教育筆記：《教育，并不一定要在課堂上》

教育筆記：《教育，并不一定要在課堂上》

進(jìn)入六月，天氣越來(lái)越熱，孩子們餐后不能到室外去散步了。一群小麻雀關(guān)在室內(nèi)，做些什么呢？孩子們最喜歡的就是聽(tīng)故事，于是，我組織孩子們安靜坐好，開(kāi)始講故事了！

故事的名字叫《小熊逛街》。內(nèi)容是：周末，小熊和爸爸去逛街，看到小狗也在和爸爸逛街。小熊看到小狗騎著一輛嶄新的滑板車(chē)，小熊也想要，但是爸爸不同意，于是，小熊便在大街上打滾放賴(lài)，不給買(mǎi)就不起來(lái)，熊爸爸生氣的舉起巴掌。正在這時(shí)候，鵝大嬸路過(guò)，攔住了爸爸，問(wèn)清事情經(jīng)過(guò)后，教育了小熊。故事告訴孩子們，不要盲目的和別人攀比，只要自己的東西、玩具可以繼續(xù)使用就不需要買(mǎi)新的。

故事講完了，根據(jù)故事內(nèi)容我開(kāi)始進(jìn)行提問(wèn)：小熊和誰(shuí)一起去逛街？遇到了誰(shuí)？小熊看到了是怎么想的？……孩子們一一回答。提問(wèn)結(jié)束，我問(wèn)道：“小熊這樣做對(duì)嗎？”孩子們齊聲回答：“不對(duì)?！蔽矣謫?wèn)道：“為什么不對(duì)？”涵涵高高舉起小手，我請(qǐng)她回答。

“小熊家里有了玩具，就不應(yīng)該再向爸爸要買(mǎi)新的了。我們不能和別人比！”涵涵的回答讓我很吃驚，我表?yè)P(yáng)了她，涵涵非常開(kāi)心。

下午放學(xué)，涵涵的奶奶來(lái)接，我和她聊到中午的事情。奶奶哈哈大笑，說(shuō)出事情原委。原來(lái)就在昨天，在回家的路上涵涵看到別人手中拿的泡沫飛機(jī)模型非要要買(mǎi)，奶奶沒(méi)有同意，她便大哭大鬧。

聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我才明白今天涵涵為什么這樣說(shuō)了。

靜下心來(lái)我仔細(xì)思考，我意識(shí)到，對(duì)于學(xué)齡前兒童，除了書(shū)本的知識(shí)以外，孩子的行為習(xí)慣、性格的養(yǎng)成更為重要。而這種教育往往是無(wú)預(yù)期性的，作為成人，尤其是教育工作者，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，適合的抓住這個(gè)契機(jī)，加以引導(dǎo)，便成了一堂生成課題。這種隨機(jī)教育，看似平凡，但是對(duì)于孩子行為習(xí)慣甚至三觀的形成都有著深遠(yuǎn)的意義，或許將會(huì)改變他們一生。yjs21.CoM

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教育隨筆：上幼兒園不一定要穿新衣服

“老師，麻煩您對(duì)孩子說(shuō)下，上幼兒園不一定要穿新衣服，我家的每天早上一睜開(kāi)眼就是問(wèn)我穿什么衣服，老是著吵我買(mǎi)新衣服，真是拿她沒(méi)辦法了，她最聽(tīng)老師的話(huà)了，麻煩老師跟她說(shuō)說(shuō)吧！”這是一位媽媽給我的QQ留言。

怪不得這幾天有幾個(gè)小女孩穿著漂亮的小裙子在相互交談著，偶爾也有孩子來(lái)給我看下，我還笑著說(shuō)：：“真漂亮，新買(mǎi)的吧！”孩子往往是高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。看來(lái)是我自己疏忽了，沒(méi)有留意孩子們的變化，雖說(shuō)愛(ài)美之心人皆有之，但是過(guò)分的追求新衣服，讓孩子們曲解了美的含義了。我一定要想辦法讓孩子們知道什么才是真正的美。

于是晨間談話(huà)時(shí)，我給孩子講了“雷鋒叔叔小時(shí)候”的故事，向孩子們灌輸現(xiàn)在生活好了也不忘艱苦樸素的思想。之后，我又挑選了幾個(gè)穿得整潔干凈、衣服并不是新的孩子站出來(lái)，并對(duì)小朋友們說(shuō)：“你們想不想看我們班的時(shí)裝表演！”“想——”看得出孩子們都很感興趣。就在歡快的樂(lè)曲的伴奏下，這些孩子學(xué)著我的樣子，大方走起路來(lái)，雖然他們的動(dòng)作不是很優(yōu)美，但舉手投足中都充滿(mǎn)了自信?？幢硌莸暮⒆觽兦椴蛔越臑樗麄児恼?。

表演結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小朋友：“剛才這些小朋友表演得好不好？他們穿得都是新衣服嗎？”孩子們都說(shuō)這樣的表演很好。回答問(wèn)題也很清楚，“不是，他們有的是舊衣服?！蔽揖鸵騽?shì)利導(dǎo)說(shuō)：“這幾位小朋友雖然不是新衣服，他們的衣服很干凈整潔，這樣穿起來(lái)也一樣很漂亮、很好看。只要我們穿的衣服干凈整齊，不管是新的，還是舊的，都是漂亮的孩子?！薄袄蠋?，我穿的也不是新衣服，但是我的衣服也是干凈的！”“老師，我以后也要穿干凈的衣服來(lái)！”孩子們紛紛談?wù)撝?，我看看每天要穿新衣服的那位寶貝，她也看看我，說(shuō)：“老師，媽媽以前給我買(mǎi)的衣服也很漂亮的，我也叫我媽媽不要給我買(mǎi)衣服了，等我衣服變小了，再買(mǎi)！”我表?yè)P(yáng)了她，真是一位聰明的孩子。

相信孩子們一定會(huì)對(duì)外在美有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)！

教育隨筆：獎(jiǎng)與罰要并存

教育隨筆：獎(jiǎng)與罰要并存

最近，我們班的孩子情緒都特別的高昂，每天，中午午睡的時(shí)候睡不著，游戲的時(shí)候，總是大聲的嚷嚷，吵來(lái)吵去，甚至有的都到了一言不和，就拳腳相向的地步，每天都有小朋友流著眼淚跑到老師這里來(lái)告狀，這個(gè)被踢到了，那個(gè)被碰到。很讓人頭疼，每次事后，都會(huì)說(shuō)說(shuō)孩子，但是基本上都是當(dāng)時(shí)記住了，知道了，可是，一轉(zhuǎn)身，同樣的事情又發(fā)生了。

后來(lái)，找到幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子，問(wèn)他們?yōu)槭裁纯偸窍矚g欺負(fù)其他的小朋友，老師勸說(shuō)還不聽(tīng)，他們說(shuō)是反正老師就只是說(shuō)說(shuō)我們，沒(méi)什么事的，這下，總算明白了，看來(lái)是自己處理事情的力度還不狗，沒(méi)有給孩子們留下一個(gè)深刻的印象，所以，孩子才會(huì)記不住，才會(huì)反反復(fù)復(fù)的發(fā)生此類(lèi)的事情。

知道了事情的始末以后，總不能再任由這樣的事情再發(fā)生了，于是，開(kāi)展了一次活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)討論如何對(duì)待這些中午打擾別人睡覺(jué)，游戲活動(dòng)時(shí)總是欺負(fù)小朋友的現(xiàn)象，孩子們都很積極，有的說(shuō)把他們送走，有的說(shuō)告訴他們的爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)……。經(jīng)過(guò)大家的討論和最后的商量，最終做了如下決定：以后每天下午的區(qū)角游戲，老師會(huì)先請(qǐng)中午休息的好，沒(méi)有打擾別的小朋友睡覺(jué)的同學(xué)去選自己喜歡玩的游戲區(qū)，中午不睡覺(jué)的就只能最后去了，在游戲的時(shí)候，如果有欺負(fù)別人的，那么，就請(qǐng)這個(gè)小朋友向別人道歉，并休息五分鐘不能再游戲進(jìn)行自我反思。

制度制定好了，下面就是執(zhí)行了，在一開(kāi)始，孩子們也不是那么在意，之前的事情還是時(shí)有發(fā)生，可是，每次發(fā)生以后，我都會(huì)積極的按照我們的協(xié)商的制度進(jìn)行執(zhí)行，慢慢的孩子們都知道了，制度是要執(zhí)行的,就這樣，孩子們漸漸的都明白了，大家也都想要獎(jiǎng)勵(lì)，而不是罰。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，孩子們的表現(xiàn)進(jìn)步了很多，來(lái)告狀的人也越來(lái)越少，對(duì)孩子，不能一味的獎(jiǎng)勵(lì)，也不能一味的懲罰，獎(jiǎng)與罰要一起用才有效果。

教育隨筆：課堂上的爭(zhēng)吵

在集體教學(xué)活動(dòng)“比較寬窄”中，我今天觀察的對(duì)象是一個(gè)看上去聰明伶俐的小女孩高雨欣。教師出示黑和紅兩條皮帶：你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么知道的？（用眼睛進(jìn)行目測(cè)）再拿出棕色與紅色皮帶比較，幼兒用語(yǔ)言描述，重疊法比較。這時(shí)教師請(qǐng)晨晨來(lái)給三條皮帶排排隊(duì)，欣欣拿起皮帶依次按從長(zhǎng)到短排列，教師再次請(qǐng)其他幼兒嘗試排序，并用語(yǔ)言表達(dá)排序方法從寬到窄，在其啟發(fā)中幼兒知道還可以從窄到寬。在幼兒分組操作活動(dòng)中，教師提供寬窄不一的材料木條、褲子圖樣、彩紙條、絲帶各5個(gè)，欣欣選擇了彩紙條進(jìn)行排序，她先用眼睛看看找出最寬的，并很快將其它四根紙條按從寬到窄正確排好。老師這時(shí)提醒幼兒可以用你的最寬和旁邊的幼兒比比，還是最寬的嗎？欣欣和同伴比起看誰(shuí)的最寬，這時(shí)她的比同伴的窄了，只見(jiàn)她把自己的手里的紙條迅速拿走又再次和自己剛才的紙條比，“是我的寬呀？”她好像有點(diǎn)不服氣，又去和同伴比，還說(shuō)是我的寬，于是兩個(gè)朋友爭(zhēng)吵起來(lái)，她們的吵聲引來(lái)了老師。

中班幼兒已經(jīng)有自己獨(dú)立的思考和判斷能力了，在集體教學(xué)中能夠較好專(zhuān)注的操作，高雨欣小朋友對(duì)于比較寬窄的方法，能夠很快掌握，但在理解“寬窄的相對(duì)性”這一難點(diǎn)時(shí)，幼兒有爭(zhēng)議，這也正是說(shuō)明中班幼兒初步建立了自我探索學(xué)習(xí)的能力，這種“爭(zhēng)議”是難能可貴的，也更能激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

在寬窄的教學(xué)活動(dòng)中幼兒對(duì)于“寬窄”這樣的詞語(yǔ)表述會(huì)用錯(cuò)，會(huì)用“長(zhǎng)短”來(lái)表述。幼兒對(duì)5個(gè)以?xún)?nèi)寬窄的排序掌握了排序的方法，但要進(jìn)一步理解“寬窄的相對(duì)性”還是有一定難度，相信教師會(huì)用科學(xué)合理的方法幫助幼兒理解這一難題。

幼兒園教師課堂教育筆記

當(dāng)我們成為一名幼兒老師時(shí)，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平，有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢？請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《幼兒園教師課堂教育筆記》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

幼兒園教師課堂教育筆記(篇一)

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō)：“咱們就吃?xún)煽诤脝?這菜個(gè)性香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。

透過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)！

幼兒園教師課堂教育筆記(篇二)

在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對(duì)用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)光的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里用心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿(mǎn)了期望和感動(dòng)。

幼兒園教師課堂教育筆記(篇三)

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過(guò)程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘?jiān)?，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無(wú)濟(jì)于事，總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢(xún)問(wèn)為啥這樣，其他小朋友都說(shuō)是豪豪小朋友把自我撒下來(lái)的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒(méi)有。盡管我不時(shí)提醒，可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開(kāi)心，連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人，圍坐一齊共進(jìn)午餐，那親樂(lè)的氣氛，讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。

我問(wèn)：“這個(gè)辦法真好！是誰(shuí)想出來(lái)的？”豪豪小朋友笑著說(shuō)：“老師，是我想出來(lái)的，這辦法好嗎？”我說(shuō)：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘?jiān)荚诓徒砑埳狭?。”這一說(shuō)，豪豪小朋友的“專(zhuān)利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣，又營(yíng)造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個(gè)偶發(fā)性的行為，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。

幼兒園教師課堂教育筆記(篇四)

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來(lái)；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受，個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！

理論分析：

幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：

1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類(lèi)兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。

2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái)，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來(lái)增加兒歌的容量，為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

教育隨筆：不要輕易否定孩子

我們班的琦琦是一個(gè)特別喜歡畫(huà)畫(huà)的小女孩，一有時(shí)間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫(huà)。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿(mǎn)懷希望的想得到我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)時(shí)我見(jiàn)了她的畫(huà)，皺了皺眉頭，不屑的說(shuō)了聲：“你能重新畫(huà)一副嗎？”此時(shí)琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說(shuō)：“好”，突然，我認(rèn)識(shí)到了自己說(shuō)出的話(huà)傷害了孩子的心，便和琦琦說(shuō)：“剛才老師沒(méi)有好好看你的畫(huà)，來(lái)讓老師再仔細(xì)看看?！庇谑晴磺樵傅陌旬?huà)給了我，“原來(lái)琦琦的想象力這么豐富，畫(huà)的真好，如果琦琦能在草地上畫(huà)一些小蝸牛，天空中畫(huà)一些小鳥(niǎo)和太陽(yáng)那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，琦琦露出了滿(mǎn)意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點(diǎn)就扼殺了一個(gè)孩子的積極性，更使我認(rèn)識(shí)到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會(huì)不斷改進(jìn)，讓孩子們幸福的成長(zhǎng)。

教育隨筆：要不要謙讓

我們班的孩子最喜歡區(qū)域游戲，這天孩子們正在“忙碌”中，響起了一片爭(zhēng)吵聲，我馬上走近去一探究竟，孩子們便七嘴八舌的嚷開(kāi)了：“老師我們小超市這里人太多了！是我們先來(lái)的，樂(lè)樂(lè)和越越他們是后來(lái)的，應(yīng)該不在我們這一組。”還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，樂(lè)樂(lè)接著說(shuō)：“我好久沒(méi)玩小超市了，我想在這里玩?！痹瓉?lái)孩子們是為了爭(zhēng)取游戲資格而吵鬧，看著大家僵持著，誰(shuí)都玩不成，我就說(shuō)：“要不你們?cè)偕塘恳幌拢沁叺膱D書(shū)區(qū)，益智區(qū)也不錯(cuò)哦！”話(huà)音剛落，原本小超市里的浩浩和佳佳馬上提出他們要去其他組，浩浩和佳佳剛走，其他的孩子也都高興的玩了起來(lái)。

這個(gè)問(wèn)題看似圓滿(mǎn)的解決了，但是卻引發(fā)了我深層次的思考。首先，我認(rèn)為浩浩和佳佳早就選好了活動(dòng)區(qū)，該退出來(lái)的不應(yīng)該是他們。孩子們一旦在游戲和交往中出現(xiàn)需要協(xié)商和謙讓的情景時(shí)，讓步的總是這幾個(gè)乖巧的孩子。長(zhǎng)此以往其他的孩子就會(huì)覺(jué)得這些孩子就應(yīng)該謙讓?zhuān)欢美斫馑说男枰?/p>

活動(dòng)結(jié)束后，我先找來(lái)樂(lè)樂(lè)和越越告訴他們所有的事情都有規(guī)則要懂得先來(lái)后到，我組織全班幼兒討論如何解決選擇區(qū)域的問(wèn)題，最后大家達(dá)成了共識(shí)，對(duì)待幼兒間的沖突教師也不要簡(jiǎn)單化，要看到其中的教育價(jià)值，讓幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能，有針對(duì)性的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

教育隨筆：我不要吃

在給孩子分點(diǎn)心、水果時(shí)，總會(huì)聽(tīng)到孩子們會(huì)為了一塊面包、水果而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。一天，這樣的事情又一次上演，我看到兩個(gè)孩子緊緊的拉著半塊蘋(píng)果，說(shuō)個(gè)不停。我輕輕地走到兩個(gè)孩子的中間，摸摸他們的頭說(shuō)，“不是還有一塊多嗎，為什么你們兩個(gè)都喜歡拿這塊蘋(píng)果?！眱蓚€(gè)人異口同聲的說(shuō)，因?yàn)檫@塊蘋(píng)果看上去光滑，可是哪一塊蘋(píng)果皮上一點(diǎn)一點(diǎn)，我不喜歡。聽(tīng)了孩子們的說(shuō)法，我也開(kāi)始仔細(xì)打量了這兩塊蘋(píng)果。確實(shí)是和孩子們說(shuō)的那樣。

還有一次，老師的話(huà)音剛落，其他小朋友都拿著自己的點(diǎn)心津津有味地吃著——豆沙包，唯獨(dú)軒軒一個(gè)人認(rèn)真地看著這個(gè)豆沙包，不敢張嘴。我走了過(guò)去，“軒軒，今天下午的豆沙包很好吃，你怎么不吃?。俊薄耙?yàn)槟侵话硬缓每?。”我看著這個(gè)包子，有點(diǎn)納悶?！澳撬睦锊缓每矗隳芨嬖V我嗎？”“它的上面有痕跡。”有了軒軒的提醒，確實(shí)豆沙包的表面上留下了深深的點(diǎn)心夾的痕跡。

從這兩個(gè)孩子的事例中，我們完全可以明白孩子對(duì)任何物體都有審美的標(biāo)準(zhǔn)，他們會(huì)用特殊的方式去看待。每個(gè)孩子都有追求自主選擇的權(quán)利。于是，我們也把這幾個(gè)事例在班級(jí)交流日中和其他的老師共同協(xié)商這件事情。班級(jí)的老師通過(guò)共同溝通后決定讓每個(gè)孩子自由挑選水果和點(diǎn)心。在一次次的實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)他們并不會(huì)應(yīng)為可以自由選擇而將有蘋(píng)果皮、包子等外觀而影響食欲。其實(shí)在孩子的眼中的世界跟成人截然不同，他們看待事情的眼光和角度不一樣。就像有的孩子覺(jué)得有痕跡的包子不好看，有些覺(jué)得這是包子衣服上的花紋。小小的事例，讓我們可以感受到只有隨孩子的意愿選擇時(shí)，他們會(huì)更投入更用心。

教育隨筆：“不要”男孩

孩子們都是喜歡游戲的。進(jìn)入中班后，根據(jù)班級(jí)里幼兒的年齡特點(diǎn)，班級(jí)里新設(shè)了“魔法小丑蛋糕”和“玩轉(zhuǎn)蛋糕”這兩個(gè)角色區(qū)，孩子們十分喜歡玩這兩個(gè)區(qū)角，每天到玩區(qū)角的時(shí)間時(shí)，就會(huì)有很多孩子來(lái)和我說(shuō)“老師，我想去買(mǎi)蛋糕”“老師我想去做蛋糕”，等等?？吹胶⒆舆@么喜歡玩，我也很開(kāi)心。

班級(jí)里有個(gè)叫小語(yǔ)的小男孩，十分不喜歡參加集體活動(dòng)，比如在玩體育器械時(shí)，他就拿著沙包或者飛盤(pán)在旁邊看著，請(qǐng)他回答問(wèn)題也都不愿意開(kāi)口，玩區(qū)角的時(shí)候也喜歡趴在自己的座位上，每每鼓勵(lì)他和小朋友們一起玩的時(shí)候，都會(huì)被一句“不想玩”“不要”給反駁回來(lái)，甚至?xí)霈F(xiàn)扔掉玩具的情況，慢慢的，我也不再?gòu)?qiáng)制他參與到小朋友的活動(dòng)中了，就讓他在旁邊看著。在兩個(gè)蛋糕店開(kāi)設(shè)之后，區(qū)角游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)會(huì)經(jīng)?！坝问帯痹诘案獾曛?chē)?，在看蛋糕店里的小朋友在玩游戲，我也沒(méi)有管他，就讓他繼續(xù)觀看。到了收玩具的時(shí)候了，蛋糕店里的小朋友們收拾區(qū)角總是要慢一些，小語(yǔ)這下看不下去了，上前幫著一起收拾蛋糕，被我發(fā)現(xiàn)后，他還有些不好意思。這樣的情況在幾天后的區(qū)角游戲中有了進(jìn)展，小語(yǔ)主動(dòng)拿起區(qū)角牌，選擇了“魔法小丑蛋糕”，在區(qū)角里充當(dāng)了收銀員的角色，但是觀察后我發(fā)現(xiàn)他只是站在收銀臺(tái)前，按著收銀機(jī)，見(jiàn)此，我扮演了一次小顧客，來(lái)買(mǎi)一次蛋糕，只見(jiàn)他拿起一個(gè)蛋糕用機(jī)器掃一下就給了我，我問(wèn)“這多少錢(qián)，我不用付錢(qián)嗎？”，他笑了一下說(shuō)“一塊錢(qián)?！蔽医o了他一塊錢(qián)，并說(shuō)“這蛋糕我要帶走，這樣直接拿著好不方便呀”，他看了看沒(méi)反應(yīng)，我又說(shuō)“你能幫我拿個(gè)袋子裝一下嗎？”他立馬拿來(lái)一個(gè)袋子裝好蛋糕，并裝進(jìn)去一個(gè)勺子，遞給了我，我立馬表?yè)P(yáng)了他。旁邊的小朋友看見(jiàn)了，也來(lái)買(mǎi)蛋糕，小語(yǔ)玩的很開(kāi)心。之后，我發(fā)現(xiàn)小語(yǔ)不再抗拒各種集體類(lèi)的活動(dòng)了，慢慢的開(kāi)始很旁邊小朋友有了更多的交流。

其實(shí)，孩子是個(gè)有著自己發(fā)展規(guī)律的個(gè)體，我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)也要給予孩子們時(shí)間和空間，讓孩子們自由選擇的機(jī)會(huì)。