觀察記錄：閱讀吧的故事

觀察時間：**年**月

觀察地點：室內(nèi)閱讀游戲區(qū)

觀察班級：中三班

區(qū)域游戲開始了，今天的“閱讀吧”新添了新的繪本《猜猜我有多愛你》，小雅對這一繪本很感興趣，剛坐下來就開始打開這一繪本看了起來，因為是新的繪本，所以很多孩子都愿意看，大家你說一句，我說一句，都能把故事的大概內(nèi)容講出來。我在幼兒看完之后，完整的講述了故事內(nèi)容，幼兒也基本能了解故事內(nèi)容。所以我就請小雅來復述一下故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小雅不但能清楚的表達故事的內(nèi)容，而且能抓住一些關鍵性的詞語，感受故事的幽默，理解故事的大概內(nèi)容。曉川和同同發(fā)現(xiàn)有了新的繪本也來向小雅借來一起認真的看了起來。

回應策略：（述職報告之家 Ys575.COm）

《猜猜我有多愛你》是一個很優(yōu)美、很有意境的、表達濃濃的愛的故事，我們在引導幼兒理解欣賞故事時，要分析故事的重、難點，引導幼兒去理解。故事中，要讓幼兒知道大兔子和小兔子之間發(fā)生了一個什么事情，知道它們都用了哪些方式來表達愛。所以我先制造疑問讓幼兒猜想，然后再讓幼兒去理解。復述故事并不僅僅是枯燥的語言復述，經(jīng)過理解、欣賞，幼兒已經(jīng)對故事有了自己的解讀，這種解讀除了用語言來表現(xiàn)外，還可以通過聲音、動作、表情來豐富。教師要豐富幼兒表現(xiàn)故事的形式，可以采用分角色的方式，孩子們扮演小兔子，老師扮演兔媽媽來表演整個故事，這樣孩子們可以參與其中，會覺得更有趣。

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小兔書吧觀察記錄：你的故事真好聽

故事講完了，你還對璐瑤說：“明天我在講一個‘雞蛋哥哥小組’給你聽，那個故事也很好聽呢，好嗎？”見路遙點點頭，你又開心的去看自己的書了。

這個故事告訴我們什么樣的學習可能在發(fā)生

你能主動地講故事給同伴聽，說明你有很好的交際能力，在平時的生活中，也是，你很喜歡主動與別人交談，每次都很聊的來。今天，你與平時不太愿意與人接觸的小朋友做了朋友，還給她講了故事。老師看得出璐瑤也很喜歡你的故事，說明你的故事講得不錯，老師送你一個大拇指！

下一步學習的機會和可能性

你好聽的故事，除了講給個別孩子聽，你還可以講給更多的人聽哦！下次老師來個講故事比賽，你可要好好發(fā)揮啊！相信你一定行的，加油！

觀察記錄：小警察的故事

游戲開始，小杰戴上了警察的帽子，他說今天他要做警察，然后開始在游戲場地觀察各個游戲區(qū)的情況。過了一會兒，在走廊里傳來了爭吵聲，原來是小杰抓到了一個小偷樂樂，但是樂樂說自己沒有偷東西，但是店家非要說樂樂沒付錢就拿了他們的東西，小杰試圖上去調(diào)解，他讓樂樂把錢再給他們，樂樂不聽，小杰就讓他把東西還給電話，可是樂樂只顧著哭，根本就不理他們，小杰也有點著急了，他說：“我告訴老師去?！币粫?，他就跑來告訴我，他把事情說了一遍，但是樂樂就是不聽他的話。

在這個過程中，小杰對自己的角色意識還是非常明確的，在小朋友遇到困難的時候，他選擇主動去幫助他們，但是調(diào)解的過程并不是很順利，樂樂和店家都不停他的。最后實在解決不了就選擇了找老師求助。

首先，小杰在調(diào)解中想的辦法，他沒有問清楚事情的原因，就直接聽信了店家的話，認為樂樂就是偷了他們的東西，但是我去調(diào)解的時候，樂樂就說他沒有偷東西，他把錢放在他們的錢箱里，他們沒看見，所以說他偷了。這里就存在一個溝通的問題，小杰在處理事情的時候，沒有第一時間問清楚原因，所以才會無法調(diào)解。

警察的職位孩子們是非常喜歡的，但是幾次游戲下來都發(fā)現(xiàn)孩子不聽他們的話，他們也覺得自己的存在沒有什么意義，久而久之就失去了對這個游戲的興趣。但是從更深遠的看，幼兒在游戲中肯定有很多的問題，但是他們在解決問題的能力還偏弱，所以才會沒人聽他們的話，因此，最重要的還是要讓孩子們學會嘗試自己去解決問題，而不是找老師求助。

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幾乎每個班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有著與他們年紀一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗麄冎栏珊档貐^(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。

我問她，你為什么要哭?。?/p>

她說：他們沒有水喝，很可憐。

我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。

她說：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時候應該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。

老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。

大班幼兒閱讀活動觀察記錄

張**坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不可以》。看著其他幾人都在翻閱繪本，于是我就說：“誰來說說剛才你看繪本時看到些什么內(nèi)容？”話語一落，就只見張**高高舉起小手。毫不思考，請出張**來說。張**說：“今天，我看了大衛(wèi)的書?！币贿叿摯a一邊講述著自己看到的內(nèi)容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒有坐好，大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……張**一口氣說了很多，聽她講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問他們：“你們都聽懂了嗎？”孩子們直搖晃著腦袋。張**無任何表情，合上書站在原地一動不動地。我摸摸她的頭說：“剛才你說了很多，但是說得太輕、太快了。以后講慢點，讓我們每一個人都聽得清楚，好嗎？”它沒有任何表情，也沒有點頭就坐回自己位置上了。

分析：

張**能說說自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表揚?？磥韴猿止膭詈湾憻掃€是有用的。她一開始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書，看來她已經(jīng)知道這本書的書名，因為現(xiàn)在班上有部分孩子都認識好多字了。或許她也從別的小朋友那里聽到的，不管怎樣，張**還是知道這本書是講誰的。接下來她的“滔滔不絕”沒有收到任何回應，一是聲音太輕；二是講得語速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽不清楚她在說什么。從她的表情上看出她講的話語沒有得到大家的回應，最后老師給她的建議，她也沒表現(xiàn)出積極的回應，哪怕是點點頭也沒有就自己回座位了。其實這是她的正常表情，在游戲中、集體活動中等無論同伴夸贊她什么或者老師表揚她的話語，張**就是沒有任何回應，要么不說話，要么就是自己坐在位置上。

措施：

首先，在與張**相處時，老師和小朋友們都要和她產(chǎn)生積極的互動。和她多說說話?？墒撬芊e極發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是因為她一臉的無表情，我們也不知道她是聽懂了還是不想說。

其次，鼓勵她今后講述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時，心里不要急，一頁一頁慢慢地翻，慢慢地講。每個字、每句話都要講清楚。這樣聽了張**的講述，我們大家才能做出回應啊。

最后，與其父母交談，建議家長在家陪伴孩子閱讀時，盡量不要打擾孩子看書的過程，等孩子看完后再問幾個問題，也可以和孩子一起到書里找答案，對于孩子說得好的答案，家長要及時表揚和鼓勵。也是增強孩子自信心的一種有效方法。

觀察記錄：閱讀活動中幼兒行為觀察與分析

描述：

今天入園的晨間活動是自主閱讀。果果一進教室就到圖書區(qū)，從書架上隨意地拿起了一本《好習慣故事》的書，搬了小椅子坐到座位上翻看。她翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了。”她擰身看見一旁的妮妮，一會兒指著書上的圖片講故事，一會兒手舞足蹈模仿表演，于是就湊過來跟著看。

果果：這是什么？黑黑的是臟東西吧？

妮妮：是毛毛。

妮妮：這個是什么？

果果:是尿尿的。

妮妮：媽媽那也有。

果果:媽媽的和爸爸的不一樣……

就這樣在邊翻邊看、邊看邊問、邊想邊說中，果果跟著妮妮一起看完了那本繪本《小雞雞的故事》。

分析：

《指南》語言領域給了我們明確的教育建議——“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。引導幼兒感受文學作品的美，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造力?！币曨l中參與閱讀的孩子只有五歲，她們不具備豐富的識字量，卻能夠借助繪本圖書中生動形象的插圖，以及自己對畫面的細致觀察，逐漸讀懂圖畫內(nèi)容，再通過口語講述的方式，流暢的表達她們對閱讀內(nèi)容的理解。由此可見，閱讀對幼兒有很多好處:可以增長知識，開闊視野，有利于幼兒觀察力、想象力、思考能力及語言表達能力的培養(yǎng)。特別是自主閱讀活動，這對孩子大腦的刺激是全方位的，是一把開啟孩子智慧之門的金鑰匙。自主閱讀時沒有大人的說教和填鴨，孩子的整個狀態(tài)是放松的，在輕松的氛圍中能夠讓孩子在情緒、自我認識、人際關系、想象力等各方面得到發(fā)展，這還對孩子自信心的形成、個性的發(fā)展，有著重要的影響作用。自主閱讀除了能培養(yǎng)幼兒濃厚的學習興趣，更能培養(yǎng)良好的學習習慣，比如:正確的翻書方法；認真傾聽的習慣；好學好問的習慣；敢于提出疑問和不同的見解的習慣；有一定的合作意識，愿意與同伴共同商量，一起解決碰到的困難，分享成功的喜悅等等，這些對幼兒今后一生的學習都非常重要。

思考：

1.在早期閱讀的學習中，可根據(jù)幼兒的年齡特點與認知的水平，為幼兒提供大量具有明確意義的、生動的、形象的閱讀材料。并擺放到合適的位置，這樣就可以供兒童自由地選擇了。

2.有條件的話，教師可以根據(jù)每個孩子不同的特點，比較針對性地為其選擇合適的閱讀材料，比如說，有的孩子比較淘氣、自私、缺乏自信等等，就可以為其選擇“尊重別人”“我是最棒的”之類的內(nèi)容；再比如針對性侵事件，老師和家長都不要想著孩子年齡還太小，就敷衍或回避孩子，相反可有目的地投放《小威向前沖》、《小雞雞的故事》《要是陌生人摸我的身體》《我是怎樣來的呢》這些繪本故事，幫幼兒了解生命的起源，進行早期性教育、安全教育。這樣有針對性地選擇閱讀材料才能使不同孩子都得到發(fā)展。

3.給幼兒創(chuàng)設符合他們特點的、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，享受個性自由快樂的閱讀學習。

觀察記錄：故意的犯規(guī)

觀察內(nèi)容：故意的犯規(guī)

觀察時間：**年**月**日

觀察地點：操場

觀察對象：宸宸

觀察目標：在游戲時能夠遵守游戲規(guī)則

觀察描述：

經(jīng)過上一次的體育游戲“木頭人”之后，宸宸對參加體育活動明顯有了一些興趣，現(xiàn)在能夠積極參加游戲活動了，但是在玩游戲時又開始出現(xiàn)一種情況：故意違反游戲規(guī)則。比如在玩游戲活動“老狼老狼幾點了”的時候，宸宸故意跑得很慢讓老狼抓住，上次玩“木頭人”游戲的時候故意晃來晃去，今天下午的體育游戲《找雞媽媽》，其他幼兒都在我的引導下蹲下低頭抱膝，變成了圓溜溜的小雞蛋，等待媽媽的呼喚，然后破殼而出。而宸宸就故意在地上爬來爬去，或者干脆蹲在地上來回晃動。當我邀請幼兒來當雞媽媽時，我看到他也舉起了小手，很想?yún)⒓印?/p>

分析反思：

宸宸是個很機靈的孩子，他很希望得到老師的關注，當我在表揚其他幼兒時，他很想吸引我的注意力，于是就想到了“故意犯規(guī)”這種方式，如果這時我把他請到上面，那么他的“目的”就達到了，他就會覺得這種方法非常管用，并且以后都一直用這種方法引老師“上鉤”。

解決策略：

一開始，我選擇了冷處理的方法，旁敲側擊的對他周圍的小朋友進行指導，希望能看到他認真的進行游戲，并抓住機會進行表揚，但是這個方法并不管用，他發(fā)現(xiàn)老師沒有關注到他的“犯規(guī)”后，便在一旁自己玩起來。于是，我走過去，問：“你想不想來做雞媽媽？”他微微地點了點頭，“如果你能連續(xù)三次都變成“健康的”（能按要求做出雞蛋造型）雞蛋寶寶，遵守游戲規(guī)則，那我就請你來做雞媽媽，好嗎？”他開心地說：“好！”在接下來的游戲開始后，他果然不再“犯規(guī)”，非常好的完成了三遍游戲，我也履行了自己的承諾，并請他做雞媽媽，找出“健康的”雞蛋寶寶，并把它孵出來。他在檢查別人動作的時候，同時也鞏固了相關經(jīng)驗，在游戲結束后，宸宸主動跟我說：“老師，我下次一定好好遵守游戲規(guī)則！因為這樣才能盡情地玩游戲。”

觀察記錄：“無所事事”的孩子

觀察主題：幼兒情緒表現(xiàn)及控制

觀察教師：**

觀察時間：**年**月**日下午戶外游戲活動時間

觀察地點：幼兒園大操場

觀察對象：大三班晨晨小朋友(5歲)

幼兒基本情況：

晨晨，是一個很調(diào)皮的男孩，平時他的表現(xiàn)就很“突出”，非常好動。如果老師批評他，他偶爾會停下動作，但過一會又就犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。

他的情緒反應有一些異常，常常會無故大喊大叫，或一個人自言自語，有時候一激動，也會出現(xiàn)一些暴力行為，如摔椅子、摔門、扔東西、打小朋友甚至打老師。

事件描述：

在大三班一次戶外活動玩輪胎時記錄，完全是孩子自主活動的真實表現(xiàn)，晨晨是一個精力非常旺盛的孩子，從活動中看他不太合群，大多數(shù)時間他都在運動場上無目的的奔跑，而且常常有欺負小朋友的行為，如用輪胎碰撞小朋友的輪胎，沖到小玩得正好的小朋友中間去搗亂，甚至追在小朋友身后用輪胎去砸小朋友。

幼兒表現(xiàn)分析：

(1)自身因素。從性格上看，晨晨屬于內(nèi)心較為矛盾、固執(zhí)的幼兒，本身性格其實是內(nèi)向的，缺乏安全感，不太會表達內(nèi)心的想法，想跟小朋友們一起玩，又不會交往，常常為了吸引老師的關注而制造一些事端。

（2）家庭因素。據(jù)了解，晨晨還有一個上小學的姐姐，姐弟倆一直是媽媽負責照顧的，爸爸也因為忙于自己的工作而忽略了對兒子的關心，而且常常因孩子犯錯而心煩。剛開始以物質刺激來促使孩子改正，當物質刺激不能達到目的時，就采取簡單粗暴的罵和打來解決，致使孩子的情緒障礙越來越嚴重。對于語言能力有限的兒童來說，減輕壓力的唯一方式就是咬、激怒或欺負玩伴，這一般是因為孩子心情壓抑無法舒暢。

（3）班級環(huán)境因素。在幼兒的群體生活中，教師、保育員的精力有限，無法特殊照顧到個體幼兒，使幼兒的不良行為不能及時引導?！?/p>

兔兔建構吧幼兒活動觀察記錄

7:59——8:06

你把盒子像迷宮一樣豎立的放著，彎來彎去的，兩個盒子中間有一個縫，上面架了一個盒子，我問你：“丁丁，你這搭的是什么呀？”你手里一邊拿著一個盒子，一邊手指點著跟我說：“我這搭的是我們的教室啊。這里是我們上課的地方，這里是我們玩的地方?！蔽铱粗阈赜谐芍裣蛭医榻B的樣子，好像明白了什么。

8:12——8:17

我再次回到建構區(qū)，看到你一個人的搭建成果又有了不一樣的變化，你一個接著一個拿來盒子，目標很明確地將盒子按照自己的想法放了下來

，長嘆了一口氣，鼓著掌說：“我的教室終于搭好了，可是我想要我們的教室外面還有很多漂亮的花，要不我用薯片罐來搭花壇吧！”說我，你將薯片罐一個個立在了“教室”的周圍，看著自己辛辛苦苦搭的成果，開心地笑了。

解讀：

平時的你十分活潑，很少有靜下來的時候，但在今天早上區(qū)域活動時的表現(xiàn)，讓我對你有了一種新的看法。你對自己的作品很有自己的想法，能夠通過老師為你們提供的材料將自己的想法用作品的形式展現(xiàn)出來給大家看。從這個活動看的出你有一定的生活經(jīng)驗，知道我們的建筑周圍都有植物來進行裝飾，你將這個生活經(jīng)驗搬遷到了活動中來，很不錯哦！