班級(jí)管理真實(shí)故事之如何矯治任性幼兒

幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立以及今后發(fā)展的隱患。《綱要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴”因此，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成是當(dāng)今幼教領(lǐng)域需要研究的重要課題。通過(guò)觀察、分析、記錄，以幼兒銘銘為例，淺談一下任性幼兒的行為矯治。

故事案例：銘銘(化名)現(xiàn)在小班就讀，爸爸、媽媽在外工作。培養(yǎng)孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。記得剛?cè)雸@那會(huì)，他天天面無(wú)表情，開(kāi)口就說(shuō)臟話，動(dòng)不動(dòng)就罵他奶奶，伸手就打小朋友和老師?，F(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。父母長(zhǎng)輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺校谒麄冄壑卸汲闪死硭?dāng)然的，對(duì)父母、師長(zhǎng)的勞動(dòng)付出缺乏感恩之情，這都是由于個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于“溺愛(ài)”造成的。

一、解決的方法：

(一)、了解孩子心理，開(kāi)啟心靈之窗

了解孩子心理和孩子交朋友，是解決問(wèn)題的重要途徑，當(dāng)我看到銘銘罵他奶奶，說(shuō)臟話，伸手就打小朋友時(shí)。我沒(méi)有責(zé)怪他，而是耐心的問(wèn)他，銘銘你為什么罵奶奶，他說(shuō)奶奶給我擦屁股時(shí)把我弄疼了。我說(shuō)：“老師不是教你們自己的事情自己做嗎”?他似乎明白了什么，眨著小眼睛望著我不說(shuō)話。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把他平日里的不良行為都說(shuō)給他聽(tīng)，一邊說(shuō)他的不良行為，一邊講小燕子、小烏鴉怎樣捉食給媽媽吃，來(lái)報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩。毛澤東爺爺是怎樣尊敬徐特立老師的，我班里的某某小朋友感恩父母、怎樣感恩老師的，通過(guò)一個(gè)個(gè)感恩的小故事，使孩子的心靈慢慢的發(fā)生了變化。逐漸向好的方面發(fā)展。

(二)、和家長(zhǎng)談心，從源頭解決問(wèn)題

首先，要讓家長(zhǎng)明白，過(guò)于溺愛(ài)孩子會(huì)對(duì)他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極影響，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，會(huì)形成自私、任性、性格孤僻、易發(fā)脾氣、不遵守規(guī)則、沒(méi)有公德、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、缺乏感恩之心。溺愛(ài)會(huì)造成孩子一點(diǎn)挫折也不能忍受。我們做家長(zhǎng)的要培養(yǎng)孩子從小，讓他們學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩才能懂得尊重父母、尊重老師、尊重他人，因?yàn)椋卸?，是一種生活態(tài)度，是一種品德。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，因此，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，具有感恩的心是社會(huì)對(duì)他們的希望和要求，才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。然后，要求家長(zhǎng)教會(huì)孩子，說(shuō)一句感謝老師、父母親的心里話;為父母親做一件力所能及的家務(wù);比如為媽媽洗一次碗，幫忙打掃房間，與父母一起做飯，唱一支歌給父母聽(tīng)。發(fā)奮學(xué)習(xí)，還老師、父母親一個(gè)心愿——做一名好孩子等活動(dòng)。讓了解父母、老師的辛苦勞動(dòng)。

(三)、在潛移默化中影響孩子的心理和行為

我認(rèn)為生活點(diǎn)滴都可進(jìn)行感恩教育。教師首先要提高自身素質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，以身立教，以德育人“其身正，不另則行，其身不正，雖令不從”。教師的身教重于言教，教師自身對(duì)學(xué)生的影響，具有無(wú)形的滲透作用，教師的言行舉止、為人處事、工作態(tài)度等都潛移默化地影響著學(xué)生的心理和行為，所以每一位教師要示范導(dǎo)行成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。用感恩的事跡來(lái)喚起孩子的感恩之心。天長(zhǎng)日久，報(bào)答恩情這顆美麗的種子就會(huì)在孩子心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

二、多措并舉、及時(shí)矯治

1.采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)銘銘的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓銘銘提高認(rèn)識(shí)，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。

2.實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略，特別是對(duì)容易沖動(dòng)的銘銘，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。

3.抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。

4.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師和家長(zhǎng)的密切配合。因此我與家長(zhǎng)商議在家里設(shè)置一個(gè)“美工區(qū)”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時(shí)，以榜樣示范、強(qiáng)化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要用打來(lái)解決問(wèn)題，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。

通過(guò)一段時(shí)間的教育、矯治，銘銘的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來(lái)幼兒園了，活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了，對(duì)媽媽的要求也減少了。變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。銘銘小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。[好工具范文網(wǎng) fAnWEn.hao86.coM]

總之，對(duì)待任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征的幼兒，僅在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要得到家長(zhǎng)的支持與配合。我們應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，幫助家長(zhǎng)建立正確的教養(yǎng)觀念，要求家長(zhǎng)密切配合幼兒園，達(dá)成共識(shí)，使幼兒在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以延續(xù)和鞏固。

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案例:對(duì)一名有任性行為幼兒的矯治

幼兒期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，幼兒園的很多幼兒存在任性、脾氣暴躁等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立以及今后發(fā)展的隱患?！毒V要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴”因此，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成是當(dāng)今幼教領(lǐng)域需要研究的重要課題。通過(guò)觀察、分析、記錄，以幼兒邢為例，淺談一下任性幼兒的行為矯治。

個(gè)案

邢，男，3歲半，小班幼兒。姥姥、姥爺帶大，該幼兒任性、暴躁、易發(fā)脾氣、習(xí)慣指揮他人、語(yǔ)言過(guò)激、愛(ài)哭等。開(kāi)始時(shí)，不愿來(lái)園，待老師答應(yīng)滿足一些條件后，他才肯讓爸媽走。后來(lái)，能順利來(lái)園，但經(jīng)常是瞪大眼睛、滿臉怒氣、大搖大擺地進(jìn)班。與小朋友在一起，他經(jīng)常無(wú)故推打小朋友，損壞他人的作品，膽小的幼兒經(jīng)常被他弄哭，膽大的幼兒被他招惹后引發(fā)對(duì)立情緒，他便說(shuō)一些過(guò)激的話，還大嚷大叫，大哭大鬧，老師問(wèn)原因，他不理，仿佛很冤就是個(gè)哭。在班里，常常情緒暴發(fā)，有時(shí)說(shuō)出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等過(guò)激的話。不過(guò)，邢獨(dú)立性很強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的不同與變化，反應(yīng)快，能自信的對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)做出肯定的判斷，懂得關(guān)心比他小的小朋友，有一定解決問(wèn)題的能力。

分析

一、家長(zhǎng)性格脾氣的遺傳和影響

在平時(shí)與家長(zhǎng)的接觸和交談中了解到，家長(zhǎng)脾氣不太好，遇事好急，易急躁發(fā)脾氣，稍不如意就吵架，說(shuō)話聲音大而且含不文明之語(yǔ)。在很大程度上對(duì)邢有負(fù)面影響。

二、家長(zhǎng)的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童的影響

全家視邢為掌上明珠，關(guān)愛(ài)過(guò)度、疼愛(ài)有加，特別是姥姥、姥爺對(duì)邢百依百順，讓其為所欲為，不愿聽(tīng)到別人說(shuō)邢的“不”字兒，甚至“遮丑護(hù)短”，“隔輩親”演變成“隔輩溺”。父母有時(shí)脾氣一上來(lái)就要求孩子必須聽(tīng)從家長(zhǎng)，便強(qiáng)制使孩子聽(tīng)命，信奉“棒頭底下出孝子”、“不打不成器”。這樣的愛(ài)缺乏理智和分寸，過(guò)度包容孩子的行為和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神經(jīng)質(zhì)等不良行為。

對(duì)策

1.采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對(duì)邢的情況，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓邢提高認(rèn)識(shí)，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。如，語(yǔ)言

活動(dòng)“我長(zhǎng)大了”，通過(guò)觀察、講述，使邢對(duì)自己以前和現(xiàn)在進(jìn)行比較，知道自己長(zhǎng)大了，更懂事了。以及語(yǔ)言活動(dòng)“到×××家做客”。在活動(dòng)中邢對(duì)小家庭產(chǎn)生興趣，積極參加表演，在表演中，既當(dāng)主人又當(dāng)客人，學(xué)習(xí)了不少的禮貌用語(yǔ)，而這些禮貌用語(yǔ)正是他學(xué)習(xí)熱情待人、互助友愛(ài)的基礎(chǔ)之一。又如，音樂(lè)活動(dòng)“找朋友”，小朋友都喜歡找與小朋友友好的孩子，通過(guò)有幼兒不想找他，使邢明白以前的許多做法是不對(duì)的。通過(guò)堅(jiān)持不斷的進(jìn)行這些活動(dòng)，使邢學(xué)會(huì)用推理的方式去思考問(wèn)題，提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到事物之間的因果關(guān)系，從而減少任性、過(guò)激語(yǔ)言等不良行為的發(fā)生。

2.實(shí)行短時(shí)間“冷處理”。有時(shí)候，老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略，特別是對(duì)容易沖動(dòng)的邢，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。例如一次午睡他故意搗亂、出怪音不想睡覺(jué)，老師說(shuō)了一句：“別出音兒了，小朋友一會(huì)兒就被鬧醒了。”邢便大聲說(shuō)：“我告訴我爺爺去，拿菜刀砍了你?！闭f(shuō)完，便大哭起來(lái)。當(dāng)時(shí)我想去安慰他，可以前的幾次告訴了我，那樣只能火上澆油，小朋友醒的會(huì)更多。于是我沒(méi)理睬他，漸漸的他的聲音變小了，見(jiàn)他基本冷靜了，我悄悄對(duì)他說(shuō)：“好孩子知錯(cuò)就改，老師格外喜歡。”當(dāng)再活動(dòng)時(shí)遇到他的任性行為，可暫時(shí)剝奪其參加某項(xiàng)活動(dòng)的權(quán)利。幾次下來(lái)，邢有了很大的進(jìn)步。

3.抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。一次，郭小朋友做手工時(shí)因丟了自己的一個(gè)小動(dòng)物而大哭，老師給他一個(gè)，他還不要，這時(shí)，邢也來(lái)安慰郭：“別哭了，老師再給你一個(gè)，不也可以做完嗎？哭也沒(méi)有用，下次保管好自己的手工別再丟了?！蔽伊⒓凑f(shuō)：“瞧！邢說(shuō)的多好啊，像個(gè)大哥哥，邢以后也不會(huì)為一點(diǎn)小事兒而哭鼻子了，對(duì)不對(duì)，邢？郭，別哭了，我們要向邢學(xué)習(xí)。邢能做到嗎？”從此，邢一旦要哭，我就以此事鼓勵(lì)他，果然進(jìn)步很大。

4.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長(zhǎng)的密切配合。因此我與家長(zhǎng)商議在家里設(shè)置一個(gè)“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)。這既是一種心理疏導(dǎo)，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時(shí)，以榜樣示范、強(qiáng)化邢的正確行為。要求邢的爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因，不要用打來(lái)解決問(wèn)題，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。

5.建立“邢的故事”家園聯(lián)系冊(cè)。邢愛(ài)看書(shū)、愛(ài)聽(tīng)故事，特別愛(ài)聽(tīng)自己的故事。針對(duì)這一興趣點(diǎn)，我為他建立了“邢的故事”家園聯(lián)系冊(cè)。即，將他一日進(jìn)步點(diǎn)和不足以故事的口吻寫下來(lái)，然后配上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)，交給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)回家讀給邢聽(tīng)。使邢感受故事的快樂(lè)，增強(qiáng)自信，并認(rèn)識(shí)到自己的不足。同時(shí)，家長(zhǎng)再將邢在家的表現(xiàn)寫下來(lái)，第二天，我再讀給所有小朋友聽(tīng)。為了聽(tīng)到好聽(tīng)的故事，邢盡量做的更好。

通過(guò)一學(xué)期的教育、矯治，邢的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來(lái)幼兒

園，活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了，與媽媽的要求也減少了。變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現(xiàn)。邢小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展的孩子。

如何應(yīng)對(duì)任性寶寶

導(dǎo)讀：對(duì)于愛(ài)任性發(fā)脾氣的小孩，家長(zhǎng)要在分析原因的基礎(chǔ)上，冷靜處理。

如果家里有個(gè)任性的孩子，往往弄得家長(zhǎng)又氣又急，打也不成，說(shuō)也不聽(tīng)，家長(zhǎng)一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。那么，面對(duì)任性的孩子，家長(zhǎng)到底應(yīng)該怎么辦呢？

事實(shí)上，任性是孩子一種不正常的心理狀態(tài)的反映，往往是他們用來(lái)要挾父母，滿足自己某種需要的一種手段。因?yàn)閮和乃季S是以自我為中心的，他們常常根據(jù)自己的向往、興趣，向父母提出這樣或那樣的要求。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求總是無(wú)原則地滿足，就會(huì)使接子養(yǎng)成任性、專橫的毛??；而如果家長(zhǎng)總是針?shù)h相對(duì)地強(qiáng)制孩子服從父母的意愿，這也只能在一時(shí)、—事上奏效，并不能讓孩子養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。遇到這種情況，比較有效的做法是家長(zhǎng)可利用孩子注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，將孩子的注意力從一個(gè)不恰當(dāng)?shù)男袨槟繕?biāo)，轉(zhuǎn)栘到另一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?duì)象上去。比如當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)可用有趣的玩具轉(zhuǎn)移一下他的注意力，并抱一抱，親撫一下。再比如孩子鬧著要玩一件危險(xiǎn)的物品時(shí)，家長(zhǎng)可立刻用另—樣吸引孩子注意的物件或現(xiàn)象引誘孩子，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，使孩子任性的興奮點(diǎn)得以淡化。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為.對(duì)孩子的任性不能遷就，要采取強(qiáng)硬手段，絲毫不能退讓。孩子要這樣做.我偏不許；孩子要什么，我偏不給；孩子要買什么，我偏不給買。其實(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)的態(tài)度和孩子的愿望恰好發(fā)生矛盾，雙方處于相持的僵局時(shí)，家長(zhǎng)不妨可以做出暫時(shí)的讓步。當(dāng)然暫時(shí)的讓步并不是遷就，而是為了擺脫僵局，緩和矛盾，以便另找合適的機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。家長(zhǎng)可以用“許諾”的方法，來(lái)暫時(shí)轉(zhuǎn)栘孩子的注意力，緩和矛盾。比如，孩子想要一種什么東西，家長(zhǎng)一時(shí)拿不出來(lái)，家長(zhǎng)就可以說(shuō)：“等一會(huì)兒，我給你找?！被蛘呒议L(zhǎng)根本沒(méi)有孩子想要的那種東西，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“我給你—個(gè)別的東西吧?！痹谶\(yùn)用“許諾”的方法時(shí)，家長(zhǎng)一定要注意做到言而有信，答應(yīng)孩子的事情，事后一定要兌現(xiàn)。有的家長(zhǎng)誤以為孩子小，過(guò)一會(huì)兒就忘了，對(duì)孩子許諾的事，不必當(dāng)真。甚至有些家長(zhǎng)，有時(shí)為了制止孩子的某種行為，讓孩子聽(tīng)活，隨口答應(yīng)孩子提出的一些要求，如“給孩子買什么”、“帶孩子上哪兒去玩”等等，以為如此哄騙一下就可以過(guò)去了。其實(shí)，這種做法不僅不能達(dá)到教育目的，反而會(huì)使孩子不相信家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)的威信在孩子心目中降低。有的孩子還可能從家長(zhǎng)身上學(xué)會(huì)說(shuō)謊、欺騙，養(yǎng)成不誠(chéng)實(shí)的惡習(xí)。

有的孩子喜歡任性發(fā)脾氣，家長(zhǎng)怎么哄也哄不祝一般來(lái)說(shuō)，孩子任性發(fā)脾氣，通常是由于以下幾種原因：一是受到委屈，無(wú)法解釋；二是受到某種打擊或刺激；三是有要求而表達(dá)不清；四是父母常發(fā)脾氣，小孩子模仿；五是希望別人注意他而故意發(fā)脾氣。因此，對(duì)于愛(ài)任性發(fā)脾氣的小孩，家長(zhǎng)要在分析原因的基礎(chǔ)上，冷靜處理。

幼兒園實(shí)行企業(yè)化管理之后

幼兒園實(shí)行企業(yè)化管理之后，最令園長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題就是如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地而要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須學(xué)會(huì)管理。在今天，一個(gè)好的園長(zhǎng)，不僅要抓教學(xué)，抓服務(wù)，而且要學(xué)會(huì)做一個(gè)成功的企業(yè)管理者。四年來(lái)，我園實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，幼兒園發(fā)生了翻天覆地的變化。職工成了幼兒園的主人，幼兒園的興衰牽動(dòng)著每個(gè)職工的心；幼兒園的經(jīng)濟(jì)收入也在逐年遞增，已經(jīng)不再是學(xué)校的“包袱”。經(jīng)過(guò)這四年的風(fēng)雨歷程，本人對(duì)于幼兒園的企業(yè)化管理以及如何做一個(gè)成功的企業(yè)管理者，感受頗深。據(jù)個(gè)人體會(huì)，談幾點(diǎn)想法，供各位同行參考，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。

一、提高個(gè)人素質(zhì)，實(shí)行“人格魅力管理法”

俗話說(shuō)：“打鐵先要本身硬”，一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，要想管好企業(yè)，帶領(lǐng)企業(yè)騰飛，首無(wú)必須努力提高自己的個(gè)人素質(zhì)，具備人格魅力，先練好“內(nèi)功”，這樣才有可能管好企業(yè)。

第一要真誠(chéng)待人，信守諾言?，F(xiàn)在，每一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都知道建立“威信”很重要，因?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的管理者如果沒(méi)有起碼的威信，那么他就失去了管理的能力，也不可能管好一個(gè)企業(yè)。但是說(shuō)起“威信”，很多人只從“權(quán)威”的角度去理解。那么“權(quán)威”又從何而來(lái)呢?我理解，它應(yīng)該從“信”中來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)管理者只有做到真誠(chéng)待人，信守諾言，說(shuō)話算數(shù)，講究人格，才能在員工中贏得威信。有了威信，才能行使管理權(quán)力，才能負(fù)起管理責(zé)任。

第二，要以身作則。這是建立管理者威信的必要途徑。但是我在這里想說(shuō)的是，我們不應(yīng)該僅僅把“以身作則”當(dāng)做一種管理手段，而應(yīng)該更主要地把它當(dāng)做塑造完美人格的一種追求。人是要有點(diǎn)精神的，人是要有所追求的，這種精神和追求，表現(xiàn)在自身，就是“人格”。就是要講究怎么做人?！耙陨碜鲃t”就是一種做人方式。它體現(xiàn)的是一種平等精神，是對(duì)下屬人格的一種尊重。有了這種精神，自然會(huì)有威信。因此我認(rèn)為，威信主要來(lái)自人格的魅力。

第三，要敢于負(fù)責(zé)任，敢下決斷。一個(gè)企業(yè)的管理者，說(shuō)到底是干什么的?就是為企業(yè)負(fù)責(zé)的，這是“角色”的要求。如果你遇事不敢下決斷，不敢負(fù)責(zé)，那就說(shuō)明，你此時(shí)此刻已經(jīng)不再是這個(gè)企業(yè)的管理者了。我認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)企業(yè)管理者來(lái)說(shuō)，最可恥的就是逃避責(zé)任。與其逃避，還不如“讓位”，讓敢負(fù)責(zé)任的人來(lái)負(fù)責(zé)。

辦什么企業(yè)都不會(huì)一帆風(fēng)順。真正遇到難題的時(shí)候，做為主要的管理者就應(yīng)該挺身而出，想辦法，做決斷，否則，企業(yè)就可能受到重大損失。你遇事敢做決斷，而且決斷經(jīng)常是正確的，員工就信服你，即使偶爾出現(xiàn)失誤，大家也能諒解。這時(shí)，你才能成為企業(yè)名副其實(shí)的“領(lǐng)頭羊”。

以上三點(diǎn)，其核心就是要建立管理者自身的人格魅力，實(shí)行人格魅力管理法。在今天，一個(gè)沒(méi)有人格魅力的管理者，是很難做好管理工作的，因?yàn)榻裉欤克?quán)威、玩權(quán)術(shù)來(lái)管理，已經(jīng)不靈了。

二、重視人才資本，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

人才是企業(yè)的最大資本。一個(gè)成功的管理者必須明白，企業(yè)要想興旺發(fā)達(dá)，必須依靠人才，必須發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)每一個(gè)員工的積極性。

第一，要讓權(quán)力“活”起來(lái)，形成“輻射力”。我們常說(shuō)某某人“死死抓住權(quán)力”。其實(shí)，他們抓住的是“死權(quán)力”。因?yàn)闄?quán)力這個(gè)東西如果抓得過(guò)“死”，它本身也就“死”了。一個(gè)成功的企業(yè)管理者，應(yīng)該讓權(quán)力“活”起來(lái)。怎么“活”?就是以權(quán)授權(quán)，以權(quán)集權(quán)，也就是讓權(quán)力在管理者和員工之間“動(dòng)”起來(lái)，不要死死地抓在管理者手中不放。比如說(shuō)，要做某項(xiàng)工作，管理者必須把管理的權(quán)力分授他人，讓每一個(gè)員工都感到手中握有一定權(quán)力。而有了權(quán)力感，就會(huì)增加一份責(zé)任感。這時(shí)，管理者手中的權(quán)力就形成了一種輻射力。之后，你再根據(jù)工作的需要，來(lái)一個(gè)“集權(quán)”，那么實(shí)際上你的權(quán)力就更大了，也更有力量了。這不比死死地抓住一個(gè)“死”權(quán)力強(qiáng)得多嗎?

第二，“用人才打天下”。企業(yè)要發(fā)展，靠什么?從根本上說(shuō)，靠的是人才。一個(gè)企業(yè)管理者，必須具備這種市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才觀。只有這樣，才能識(shí)人、招人、用人。即發(fā)現(xiàn)和識(shí)別人才，尊重人才，肯出高薪筑巢引“風(fēng)”，引進(jìn)人才。信任人才，敢于放權(quán)，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一，讓人才成為獨(dú)擋一面的“將才”，這樣，企業(yè)才能人才濟(jì)濟(jì)，事業(yè)興旺。

第三，要注意處理好上上下下的關(guān)系，善于做好協(xié)調(diào)溝通工作。應(yīng)該說(shuō)這是一門很深的學(xué)問(wèn)。管理者應(yīng)該是調(diào)合各種關(guān)系的大師，把矛盾消融在萌芽狀態(tài)，讓大家和和氣氣，互相合作，真正成為一條首尾相顧、運(yùn)動(dòng)自如的“龍”，這樣，企業(yè)才會(huì)有活力、才會(huì)騰飛。管理者最忌諱的一點(diǎn)就是放任一兩個(gè)“能人”冒尖，不注意發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的作用。這是因小失大，既誤了工作，又害了“能人”。其實(shí)，在一個(gè)企業(yè)當(dāng)中，“能人”起的是帶頭作用，而決不能“包打天下”。團(tuán)隊(duì)的作用，集體的力量是不能代替的。在系統(tǒng)論中，有一個(gè)定律叫做“整體大于部分之和”。根據(jù)這個(gè)定律，就可以說(shuō)，由不同的個(gè)人組成的集體，其作用要大于個(gè)人能力的簡(jiǎn)單相加。就此而言，任何能人的作用都無(wú)法與集體相比。

三、樹(shù)立市場(chǎng)觀念，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化

第一，要改變觀念，面向市場(chǎng)。企業(yè)面對(duì)的就是市場(chǎng)。幼兒園改制以后，園長(zhǎng)們最大的不適應(yīng)就是這一點(diǎn)。這是一門新學(xué)問(wèn)，需要重新學(xué)習(xí)。過(guò)去是有困難找上級(jí)，找領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)“點(diǎn)頭”你就放心辦，領(lǐng)導(dǎo)“搖頭”你就千萬(wàn)別辦，簡(jiǎn)單得很。可是現(xiàn)在不行了，現(xiàn)在“點(diǎn)頭”、“搖頭”都要你自己做決定，沒(méi)人給你出主意。而做“決定”的根據(jù)就是“市場(chǎng)”。所以作為一個(gè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，必須有很強(qiáng)的市場(chǎng)觀念。否則，就難以在市場(chǎng)中生存。

第二，要及時(shí)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化。市場(chǎng)時(shí)時(shí)在變，甚至瞬息萬(wàn)變。管理者不但要管好企業(yè)內(nèi)部的事，而且要眼觀六路，耳聽(tīng)八方，時(shí)時(shí)注意市場(chǎng)的動(dòng)向，及時(shí)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)策略。這樣才能確保企業(yè)立于不敗之地。

第三，盤活手中的資金。市場(chǎng)如大海。我們常把經(jīng)商說(shuō)成是“下海”，這是很形象的說(shuō)法。幼兒園進(jìn)入企業(yè)化管理，就等于大家都“下海”了。既然“下海”，就要“在商言商”，就逃不掉一個(gè)“錢”字。過(guò)去，我們很多人，包括我自己在內(nèi)，都羞于提“錢”。好象一沾“錢”字就沒(méi)有“境界”了。但是現(xiàn)在面向市場(chǎng)了，沒(méi)有錢，一天也活不下去。所以，現(xiàn)在，幼兒園的園長(zhǎng)們都明白，誰(shuí)要是和錢過(guò)不去，那就是和自己過(guò)不去，就是不想“活”了。園長(zhǎng)們都有這種體會(huì)，在急等錢用的時(shí)候拿不出錢，這是最難的事。為了避免這一點(diǎn)，就要善于理財(cái)，要講節(jié)約，講投資，會(huì)融資，把死錢變成活錢。總之，要一心一意地和“錢”打交道。掙錢，管錢，用錢，這是一個(gè)管理者每天必須面對(duì)的最實(shí)際的問(wèn)題。如果見(jiàn)錢“腦袋就疼”，那就沒(méi)法搞管理了。

我們辦“蒙班”，雖然一次性投入較多，但可以收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。我們根據(jù)家長(zhǎng)需要，將幼兒創(chuàng)造性思維訓(xùn)練貫穿于幼兒一日生活之中，并每月搞一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，向家長(zhǎng)展示最新教育成果和理念，受到家長(zhǎng)歡迎。經(jīng)過(guò)我們多方面努力，我園2004年的收入比2003年提高了30％以上。辦出自己的特色，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收，這就是我們的目標(biāo)和追求。

孩子任性媽媽巧治理

導(dǎo)讀：孩子的任性使家長(zhǎng)萬(wàn)分頭痛。面對(duì)著任性的孩子，家長(zhǎng)們往往按捺不住自己的沖動(dòng)，劈頭蓋腦地一頓打罵，簡(jiǎn)單處理這令人尷尬的局面。這樣的結(jié)果不是家長(zhǎng)想要的，而且效果也不好，所以家長(zhǎng)要用高明的方法對(duì)付孩子的任性，讓其以后再也不犯。

有的孩子從幼兒園回來(lái)，一刻不停地在屋里又蹦又跳，一會(huì)兒竄到沙發(fā)上，一會(huì)兒又爬到床上，屋里被弄得凌亂不堪，他自己也渾身大汗，滿臉通紅；有的孩子看電視時(shí)，總愛(ài)把音量放得大大的，家里人簡(jiǎn)直無(wú)法談話、學(xué)習(xí)和休息，誰(shuí)要說(shuō)他幾句，他就大吵大鬧，不管地上是水是泥，躺在地上又哭又叫；有的孩子常發(fā)“人來(lái)瘋”，客人來(lái)了，喜歡拿著東西亂扔，一會(huì)兒投個(gè)布娃娃，一會(huì)兒又拋個(gè)小枕頭，甚至能把一只拖鞋踢進(jìn)一盆香噴噴的雞湯里。

孩子的任性使家長(zhǎng)萬(wàn)分頭痛。面對(duì)著任性的孩子，家長(zhǎng)們往往按捺不住自己的沖動(dòng)，劈頭蓋腦地一頓打罵，簡(jiǎn)單處理這令人尷尬的局面。但是過(guò)了幾天，孩子的任性依然如故。那么，孩子任性該怎么辦呢？

根據(jù)國(guó)外的一些行為科學(xué)家的研究，我們提出如下一些方法供家長(zhǎng)選用。

一、強(qiáng)制休息片刻。對(duì)于又蹦又跳的孩子，作為懲罰，可采取把孩子帶進(jìn)另一間小屋，讓他脫離使之興奮的環(huán)境，兩眼冷靜地審視他，強(qiáng)制他休息片刻。

二、轉(zhuǎn)移注意力。如果孩子愛(ài)在客人面前扔?xùn)|西，不妨在屋里門上設(shè)一只尼龍靶盤，當(dāng)客人來(lái)時(shí)，征得客人的同意，大家一起投擲，看誰(shuí)扔得準(zhǔn)。這樣既滿足了小孩的表現(xiàn)欲，又使孩子從游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)約束自己，使無(wú)序的亂動(dòng)遷移成有序的競(jìng)賽。

三、一個(gè)輕柔的暗示。如果孩子正在撥弄電視機(jī)音量，你千萬(wàn)不要大聲叫罵，不妨在他眼前做一個(gè)輕輕走動(dòng)的動(dòng)作，再問(wèn)他：“你知道，媽媽最喜歡怎樣看電視？”然后引導(dǎo)他把音量放小，問(wèn)他：“為什么媽媽喜歡這樣做？”

四、培養(yǎng)自我管理的意識(shí)。任性的最根本原因之一是孩子缺乏自我控制、自我管理的能力。平時(shí)注意培養(yǎng)孩子自我管理的的意識(shí)，是一個(gè)行之有效的方法。例如，讓孩子把玩完的玩具放進(jìn)柜里，睡覺(jué)起床后把小枕巾蓋在枕頭上，久而久之，他會(huì)學(xué)會(huì)約束控制自己，形成良好的自我管理的習(xí)慣。