟悉了經(jīng)常睡的床之后對(duì)別的床就會(huì)有些抵觸。但是在他們一些不熟悉的領(lǐng)域，對(duì)于事物的判斷和一些習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)以周圍的人作為模板，特別是比他們年長(zhǎng)的人的行為習(xí)慣更容易受到他們的模仿。

3.性格可以發(fā)生很大的改變

從上一點(diǎn)我們可以知道孩子對(duì)于周圍的事件并不能完全依賴于自己去進(jìn)行判斷，所以性格也會(huì)容易受到環(huán)境的影響而發(fā)生改變。如果一個(gè)害羞的孩子一直待在周圍人都很活潑的環(huán)境里，久而久之他也可能會(huì)變得和周圍人一樣。反之，如果好動(dòng)的孩子總是在一個(gè)有人限制他活動(dòng)的環(huán)境里，他也會(huì)漸漸地變得孤僻起來。

4.沒有向成人那么多的情緒

幼兒時(shí)期是人一生中年齡較小的一個(gè)階段，這個(gè)時(shí)候的孩子的通常沒有過多的生活經(jīng)驗(yàn)，還沒有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，心態(tài)和行為習(xí)慣也還沒有還未穩(wěn)定，以上這些原因都會(huì)使幼兒的個(gè)性特征沒有其他年齡層次的孩子那么明顯。處于幼兒期的孩子通常開心的時(shí)候比憂愁的時(shí)候多，活潑的比沉靜的多，喜歡與人交往的比不合群的多。

從兒童行為看性格

1.從行動(dòng)方面來看

如果寶寶總是不哭不鬧地待在一個(gè)地方，說明他是一個(gè)文靜的小孩。相反如果寶寶明顯地表現(xiàn)出喜歡到處走動(dòng)，不停地?cái)[弄各種東西，那他應(yīng)該就是一個(gè)天性好動(dòng)的孩子。

應(yīng)對(duì)招：孩子如果真的不是好動(dòng)的類型，家長(zhǎng)也不要過于強(qiáng)求他進(jìn)行活動(dòng)，但可以準(zhǔn)備一些適合的玩具供他選擇。活潑的寶寶因?yàn)榛顒?dòng)量大比較容易入睡，但是因?yàn)楹脛?dòng)，家長(zhǎng)要注意寶寶的安全，不要將他獨(dú)自一人留在嬰兒車內(nèi)。

2.從與人交流來看

當(dāng)有不熟悉的人來抱寶寶的時(shí)候，看寶寶這時(shí)的反應(yīng)。如果開始吵鬧，拒絕任何生人靠近，那么他應(yīng)該是個(gè)怕生的孩子。如果很自然地接受了別人，那么未來與人交往的能力會(huì)很棒。

應(yīng)對(duì)招：如果孩子并不怕生，家長(zhǎng)可以在安全的環(huán)境下，帶孩子與他人進(jìn)行一些交流。孩子如果表現(xiàn)得十分害羞，家長(zhǎng)也不用過于強(qiáng)求，在他想與別人接觸的時(shí)候提供適當(dāng)幫助。

3.從適應(yīng)環(huán)境來看

有些寶寶對(duì)環(huán)境很敏感，往往換了環(huán)境就會(huì)哭鬧，但是有的寶寶卻無論到哪都可以很快地在新環(huán)境中尋找到樂趣。從這些表現(xiàn)就可以看出小朋友的適應(yīng)能力，前者往往會(huì)比后者稍微弱一些。

應(yīng)對(duì)招：如果寶寶是“自來熟”，那么家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)新事物。而對(duì)于那些對(duì)新環(huán)境比較抵觸的寶寶，家長(zhǎng)則可以在陌生的環(huán)境里放一些他們熟悉的書籍、玩具等物品來安撫心靈。

4.從表達(dá)方式來看

寶寶雖然年齡小但是在身體不舒服或是需要父母關(guān)心的時(shí)候會(huì)有不同的表達(dá)方式，有的寶寶會(huì)通過大哭來發(fā)泄，有的寶寶卻可能只是小聲哭泣。

應(yīng)對(duì)招：孩子要是通過大哭的方式來表達(dá)自己此的心情，大多數(shù)父母會(huì)盡力讓他們冷靜下來，即使不能夠每次都成功，也不用過于擔(dān)心，這是一種正常的發(fā)泄方式。對(duì)于那些情緒表現(xiàn)得不明顯的孩子，父母要更加細(xì)心，知道他們是因?yàn)槭裁炊y過，及時(shí)幫他們疏導(dǎo)。

5.從專一性來看

當(dāng)父母不答應(yīng)孩子的要求時(shí)，寶寶既可能會(huì)大哭不止直到達(dá)到目的，也有可能在嘗試無果的情況下，轉(zhuǎn)向別的事情。

應(yīng)對(duì)招：對(duì)于那種不達(dá)目的不罷休的孩子，可以選擇在玩玩具的時(shí)候給他們換尿布，以此來調(diào)節(jié)他們的過分“專一”。對(duì)于容易半途而廢的小朋友，建議在他們?cè)趯Ｗ⒂谕嫱婢叩臅r(shí)候就不要去干擾，讓他們可以專心地做喜歡的事。

性格塑造的黃金期

人大約從三歲開始性格就開始漸漸地確定了，在三歲到六歲的這個(gè)年齡段孩子的性格就像橡皮泥一樣容易被定型，外部環(huán)境對(duì)他們的影響很大。在這個(gè)時(shí)候父母就要開始有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，為今后孩子擁有優(yōu)良的品格打下基礎(chǔ)。

1.害羞

這個(gè)時(shí)候的孩子往往會(huì)有害羞這種情況，這些孩子在家里會(huì)喜歡在親人面前表現(xiàn)自己，但是一到了陌生人面前就不愿意說話。這種害羞的孩子性格都是比較安靜、內(nèi)斂的。他們對(duì)于周圍的環(huán)境會(huì)感到害怕和不適，適應(yīng)得較慢；不會(huì)去主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，與其他孩子相比，他們?cè)诒娙嗣媲氨憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，因此不容易受到別人的肯定和關(guān)注，自然會(huì)產(chǎn)生自卑心理。

改進(jìn)要點(diǎn)：

（1）要讓孩子明白他們并不是不如別人，適應(yīng)以后一樣可以比別人做得好。

（2）這樣的孩子其實(shí)愿意出去玩耍，但是不能刻意讓他去和不熟悉的人接觸，他們并不愿意得到過多的關(guān)注。

（3）當(dāng)然也不能放任他們繼續(xù)這樣的性格，要教會(huì)他們?cè)鯓尤?zhēng)取機(jī)會(huì)。并且要讓他們克服自己的障礙敢于去公眾面前表現(xiàn)，可以試著讓孩子以比較外向的小伙伴為榜樣，讓孩子向他們學(xué)習(xí)，從而慢慢改善孩子的害羞性格。

2.壞脾氣

脾氣不好的孩子在情緒管理上多少都存在缺陷，而情緒管理是情商很重要的一部分，所以家長(zhǎng)要重視起來。孩子的脾氣性格往往不是單純地靠他們自身發(fā)展的，父母也會(huì)給他們很大的影響。如果家長(zhǎng)的脾氣不好，在孩子亂發(fā)脾氣的時(shí)候往往會(huì)與孩子對(duì)著干，雙方之間還會(huì)爆發(fā)一場(chǎng)大戰(zhàn)爭(zhēng)。但是如果家長(zhǎng)能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行放置處理，讓他們自己冷靜下來，經(jīng)過幾次以后孩子就會(huì)明白靠發(fā)脾氣是達(dá)不到任何目的的。

改進(jìn)要點(diǎn)：

（1）家長(zhǎng)需要讓孩子明白一個(gè)道理，任何一個(gè)人都有生氣的權(quán)力，但是生氣不能通過一些暴躁的方式表現(xiàn)處理，如對(duì)著家人大喊大叫，摔東西等等。

（2）家長(zhǎng)可以在孩子需要發(fā)泄的時(shí)候帶領(lǐng)他們用一些合理的方式去發(fā)泄出來，如去做一些運(yùn)動(dòng)，在空曠的地方把不滿喊出來。

3.缺乏信心

3-6歲這個(gè)階段是孩子自信心很脆弱的一個(gè)階段，在這個(gè)時(shí)候，如何讓孩子很好地建立自信心是父母需要重視的一個(gè)問題。很多人在家中對(duì)于孩子總是毫不保留地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，孩子無論做什么都會(huì)大大夸獎(jiǎng)一番，但是一旦走出家庭，孩子卻發(fā)現(xiàn)自己并不是如家人夸獎(jiǎng)的那般好，并不是做什么都能得到別人的肯定。這樣以來極大的反差，會(huì)讓孩子感覺到失落，從而自信心受挫。

改進(jìn)要點(diǎn)：

（1）自信心其實(shí)很容易樹立。家長(zhǎng)在日常生活中找一些在孩子能力范圍內(nèi)能夠完成的任務(wù)給他們做，等完成后進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，孩子的自信心就會(huì)在這種環(huán)境下逐漸地樹立起來。

（2）夸獎(jiǎng)孩子一定要給出理由，比如孩子放學(xué)回家你夸他今天在學(xué)校表現(xiàn)很好時(shí)不要只是單純地說“你今天表現(xiàn)得非常棒”，而是應(yīng)該告訴他“你今天認(rèn)真地完成了老師的作業(yè)所以表現(xiàn)得很棒”，讓他們知道自己在哪方面做得好從而樹立起信心。

4.不合群

3-6歲的孩子還沒有完備的社交能力，對(duì)于人際交往方面還依靠著本能。有些孩子天生就懂得如何與人交往，他們會(huì)分享，會(huì)謙讓，懂得互幫互助。還有些孩子卻總是會(huì)與別的孩子產(chǎn)生摩擦，遭到別人的反感。另外，還有一些則是不愿意與別人玩耍，沉浸在自己的小世界里，很難融入集體活動(dòng)。對(duì)于在社交方面存在缺陷的孩子，家長(zhǎng)一定得及時(shí)給予幫助。

改進(jìn)要點(diǎn)：

（1）父母應(yīng)當(dāng)多花事件陪伴自己的孩子。經(jīng)常帶他們?nèi)敉膺M(jìn)行游玩，給他們創(chuàng)造能與其他小伙伴進(jìn)行交流的環(huán)境。陪他們做些小游戲，給他們一些小任務(wù)，在他們完成后要不吝嗇地夸獎(jiǎng)。

（2）鼓勵(lì)他們?nèi)ソY(jié)交朋友。讓他們?cè)谂c他人交往的過程中培養(yǎng)良好的品質(zhì)，如互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。如果孩子自身性格存在一些缺陷，如喜歡惡作劇，父母應(yīng)該幫忙改正，自然而然他們就會(huì)融入集體。

（3）讓他們學(xué)會(huì)合作。家長(zhǎng)可以刻意交給他們一些超出能力范圍的事情，自然地引導(dǎo)他們尋求別人的幫助，從而讓他們漸漸地學(xué)會(huì)與他人合作。

（4）引導(dǎo)孩子去參加體育活動(dòng)。孩子在人生中面對(duì)的不僅是同伴還有對(duì)手，而體育活動(dòng)就可以讓孩子遇到對(duì)手。在面對(duì)對(duì)手時(shí)，可以鍛煉孩子們的膽量，從而進(jìn)一步完善他們自身的素質(zhì)，提高他們的交際能力。

如何分年齡段培養(yǎng)好性格

1.0歲至2歲

這段時(shí)候?qū)殞殑偝錾痪?，爸爸媽媽們?yīng)該讓孩子感覺到足夠的信任和安全，讓孩子在今后的成長(zhǎng)過程中能對(duì)自己充滿信心，對(duì)生活抱有積極向上的態(tài)度。

2.2歲至4歲

這個(gè)時(shí)候不能對(duì)孩子束縛太多，對(duì)于他們想嘗試的東西都予以支持。但是不能讓孩子無法無天，得讓他們知道有些事情是永遠(yuǎn)不能做的，比如闖紅燈、暴飲暴食等等。只要能遵守規(guī)定，孩子能很好地進(jìn)行自我約束，就會(huì)對(duì)自己感到驕傲，獨(dú)立能力也會(huì)更好。

3.4歲至6歲

這個(gè)時(shí)候要為小朋友的性格發(fā)展奠定基礎(chǔ)，如讓他們學(xué)會(huì)勤奮、學(xué)會(huì)自尊自愛。對(duì)于孩子的好奇心和想象力家長(zhǎng)不應(yīng)該扼殺，對(duì)于孩子奇特的想象和一些古怪的問題，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心地對(duì)待。如果家長(zhǎng)對(duì)他們的想法嗤之以鼻，小朋友的自信心可能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)減弱。

警惕兒童五種“性格偏向”

1.膽小怕生

不少孩子都會(huì)表現(xiàn)得膽小怕生，每當(dāng)爸爸媽媽讓他和別人打招呼時(shí)，總是不肯，要百般勸說才能夠小聲打個(gè)招呼，個(gè)性十分被動(dòng)。此外，還有“不愿意主動(dòng)表達(dá)出自己的想法，都要靠別人去猜他們想要什么，不愿意主動(dòng)去結(jié)交新的朋友，對(duì)于這種孩子千萬不能突然一下子要求她完全改變，只能循序漸進(jìn)，強(qiáng)行改變只會(huì)適得其反。

2.膽大妄為

既然有膽子很小的孩子，那必然就會(huì)有膽子大的時(shí)刻令家長(zhǎng)提心吊膽。對(duì)于陌生的事物沒有恐懼總是會(huì)去按著自己的想法嘗試，總是闖禍或者讓自己受傷。這樣的孩子單純地講道理或是一味地責(zé)罵都不會(huì)起到作用，兩者兼顧才能取得成效。要讓他們少接觸一些含暴力、動(dòng)作的畫面，從外部環(huán)境開始做改變，但是尋根究底，還是要讓他們學(xué)會(huì)自己控制自己。

3.漠不關(guān)心

有些孩子十分乖巧，總是很聽話，安安靜靜地，不吵不鬧。但是漸漸地父母便會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校，也不愿意與同學(xué)待在一起，也不想去爭(zhēng)取任何機(jī)會(huì)，似乎對(duì)身邊的一切都毫不關(guān)心。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)之后應(yīng)該盡量多陪伴孩子，即使自身不能陪伴，也應(yīng)該讓他與同齡孩子多接觸，讓他融入周圍的社交環(huán)境中去，通過與人的交流來改變他。

4.不夠?qū)Ｗ?/p>

這種孩子似乎沒有累的時(shí)候，總是不停地動(dòng)來動(dòng)去，不能集中于一件事情，對(duì)事情抱有的熱情有限，還總是調(diào)皮搗蛋。對(duì)于這種現(xiàn)象，當(dāng)孩子在做一件事時(shí)，父母應(yīng)盡量減少環(huán)境中的影響因素，比如他在看書，家長(zhǎng)就不要看電視。每天都給他設(shè)立一些小目標(biāo)，并提出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿?，讓他們逐步提高自己的專注力?/p>

5.性格固執(zhí)

當(dāng)孩子要求一件事卻遭到父母拒絕時(shí)，有些孩子選擇放棄，但是有些孩子卻會(huì)使出渾身解數(shù)來和父母做斗爭(zhēng)，絲毫不肯退讓，對(duì)任何事情都有不達(dá)目的不罷休的氣勢(shì)。這時(shí)父母應(yīng)該要弄清楚孩子所要求的事情對(duì)他是不是真的很重要，如果很重要就幫他完成。而對(duì)于那些可能會(huì)造成嚴(yán)重后果的要求，父母可以在絕對(duì)安全的環(huán)境下，讓他們嘗試著去做，讓他在后果中吸取教訓(xùn)，也可以讓他以別的方式去思考一件事情，不要“死腦經(jīng)”式思考。

培養(yǎng)行為性格的注意事項(xiàng)

1.對(duì)于孩子的關(guān)心要適度，過多的關(guān)心只會(huì)讓他變成一個(gè)以自我為中心的人。

2.不要在孩子每完成一件事后都給予獎(jiǎng)勵(lì)，要讓他們知道有些事是他們應(yīng)該去完成的，讓他們知道有些事情是義務(wù)所在。

3.不要讓孩子過于依賴父母，應(yīng)該給他們更多的機(jī)會(huì)去與同齡的小伙伴接觸，培養(yǎng)他們的人際交往能力。

4.明白孩子的能力極限在哪里，不要讓他們完成太多超出能力的事情，過多的失敗會(huì)使他們自尊心受挫。

5.對(duì)于孩子的教育不能采取過于嚴(yán)厲的方式，過多苛刻的要求造成一些極端的性格，如暴躁、說謊、膽怯、自卑等。

6.對(duì)于孩子，不要總是通過欺騙和恐嚇來使他們改正錯(cuò)誤。長(zhǎng)此以往下去，一旦采用心平氣和的方式讓孩子改正錯(cuò)誤時(shí)，就不會(huì)有明顯的效果，孩子也會(huì)懷疑父母的權(quán)威性。

7.在孩子的小伙伴面前不要數(shù)落他，這樣會(huì)使孩子感覺很難再在小伙伴面前抬起頭，會(huì)讓他們感到自卑，并且對(duì)父母的這種行為懷恨在心。

8.不能夠過分地夸贊小朋友，每次對(duì)他們的夸獎(jiǎng)都要說出具體的理由，讓他們明白自己到底在哪方面做的很好。沒有理由的過分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子變得自大。

9.在面對(duì)孩子的時(shí)候，要盡量使自己的情緒保持穩(wěn)定。如果情緒變化太大孩子會(huì)覺得不知所措，變得敏感膽小。

10.當(dāng)孩子遇到困難的時(shí)候，家長(zhǎng)要做的是讓他們懂得在問題面前該采取什么措施，比如如何找出問題所在，什么樣的問題用什么樣的方法解決，而不是代替他們解決問題。

智商高孩子都有哪些特點(diǎn)

誰都希望自己的孩子更聰慧一些，可怎樣才能如愿呢？專家們提示，大多數(shù)智商高的孩子都有以下特點(diǎn)：

遠(yuǎn)血緣婚配生育的孩子

有資料顯示，父母均是本地人的孩子平均智商為102.45，父母是省內(nèi)異地者平均智商106.17，而隔省婚配所生子女的智商則高達(dá)109.35。提示異地通婚可提高下一代的智商水平。

父母在最佳生育期生育的孩子

一份抽樣結(jié)果表明，母親在23歲以前所生子女平均智商為103，而24～28歲這段時(shí)間生育者則高達(dá)109，但太晚生育(29歲以后)的子女又低于105。故專家推薦24～29歲為育齡女子的最佳生育期。至于男士，30歲左右當(dāng)爸爸為優(yōu)。

吃母乳長(zhǎng)大的孩子

英國劍橋大學(xué)營養(yǎng)學(xué)家對(duì)300名7～8歲的兒童做了智商測(cè)驗(yàn)，并與嬰兒的食譜相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)吃母乳長(zhǎng)大的兒童智商普遍較高，比吃代乳品長(zhǎng)大的同齡兒平均高出10分之多。

體重適中的孩子

有關(guān)專家將超過正常體重20%的肥胖兒與同齡正常兒相比較。發(fā)現(xiàn)其視覺、聽覺、接受知識(shí)的能力均處于低水平狀態(tài)。

堅(jiān)持吃好早餐的孩子

美國斯旺西大學(xué)心理學(xué)博士戴維？本頓特別強(qiáng)調(diào)早餐的重要意義。他的調(diào)查資料顯示，吃早餐后參加高難度考試的學(xué)生，其得分明顯優(yōu)于那些空腹參考者。

勤于活動(dòng)的孩子

美國貝魯奇學(xué)院紐索拉博士的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，凡堅(jiān)持每次持續(xù)20分鐘跑步、健美操的學(xué)生，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于那些懶于活動(dòng)者。他強(qiáng)調(diào)，鍛煉能使大腦處于最初的活動(dòng)或放松狀態(tài)，想象力會(huì)從各種思維的束縛中解脫出來，變得更加機(jī)敏，更富于創(chuàng)造力。

幼兒期具體的心理特征有哪些

幼兒期具體的心理特征有哪些

【一】、三歲后是兒童智力、思維和語言的重要發(fā)展期，大腦重量已達(dá)到1000-1300克(成人為1400多克)，這是腦、功能健全發(fā)展的保證。如果說嬰兒期發(fā)育主要表現(xiàn)在日常行為和運(yùn)動(dòng)的行為發(fā)育期，那末幼兒期更多地表現(xiàn)出智能發(fā)育。小兒在兩歲前還不能“想像”感覺和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以外的東西。隨著第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)展，本期幼兒開始應(yīng)用符號(hào)(畫圖、簡(jiǎn)單文字和視聽信息)，掌握語言，并較好地利用記憶儲(chǔ)存，進(jìn)入初步思維判斷時(shí)期。該期的思維特征是：(1)具體性。(2)以自我為中心。(3)一點(diǎn)論，例如將兩杯水中的一杯倒入小口徑的圓筒中，5歲兒童認(rèn)為圓筒中的水比杯子中的多。(4)只注意事物狀態(tài)(現(xiàn)在、過去和將來)，而不注意其轉(zhuǎn)變過程。(5)沒有反思和比較的能力(如將滿滿的一杯水倒入第二杯后，不能回答倒回時(shí)能否灌滿一杯)。無法理解兩種或更多的現(xiàn)象之間的基本聯(lián)系 (甲＜乙，故乙＞甲等)。(6)至7歲后上述現(xiàn)象逐步糾正。記憶力加強(qiáng)，認(rèn)知能力出現(xiàn)新發(fā)展。3歲幼兒只能唱簡(jiǎn)短歌謠，4歲能識(shí)別三種顏色，6-7歲能唱短歌，會(huì)用一切詞類，說清許多實(shí)物用途，說話流利，句法正確。

【二】、是接受早期教育和幼兒園教育的最佳時(shí)期，并又對(duì)終生產(chǎn)生深刻的影響。早期教育包括家庭教育、思想品德和行為規(guī)范教育、心理衛(wèi)生教育、健康教育和幼兒園系統(tǒng)的集體教育。這對(duì)培育使全的人格品質(zhì)、良好心理素質(zhì)、打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和保障身心健康都具有重要意義。

【三】、模仿力迅速發(fā)展，好問，好奇心極強(qiáng)，有助于認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)周圍事物。

【四】、具有較強(qiáng)烈要求，尋找游戲和小伙伴合作交流，從中學(xué)習(xí)初步行為規(guī)范，充當(dāng)一定社會(huì)角色，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。

【五】、開始形成一定的性格個(gè)性模式，并影響終生。

【六】、情感不穩(wěn)定，活潑好動(dòng)，天真單純，任性和以自我為中心。

國外幼兒教育原則有哪些？

盡管世界各國關(guān)于幼兒教育的方法、形式繁多，但其基本的教育原則大體上是一致的?，F(xiàn)概括如下。

一、教育要適應(yīng)每一名幼兒的原則

這是幼兒教育最基本的原則。因?yàn)橛變耗芊襁m應(yīng)學(xué)前階段的教育，直接關(guān)系到他們以后的學(xué)校教育的成績(jī)。因此，許多國家特別注意研究每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行有針對(duì)性的教育。這樣自然會(huì)提高每個(gè)幼兒對(duì)教育的適應(yīng)性。

二、促進(jìn)思維發(fā)展的原則

幼兒教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復(fù)雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實(shí)際，觀察事物，在此過程中進(jìn)行集中、分類、比較等思維技能的練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒多角度、深入思考問題。

三、自主發(fā)展的原則

真正的教育并不是強(qiáng)加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對(duì)抗情緒的情況下進(jìn)行，使他們自愿地得到發(fā)展。幼兒要自主加工各種知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中主動(dòng)建構(gòu)自己的世界。這一過程需要成人的指導(dǎo)，但要幼兒通過自身的努力去完成，成人無法取代。為此，許多國家十分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動(dòng)力。

四、重視能力培養(yǎng)的原則

應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識(shí)。知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的內(nèi)容與基礎(chǔ)時(shí)才是活的有用的。

兒童情緒障礙的五個(gè)特點(diǎn)

兒童情緒障礙主要是指在兒童發(fā)育的過程當(dāng)中一些情緒問題，是以焦慮、恐懼、抑郁、強(qiáng)迫等癥狀為主要臨床表現(xiàn)的一組疾病。這組疾病包括了很多種類，比如兒童分離性焦慮，兒童廣泛性焦慮，兒童恐懼癥，兒童社交恐懼癥，學(xué)?？謶职Y，兒童癔癥，兒童強(qiáng)迫癥，以及適應(yīng)障礙等等。其中分離性焦慮、恐懼性焦慮和社交性焦慮是兒童特有的。

在國際診斷標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，兒童情緒障礙被描述為通常起病于童年和少年的行為與情緒障礙。以前把它叫做兒童神經(jīng)癥，但是由于兒童的情緒分化不像成人那么明顯，所以就把它改為兒童情緒障礙。兒童情緒障礙的發(fā)病率在國外列位兒童心理問題的第二位，我們國家是第三位，排在前面的是兒童行為問題和發(fā)育障礙。

兒童青少年是一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育當(dāng)中的個(gè)體，所以跟成年人不一樣。他們的情緒發(fā)育和情緒障礙都有自身的特點(diǎn)。

兒童情緒發(fā)育的三個(gè)特點(diǎn)：

1. 兒童情緒發(fā)育主要是取決于于遺傳，也就是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟程度和他所處的環(huán)境，所謂的環(huán)境最重要指的是依戀關(guān)系的質(zhì)量，這兩個(gè)因素相互作用而形成的。取決于兩者之間的相互作用。

2. 兒童情緒發(fā)育是一個(gè)不斷分化的過程，也就是說它是一個(gè)成長(zhǎng)的過程。有些問題隨著成長(zhǎng)就消失了。

3. 兒童情緒發(fā)展受到認(rèn)知和行為的影響，任何影響到兒童的認(rèn)知和行為的一些因素，就有可能對(duì)兒童的情緒發(fā)展產(chǎn)生影響。

兒童情緒障礙的五個(gè)特點(diǎn)：

1. 臨床表現(xiàn)比成人簡(jiǎn)單，往往以某一個(gè)癥狀比較突出，或者是以軀體的癥狀為主。

2. 在學(xué)齡前兒童的情緒障礙類型比較難以劃分。隨著年齡慢慢地增長(zhǎng)，臨床分型才逐漸逐漸地跟成人相似。

3. 在學(xué)齡前期或兒童期，情緒障礙的情況跟男女的性別關(guān)系差別不大。到了少年期以后，女孩子就開始增加了。

4. 兒童情緒障礙的病程是暫時(shí)的，很少持續(xù)到成人。

5. 兒童的情緒障礙跟成人期的神經(jīng)癥之間沒有什么明顯的內(nèi)在聯(lián)系。

兒童情商訓(xùn)練的方法有哪些

如果說智商決定了一個(gè)人的方向，那么情商就決定了這個(gè)人能在這個(gè)方向走多遠(yuǎn)。

很多家長(zhǎng)們也意識(shí)到：

成績(jī)不是孩子的全部

而擁有較高的情商的話

才能更好地管理自己的情緒

以后到了社會(huì)上，才能應(yīng)對(duì)

復(fù)雜的人際關(guān)系和高負(fù)荷的工作

到底怎樣才算是情商高呢？

其實(shí)很多家長(zhǎng)也沒有明確的認(rèn)識(shí)，只是想當(dāng)然地認(rèn)為，“能說會(huì)道”“嘴皮子溜”“吃得開”就算是情商高。

但實(shí)際上，情商沒有這么片面，它最常用的全名是“情緒商數(shù)”，更傾向于衡量一個(gè)人的情緒管理能力，也可以理解為：調(diào)節(jié)自己的精神狀態(tài)，并與人和睦相處的能力。它包括獨(dú)立性、同理心、責(zé)任心、自信心、自律等好多方面。

真正的高情商，更像是由內(nèi)而外散發(fā)出的修為、涵養(yǎng)。

這樣的人，有良好的心理自愈能力，雖然也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)、生活的瑣事而或喜或悲，但也總能及時(shí)自我調(diào)整，不在怨天尤人的悲觀情緒里消磨自己，盡快投入到新的生活中。

跟這樣的人在一起，你會(huì)感覺很舒服、很寬松。即便你們并不是交往多年的老友，但你總感覺他很親切，能尊重你、理解你，有時(shí)誠心誠意地為你操心一些小事。（此時(shí)此刻，你腦海里肯定浮現(xiàn)了某個(gè)人的面容）。

而嘴皮子利索、愛抖小機(jī)靈、總能在聊天中占點(diǎn)便宜，這最多叫為人處世的圓滑，跟真正的情商不算一回事。

所以，家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)孩子情商時(shí)，方向可不要錯(cuò)了。

與智商培養(yǎng)不同，我們沒有一套專門的教育體系去培養(yǎng)一個(gè)孩子的情商。所以如何學(xué)會(huì)覺察并管理自己的情緒，往往都是從與身邊的人的互動(dòng)學(xué)會(huì)的。

父母在這個(gè)過程中就起到了非常關(guān)鍵的作用?？梢哉f，對(duì)于孩子情商的培養(yǎng)，父母是孩子的第一位老師，并且是最重要的那位老師。

培養(yǎng)孩子高情商，注意這六點(diǎn)：

01

多贊美別人

有句話說的好，“你說話讓人舒服的程度，決定你所能抵達(dá)的高度”。

一個(gè) “嘴甜”懂得恰當(dāng)贊美別人的孩子，總會(huì)讓人心生歡喜，樂得與之親近，當(dāng)然也就更容易成功。

當(dāng)然了，孩子能否學(xué)會(huì)好好說話，還是要靠父母的教導(dǎo)和點(diǎn)撥，因?yàn)樗麄兪窃趶?fù)制、粘貼、升級(jí)父母的言行，如果要想擁有一個(gè)好好說話的孩子，最好的方式就是先好好對(duì)他們說話，并把如何好好說話展示給他們。

在餐廳，對(duì)服務(wù)員說謝謝。

打擾到別人，說“不好意思”。

不炫耀自己，不在背后責(zé)怪或抱怨他人。

遇到欣賞的人或事，不吝嗇贊美。

遇到爭(zhēng)執(zhí)，先道歉。

爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，不戳人痛處

……

02

不帶著情緒，戳人痛點(diǎn)

每個(gè)人都有自己的忌諱，也都反感別人提及自己的忌諱。為了逞一時(shí)嘴快，故意的揭人之短，戳人痛處，不僅會(huì)傷害對(duì)方的自尊，引起對(duì)方的反感，有時(shí)可能還會(huì)招來怨恨。

小的時(shí)候有次我弟和同學(xué)小林因?yàn)橐患∈鲁臣?，我弟嘴笨吵不過，氣急之下脫口而出，“你說話這么惡毒，難怪被你媽拋棄，說你是累贅?！苯Y(jié)果小林當(dāng)場(chǎng)就把我弟給揍了。

我媽知道了原因后，狠狠了批評(píng)了我弟，還拉著他去小林家道歉。

教會(huì)孩子即使在生氣時(shí)也絕不戳人痛點(diǎn)，拿人家的缺陷和不幸來取笑，因?yàn)槟菢幼约旱貌坏接鋹?，別人也得不到溫暖。

03

培養(yǎng)一點(diǎn)幽默感

“如果火柴在你的口袋里燒起來了，你該慶幸，還好你的口袋不是炸藥庫?！逼蹩品蛟?jīng)這么幽默地安慰他的朋友。

幽默使人快樂

幽默使人笑

幽默感強(qiáng)的人

能把難過變成歡笑

能把失敗變成動(dòng)力

幽默總能給人很多啟示

我們的孩子，說實(shí)話壓力挺大的，讀書很辛苦，但生活可以是快樂的，有一顆幽默的心，有幽默感，那一串一串的英文單字好像也沒有那么面目可憎嘛，那搞得人頭疼的數(shù)學(xué)公式好像也不是那么難如登天嘛。孩子能幽默起來，壓力會(huì)小、成績(jī)會(huì)好。

笑一笑的力量有多大？

據(jù)分析，如果在做作業(yè)前能聽到一個(gè)笑話笑一笑，就那么幾秒鐘就能緩解他一整晚的作業(yè)壓力和復(fù)習(xí)壓力！

04

少發(fā)牢騷，少抱怨

牢騷和抱怨，都是很強(qiáng)的負(fù)面情緒。

雖然表面看起來我們是在指責(zé)別人、對(duì)外發(fā)泄怨氣，但實(shí)際上卻點(diǎn)燃了自己內(nèi)心的火氣，讓我們時(shí)刻處于一種“內(nèi)耗狀態(tài)”，一點(diǎn)點(diǎn)消磨掉了自己的耐心、自信和進(jìn)取心。

許多父母都會(huì)遇到這樣的情況，自己的孩子特別愛發(fā)牢騷：

他們一會(huì)兒抱怨老師故意刁難自己，不喜歡自己；

一會(huì)兒抱怨英語單詞和數(shù)學(xué)公式特別難記；

一會(huì)兒又說老師留的作業(yè)太多，到晚上十一點(diǎn)都寫不完；

一會(huì)兒埋怨學(xué)習(xí)環(huán)境不好、校園散發(fā)出一種難聞的氣味

……

面對(duì)這種情況，有的父母希望用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來制止孩子的抱怨，卻引起孩子的逆反心理；有的父母則置之不理，結(jié)果孩子的牢騷更多。為此，許多家長(zhǎng)都感到十分煩惱。

無論是哪一種原因引起孩子發(fā)牢騷，父母都不應(yīng)嚴(yán)厲斥責(zé)或者不聞不問，這樣會(huì)使原本就覺得委屈的孩子心靈受到更大傷害。

正確的方法是弄清孩子愛發(fā)牢騷的原因，然后加以正確引導(dǎo)，逐漸改變孩子的這種心理傾向。

05

正視失敗，輸?shù)闷?/p>

從兒童心理學(xué)的角度來講，孩子“輸不起”是一種正?，F(xiàn)象。無論什么事情，孩子總是希望自己能做到更好，比別人強(qiáng)，獲得周圍人的認(rèn)可。

可是因?yàn)楹⒆幽挲g小，各方面都不成熟，他并不了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在人前或是在集體活動(dòng)中，一旦不如人、輸于人時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)出不滿，不高興。

孩子的所謂挫折感、無力感大多是由后天學(xué)習(xí)得來的。當(dāng)孩子做得不好時(shí)，家長(zhǎng)總會(huì)有這樣的責(zé)罵：“你沒把心思放在學(xué)習(xí)上，恐怕不是讀書的材料！”

久而久之，孩子也會(huì)用這些想法去評(píng)價(jià)自己。

所以，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，我們不要揪住孩子的錯(cuò)處不放，也不要將焦點(diǎn)一味地放在結(jié)果上，重要的是孩子在此過程中肯嘗試以及為此付出努力。

女兒很小的時(shí)候，我們就有目的地從游戲中讓她學(xué)習(xí)面對(duì)失敗，讓她有機(jī)會(huì)在玩樂中嘗到“輸”的滋味，體驗(yàn)“勝敗乃兵家常事”的道理。

讓孩子正視失敗

才能讓她在失敗和挫折中堅(jiān)強(qiáng)起來

不至于被失敗和挫折打倒

06

愿意傾聽

有一位哲人說：“上帝給我們兩個(gè)耳朵，卻只給我們一個(gè)嘴巴，意思是要我們多聽少說?！?/p>

不過身邊遇到的孩子，好好聽別人說的很少。很多家長(zhǎng)苦惱，大人說話時(shí)孩子會(huì)隨意插話，更為糟糕的是對(duì)于爸爸媽媽說的話，根本聽不進(jìn)去。

怎樣才讓孩子能夠耐心地傾聽完他人講完或做完一件事后再去提問，而不是隨心所欲地打斷他人正在做的事情？

傾聽?wèi)?yīng)該是相互的，成人傾聽了孩子，孩子才會(huì)傾聽我們。作為成人首先要以身作則，用對(duì)待成人的方式尊重孩子，而不是一斥了之。

換言之，作為父母的我們，不會(huì)對(duì)另外一個(gè)成年人在向我們提問的時(shí)候直接生硬地拒絕。同樣地，在面對(duì)孩子向我們?cè)儐柛鞣N各樣的問題時(shí)，我們必須得把孩子當(dāng)作大人同等對(duì)待。

孩子會(huì)因?yàn)楸蛔鹬亓?，然后才能在被尊重中學(xué)會(huì)尊重他人。

孩子天生就有能力發(fā)展成

一個(gè)具有高度認(rèn)知功能的成人

但他們需要時(shí)間成長(zhǎng)

對(duì)孩子來說，道理并不是最重要的。他們需要的是有人能夠傾聽他們說什么，在難受的時(shí)候能夠握住一雙溫暖的手，有讓他們感覺安全的父母，能夠?qū)Ω改赋ㄩ_心扉。

你這樣做看似放棄了對(duì)孩子“嚴(yán)厲”的教育手段，但卻用一種溫和而堅(jiān)定的方式讓孩子明白對(duì)與錯(cuò)，讓他對(duì)自己情緒的覺察力更強(qiáng)，讓他在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)如何“合理地”管理自己的情緒。

父母善解人意的教導(dǎo)，會(huì)將孩子教導(dǎo)成一個(gè)善解人意的人。

正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

正常嬰幼兒心理行為的發(fā)展特征有哪些

動(dòng)作發(fā)展

嬰幼兒的動(dòng)作包括軀體大動(dòng)作和手指精細(xì)動(dòng)作。剛出生的新生兒(滿月后至1歲止一般稱為嬰兒)應(yīng)具有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作反射。嬰兒應(yīng)會(huì)吮吸塞入口中的奶頭，轉(zhuǎn)向觸及嘴角的物體，握緊放在手掌上的東西。滿20天時(shí)，俯臥著的嬰兒可以把頭平舉起來；足月時(shí)，嬰兒憑借自身的力量可移動(dòng)所躺的位置；4個(gè)月時(shí)，嬰兒借助支撐可坐1分鐘；6個(gè)月時(shí)，嬰兒應(yīng)能獨(dú)自坐；7～8個(gè)月時(shí)，嬰兒能用手和膝爬行；9～10個(gè)月時(shí)，借助支撐可站起來；11個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自站立；12個(gè)月時(shí)應(yīng)能由別人拉著走；13個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)立行走；18個(gè)月時(shí)應(yīng)能獨(dú)自爬樓梯。到2歲時(shí)，幼兒應(yīng)能從地板上拾起一個(gè)物體而不跌倒，并能奔跑和向后走。

語言發(fā)展

新生兒最初的語言是哭聲。一個(gè)新生兒應(yīng)能通過哭聲，向成人表達(dá)其饑餓、排泄、疼痛或身體不舒服。大約從第4個(gè)月起，嬰兒應(yīng)開始咿呀學(xué)語，把聲母和韻母聯(lián)結(jié)成一串音節(jié)，并且不管其父母操的是什么語言，他們說出的似乎都可能是一種“世界通用語”，即“mama、baba、dada、gaga”等。到接近第12個(gè)月時(shí)，嬰兒一般可理解性地使用“媽媽”—一個(gè)含義豐富的詞，同時(shí)這個(gè)詞也代表了一個(gè)句子的含義。到18個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)能說出雙詞句，如“媽媽水”、“吃果果”等。從第18個(gè)月到24個(gè)月，嬰兒的語言表達(dá)能力應(yīng)有迅速的發(fā)展。他們將開始使用由3個(gè)詞或3個(gè)以上詞組成的短語或句子。這時(shí)，他們的詞匯量應(yīng)從約20個(gè)迅速擴(kuò)大到300個(gè)以上。在2到3歲期間，幼兒應(yīng)具有使用各種基本類型句子的能力。在3到6歲，幼兒語言的發(fā)展將進(jìn)入關(guān)鍵期。在這段時(shí)期，幼兒通過游戲、學(xué)習(xí)、日常生活等活動(dòng)，迅速發(fā)展其語言表達(dá)能力。他的語音迅速變得準(zhǔn)確，而且，在沒有任何人專門教授的情況下奇跡般地掌握母語的語法，并操一口地道的母語。

認(rèn)知能力的發(fā)展

新生兒的學(xué)習(xí)只局限在一些條件反射上，如巴賓斯基反射，即當(dāng)嬰兒的腳底受到輕輕拍擊時(shí)，大腳趾伸展，其他腳趾呈扇形展開。到了4個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)表現(xiàn)出越來越“聰明”的行為。他應(yīng)該會(huì)對(duì)一切人，甚至對(duì)物體發(fā)出微笑；能把來自不同感官的信息結(jié)合起來，如把愉快的臉和愉快的聲音聯(lián)系起來，把憤怒的臉同憤怒的聲音聯(lián)系起來。在出生后7～12個(gè)月之間，嬰兒應(yīng)能認(rèn)識(shí)他們以前看見過的刺激，即記憶的形成，從而能意識(shí)到在物體和人的世界之外，存在一種獨(dú)立分離的現(xiàn)象，如物體和人會(huì)消失不見，又會(huì)重新出現(xiàn)。

到2歲的時(shí)候，幼兒應(yīng)能以心理意象的形式來描繪出自己的體驗(yàn)。例如，當(dāng)通向某一目標(biāo)的道路受阻或改變了，幼兒就會(huì)去尋找新的路線。這是一種心理符號(hào)的控制和理解活動(dòng)，它使得幼兒能以可預(yù)見的、一致的、可調(diào)節(jié)的，甚至是反射的方法來作出行動(dòng)，用兒童心理學(xué)家皮亞杰的理論來解釋，就是前概念思維。前概念思維發(fā)展到一定水平的時(shí)候(大約在2～4歲之間)，通過同化與順應(yīng)的作用，幼兒直覺思維便會(huì)接著發(fā)展起來。這時(shí)，幼兒的年齡大體在4～6歲之間。

社會(huì)性和情緒的發(fā)展

通過學(xué)習(xí)社會(huì)生存所需的知識(shí)、技能和社會(huì)規(guī)范，發(fā)展自己的社會(huì)性，以取得社會(huì)生活的資格。人的這種社會(huì)化過程既是兒童通過加入社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的途徑以掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程，同時(shí)也是他們對(duì)社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)的積極再現(xiàn)的過程。社會(huì)化是貫通人的一生的連續(xù)過程。

人在嬰幼兒期，需要獲得吸引父母注意力的社會(huì)生活方式；對(duì)同輩和成年人表達(dá)自己的情緒情感—這種個(gè)人需要是否獲得滿足的體驗(yàn)，包括積極的情緒情感和消極的情緒情感，如喜、怒、哀、樂等；帶領(lǐng)、跟隨同輩人，與他們合作和競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)成就有自豪感；從事角色扮演等活動(dòng)。為此，他們應(yīng)具備必需的先天生理素質(zhì)，以便能在出生后的1個(gè)月內(nèi)就能對(duì)說話聲有反應(yīng)，對(duì)人臉特別注意。到2個(gè)月左右，嬰兒應(yīng)開始對(duì)人發(fā)出社會(huì)性微笑，即當(dāng)照料者親近他或滿足某種需求時(shí)而發(fā)出的微笑(這跟與生俱來的嘴部笑容行為是不同的)。到第4個(gè)月時(shí)應(yīng)能產(chǎn)生認(rèn)生感，即對(duì)陌生人產(chǎn)生恐懼。半年后，嬰兒應(yīng)能明顯地顯示出依戀環(huán)境中特定人物的跡象，其首要的依戀目標(biāo)通常是照料他的母親。嬰兒對(duì)母親的依戀到滿1歲時(shí)將達(dá)到第一個(gè)高峰，這個(gè)時(shí)候母親的出現(xiàn)會(huì)給嬰兒帶來很大的安全感。與此同時(shí)，父親如果親近嬰兒，關(guān)注嬰兒發(fā)出的信號(hào)并給予照料，嬰兒對(duì)父親的依戀感也應(yīng)能牢固地建立起來。到2歲時(shí)，有違拗、違抗照看者要求和指揮別人的現(xiàn)象發(fā)生，其情緒表達(dá)形式應(yīng)表現(xiàn)出多樣化，并且能夠?qū)W會(huì)關(guān)心和愛護(hù)其他兒童，開展社會(huì)性游戲活動(dòng)，具有移情能力。在3～6歲期間，幼兒應(yīng)開始形成道德情感和標(biāo)準(zhǔn)，并建立同伴關(guān)系。