小兔書(shū)吧觀察記錄：你的故事真好聽(tīng)

故事講完了，你還對(duì)璐瑤說(shuō)：“明天我在講一個(gè)‘雞蛋哥哥小組’給你聽(tīng)，那個(gè)故事也很好聽(tīng)呢，好嗎？”見(jiàn)路遙點(diǎn)點(diǎn)頭，你又開(kāi)心的去看自己的書(shū)了。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

你能主動(dòng)地講故事給同伴聽(tīng)，說(shuō)明你有很好的交際能力，在平時(shí)的生活中，也是，你很喜歡主動(dòng)與別人交談，每次都很聊的來(lái)。今天，你與平時(shí)不太愿意與人接觸的小朋友做了朋友，還給她講了故事。老師看得出璐瑤也很喜歡你的故事，說(shuō)明你的故事講得不錯(cuò)，老師送你一個(gè)大拇指！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你好聽(tīng)的故事，除了講給個(gè)別孩子聽(tīng)，你還可以講給更多的人聽(tīng)哦！下次老師來(lái)個(gè)講故事比賽，你可要好好發(fā)揮??！相信你一定行的，加油！

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觀察記錄：小警察的故事

游戲開(kāi)始，小杰戴上了警察的帽子，他說(shuō)今天他要做警察，然后開(kāi)始在游戲場(chǎng)地觀察各個(gè)游戲區(qū)的情況。過(guò)了一會(huì)兒，在走廊里傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲，原來(lái)是小杰抓到了一個(gè)小偷樂(lè)樂(lè)，但是樂(lè)樂(lè)說(shuō)自己沒(méi)有偷東西，但是店家非要說(shuō)樂(lè)樂(lè)沒(méi)付錢就拿了他們的東西，小杰試圖上去調(diào)解，他讓樂(lè)樂(lè)把錢再給他們，樂(lè)樂(lè)不聽(tīng)，小杰就讓他把東西還給電話，可是樂(lè)樂(lè)只顧著哭，根本就不理他們，小杰也有點(diǎn)著急了，他說(shuō)：“我告訴老師去?！币粫?huì)，他就跑來(lái)告訴我，他把事情說(shuō)了一遍，但是樂(lè)樂(lè)就是不聽(tīng)他的話。

在這個(gè)過(guò)程中，小杰對(duì)自己的角色意識(shí)還是非常明確的，在小朋友遇到困難的時(shí)候，他選擇主動(dòng)去幫助他們，但是調(diào)解的過(guò)程并不是很順利，樂(lè)樂(lè)和店家都不停他的。最后實(shí)在解決不了就選擇了找老師求助。

首先，小杰在調(diào)解中想的辦法，他沒(méi)有問(wèn)清楚事情的原因，就直接聽(tīng)信了店家的話，認(rèn)為樂(lè)樂(lè)就是偷了他們的東西，但是我去調(diào)解的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)就說(shuō)他沒(méi)有偷東西，他把錢放在他們的錢箱里，他們沒(méi)看見(jiàn)，所以說(shuō)他偷了。這里就存在一個(gè)溝通的問(wèn)題，小杰在處理事情的時(shí)候，沒(méi)有第一時(shí)間問(wèn)清楚原因，所以才會(huì)無(wú)法調(diào)解。

警察的職位孩子們是非常喜歡的，但是幾次游戲下來(lái)都發(fā)現(xiàn)孩子不聽(tīng)他們的話，他們也覺(jué)得自己的存在沒(méi)有什么意義，久而久之就失去了對(duì)這個(gè)游戲的興趣。但是從更深遠(yuǎn)的看，幼兒在游戲中肯定有很多的問(wèn)題，但是他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的能力還偏弱，所以才會(huì)沒(méi)人聽(tīng)他們的話，因此，最重要的還是要讓孩子們學(xué)會(huì)嘗試自己去解決問(wèn)題，而不是找老師求助。

兔兔建構(gòu)吧幼兒活動(dòng)觀察記錄

7:59——8:06

你把盒子像迷宮一樣豎立的放著，彎來(lái)彎去的，兩個(gè)盒子中間有一個(gè)縫，上面架了一個(gè)盒子，我問(wèn)你：“丁丁，你這搭的是什么呀？”你手里一邊拿著一個(gè)盒子，一邊手指點(diǎn)著跟我說(shuō)：“我這搭的是我們的教室啊。這里是我們上課的地方，這里是我們玩的地方?！蔽铱粗阈赜谐芍裣蛭医榻B的樣子，好像明白了什么。

8:12——8:17

我再次回到建構(gòu)區(qū)，看到你一個(gè)人的搭建成果又有了不一樣的變化，你一個(gè)接著一個(gè)拿來(lái)盒子，目標(biāo)很明確地將盒子按照自己的想法放了下來(lái)

，長(zhǎng)嘆了一口氣，鼓著掌說(shuō)：“我的教室終于搭好了，可是我想要我們的教室外面還有很多漂亮的花，要不我用薯片罐來(lái)搭花壇吧！”說(shuō)我，你將薯片罐一個(gè)個(gè)立在了“教室”的周圍，看著自己辛辛苦苦搭的成果，開(kāi)心地笑了。

解讀：

平時(shí)的你十分活潑，很少有靜下來(lái)的時(shí)候，但在今天早上區(qū)域活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)，讓我對(duì)你有了一種新的看法。你對(duì)自己的作品很有自己的想法，能夠通過(guò)老師為你們提供的材料將自己的想法用作品的形式展現(xiàn)出來(lái)給大家看。從這個(gè)活動(dòng)看的出你有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知道我們的建筑周圍都有植物來(lái)進(jìn)行裝飾，你將這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)搬遷到了活動(dòng)中來(lái)，很不錯(cuò)哦！

幼兒觀察記錄：認(rèn)真聽(tīng)講

在今天的語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展之前，我把宇宇請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“喜歡上老師的課嗎?”他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“老師可喜歡宇宇上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)宇宇回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”他說(shuō)：“愿意?！薄岸?，老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就可以舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

在活動(dòng)中，當(dāng)問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來(lái)，你準(zhǔn)備怎么畫？”時(shí)，宇宇也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)了他。

分析評(píng)價(jià)

宇宇是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到他舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。

支持策略

1．我為他的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持他，幫助他形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信他的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

2.借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。

小班觀察記錄：走近你、傾聽(tīng)你的聲音

小班觀察記錄：走近你、傾聽(tīng)你的聲音

依依是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘，至少在幼兒園是這樣的。為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)槊看卧谟變簣@外面碰見(jiàn)她的時(shí)候，她就像一只頑皮的小猴子，上躥下跳，跟爺爺奶奶爸爸媽媽撒嬌耍小脾氣。

上中班的依依不再有早上的分離焦慮現(xiàn)象，每天開(kāi)開(kāi)心心走進(jìn)教室，但是走進(jìn)來(lái)之后她就好像換了個(gè)人。兩只眼睛直勾勾盯著老師，不動(dòng)，也不主動(dòng)問(wèn)好。老師問(wèn)早上好后，她才用蚊子般的聲音給予回應(yīng)。

幼兒園的所有活動(dòng)，都需要老師推著依依走?！霸摵人玻　薄霸撓词殖燥埩??！背３＠蠋熃袔妆?，她才會(huì)作出反應(yīng)。

集體教學(xué)中的依依更是這樣，幾乎從來(lái)沒(méi)有舉過(guò)手，沒(méi)有主動(dòng)回答過(guò)老師提的問(wèn)題。但是如果說(shuō)：“依依，你來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題?！彼龝?huì)慢慢站起來(lái)，用怯生生的眼神看著你，然后經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)很久，她終于蹦出來(lái)了幾個(gè)字，還是幾乎沒(méi)人能聽(tīng)見(jiàn)的聲音。

有一次的繪本教學(xué)，我又提出了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有準(zhǔn)確答案，只是想讓孩子們談一談自己的想法，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。很多孩子都積極主動(dòng)舉手，站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的想法。我想看看依依會(huì)不會(huì)舉手，我重復(fù)問(wèn)了好幾遍，甚至擺出了“零食誘惑”。終于，依依舉手了，我裝作不經(jīng)意看到她的樣子，也沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)她舉手的驚喜，輕描淡寫叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了簡(jiǎn)短的幾個(gè)詞，表達(dá)了她的看法。

我對(duì)她的答案肯定了并且給了她獎(jiǎng)勵(lì)，我希望依依能夠慢慢地對(duì)“問(wèn)題”重視起來(lái)，我想聽(tīng)到她的聲音，她的回答，她的傾訴。我明白幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的養(yǎng)成跟老師創(chuàng)造的條件和環(huán)境有很大關(guān)系，身為教師，必須要觀察到位、細(xì)致、準(zhǔn)確，并且能夠根據(jù)幼兒不同表現(xiàn)制定出不同的應(yīng)對(duì)策略。

并不是每個(gè)孩子都適用一種方法，并不是每個(gè)孩子都在適度的積極引導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出問(wèn)題意識(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)孩子不同的表現(xiàn)，激發(fā)他們“問(wèn)題意識(shí)”的發(fā)展，這樣才能聽(tīng)到每個(gè)孩子心里的聲音。

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幼兒觀察記錄：喝水的故事

幾乎每個(gè)班級(jí)在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時(shí)，都能遇到愛(ài)悄悄"逃離"喝水現(xiàn)場(chǎng)的孩子，為了讓孩子了解水對(duì)人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常?？陬^教育孩子，可是口說(shuō)無(wú)憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯(cuò)，是他們感受的太少，不知道同一片藍(lán)天下，在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大，卻過(guò)著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解?？粗?，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒(méi)有水喝身體的狀況，當(dāng)看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤(rùn)了。

我問(wèn)她，你為什么要哭??？

她說(shuō)：他們沒(méi)有水喝，很可憐。

我說(shuō)：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲(chǔ)存很多干凈的水。

她說(shuō)：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來(lái)節(jié)約生活中用的水。

老師、父母對(duì)孩子的希望總是美好的，希望家長(zhǎng)能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來(lái)之不易，多多自覺(jué)地喝水，珍惜生命之水。

小班觀察記錄：寶貝真能干

小班觀察記錄：寶貝真能干

昨天午睡起床后，我又像往常一樣對(duì)小班孩子說(shuō)：“誰(shuí)不會(huì)穿衣服，我來(lái)幫助你?！钡裉熘挥猩贁?shù)幾個(gè)孩子過(guò)來(lái)請(qǐng)我?guī)兔?，多?shù)孩子都在自己往身上穿，而且大多數(shù)很順利就穿上了。我正暗暗高興之際，欣欣興奮地站在我面前：“老師，我自己穿上了！”我一看差點(diǎn)笑出來(lái)，強(qiáng)忍著笑說(shuō)：“呀！自己穿上了！真能干！我們?cè)俅┮淮伟??！边呎f(shuō)邊幫她把衣領(lǐng)穿到腰上的衣服脫了下來(lái)，讓她把衣服反面超前，雙手抓起領(lǐng)子，往頭頂一甩，就甩到背上了，再將袖子穿上。她很開(kāi)心，說(shuō)：“我長(zhǎng)大了，我也會(huì)自己穿衣服了?！?/p>

小班孩子已經(jīng)具備了自己穿衣服的能力，可多數(shù)孩子一直是大人幫助穿衣服，缺乏自理意識(shí)和技巧指導(dǎo)，為此，我給他們講了“小老鼠穿衣服”、“樂(lè)樂(lè)上幼兒園”等故事，告訴他們長(zhǎng)大了，要自己的事情自己做；同時(shí)也教給他們穿衣服的具體方法，帶他們進(jìn)行集體練習(xí)，他們竟然很容易就學(xué)會(huì)了，而且以能自己穿上衣服為榮。

現(xiàn)在，，早來(lái)園和晚離園時(shí)，常會(huì)見(jiàn)到這樣的情景：家長(zhǎng)在旁邊笑瞇瞇地看著，孩子自己主動(dòng)地穿鞋子、穿外套，聽(tīng)到得是：“我自己會(huì)穿了！”“寶貝真能干！”

2020書(shū)里藏著好聽(tīng)的故事

故事講完了，你拿起書(shū)，認(rèn)真的看著什么。

這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

先前餐后活動(dòng)老師說(shuō)可以拿書(shū)看時(shí)，，你總是一個(gè)人默默的坐在那里折折紙，有時(shí)玩玩旁邊的認(rèn)字積木。今天你卻拿了一本書(shū)，說(shuō)明你對(duì)書(shū)感興趣了。潔潔也一定講得很好聽(tīng)，吸引著你逐漸和她靠在了一起。隨后你也自己打開(kāi)了書(shū)，認(rèn)真的看起了書(shū)來(lái)，你一定知道了書(shū)里原來(lái)藏著那么多好聽(tīng)的故事。老師相信你也變得愛(ài)看書(shū)了

，對(duì)嗎？

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

你已經(jīng)開(kāi)始喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)，老師會(huì)推薦你常去小兔書(shū)吧，那里有很多精彩有趣的故事等著你去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。也期待著有一天你也能與同伴分享你從書(shū)中看到的精彩故事！

幼兒觀察記錄：“聽(tīng)話”的孩子

觀察記錄：

4月12日上午，教室，呂文澤小朋友今天選擇的是玩具區(qū)，他和小伙伴們選擇了子彈積木這個(gè)玩具，玩具區(qū)是由兩張六人桌合并起來(lái)的，平時(shí)我們開(kāi)展分組活動(dòng)的時(shí)候，都要求孩子們將材料放在兩張桌子中間。于是，呂文澤很自然的就把積木放在了中間。可是由于孩子身高問(wèn)題，他邊上的程晟珈夠不到積木，要伸長(zhǎng)手很辛苦才能拿到一個(gè)，于是，程晟珈就把積木框拿過(guò)來(lái)一點(diǎn)，放在靠近他們這張桌子這邊，這時(shí)候呂文澤說(shuō)：“不行，積木筐要放在中間！”程晟珈：“可是這樣我就夠不到了?！眳挝臐桑骸安恍?，這是老師說(shuō)的。”這時(shí)候程晟珈看到我在拍照，就不說(shuō)話了，過(guò)了一會(huì)，他一邊看我，一邊把積木筐移到他那邊，我笑了笑，走過(guò)去說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在玩積木的小朋友不多，你們正好都坐在一邊，可以把積木移過(guò)來(lái)。

情況分析：

呂文澤和程晟珈的行為引起了我的沉思，我們經(jīng)常教導(dǎo)幼兒要“聽(tīng)話”，那什么是聽(tīng)話呢？聽(tīng)誰(shuí)的話？往往我們會(huì)說(shuō)，要聽(tīng)老師的話，那老師的話一定是對(duì)的嗎？就像碰到這個(gè)問(wèn)題，呂文澤就是聽(tīng)老師話的，堅(jiān)持要將積木放在桌子中間，可是這明明有更好的選擇，他卻想都沒(méi)去想，完全聽(tīng)老師的話。這樣的孩子肯定是得老師喜歡的“聽(tīng)話”的孩子，但也是一個(gè)沒(méi)有自己思考的孩子。

策略支持：

1、在回顧環(huán)節(jié)和小朋友一起討論這個(gè)問(wèn)題。

2、在日?；顒?dòng)中，多給幼兒選擇的機(jī)會(huì)，而不是用命令式的語(yǔ)言。

3、放低身子，與幼兒平等交流，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)。