案例：迎新大活動(dòng)反思

案例一：

小朋友愉快地在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了城隍廟，在城隍廟內(nèi)小朋友對(duì)文化街上的各種民間藝術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，他們?nèi)宄扇河械膩?lái)到泥人張這里，看各種形態(tài)逼真的泥人；有的來(lái)到剪紙那里，看叔叔三下五下剪出了窗花；……

分析：對(duì)于中國(guó)民間文化孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)祖國(guó)的主題活動(dòng)中已有所了解，但多數(shù)沒有親眼見過(guò)，今天親身體驗(yàn)了民間文化，非常新奇，并能大膽地與民間藝人交流，但是，這些民間藝人是為了做生意，并不搭理小朋友，對(duì)于小朋友還感到有點(diǎn)不耐煩，我想，如果能更好的讓孩子們對(duì)民間文化有更深一步的了解，可以適當(dāng)給孩子帶一些錢，讓他們買一點(diǎn)自己喜歡的藝術(shù)品，這樣還可以用這些不同的藝術(shù)品進(jìn)行同伴間的交流，這些藝人看見有生意做，還耐心的告訴孩子們一些新知識(shí)，一舉兩得，但要這樣做一定要得到家長(zhǎng)的支持。

案例二：

文化街的對(duì)面是土特產(chǎn)商店，孩子們看見了許多自己知道的食品，王悅看見了五香豆、沈婉琪看見了大白兔奶糖、金科看見了棕子糖……為了滿足孩子們的“食欲”，我們買了棕子糖和五香豆給孩子們吃，讓孩子們邊吃邊欣賞城隍廟的景色。

分析：孩子們看見這么多好吃的東西都很興奮，也一定非常想嘗一嘗這些食品，此時(shí)，老師及時(shí)滿足了孩子們的愿望，讓他們適當(dāng)?shù)钠穱L了城隍廟的特產(chǎn)。但是，看見店里有這么多不買東西唧唧咋咋的小朋友，商店?duì)I業(yè)員頗有微詞。為了爭(zhēng)取他們的支持，我想，今后這種活動(dòng)老師一定要事先取得他們的支持，這樣活動(dòng)才會(huì)更有意義。

案例三：

城隍廟內(nèi)有一棵高大的“好運(yùn)樹”，樹上有許多紅條布，布上有各個(gè)不同的心愿，有的是希望自己身體健康，有的希望自己學(xué)習(xí)進(jìn)步，有的希望自己工作順利等，為了讓孩子們有感性的認(rèn)識(shí)，大（二）班的大劉老師買了一條“心愿布”和孩子們一起把這一心愿扔到好運(yùn)樹上，在大劉老師的努力下，“心愿”被掛在樹上，孩子們高興地鼓起了掌。[筆稿范文網(wǎng) WWw.Gx86.com]

分析：劉老師的做法讓孩子們非常興奮，在扔“幸運(yùn)布”時(shí)孩子們都表現(xiàn)得相當(dāng)認(rèn)真，他們都希望自己能把它扔上好運(yùn)樹，這種心態(tài)與成人一樣，都希望自己能有好運(yùn)，是一種積極向上的行為。

案例四：

孩子們來(lái)到了九曲橋，此地是城隍廟的中心，走在九曲橋上，孩子們看著兩邊的各種各樣的彩燈，發(fā)出了陣陣贊嘆聲，郭浩琪指著其中的一只彩燈問我：“陳老師，這只彩燈上有許多字，是什么意思？”我順著他的手，看見原來(lái)燈上的字是一則謎語(yǔ)，于是我告訴郭浩琪說(shuō)：“這是燈謎，讓人們?cè)谫p燈的同時(shí)還可以猜謎，那么，你們還能發(fā)現(xiàn)些其他不同的燈嗎？”順著郭浩琪的發(fā)現(xiàn)我把問題拋給了孩子們。受到我們的啟發(fā)，孩子們抬起頭，發(fā)現(xiàn)了許多各種風(fēng)格的燈。王媛發(fā)現(xiàn)了大紅燈籠，蔡奕蕾發(fā)現(xiàn)了雞燈、薛晨發(fā)現(xiàn)了人物燈……

分析：今天的城隍廟是燈的海洋，到處是各種各樣的彩燈，孩子們目不暇接地找著，他們都認(rèn)為大型的彩燈特別漂亮，看見一組燈，會(huì)情不自禁地走上前去欣賞。孩子們欣賞的能力有了一定的發(fā)展，他們對(duì)美有了感受能力。

案例五：

最后是午餐時(shí)間，老師帶領(lǐng)孩子們來(lái)到小吃街，為孩子們挑選了春卷、豆腐花、麻餅、小籠等，讓他們最后再品嘗以下不同風(fēng)味的小吃。

分析：許多小朋友面對(duì)這些小吃都沒能吃完，看來(lái)孩子們的胃口沒有老師想象的那么大。同時(shí)我想，如果老師在放手一些，讓孩子自己在規(guī)定的金額之內(nèi)自己挑選自己喜歡的小吃，那么浪費(fèi)的現(xiàn)象一定不會(huì)這么多。看來(lái)，我們還是不敢放手，我相信大班孩子已經(jīng)有了一定的運(yùn)算能力，他們對(duì)10以內(nèi)的加減一定能很好的運(yùn)用，只要我們與店內(nèi)的工作人員協(xié)商好，在他們的

支持下，一定能更好地體現(xiàn)我們的活動(dòng)目標(biāo)，孩子們的能力也一定會(huì)有更快的提高。

反思：這一活動(dòng)孩子們都感到非常開心，他們都覺得自己在春游。但是整個(gè)活動(dòng)老師掌握太多，主要是對(duì)在城隍廟內(nèi)活動(dòng)感到不安全，害怕孩子出事，如果老師能更開放一些，事先與城隍廟內(nèi)的有關(guān)工作人員取得聯(lián)系，讓他們配合我們的這次活動(dòng)，那么，活動(dòng)的效果會(huì)更好，能真正體現(xiàn)“二期”課改的先進(jìn)理念，以孩子為本，老師朝后退一點(diǎn)，孩子朝前進(jìn)一點(diǎn)。

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案例:大班數(shù)學(xué)活動(dòng)反思

《自編8以內(nèi)的應(yīng)用題》課后反思

大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。

應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對(duì)題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。

情景一：

出示圖片

師：草地上原來(lái)有幾只兔子？又來(lái)了幾只兔子

幼：草地上原來(lái)有2只兔子，又來(lái)了3只兔子

師：那老師想用加法來(lái)計(jì)算，應(yīng)該問一個(gè)什么問題？

幼：草地上一共有幾只兔子？

師：這幾幅圖講了一件什么事情？有哪兩個(gè)已知數(shù)？最后提了一個(gè)什么問題？

分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。

這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來(lái)有2只兔子。又來(lái)了3只兔子”這樣一個(gè)數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。

反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個(gè)客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過(guò)程，不僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。

既然是口述應(yīng)用題，那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。

情景二：

出示圖片

師：看看這張圖片上講的是什么事情呢？

教師操作卡片

幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶。

師：請(qǐng)你來(lái)編一道加法應(yīng)用題？

幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來(lái)幾只蝴蝶？

教師把幼兒的題目重新念一遍

請(qǐng)幼兒把題目跟念一遍。

提問幼兒：“原來(lái)有幾只”，“又來(lái)幾只”“一共有幾只”等概念。

分析：在讀題時(shí)，教師

口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行初讀，使幼兒對(duì)題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說(shuō)出題目說(shuō)了一件什么事；其次，再進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解它們，能說(shuō)出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息；最后使幼兒能把信息綜合起來(lái)，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成一個(gè)整體。

反思：要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊(yùn)含著數(shù)據(jù)和問題的關(guān)系。讀題的過(guò)程就是在整體中認(rèn)識(shí)部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。

在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，又把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為算式。

案例三：

師：那河邊一共有幾只蝴蝶呢？

幼：6只。

教師把蝴蝶拿下來(lái)進(jìn)行演示。

師：對(duì)了，那你是用什么方法來(lái)算的呢？

幼，是用加法。

師：那用算式題目表示該怎么寫呢？

幼：4+2=6

師：你說(shuō)的真棒，答對(duì)了！

分析：在幼兒回答出問題以后，老師把相應(yīng)的圖片來(lái)進(jìn)行演示，使幼兒看到了兩個(gè)數(shù)的合并過(guò)程，又看到了合并的結(jié)果。具體了理解了加法的含義，也就將具體的情節(jié)轉(zhuǎn)化成了數(shù)學(xué)問題，最后轉(zhuǎn)化成了算式。

反思：轉(zhuǎn)化的本身是抽象、概括的思維過(guò)程。實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，既能促進(jìn)幼兒把握數(shù)量關(guān)系的實(shí)質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒抽象、概括的思維能力，在教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法和要求。轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，一方面是符合幼兒思維的水平和特點(diǎn)，另一方面要讓幼兒參與轉(zhuǎn)化的整個(gè)過(guò)程。從而提高幼兒抽象、概括的能力。

案例：音樂活動(dòng)案例反思

活動(dòng)實(shí)錄一：

這是一節(jié)大班的歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》，老師通過(guò)圖譜將歌詞內(nèi)容一一表現(xiàn)，并借按照節(jié)奏型根據(jù)樂句的順序排列，圖譜的形象生動(dòng)有趣，淺顯易懂。教師一邊講述井底之蛙的故事內(nèi)容，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，專注的聽著故事。

活動(dòng)實(shí)錄二：

教師完整地唱了一遍歌曲之后，孩子們每人拿到一份圖譜表，都特別高興，他們便拿著自己的圖譜表要和同伴交流演唱，興趣十分濃厚，都爭(zhēng)著要唱給同伴們聽。孩子們對(duì)歌曲的內(nèi)容記憶清楚，根據(jù)圖譜能較準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)“|×0××|”的節(jié)奏型，活動(dòng)氣氛非?；钴S。

活動(dòng)分析：

在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，尚處于直覺形象階段的思維方式的局限，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。這時(shí)，象圖譜這樣的視覺符號(hào)就起到了把音樂材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺參與。我們?cè)?jīng)成功地利用圖形譜參與打擊樂、音樂欣賞等音樂活動(dòng)，證明在音樂活動(dòng)中視覺運(yùn)用是可行的，它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內(nèi)容和旋律風(fēng)格，同時(shí)，又可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力等等，讓孩子主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，讓孩子們的音樂活動(dòng)不再枯燥，也讓老師們的教學(xué)方法不再單調(diào)。

活動(dòng)反思：

孩子從一出生就有我們意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生兒最喜歡看的是人臉，其次喜歡看黑白分明的圖譜，而且圖案越復(fù)雜他越愛看，每次注視時(shí)間約1-3分鐘，所以，培養(yǎng)孩子的專注力即注意力從新生兒期就開始了，而來(lái)自視覺的感受與刺激對(duì)孩子的發(fā)展有著不可估量的作用，在音樂活動(dòng)中對(duì)視覺的運(yùn)用方法更是多種多樣。

一、以圖文故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣：

文學(xué)、美術(shù)和音樂是一體的，它們有著密不可分的關(guān)系，文學(xué)是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一幅美麗的圖畫又是音樂的另一種表現(xiàn)形式。教師藝術(shù)化

活動(dòng)設(shè)計(jì)將為引發(fā)幼兒極大的興趣和無(wú)盡的想象力，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的活動(dòng)氣氛。在《井底的小青蛙》中，通過(guò)教師繪聲繪色的敘述和形象圖譜的出示，使幼兒輕松愉快地進(jìn)入角色，為活動(dòng)的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

二、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

繪畫是凝固的音樂，音樂是繪畫的能力。在音樂欣賞《森林音樂會(huì)》中，可采用“音畫轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來(lái)。幼兒豐富的想像總會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯?duì)樂曲的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨(dú)特的感受。通過(guò)音畫的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂感受力，而且能讓幼兒借助畫筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來(lái)越具有個(gè)性化。

三、圖片展示歌詞內(nèi)容，通過(guò)視覺符號(hào)幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容

有些歌曲是為了提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的，因此，盡管歌詞很簡(jiǎn)單，但在句式的安排上，幼兒容易混淆，不易掌握。這種圖形具體形象地表達(dá)了各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，幾乎所有的歌曲都可以用這種方法。在歌唱活動(dòng)《井底的小青蛙》中，通過(guò)圖譜的方式記錄歌詞內(nèi)容，淺顯易懂，幫助幼兒不僅能很快的掌握歌詞內(nèi)容，而且能較輕松地理解音樂作品的內(nèi)涵。

四、用繪畫的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編

在歌唱活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式創(chuàng)編歌詞，再把圖片按歌詞循序展示，可以使創(chuàng)編活動(dòng)更容易、更生動(dòng)有趣。展示后幼兒就可以很容易地看著自己的圖畫學(xué)習(xí)歌曲的演唱了。

如歌曲《小小雨點(diǎn)》，小小雨點(diǎn)還可以落到哪呢？誰(shuí)又會(huì)歡喜呢？幼兒通過(guò)繪畫作品表現(xiàn)創(chuàng)編的內(nèi)容，展示在同伴的面前，大家共同創(chuàng)編的內(nèi)容唱出來(lái)。這樣幼兒自己主動(dòng)參與，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲了，同時(shí)創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

五、幫助幼兒理解并較準(zhǔn)確地把握歌曲的旋律風(fēng)格

有的歌曲是抒情的，要求用輕柔、舒展的聲音來(lái)表達(dá)；而有的歌曲是活潑的，聲音要求歡快、跳躍。往往在一首歌中，也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。?歌唱活動(dòng)《郊游》，前兩句與最后兩句要求用輕快、跳躍的聲音來(lái)唱，而中間則適合用優(yōu)美、抒情的聲音來(lái)處理。為了讓幼兒理解并準(zhǔn)確地把握，可以設(shè)計(jì)這樣一幅圖：用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，用一組柔和的波浪線表示“優(yōu)美、抒情”，按節(jié)奏的形式出現(xiàn)。根據(jù)這幅畫，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要有趣得多，并且印象更深刻。

有些歌曲還要求聲音作出強(qiáng)弱之分，這時(shí)可以用顏色的深淺來(lái)幫助幼兒準(zhǔn)確把握。這些方式的采用很能引起幼兒的興趣，并與之產(chǎn)生共鳴，如歌曲《國(guó)旗國(guó)旗紅紅的哩》，我們可以用藍(lán)色塊表示樂句前半部分輕柔的演唱要求，用紅色塊表示樂句后半部分跳躍的演唱要求，以此更形象地展示每個(gè)樂句不同的演唱要求。?

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，視覺參與可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的，引發(fā)幼兒的類比思維，更形象、更具體地展現(xiàn)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，作為幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)中的輔助工具，很值得推廣運(yùn)用。當(dāng)然，現(xiàn)在很多教學(xué)活動(dòng)中視覺的運(yùn)用大都只限于一些圖譜之類的視覺符號(hào)，而且圖譜也是老師在充分吃透教材之后創(chuàng)作出來(lái)的。在現(xiàn)行的一些教學(xué)中，視覺運(yùn)用這一輔助手段還是非常有限的。這就需要我們本著讓孩子主動(dòng)積極愉快地參與活動(dòng)的原則，繼續(xù)探索視覺刺激與感受在音樂教育中的運(yùn)用，繼續(xù)挖掘輔助教學(xué)的有利資源，為音樂教務(wù)服務(wù)，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)，在感受中體驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力等多方面的和諧發(fā)展。每一部欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來(lái)的藝術(shù)品，讓我們帶著孩子用心靈去聆聽，用情感去體驗(yàn)。

案例：《大和小》主題活動(dòng)反思

在進(jìn)行〈大和小〉主題活動(dòng)的四周時(shí)間里，我班能根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從觀察、實(shí)踐、感知等方法入手，開展了一系的與大小有關(guān)的活動(dòng)，如“大小配”、“大犀牛、小晴蜓”“大腳印、小腳印”、“我變小了”等等，并取得了良好的效果。

在活動(dòng)中，幼兒對(duì)很多東西由小變大的“變化”如“事物變變變”的結(jié)果驚嘆不已。毛毛蟲會(huì)變成蝴蝶，通過(guò)放大鏡觀察很多東西都變大了、打氣筒會(huì)把氣球變成不同的造型、加工爆米花和制作棉花糖的過(guò)程更讓他們驚喜！

本主題我班還能充分調(diào)動(dòng)每位家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，請(qǐng)家長(zhǎng)收集幼兒小時(shí)候的衣服、鞋子和現(xiàn)在的衣服和鞋子，爸爸的鞋子和幼兒的鞋子等等，家長(zhǎng)的支持，為我們的主題順利開展創(chuàng)作了條件。

在活動(dòng)中，我們不僅利用環(huán)境、實(shí)物為幼兒提供了豐富的感官刺激，而且為每位幼兒提供了許多親身參與及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：美工區(qū)讓幼兒嘗試?yán)L畫大孩子和小孩子，大房子和小房子，在戶外活動(dòng)讓幼兒玩大球和小球。鼓勵(lì)幼兒用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)尋找周圍大的東西和小的東西等等，幼兒通過(guò)一系列的活動(dòng)，大大豐富了對(duì)大小的感知，也了解了不少的有關(guān)大小方面的常識(shí)。什么是大？什么是??？有人說(shuō)：“大象很大！”有人又說(shuō)：“鯨魚比它還大！”有人說(shuō)：“螞蟻很??！”可是，還有人說(shuō)：“跳蚤比它還小！”其實(shí)，世界上各種事物的大和小是一種相對(duì)的概念，“大”和“小”是通過(guò)比較得來(lái)的。對(duì)幼兒而言，他們不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念，而且還要通過(guò)多角度的觀察，對(duì)“大”和“小”的概念有更深入的認(rèn)識(shí)。比如，一大團(tuán)棉花外地人表看起來(lái)比高爾夫球大，但是高爾夫球卻比棉花重。我們不僅僅就外表的觀察就對(duì)事物做出判斷或下結(jié)論。通過(guò)這主題活動(dòng)，我們讓幼兒知道，從不同的角度去觀察和思考是很重要的。

案例：區(qū)角活動(dòng)－反思

今天觀看了大三班的區(qū)角活動(dòng)，覺得他們班的區(qū)角活動(dòng)很豐富，還分別把各個(gè)領(lǐng)域都包含去了。其中我細(xì)數(shù)了一下，一共有9個(gè)區(qū)角：生活區(qū)、探索區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、音樂角、數(shù)學(xué)角、閱讀角、益智區(qū)。教師還分別在這些區(qū)角中投放了許多自制玩具，這些自制玩具大部分都是孩子們自己做的。這樣就讓我想到了自己班的區(qū)角，雖然我們班的區(qū)角在我看來(lái)也很豐富了，可是我涉及的領(lǐng)域還不夠到位，比如數(shù)學(xué)這方面的區(qū)角就沒有。

緊接著看了教師在區(qū)角活動(dòng)時(shí)所做的一些步驟。

第一步，講明各個(gè)區(qū)角今天活動(dòng)的內(nèi)容和要求。（這一點(diǎn)平時(shí)我們到也是這樣做的。）

第二步，由本周優(yōu)先組先選擇自己喜歡的區(qū)角，并把學(xué)好填入相應(yīng)的表格中。（這樣做能夠讓孩子更明確自己的活動(dòng)區(qū)域，而且也便于其他幼兒了解自己的好伙伴的活動(dòng)區(qū)域，讓孩子們有更充分的交流，這也是心里健康教育的一個(gè)體現(xiàn)。）我想這一點(diǎn)也是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，雖然平時(shí)我們也會(huì)請(qǐng)孩子們自由選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，但卻忽略了孩子與同伴間的活動(dòng)空間的交流。

第三步，開始活動(dòng)了，孩子們紛紛按照自己選好的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，我來(lái)到了音樂角，把這個(gè)區(qū)角作為今天我重點(diǎn)要觀察的區(qū)角。因?yàn)橹敖處熤v了內(nèi)容：《氣象預(yù)報(bào)表演》我覺得很好奇，氣象預(yù)報(bào)也能表演？帶著這個(gè)問題我來(lái)到音樂角發(fā)現(xiàn)里面只有兩個(gè)孩子，他們從柜子里拿出錄音機(jī)，在旁邊的展示架上選好磁帶，放入錄音機(jī)，插好電源，開始播放兒歌。（這使我覺得很不可思議，教師竟然連插電源這樣的事情都有孩子自己去做，在我看來(lái)，這是我從來(lái)不敢嘗試的?？墒欠催^(guò)來(lái)想想，就得讓孩子有實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，這樣他們才能更了解安全的重要性。）接下來(lái)大概因?yàn)橹挥袃蓚€(gè)人的緣故，他們拿起一旁的小標(biāo)牌，有些手足無(wú)措了，就在這時(shí)教師及時(shí)地進(jìn)來(lái)指導(dǎo)了。只見教師很快的組織好這兩個(gè)孩子分配好各自的角色后，就開始講故事的情節(jié)了：早晨天漸漸亮起來(lái)了，太陽(yáng)漸漸升起來(lái)了，發(fā)射出萬(wàn)道光芒。。。。。孩子們就隨著故事的情節(jié)手拿相應(yīng)的天氣牌伴隨著細(xì)小的肢體扭動(dòng)起來(lái)。教師見孩子們的動(dòng)作有些放不開就進(jìn)行了鼓勵(lì)并且說(shuō)：“太陽(yáng)慢慢的升起來(lái)了，那么就應(yīng)該有慢慢的動(dòng)作，改怎么做呢？”。。。。。。就這樣循序漸進(jìn)，然后再交換，由孩子自己講故事、自己演。（看到這里我首先覺得，在前面孩子遇到人少的尷尬局面，由于教師的及時(shí)指導(dǎo)，才使這個(gè)活動(dòng)又能進(jìn)行下去。但教師也沒有一直指導(dǎo)，而是把主動(dòng)權(quán)又還給了孩子，這一點(diǎn)也很好，還是比較注重孩子在區(qū)角活動(dòng)中的自主性的。然后也啟發(fā)了我，音樂角也是可以配合當(dāng)月主題進(jìn)行的，像這個(gè)活動(dòng)就很有意義，涉及的領(lǐng)域也很廣：講故事可以激發(fā)孩子的語(yǔ)言及想象力；各種自制的氣象標(biāo)牌鍛煉孩子的動(dòng)手能力，也讓孩子的作品有所體現(xiàn)，而且在拿著這個(gè)標(biāo)牌活動(dòng)的當(dāng)中，孩子還得到了滿足感和自信；表演中激發(fā)了孩子對(duì)語(yǔ)言的理解能力和肢體表達(dá)能力，讓孩子與孩子、孩子與老師之間拉近了距離，也使參與活動(dòng)的孩子得到了身體和心靈上碰觸，平時(shí)我們經(jīng)常說(shuō)要與孩子有身體接觸，這樣做能使孩子感受到老師對(duì)他的愛和關(guān)注。那么這就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?？戳诉@個(gè)區(qū)角活動(dòng)之后，我也覺得我們班的音樂表演角太過(guò)單調(diào)，還沉溺于打擊樂器及節(jié)奏能力的培養(yǎng)，實(shí)在太過(guò)膚淺。音樂表演也可一是多種形式的，不一定要局限于老一套的方法里，并且還能把主題融入進(jìn)去。真正做到讓孩子做“班級(jí)的小主人?！?/p>

第四步，活動(dòng)點(diǎn)評(píng)。教師在這一環(huán)節(jié)中非常注重孩子的成功體驗(yàn)，但也沒有忽略對(duì)孩子的進(jìn)一步要求和孩子的心理健康的維護(hù)。每個(gè)活動(dòng)區(qū)角都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)每個(gè)區(qū)角所進(jìn)行的情況請(qǐng)孩子們自己介紹，并說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方。最后對(duì)今天的整個(gè)活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出下一次活動(dòng)的要求。教師的點(diǎn)評(píng)也很重要，在這里教師先從小組入手，請(qǐng)孩子們自己講講優(yōu)點(diǎn)及不足，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充（在補(bǔ)充中還不忘記表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子），最后教師再對(duì)全班幼兒點(diǎn)評(píng)并提出下次的要求。真正做到了循序漸進(jìn)，這樣的點(diǎn)評(píng)不是說(shuō)給老師聽的，而是說(shuō)給每個(gè)孩子聽的。（從這里，我又一次聯(lián)想到了自己的實(shí)際帶班中。雖然活動(dòng)進(jìn)行完了，我也是請(qǐng)孩子們自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可是，我卻沒有顧忌到孩子的心里健康，例如：撫摸孩子、安慰孩子等等的一些細(xì)小的行為舉止。）

最后，是我的一些小建議：表演角是不是可以放在外面顯而易見的地方，這樣可以幫助那些膽子小，不太會(huì)表現(xiàn)自己的孩子，讓他們能在區(qū)角中表現(xiàn)自己克服“膽怯”，建立自信。還有是不是能夠再豐富一下表演角的頭飾或表演的衣物，或是一些有關(guān)介紹我們民族特色的舞蹈服裝的圖片，讓孩子們了解一下，而且這樣也能使表演角的環(huán)境看起來(lái)更像是表演角。