觀察記錄：我也要帶吃的去分享

觀察時(shí)間：***

觀察對(duì)象：璐璐

觀察地點(diǎn)：小小班教室

觀察背景：現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，許多幼兒由于缺觀察記錄：

乏與同伴分享的意識(shí)和行為，經(jīng)常出現(xiàn)爭(zhēng)搶、哭鬧的現(xiàn)象，影響了他們的集體生活質(zhì)量。自從六一兒童節(jié)我們請(qǐng)家長(zhǎng)帶水果來(lái)和全班小朋友一起分享以來(lái)，孩子們不再像以前那樣自私了，瞧！露露帶點(diǎn)心和西瓜來(lái)了。

注意：今天早上來(lái)園時(shí)，只見(jiàn)璐璐的媽媽一只手拎了兩個(gè)西瓜，另一只手拎了一大包蛋黃派來(lái)到幼兒園，說(shuō)是要和孩子們分享。孩子們立即高呼：哇，好大的西瓜和好多面包啊。接著，上午10點(diǎn)中，我和周老師將面包一個(gè)一個(gè)的發(fā)給班上的小朋友們。孩子們也很有禮貌的說(shuō)聲：謝謝露露，中午吃了午飯，我們又和孩子們分享了西瓜。放學(xué)時(shí)孩子們見(jiàn)到了露露的媽媽，都主動(dòng)說(shuō)謝謝璐璐媽媽的面包和西瓜。璐璐媽媽說(shuō)：璐璐每次吃了人家的東西回到家里都說(shuō)：今天朵朵過(guò)生日帶蛋糕來(lái)分享了；今天陳朱姸帶可吸的果凍來(lái)分享了。我也要帶吃的東西到幼兒園去分享。

識(shí)別：今天孩子們吃了璐璐帶的面包和西瓜，都說(shuō)自己也要帶吃的來(lái)和大家一起分享。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒要樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心。由此可見(jiàn)幼兒分享行為的養(yǎng)成非常重要，而小小班幼兒正處于分享行為養(yǎng)成的關(guān)鍵期，可由于幼兒自身因素和外部的一些環(huán)境因素導(dǎo)致了幼兒分享行為的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。幾次的分享讓孩子們學(xué)會(huì)了有好吃的大家一起分享。不要獨(dú)吞，你有的給別人吃，才能吃到別人的。

回應(yīng)：我們要根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和小班幼兒分享行為的發(fā)展特點(diǎn)，抓住一些影響幼兒分享行為養(yǎng)成的因素，探討一些培養(yǎng)小班幼兒的分享觀念、動(dòng)機(jī)和訓(xùn)練小小班幼兒的分享技能、規(guī)則的方法，希望可以幫助小小班幼兒更好、更快的養(yǎng)成分享行為。

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觀察記錄：我要大膽舉手說(shuō)

觀察人物：**

觀察時(shí)間：**月**日

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

在這天的語(yǔ)言活動(dòng)《小刺猬的月亮》開(kāi)展之前，我把**請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“**，喜歡上管老師的課嗎”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師可喜歡你上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢，老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)你回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意。”“恩，劉老師最喜歡在課上用心動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：剛剛聽(tīng)到的散文里都有誰(shuí)？**也舉手了，也大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的公主貼畫獎(jiǎng)勵(lì)了她，她看起來(lái)很是興奮。

分析：**是個(gè)安靜又柔弱的女孩，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

指導(dǎo)策略

1．我為他的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持，幫她構(gòu)成用心大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

2借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要用心勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

老師，我也要去玩。

戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥活躍在院子里?？蓚バ∨笥褏s不同別的小伙伴，因?yàn)樗挠彝认忍煨怨顷P(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種特別的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，一定要小心，不要摔倒?！币贿呡p輕地放開(kāi)他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣?，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體不適，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉終于鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)該在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)該讓他去參加，讓他加入到這個(gè)集體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

觀察記錄：我要把房子搭的高高的

觀察班級(jí)：中班

觀察時(shí)間：**年**月

注意：

學(xué)期初，老師在班級(jí)的建構(gòu)區(qū)投放了新的半成品材料——一次性紙杯，并和你們討論了它的玩法，比如可以一個(gè)人或多人合作搭建，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行物體的模仿搭建，還可以有自己的創(chuàng)意想法。介紹完后，孩子們就開(kāi)始進(jìn)區(qū)活動(dòng)了。

彤彤，我發(fā)現(xiàn)你是第一個(gè)走進(jìn)建構(gòu)區(qū)的，跟以往不同，你選擇了和其他小朋友在一起搭高高的建筑物，眼睛仰視著和小朋友搭的建筑物，臉上露出了開(kāi)心的笑容。但過(guò)一會(huì)兒，建筑物倒下了，這時(shí)我聽(tīng)到你們說(shuō)：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我們得想辦法弄得更高。”這時(shí)你說(shuō)：“對(duì)，我們這次要弄得比上次還高，要是我們?cè)僬乙恍┤藖?lái)幫幫忙，肯定不容易掉下來(lái)。”

（彤彤，之前的活動(dòng)你總是表現(xiàn)的不夠積極，或總是一個(gè)人工作，今天看到你能夠跟小朋友們?nèi)跒橐惑w，真的很欣慰。從你們的活動(dòng)中，能看得出你很樂(lè)意與大家一起游戲，在問(wèn)題出現(xiàn)以后，也表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的態(tài)度，并且想辦法達(dá)到這個(gè)目的。）

這時(shí)，小朋友們對(duì)你的建議，也表示同意，你開(kāi)始去找小朋友幫助。你首先找到的第一位小朋友是正在畫畫的軒軒小朋友，你向軒軒說(shuō)出：“我們要弄很高的樓，需要你的幫助?！边@時(shí)正在畫畫的軒軒沒(méi)有給你回應(yīng)，一直在畫畫，即便軒軒沒(méi)有給你回應(yīng)，你還是不放棄的去尋找其他小朋友的幫助，這次找的是伊伊小朋友的幫助，你詳細(xì)的跟伊伊說(shuō)你們要做說(shuō)什么，需要怎樣幫助，但伊伊說(shuō)她更想玩手上的玩具。這時(shí)你來(lái)到了洋洋小朋友的旁邊，同樣的方法來(lái)尋求小朋友的幫助，并用禮貌的語(yǔ)言對(duì)洋洋說(shuō)：“你的個(gè)頭很高，如果能去幫助我們，那真是太好了，我們一定能成功的?！边@時(shí)洋洋說(shuō)：“等我把這玩具收好，就過(guò)去幫你”。這時(shí)你終于找到一個(gè)肯愿意幫忙的小朋友了，由此，你心滿意足的回到了你們的隊(duì)伍中。

（彤彤，在第一次嘗試找人幫忙時(shí)，你面對(duì)朋友的不理會(huì)并沒(méi)有放棄，在第二次嘗試中，用具體說(shuō)明的辦法來(lái)尋求幫助，在遭到朋友回絕時(shí)，毅然又找到下一個(gè)朋友，想出將朋友優(yōu)點(diǎn)指出并表?yè)P(yáng)感謝的方式尋求幫助，看得出你很有毅力，并有自己的想法。從你所想出的辦法中可以看出，你在試圖改變每次尋求幫助的方法，真誠(chéng)誠(chéng)懇的與別人溝通，對(duì)你印象最深刻的是你的寬容和大度，在面對(duì)別人的不幫忙，沒(méi)有發(fā)生任何爭(zhēng)執(zhí)。最終有人同意幫助你時(shí)，看到你的那種歡喜和快樂(lè)，我真的很是為你高興呢?。?/p>

回到自己的隊(duì)伍中，你向其他小朋友們說(shuō)，“找小朋友們幫助時(shí)，很多人都在自己玩自己的，不肯來(lái)，但洋洋說(shuō)，等她弄好玩具就過(guò)來(lái)了，我們就可以搭高高的房子了?！钡攘艘粫?huì)兒，洋洋來(lái)了，你們一起合作搭高高的房子，開(kāi)始你放在桌子上扶住紙杯，但你覺(jué)得還是不夠高，說(shuō)讓洋洋再高點(diǎn)，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，結(jié)果證明你的判斷是對(duì)了，洋洋站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同時(shí)你們臉上也露出了笑容。

（彤彤，房子怎樣搭建的更高？你在一步步設(shè)想并提出自己的講解：在地上搭建不如在桌子上面高；踩在椅子上面搭建房子會(huì)更高。你的建議也在洋洋的幫助下順利的完成，并得到大家的認(rèn)同。你的思維很敏捷，你的想法很獨(dú)特，對(duì)于一個(gè)只有5歲多的孩子，我很是佩服你哦?。?/p>

識(shí)別：這告訴了我什么？

彤彤，在這次活動(dòng)中，看出了你的變化，你從一個(gè)安靜、倔強(qiáng)的小女孩變得越來(lái)越開(kāi)朗活潑了，也看出你慢慢地長(zhǎng)大了：知道遇到困難就能馬上想到辦法去解決，在去尋找?guī)椭耐瑫r(shí)，也會(huì)遇到問(wèn)題，但你沒(méi)有放棄，而是更加努力，把事情的原由說(shuō)得更詳細(xì)，也一直堅(jiān)持著。你看，因?yàn)槟愕呐?、你的?jiān)持，最后你如愿的和小朋友們搭好了高高的房子。老師希望你今后也一直保持良好的品質(zhì)，獲得更大的進(jìn)步，收獲更多的快樂(lè)。

回應(yīng)：下一步往哪里發(fā)展？

對(duì)于彤彤和小朋友們用紙杯合作搭建房子的活動(dòng)，通過(guò)觀察，讓我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的學(xué)習(xí)與發(fā)展，除了搭建本身讓孩子獲得的學(xué)習(xí)發(fā)展，更多的是在活動(dòng)中所獲得的各種品質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

對(duì)于孩子們喜歡的紙杯，我想還可以玩很長(zhǎng)時(shí)間，除了壘高，還可以拓寬思路，創(chuàng)意更多的好玩的方法，也可以將拼擺加入情景故事，讓游戲變得更加生動(dòng)和有趣。

對(duì)于彤彤，孩子的改變除了孩子自身的意識(shí)之外，家長(zhǎng)和老師的行為也對(duì)孩子有著深刻的影響，為此，我們一定會(huì)做好榜樣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)你的亮點(diǎn)，多多鼓勵(lì)，多多支持，相信你會(huì)越來(lái)越自信！越來(lái)越出色！越來(lái)越光彩奪目！

幼兒觀察記錄：我要開(kāi)火車了啦

背景：

蔡宇凡爸爸媽媽比較重視寶寶快樂(lè)成長(zhǎng)，一直都是親自帶孩子。再加上家里有兩個(gè)年紀(jì)相差不多姐姐每天陪他玩耍，所以每天游戲的時(shí)間長(zhǎng)，寶貝性格比較開(kāi)朗活躍，游戲活動(dòng)中總是積極主動(dòng)參與，有一定的想象力和創(chuàng)造力。

實(shí)錄：

“我要開(kāi)火車了！”晨間活動(dòng)時(shí)，蔡蔡選擇了一個(gè)呼啦圈，雙手把著呼啦圈，形似握著方向盤，嘴里不停的嘟囔著。旁邊孩子有的看著蔡蔡，有的自動(dòng)也找來(lái)一個(gè)呼啦圈排在蔡蔡后面。受個(gè)體的感染，這個(gè)隊(duì)伍不斷壯大，一列長(zhǎng)龍的小火車“建造”成了，“我們要去野生動(dòng)物園啦！”李駿熙大聲叫到。“不是不是，我們?nèi)ブ参飯@！”吳芃辰反駁到?！安皇堑?，我的火車到海洋公園去！”蔡蔡漲紅了臉喊到。“老師，我們?nèi)ズＱ蠊珗@了！”“哦，開(kāi)慢點(diǎn)，小心撞車哦！”我在一邊叮囑。小火車在蔡蔡的掌控下行駛起來(lái)?！斑恚搅说搅?，下車?！辈滩唐饋?lái)一個(gè)個(gè)的趕其他寶寶“下車”。有的寶寶還不愿起來(lái)，“蔡蔡，為什么趕小朋友啊？”“我到了呀，我要去加油了?！辈滩陶f(shuō)完，把呼啦圈又送回到玩具框里。

分析與反思：

游戲是幼兒的基本內(nèi)容，是無(wú)外在目的的活動(dòng)，是幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)，有極大的選擇自由度。幼兒游戲行為是已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)，幼兒按自己的意愿開(kāi)展游戲活動(dòng)體驗(yàn)積極情感。成人只需提供游戲的時(shí)間、空間和相關(guān)的某些材料，在周圍相關(guān)環(huán)境中，幼兒產(chǎn)生相關(guān)的自發(fā)性游戲行為。一個(gè)球、一張紙、一個(gè)桶就會(huì)使幼兒玩的不亦樂(lè)乎。蔡蔡運(yùn)用一個(gè)呼啦圈自發(fā)的產(chǎn)生一連串的小集體游戲行為，他的這種游戲行為與平時(shí)家長(zhǎng)的陪玩分不開(kāi)的，體現(xiàn)了游戲的快樂(lè)性與主體性。所以在平時(shí)與家長(zhǎng)的交流與溝通中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)陪伴孩子的重要性，家長(zhǎng)要建立家庭至上的理念，重視與孩子在一起的時(shí)光，錢將來(lái)可以再掙，但孩子不能等。作為爸爸，再忙也要每天回家吃晚飯，每天和孩子玩一次游戲；作為媽媽，再累也要每天給孩子擁抱，每天給孩子講一個(gè)故事。

觀察記錄：吃飯是個(gè)問(wèn)題

時(shí)間：**年**月

地點(diǎn)：教室

對(duì)象：部分幼兒

觀察者：李老師

老師的注意：

午餐時(shí)間常常是讓老師最頭痛的一段時(shí)間，在孩子們吃飯的時(shí)候，常常會(huì)有一些不好的習(xí)慣出現(xiàn)。

我們班的孩子們吃飯的時(shí)候常常要講話，雖然老師經(jīng)常在旁邊提醒說(shuō)吃飯的時(shí)候不能講話，但是孩子們似乎記不住似的，老師剛說(shuō)過(guò)過(guò)會(huì)就會(huì)開(kāi)始講，有時(shí)候還會(huì)越講越來(lái)勁，老師就又不得不去提醒，但是似乎這樣一遍遍的提醒，成效并不大，還是會(huì)有孩子們時(shí)不時(shí)冒出一兩句話，要老師再次提醒才會(huì)不講，另外我們班有些寶寶還很挑食，像我們班天天和滕滕，每次吃飯的時(shí)候就看見(jiàn)他們面前的桌子上。有一大堆的飯菜，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆扬埐颂舫鰜?lái)啊，就哭著對(duì)我說(shuō)，這個(gè)菜不好吃，我不要吃的，不僅是他們倆有好多孩子都是這樣，不喜歡的菜就把它挑出來(lái)扔在桌上，或者盛在碗里，碰也不碰，還有很多寶寶吃飯可邋遢了，像高子銘等吃飯的時(shí)候只見(jiàn)滿桌子，滿地都是殘菜渣和米粒，雖然經(jīng)常提醒，但是成效也不大，還是會(huì)吃到桌子上滿地都是。

識(shí)別

家長(zhǎng)只注意孩子的智力發(fā)展，完全忽略了孩子四肢協(xié)調(diào)發(fā)展，我覺(jué)得孩子的餐桌禮儀養(yǎng)成是要從一件件小事做起，無(wú)論是就餐還是其他方面。

回應(yīng)

針對(duì)這些幼兒的情況，我們?cè)谄綍r(shí)的一日活動(dòng)中，以兒歌如我會(huì)自己吃飯，不挑食等，讓幼兒學(xué)習(xí)餐桌禮儀知識(shí)，另外一個(gè)故事，錄像等形式，讓幼兒明白用餐時(shí)有良好習(xí)慣的重要性與必要性，養(yǎng)成不挑食，不偏食，細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣。

觀察記錄：開(kāi)始吃青菜了

觀察對(duì)象：XXX

觀察地點(diǎn)：小一班

觀察時(shí)間：***

觀察記錄：午飯時(shí)間到了，老師介紹完今天吃的飯菜名稱以及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，很快小朋友們端著午飯吃的津津有味，過(guò)一會(huì)大部分小朋友都已經(jīng)吃完自己飯菜開(kāi)始喝湯了，我看到XXX小朋友端著自己的碗拿著小勺子在那撥來(lái)?yè)苋ィ易哌M(jìn)一看就知道情況了，他把碗里的米飯和葷菜吃的干干凈凈，剩了小青菜在那不想吃。

分析與措施：在開(kāi)學(xué)初對(duì)XXX進(jìn)行家訪的時(shí)候通過(guò)他的父母就了解到XXX小朋友基本上是不吃綠色的菜，我們班也有很多在家挑食的小朋友，但是他們?cè)谟變簣@通過(guò)老師鼓勵(lì)以及與其他幼兒一起吃飯的集體氛圍，挑食情況有所改善。但是對(duì)于XXX來(lái)說(shuō)這種集體教育沒(méi)有用，于是我走到他跟前蹲下來(lái)跟他說(shuō)：“小朋友要想身體好，每樣菜都要吃一點(diǎn)，老師知道你不愛(ài)吃蔬菜，因?yàn)槟悴辉敢鈬L試，這樣，你今天嘗一點(diǎn)點(diǎn)，好吃就吃好嗎？”就這樣慢慢地、一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)，XXX吃了一點(diǎn)蔬菜。雖然吃的不多，但至少愿意嘗試去接受新的事物了。

觀察記錄：我最棒

觀察記錄：我最棒

——小班“走輪胎”活動(dòng)

記錄人：**

觀察環(huán)境：幼兒園室外草坪上

觀察目的及由來(lái)：

小班幼兒入園有一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程了，可現(xiàn)在做游戲時(shí)，有的小朋友還是膽子比較小，自己不敢玩，有的時(shí)候還有點(diǎn)恐懼困難的情緒，例如：碰到一點(diǎn)小困難，總是哭哭泣泣，需要老師安撫。因此，在教育過(guò)程中，需要引導(dǎo)幼兒勇敢克服困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的勇氣和信心。

觀察項(xiàng)目：

引導(dǎo)小朋友們勇敢克服困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的勇氣和信心，決定來(lái)一次“走輪胎”活動(dòng)。

觀察策略：

尋找合適的時(shí)機(jī)，幫助引導(dǎo)小朋友們勇敢克服困難，讓他們感受到老師的親切關(guān)愛(ài)，懂得更多道理，從而增強(qiáng)自信心，不怕困難，養(yǎng)成獨(dú)立解決困難的能力、勇氣和信心，通過(guò)體驗(yàn)走輪胎的活動(dòng)，挑戰(zhàn)自己克服困難帶來(lái)的樂(lè)趣。

觀察實(shí)錄：

走輪胎活動(dòng)開(kāi)始了，今天活動(dòng)的內(nèi)容是：走輪胎“我最棒”。當(dāng)我把輪胎整齊地?cái)[放好，告訴幼兒：“今天我們要做一個(gè)有趣的游戲——走輪胎，看看誰(shuí)能自己走輪胎，誰(shuí)最勇敢！”我們要開(kāi)始做挑戰(zhàn)輪胎活動(dòng)了，幼兒都非常開(kāi)心，但也有的幼兒立刻低下了頭，臉色沉了下來(lái)，顯然有些膽怯。我便告訴幼兒：“別怕！老師保護(hù)你！”活動(dòng)開(kāi)始，小朋友們爭(zhēng)先恐后的往上走，歪歪扭扭，笑態(tài)百出，活動(dòng)中還不時(shí)的傳來(lái)陣陣笑聲。這時(shí)，我適時(shí)的啟發(fā)：“寶貝們，好玩嗎？”“好玩！”“你們太棒了！”“點(diǎn)點(diǎn)小朋友，我來(lái)扶你走！”我拉著有些膽怯的小朋友走了幾遍，慢慢地他們繃緊的心放松了，我也悄悄地松開(kāi)了手，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中高高興興的玩耍了。我?guī)ьI(lǐng)孩子們邊玩邊說(shuō)起了順口溜：“寶寶抱抱，寶寶小?。焕蠋熑鍪?，寶寶跑跑！”活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候我進(jìn)行了講評(píng)，表?yè)P(yáng)了開(kāi)始膽怯，后來(lái)勇敢的小朋友，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和啟發(fā)：今天，我們都挑戰(zhàn)了自己，都是最最勇敢的寶寶，為自己的勇敢鼓掌、加油！”頓時(shí)，小朋友們歡呼雀躍起來(lái)?？吹叫∨笥褌兊倪M(jìn)步和克服困難的自豪，我感到由衷地高興。

分析：

讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中吸取生活的經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)挑戰(zhàn)自己，幫助膽小幼兒成長(zhǎng)?；顒?dòng)效果較好。

建議：

建議家長(zhǎng)、老師要多鼓勵(lì)孩子，仔細(xì)傾聽(tīng)孩子的說(shuō)話，多和孩子進(jìn)行交談，了解孩子的思想，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成不怕困難，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助孩子克服消極的情緒，保持積極良好的心態(tài)，感受在克服困難中獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活中克服困難帶來(lái)的樂(lè)趣，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

午餐觀察記錄：愛(ài)吃肉的孟辰

分析、思考：

孟辰在之前的下午點(diǎn)心時(shí)，就表現(xiàn)出來(lái)，不喜歡吃的他就不愿意吃嗎，而且態(tài)度很堅(jiān)決。這和他的性格有一定的關(guān)系，他不喜歡的事情，他會(huì)犟著不愿意，此時(shí)教師就要及時(shí)觀察，找到突破口與幼兒溝通。

與家長(zhǎng)交流后發(fā)現(xiàn)，孟辰在家也不喜歡吃蔬菜，家里人是將蔬菜打成汁混在肉里給他吃的。因此他覺(jué)得在家可以不吃，在幼兒園也一樣。特別是與開(kāi)學(xué)時(shí)相比，他的體重增長(zhǎng)了很多，因此教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，在家中也要引導(dǎo)幼兒嘗試不喜歡吃的蔬菜，不挑食。

教師在平時(shí)起示范作用，介紹各種菜名及營(yíng)養(yǎng)，選擇利于幼兒接受的方式（如：繪本故事等）從他喜歡的蔬菜入手，慢慢引導(dǎo)幼兒接受其他蔬菜。同時(shí)也要根據(jù)孟辰的情況，適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)量，出汗時(shí)提醒及時(shí)休息。