案例：托班下雨了

體鍛活動(dòng)的時(shí)候，孩子們?cè)诤蟛賵?chǎng)高興得玩著滑滑梯。

這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩寶寶一直呆在一個(gè)小亭子里，即不滑下來(lái)，也不離開，于是我好奇得問他們：“你們?cè)诟墒裁?？”浩浩天真的說：“下雨了！”我立刻明白了孩子們的意思——下雨了要躲在亭子里。我想了想說：“哎呀，下雨了，我怎么辦呀？我要被雨淋濕了。”雋雋說：“快進(jìn)來(lái)，快進(jìn)來(lái)！”我裝作很為難的說：“我怎么進(jìn)來(lái)呀？”浩浩說：“敲敲門。”“門在哪里呀？我找不到門呀！誰(shuí)來(lái)幫我的忙？”一旁的小妍指著一扇可以打開的窗子說：“你敲這里吧！”我說：“好吧！”

于是我去敲了敲那扇關(guān)著的窗子，邊敲邊說：“請(qǐng)問，有人嗎？外面下雨了，我可以進(jìn)來(lái)躲雨嗎？我快要被雨淋濕了?！彪h雋笑著開了窗，但沒有講話。我又問了一遍：“我可以進(jìn)來(lái)嗎？我快被雨淋濕了！”這時(shí)浩浩說話了：“可以?！蔽倚χf：“謝謝你，你真是個(gè)好寶寶！”孩子們聽我表?yè)P(yáng)浩浩了，也都搶著說：“我也讓你進(jìn)來(lái)?！薄拔乙沧屇氵M(jìn)來(lái)?！暴?/p>

分析：

我們都知道，2-3歲是孩子口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的孩子特別愛說，也特別愿意說，尤其是喜歡模仿成人的語(yǔ)言，但由于受詞匯量的限制，所以他們有時(shí)一句話中只有幾個(gè)字。（心得體會(huì)大全 wWw.xd63.cOM）

上述這個(gè)案例就是一個(gè)很好的說明，從中我們可以看到有的寶寶的語(yǔ)言發(fā)展的比較好，能夠較清楚的進(jìn)行表達(dá)，但有的寶寶卻只能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。但他們又都很喜歡模仿他人的語(yǔ)言，尤其是在游戲活動(dòng)中，因此，我將采取下列措施：

1、教師要堅(jiān)持用普通話與孩子進(jìn)行對(duì)話，因?yàn)樵谄胀ㄔ捴杏性S多很好的詞匯，可以讓孩子進(jìn)行模仿，進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到豐富孩子詞匯的目的。

2、在游戲活動(dòng)中及時(shí)抓住孩子的話頭，啟發(fā)、引導(dǎo)孩子說下去，鼓勵(lì)孩子愿意大膽的與成人和同伴進(jìn)行交談。

利用家園窗和家長(zhǎng)會(huì)的形式，及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中多和孩子交流，或多給孩子講故事，做游戲等，以此來(lái)發(fā)展孩子的口頭語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

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案例：天睛了，下雨了

一個(gè)托班游戲活動(dòng)的案例分析

今天到小小班去看活動(dòng)，茅老師組織的是一個(gè)體育游戲＜天睛了，下雨了＞，目標(biāo)是孩子能根據(jù)聽到信號(hào)（老師說下雨了）跑到指定的地方（老師的旁邊來(lái)）。茅老師是一位剛參加工作不久的新教師，但她工作非常認(rèn)真，這不，為這個(gè)活動(dòng)她還作了不少準(zhǔn)備呢：她給每個(gè)孩子做了精致的小雞頭飾。

活動(dòng)開始了，由于活動(dòng)前老師已戴了母雞頭飾，所以茅老師就直接問孩子："我是誰(shuí)？"孩子們爭(zhēng)著說："雞媽媽，雞媽媽．．．""那你們就是我的雞寶寶了"可能是因?yàn)闆]想到我去的原因，看的出茅老師有些緊張，她匆匆地介紹游戲名稱和規(guī)則："今天我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲＜天睛了，下雨了＞，天睛了媽媽帶你們到外面找蟲子，聽到媽媽說下雨了就要回到媽媽的旁邊來(lái)，行嗎？"孩子都說"好"。于是老師發(fā)頭飾，組織游戲："天睛了，快跟我到外面找蟲子吃"于是孩子們紛紛地四散蹲下來(lái)找吃的，"下雨了，快到媽媽身邊來(lái)"孩子們就馬上跑回雞媽媽身邊。游戲反復(fù)了二．三次，我注意到總有那么幾位孩子總在自己位子旁邊跑來(lái)跑去，全然不管雞媽媽的"熱情呼喚"，而且我從大多孩子的表情中發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)這個(gè)游戲興趣不是很高，匆匆?guī)状魏?，老師也就結(jié)束了活動(dòng)。

應(yīng)該說這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)確定比較恰當(dāng)，活動(dòng)內(nèi)容也符合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動(dòng)的材料，可為什么孩子興趣不高，游戲不投入呢？活動(dòng)后，我和茅老師及當(dāng)時(shí)的配班老師坐了下來(lái)，一起幫著分析原因。

其實(shí)，孩子們都喜歡游戲，托班幼兒更是如此，可以說托班孩子就是通過游戲來(lái)認(rèn)識(shí)自我，了解末知和形成經(jīng)驗(yàn)。然而，托班孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點(diǎn)，不了解這些特點(diǎn)也許就是茅老師這次活動(dòng)失敗的主要原因。

首先，托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性，因?yàn)榇藭r(shí)的孩子對(duì)游戲自主活動(dòng)能力很弱，依賴于成人所引發(fā)的假想情景中，這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過適宜的材料，用教師自身的夸張語(yǔ)言．表情．動(dòng)作來(lái)引發(fā)來(lái)誘導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲的情景中，讓孩子感受游戲，促進(jìn)發(fā)展。在游戲中，茅老師準(zhǔn)備了材料試圖創(chuàng)設(shè)雞媽媽帶雞寶寶吃蟲子的情景，而她自身的語(yǔ)言，動(dòng)作和表情卻又沖淡了這些情

景性：今天，我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲叫┈┈。如果此時(shí)教師邊嘴叫嚷著：咯咯噠，咯咯噠，一邊走母雞步進(jìn)入活動(dòng)室，這樣活動(dòng)一開始就能很好的誘發(fā)孩子的假想。老師也無(wú)須介紹游戲名稱及規(guī)則，只需夸張的摸摸自己的大肚子說：我的肚子餓了，雞寶寶，你們餓嗎？今天天氣很好，我就帶你們到外面捉蟲子去。然后把游戲規(guī)則滲透到情景中：等到孩子蟲子吃的差不多時(shí)，雞媽媽著急地喊：不好了不好了，下大雨了，快躲到我的大翅膀下面來(lái)，不然要淋濕了。很自然地向孩子提出了要求。

其次，小小班孩子的游戲還具有非常大的隨意性，常常會(huì)根據(jù)自己的突發(fā)奇想來(lái)改變游戲的方式。我注意到有那么一個(gè)孩子（盡管后來(lái)和他一樣跑的孩子較多，但他是首先發(fā)起者）總是在小雞們吃蟲子時(shí)他象開小火車一樣跑來(lái)跑去，等到老師說下雨了，就坐到位子去。茅老師也關(guān)注到了這個(gè)孩子，然后在指導(dǎo)上卻沒有很好依據(jù)托班孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略，先進(jìn)行了簡(jiǎn)單的干涉：怎么回到位上去了？快到我這兒來(lái)！在干涉不起作用情況下，則采取忽視和放任：不限制，不支持，也不關(guān)注，任憑孩子的突發(fā)奇想，孩子的興趣自生自滅。其實(shí)此時(shí)我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定認(rèn)為這樣出去找蟲子很慢，還不如開火車去的快，或者是蟲子抓的太多，用火車裝回去，或者什么也不是，因?yàn)橥邪嗪⒆拥暮芏嗟募傧牒芏嗟耐话l(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的，但盡管如此，孩子也會(huì)樂在其中。此時(shí)老師可以順應(yīng)其需求，巧妙地利用其需求：下雨了，晨晨開著小火車跑到媽媽這兒可真快。這樣既鼓勵(lì)了孩子的新變化，使孩子獲得心理和生理上的滿足，又間接對(duì)孩子施加影響，效果一定不錯(cuò)。當(dāng)然，老師還可采用玩伴干預(yù)的策略，運(yùn)用情緒化的語(yǔ)言，來(lái)影響孩子游戲的方向，幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗(yàn)：教師摸摸這些孩子的衣服，著急地說：不好，不好，你沒有跑到媽媽這兒來(lái)，所以衣服淋的這么濕，這下要感冒了，這下又要打針了。相信這孩子在你的情緒感染下，也會(huì)轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容，同時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)那么多孩子的盲目跟隨了。

當(dāng)然，我還認(rèn)為，一個(gè)活動(dòng)，那怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，我們都可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值，在這個(gè)游戲中，老師有帶孩子吃蟲子的情節(jié)，對(duì)于這個(gè)＂吃＂字，托班孩子很少能發(fā)準(zhǔn)這個(gè)音，老師自己可以一邊吃一邊念：吃蟲子，吃蟲，真好吃┈┈而孩子也一定會(huì)模仿跟著你念，這樣一定也不會(huì)影響游戲的趣味性，當(dāng)然，在游戲中你可別忙著糾音。同時(shí)，由于托班孩子游戲具有非常強(qiáng)的從眾性，使他們?cè)谟螒蛑腥菀资芷渌擞绊?，就象看到那個(gè)孩子開小火車，很多人也跟著去一樣，那么此時(shí)老師也可以添加一些隨手可得的材料，如紅積木，黃積木等灑在地上，教師說：那兒有紅蟲子，我們找紅蟲子吃，這樣既可以豐富游戲內(nèi)容，吸引＂追從者＂的分流，又進(jìn)一步感知了紅色黃色。

通過這次的討論，我和茅老師及胡老師都意識(shí)到，只有了解托班孩子的特點(diǎn)，才可能較好的帶出有價(jià)值的托班活動(dòng)，也只有不斷反思，才能使自己和孩子都得以成長(zhǎng)和發(fā)展。茅教師表示，這個(gè)活動(dòng)她還會(huì)到平行班去試一下，我相信，下次她一定會(huì)有更大更多的收獲。

案例：小雨點(diǎn)來(lái)了

小雨點(diǎn)來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)了。

瞧！小雨點(diǎn)們一行一行的，排著隊(duì)，跑下來(lái)了。

小雨點(diǎn)到大地上干什么？上幼兒園呀！瞧，它們有的進(jìn)了大森林幼兒園，有的進(jìn)了小草坪幼兒園，有的進(jìn)了荷花塘幼兒園，有的進(jìn)了葡萄棚幼兒園、、、還有的小雨點(diǎn)呀，啪噠啪噠跟著我們跑，跑進(jìn)我們的幼兒園。

小雨點(diǎn)來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)了。

歡迎你，天上來(lái)的小朋友。

附：帶——的字是幼兒需認(rèn)讀的漢字。

教學(xué)意圖：

《小雨點(diǎn)來(lái)了》這篇散文運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，將生動(dòng)、活潑、有趣的小雨點(diǎn)描繪得栩栩如生，讓孩子仿佛置身其中；下雨又是孩子生活中經(jīng)常接觸到的自然現(xiàn)象，孩子在談話活動(dòng)中有話可說、有話想說，其中“大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚幼兒園”畫面優(yōu)美，與孩子生活息息相關(guān)，很容易被孩子所接受，孩子從中不僅能感受到作品的語(yǔ)言美、畫面美和意境美，而且能學(xué)會(huì)一些漢字；同時(shí)也能培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；進(jìn)一步激發(fā)孩子去熱愛大自然的情感。此作品適合大班上學(xué)期使用。

教學(xué)過程：

本作品可以分四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成，具體如下：

活動(dòng)一

活動(dòng)之前可帶孩子到大自然中去感受一下下雨的情景

1、引導(dǎo)孩子回憶生活，幫助孩子理解作品

家長(zhǎng)：你看過下雨的情景了嗎？

孩子：看到過了。

家長(zhǎng)：你看到過下什么雨了？

孩子：看到過下傾盆大雨、毛毛細(xì)雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨、淅淅瀝瀝的小雨等等。

家長(zhǎng)：這些小雨點(diǎn)是怎么跑下來(lái)的？

孩子：小雨點(diǎn)是排著隊(duì)跑下來(lái)的、小雨點(diǎn)直直的下下來(lái)的、小雨點(diǎn)斜斜的下下來(lái)的等等。

家長(zhǎng)：小雨點(diǎn)會(huì)到哪里去呢？（邊指圖邊出示字卡讓孩子說出去了：“大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚”，孩子在沒有壓力的情況下認(rèn)識(shí)這些漢字。）

這時(shí)還可以讓孩子用“有的……有的……有的……有的”的句式說一說去了哪些地方。

2、激發(fā)孩子愛小雨點(diǎn)的情感

家長(zhǎng)：你喜歡這些活潑可愛的小雨點(diǎn)嗎？

孩子：我特別喜歡小雨點(diǎn)。

家長(zhǎng)：你想對(duì)小雨點(diǎn)說句什么話？

孩子：歡迎你，小雨點(diǎn)，快來(lái)和我一起玩好嗎！

小雨點(diǎn)，我可喜歡你啦！歡迎你給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅……

小雨點(diǎn)快下來(lái)，農(nóng)民伯伯的莊稼離不開你等等。

3、整體感知欣賞作品

家長(zhǎng)有表情的朗誦作品一遍；

看著畫面邊欣賞邊朗誦作品一遍；

孩子和家長(zhǎng)共同看圖朗誦作品一遍；

看文字朗誦全文，并可進(jìn)行“找字寶寶”游戲，主要為了進(jìn)一步鞏固認(rèn)識(shí)所學(xué)漢字：大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚。

家長(zhǎng)：你能找一找大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚這些字寶寶都躲在哪里？

讓孩子找一找

活動(dòng)二

反復(fù)傾聽，每天睡覺前讓孩子傾聽作品，大約聽2—3天，達(dá)到熟練有表情的朗誦為止。

活動(dòng)三

進(jìn)一步理解作品、創(chuàng)編新的作品

讓孩子有表情的朗誦作品一遍，

家長(zhǎng)：小雨點(diǎn)進(jìn)了哪些幼兒園呢？（復(fù)習(xí)識(shí)字內(nèi)容，孩子

說一個(gè)，大人出示一個(gè)字卡）

你最喜歡小雨點(diǎn)進(jìn)什么幼兒園呢？為什么？

孩子：我最喜歡小雨點(diǎn)進(jìn)荷花塘幼兒園，因?yàn)楹苫ㄌ貏e漂亮，所以我喜歡它進(jìn)荷花塘幼兒園；我最喜歡小雨點(diǎn)進(jìn)葡萄棚幼兒園，因?yàn)槠咸岩淮淖屓丝戳司拖氤?，所以我喜歡它進(jìn)葡萄棚幼兒園等等。

讓孩子自己創(chuàng)設(shè)游戲背景，可用替代物代替各種幼兒園，進(jìn)行字圖匹配的游戲，孩子戴上自己喜歡的字卡，邊朗誦邊跑進(jìn)相應(yīng)的幼兒園，孩子可多次交換字卡，進(jìn)行游戲。

家長(zhǎng)：小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方？

孩子：小雨點(diǎn)有的會(huì)落到小池塘，有的會(huì)落到房頂上，有的會(huì)落到花園里，有的落到小傘上等等。

家長(zhǎng)：小雨點(diǎn)還會(huì)落到什么地方，你能不能把它畫下來(lái)呢？

活動(dòng)四

活動(dòng)延伸，讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)將小雨點(diǎn)去的地方畫下來(lái)，并把自己的繪畫作品創(chuàng)編成散文用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

活動(dòng)效果：

“小雨點(diǎn)來(lái)了”這篇散文，向孩子展示了一個(gè)景色怡人，充滿美感的世界，擬人化的小雨點(diǎn)仿佛讓孩子感受到了一個(gè)個(gè)可親可愛的好朋，。激發(fā)了孩子欣賞文學(xué)作品的興趣。伴隨著畫面出現(xiàn)的漢字，有大部分是自己認(rèn)識(shí)過的，孩子看到自己所熟悉的漢字，積極性被進(jìn)一步激發(fā)，這時(shí)再讓孩子尋找生字，以熟帶生，孩子很快就掌握了，最后，通過游戲的形式讓孩子在輕松愉快的氣氛中鞏固了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，效果非常好；活動(dòng)中家長(zhǎng)以平等的身份和孩子一起探討，一起游戲，家長(zhǎng)的主導(dǎo)性和孩子的主體性在這一活動(dòng)中體現(xiàn)得非常突出。同時(shí)在這一活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了孩子的表達(dá)欲望，孩子們說出了許多精彩的語(yǔ)言，想象力得到了充分的發(fā)揮。

最新下雨了周記

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的，在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？你可以讀一下小編整理的最新下雨了周記，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

下雨了周記 篇1

唉，由于日全食的出現(xiàn)，太陽(yáng)公公仿佛被月亮姐姐傷到了，一連十幾天都下雨，真令人頭痛。這不！我醒后，立刻放眼望去，想看看今天是否會(huì)下雨。綠色的樹，鳥兒站在枝頭唱著動(dòng)聽的歌，小溪中的水也潺潺地流著?！巴郏『妹赖木吧?！”我情不自禁地發(fā)出一聲贊嘆，“可是，天空上怎么有一塊烏云呀！真是美中不足?！?/p>

頓時(shí)，我覺得一切彩色，都變成了灰色，心情也一下子從高峰跌到了谷底?！扒f(wàn)不要下雨！千萬(wàn)不要下雨！”我在心中默默祈禱著。就在我想的那一剎那，烏云變得越來(lái)越大，似乎覆蓋了整個(gè)天空，壓的我都快喘不過氣來(lái)了。忽然，天空中劃過一條閃電，就像銀蛇一般。

緊接著，一陣震耳欲聾的聲音在我耳畔響起。不一會(huì)兒，細(xì)絲般大小的雨點(diǎn)落了下來(lái)。轉(zhuǎn)眼間，雨珠密集了，好像一個(gè)雨簾，從天而降，掛在空中。過了好一會(huì)兒，豆大的雨點(diǎn)打碎了如鏡的水面，嚇跑了原本想在水上看看雨景的小魚兒。雨嘩嘩地下著，一刻都不停，淹沒了許多農(nóng)作物，也淹沒了農(nóng)民一年的心血。

望著下不停的雨，我心中發(fā)出了一連串的疑問：“什么時(shí)候不下雨了呢？什么時(shí)候可以出太陽(yáng)呢？”

下雨了周記 篇2

“淅淅瀝瀝”，窗外傳來(lái)下雨的聲音，我輕輕放下手中的書，推開窗子，深呼吸，直到肺里污濁空氣重新變得清新?！跋掠炅耍　倍吺敲妹门d奮的聲音。我也微微一笑。是啊，下雨了！

因?yàn)榧依镒≡诙牵钥梢钥匆姌窍聛?lái)來(lái)往往的各種人各種事。當(dāng)雨開始下起，路上的人們都打開傘，形形色色，有大有小。一把把傘重疊成一幅絕美的畫卷。雨滴落在傘上，發(fā)出“啪，啪”的聲音，跳動(dòng)的音符組成一首悅耳的樂曲，賞心悅目。淺淺的雨絲交織在一起，形成一層薄薄的霧。將頭伸出窗外，雨霧仿佛緊緊貼在了人的臉上。雨聲滴滴，雨霧蒙蒙，整個(gè)世界都被雨籠罩了。

窗外有一棵大樹生長(zhǎng)得十分茂盛，葉子青翠地掛在樹枝，被雨水打得搖搖欲墜，偶爾也有一滴雨珠“危險(xiǎn)”地掛在葉尖，當(dāng)雨水匯集在一起時(shí)，便墜落、下沉。又一聲“啪”地掉在傘上。那時(shí)，撐傘的人一定會(huì)感到手中的雨傘有一陣小小的震動(dòng)吧。不再理會(huì)窗外那些事，

我獨(dú)自一人想要出門，可妹妹卻樂顛顛地跑到我的身邊，仰起小臉天真地問我：“姐姐，我可以跟你一起出去嗎？”我望了望空無(wú)一人的房間，無(wú)奈的嘆了口氣：“好吧！”于是我關(guān)上門，牽上妹妹的手就下樓了。當(dāng)然，我也沒忘了帶上一把傘。

因?yàn)橄掠?，人不是很多，但因?yàn)閭愕木壒?，所以顯得有些擁擠。我牽著那只小小的手，被擁在人群中。走了好一會(huì)兒，人才漸漸散去，我們也走累了，在小店的雨篷下站著。休息了一會(huì)兒，又來(lái)了一位躲雨的人，他向我靦腆地笑笑，我朝旁邊挪了挪，給他留了個(gè)空位，而妹妹則沖他燦爛的笑開了。雨小了點(diǎn)，我撐開傘拉著妹妹又走了出去。我們走在泥濘的小路上，雨水打濕了鞋面，泥點(diǎn)沾上了褲腳，此時(shí)我覺得我就像一位風(fēng)塵仆仆的旅人，十分疲憊。路上偶爾有幾條蚯蚓冒出地面，估計(jì)是想掙脫那層束縛，呼吸一會(huì)兒新鮮空氣吧！扭頭望向路邊，發(fā)現(xiàn)那些草兒花兒經(jīng)過雨水的沖刷顯得更青翠欲滴，仿佛重生一般。而我也好像得到了雨水的洗禮，煥然一新。

過了一會(huì)兒，我們?cè)谝簧却箝T前停下，我抬頭一看，原來(lái)已經(jīng)到了奶奶家了，怪不得覺得這么熟悉呢！我放下手中的傘，竟然沒有感到有水落下，原來(lái)雨已經(jīng)停了，天空的那邊，甚至出現(xiàn)了一座彩虹，散發(fā)著炫目的光，讓人眼花繚亂。

雨落下，落在這塵世間，沖刷掉許多的污穢，帶給人們煥然一新。

下雨了周記 篇3

這幾天天氣真壞，每天都在下雨，整整下了兩個(gè)月。兩個(gè)月，老天爺似乎在自備我們亂砍樹木、破壞環(huán)境，這是老天爺給的懲罰。

在懲罰中，我就像被軟禁起來(lái)的猛獸，像撲出去獵食，可有威脅擋著，我怎么樣都不能出去。媽媽洗好的衣服也不能出去曬太陽(yáng)，衣服和媽媽都發(fā)愁。農(nóng)民伯伯更不好受，農(nóng)田里的莊稼被水淋的都“哭”了農(nóng)民伯伯又不好下田，只能視而不見。警察叔叔更是疲勞。在這樣的暴風(fēng)雨季節(jié)應(yīng)該家家戶戶都放暖氣休息，可警察叔叔在這種情況下還是頂著雨站崗，畢竟下雨天是開車的天敵呀！不指揮或一轉(zhuǎn)眼，“轟吧”那里又撞車，這里又堵車，煩死了！老天爺也在耍我們。比如好不容易等到晴天，我剛想出去玩的時(shí)候，媽媽正想曬衣服的時(shí)候，農(nóng)民伯伯正向下田的時(shí)候，“啪！”“嘩啦——”又一陣狂風(fēng)暴雨的開始。現(xiàn)在正是陽(yáng)春三月，本來(lái)我們可以穿上漂亮華麗的新裝，可因?yàn)槔咸鞝數(shù)膽土P，讓我們繼續(xù)穿上厚重的棉襖。

老天爺！讓我們這個(gè)渺小的世界天晴吧！讓我們過上天晴的快樂日子吧！

下雨了周記 篇4

在一個(gè)夏天的晌午，太陽(yáng)照耀著大地，在這周圍沒有一絲風(fēng)，那強(qiáng)烈的光芒把動(dòng)物和植物們曬得懶洋洋的。

這時(shí)候的小鳥本應(yīng)該在天空自由飛翔，可是現(xiàn)在還躲在樹蔭下不肯出來(lái)；這時(shí)候的花兒本應(yīng)該在朋友面前展示自己的美麗；可是現(xiàn)在她們都提不起精神來(lái)；這個(gè)時(shí)候的魚兒本應(yīng)該在水面上游來(lái)游去，快活地做自己喜歡的游戲；還有小草、小樹……可是現(xiàn)在的一切，除了知了在樹上不停地喊“熱死了”“熱死了”。動(dòng)物和植物們都顯示不出愉快的表情來(lái)。

就在他們一個(gè)個(gè)郁悶不堪的時(shí)候，天氣突然變得陰沉沉的了，接著，風(fēng)哥哥急匆匆地跑過來(lái)，對(duì)大家說：“朋友們，雨姐姐馬上就會(huì)來(lái)看你們了?！?/p>

小鳥看見魚兒和雨姐姐玩得很高興，也跑去湊湊熱鬧?！拔乙惨湍銈円黄鸪?，一起跳舞，這樣不是更有趣嗎？”小鳥開心地對(duì)雨姐姐和魚兒說。于是，他們一起開開心心地唱??！跳啊！

在一旁觀看的小樹對(duì)小草說：“小弟，我今天開心極了，雨姐姐把我全身洗得干干凈凈，舒舒服服的，真的很感謝雨姐姐?！毙〔萁又f：“是??！是??！我不但洗得干干凈凈，而且還喝得好飽好飽，似乎我又長(zhǎng)高了很多很多?！?/p>

雨姐姐看見大自然又是一片生機(jī)勃勃，她心里甜滋滋的。

下雨了周記 篇5

總以為天空是最美的，因?yàn)橛刑焓沟某岚颍淮笞匀皇亲蠲赖?，因?yàn)橛杏曜喑龅膭?dòng)聽樂章；總以為雨中的雨傘是最美的，因?yàn)橛曛械挠陚阆麻W著一顆閃閃發(fā)亮的紅心。

擁有著這一顆紅心的人可是一位非一般的人。她扎著一條小馬辮，長(zhǎng)著一張能說會(huì)道的小嘴巴。她，就是我們班最可愛的小女生——小葉葉。

記得上一個(gè)月，“嘩嘩嘩”天下起了大雨，大家都撐起小傘，直奔向飯?zhí)谩！巴?。都下起了大雨，慢慢地吃飯也不遲，反正有下雨來(lái)當(dāng)借口?！蔽倚睦锇蛋迪氲?。剛打起午休鈴，我也剛好吃完飯。我拿著飯盒一出到飯?zhí)瞄T口，我整個(gè)人都呆了。我有出錯(cuò)門嗎，怎么整個(gè)飯?zhí)枚汲闪恕八帧绷耍看┲蛐奈?，有點(diǎn)害怕了。這可會(huì)弄濕我的襪子的呀！正在這時(shí)，我班的小偉同學(xué)也拿著飯盒出來(lái)了。一看，嘿，正好，他是穿涼鞋的！于是，我拿著飯盒，對(duì)他說：“小偉，請(qǐng)你幫我把剩飯倒了，行嗎？這水位太高了，很容易會(huì)弄濕我的鞋和襪子的，可以嗎？”“行吧。”他一邊說一邊把我的飯盒拿走了?！皣W嘩嘩……”雨仍然下個(gè)不停，“噼噼啪啪”的腳步聲也在湊熱鬧。我和小葉撐起傘，漫步在雨中。幾個(gè)不起眼的小孩子站在體育室門前避雨。許多人經(jīng)過都不屑一眼。而小葉呢？她走到小孩跟前對(duì)我說：“天真大雨，不如我們送他們回教室吧！”“我才不要！這會(huì)很容易弄濕襪子的，你也穿著球鞋，我勸你也別送了！更何況已經(jīng)打午休鈴了”我皺起眉頭說?！安唬乙欢ㄒ退麄兓亟淌?，即使是大遲到我也要送！難道你就忍心看著他們?cè)谶@兒受苦嗎？”小葉說完，立刻拉著一位小女孩，親切地問候著她，然后送到教學(xué)樓去了。頓時(shí)，我的臉像被火燙一樣。是葉葉的話點(diǎn)明了我。是呀，做人不可以自私?。〔豢梢灾活欁约憾活櫵税?！于是，我也拉起一位沉默的小女孩，問候著她，把她送回教室……

粉紅的傘與紫色的傘在雨中來(lái)回，避雨的人呢？也漸漸沒了。盡管我的褲子，襪子，鞋子都濕透了，但我仍然感到暖和。

雨是那么可愛，他默默無(wú)聞，落在花瓣上。雨是天使純潔的心，一個(gè)喜歡雨的人，看到的不僅是雨的純潔，更聽懂了雨的善良。

下雨了周記 篇6

滴答滴答、滴答滴答……下雨，雨越下越大，小動(dòng)物們跑來(lái)跑去尋找避雨的地方。

蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，它飛到一朵大紅花前，躲在紅花的大葉子下面。??！在這里避雨真好，大葉子像一個(gè)小亭子為自己遮住風(fēng)雨，真有趣。

小蜜蜂看見蝴蝶找到地方，也著急地飛呀飛呀。看到一朵大黃花，就趕緊躲進(jìn)花蕊里。?。≡谶@兒避雨也不錯(cuò)，花兒就像一間香香的面包房子，一邊避雨一邊嗅著面包的香味，真難得。

一群小螞蟻找到一個(gè)胖胖的大蘑菇，大蘑菇像一把大花傘，躲在下面一點(diǎn)都淋不著，還可以相互交流搬家的經(jīng)驗(yàn)。只有幾只毛茸茸的雞寶寶跑來(lái)跑去，不知道該去哪里躲雨，急得唧唧。雞媽媽聽到，連忙跑過來(lái)?！斑@怎么行，我的雞寶寶被雨淋會(huì)生病。”雞媽媽張開翅膀，讓小雞寶寶鉆進(jìn)去。現(xiàn)在，小雞寶寶藏在媽媽的大翅膀下，雨淋不著，不害怕，也不覺得冷?？墒牵u媽媽還站在大雨里挨雨淋呢。你看，雞媽媽在大雨中凍得全身直哆嗦。

雨還在繼續(xù)下著，雞媽媽帶著雞寶寶該怎么辦呢？雞媽媽為什么寧愿自己挨淋也要保護(hù)雞寶寶呢？在這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)看見雞媽媽和雞寶寶在淋雨？怎么去幫助雞媽媽呢？想一想還會(huì)發(fā)生什么事情？

下雨了周記 篇7

下雨，這真是一個(gè)令我頭痛的話題，因?yàn)橛晁o我的生活帶來(lái)了許多的不便之處。

首先，下雨時(shí)道路濕滑，行駛中的車輛不得不減速慢行，就造成了時(shí)常堵車。這樣一來(lái)，我就需要早起20分鐘左右才能保證不會(huì)遲到。

其次，我早上出門時(shí)還經(jīng)常會(huì)為究竟是帶雨傘呢，還是穿雨衣好些而猶豫。在別人看來(lái)，這似乎是有些多慮。我的媽媽每天是騎電動(dòng)車送我上學(xué)的，所以在路上，穿著雨衣非常方便才是，可是到了學(xué)校沒有掛雨衣的地方;雨傘收攏起來(lái)很方便，可在路上卻很容易觸碰到同向的路人。

還有，在行駛的過程當(dāng)中，車輪飛轉(zhuǎn)而甩起的泥水也會(huì)不斷濺落到我的褲腳和鞋子上面，這也是令我頭痛的一點(diǎn)。

不過，下雨也有好處。下雨可以凈化城市的空氣。聽爸爸說，下雨還可以促進(jìn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

看來(lái)，任何事物都具有它們好與壞的兩面性。以后我可不能忘記這一點(diǎn)。

下雨了周記 篇8

今天下午，烏云大哥不知被哪位神仙得罪了，黑乎乎沉著臉，火氣還不小呢！讓人感覺一場(chǎng)暴風(fēng)雨就要來(lái)臨。

下午放學(xué)時(shí)，天空一半陰沉，一半還有一點(diǎn)白光。不會(huì)吧？烏云大哥原來(lái)在和太陽(yáng)公公鬧別扭呢，你也太霸道了吧？人家阿波羅（在希臘神話中是太陽(yáng)神的意思）還沒到下班時(shí)間呢，你就來(lái)?yè)尩乇P了。

看來(lái)烏云大哥來(lái)者不善，后面一定會(huì)有千軍萬(wàn)馬，我別看熱鬧了，還是趕緊回家吧。當(dāng)我剛走出不到200米時(shí)，比黃豆還大的雨點(diǎn)滴落下來(lái)，砸在身上又涼又疼。天呀！再不跑就要成落湯雞了，我逃，于是我就用光一般的速度嗖地跑回了家。

剛到家，我就聽到窗戶玻璃上傳來(lái)噼噼啪啪的擊打聲，好像天上有幾十萬(wàn)支機(jī)關(guān)槍朝玻璃上掃射一般。雨越下越大，由最初的噼啪聲轉(zhuǎn)成了“嘩嘩”的潑水聲，就像天上的銀河決堤了一樣直瀉而下。

外面暴雨傾盆，朝遠(yuǎn)看，白茫茫一片。我們家的窗玻璃上，白花花的也全是水，簡(jiǎn)直成了一條流淌的河。這景太美了，我仿佛看到了塞特凱達(dá)斯的瀑布。

看著外面來(lái)勢(shì)洶洶的暴雨，我很為上班還沒有到家的爸爸媽媽擔(dān)心。正在這時(shí)，樓下傳來(lái)一陣“叮叮當(dāng)當(dāng)”雨水擊打車頂?shù)穆曇?，聽著這首激烈的“搖滾曲”，我知道是爸爸媽媽回來(lái)了，終于為他們松了一口氣。

下雨了周記 篇9

清晨，當(dāng)?shù)谝魂嚴(yán)滹L(fēng)撒進(jìn)宿舍，弄醒了熟睡的我。早已開燈了，可我依然蜷縮在被窩，賴床不起。窗外，雨絲漸次零落……

語(yǔ)文課，就是它的第一發(fā)信號(hào)彈，溫柔，輕盈，但飄飄灑灑，好比一支秩序井然的隊(duì)伍，步步逼近，從它的渺小也可以體現(xiàn)出氣勢(shì)，很美。

英語(yǔ)課，它的援軍便前來(lái)進(jìn)攻，“啪啪啪……”，就如一把散彈，扣人心弦。如一淌河，朝樓梯層層遞進(jìn)，就連帽子也被滲透，我們?nèi)灾幸?guī)中矩地逃進(jìn)了排練現(xiàn)場(chǎng)。

白，紅，黃，黑，這是四支不同的團(tuán)隊(duì)，但也是一個(gè)“大雜燴”，它是體育館內(nèi)的一道風(fēng)景線，不僅包含著八面響鼓的氣勢(shì)，還添加著三只精靈與臺(tái)上的一位位指導(dǎo)員，使得外面的寒冷與里面的溫暖形成鮮明的對(duì)比，但在這股溫暖的氣氛下也是挺折騰的，與其坐在教室相比，可能看似好玩的這兒顯得更累，但這一切，卻是為了什么。

累，是不可避免的；餓，是難以忍受的，沒有半口水可嘗，沒有課間休息，也許與旁邊的同學(xué)聊上幾句才能體會(huì)到快樂。這支團(tuán)體是人生的第一次，也可能是最后一次，但肩并肩嘗受苦是最甜的。我們所追求的是榮譽(yù)，而不是色彩，艷麗的著裝不能代表我們，只有效果和精神才能代表我們。向上看，那塊天花板并不穩(wěn)固，它便借機(jī)滲透，越滲越多。即便它完全崩陷，我們都毫無(wú)知覺。

排練后，它的火藥終于減弱了一些，但依然給我們一種在躲避的感覺。于是，它慢慢地、慢慢地停止了，但我卻毫無(wú)知覺似地走著。突然覺得，雖然層層白云繚繞，但有了它，內(nèi)心卻很順暢。

第二個(gè)清晨，我不知不覺早早醒來(lái)，瞧，它化作層層白霧，彌漫了這片世界，一切都變得雪白，難以看清前方。就在我忐忑不安地等待它出現(xiàn)之時(shí)，它不負(fù)重望，還是把它的兄弟—太陽(yáng)叫了過來(lái)，這個(gè)義氣兄弟就在千萬(wàn)人聚集的一瞬間，奔來(lái)了！從這刺心的秋中，我得到了一縷陽(yáng)光，突然感覺它比夏天的光珍貴得多，更溫暖。而這束光便寄托了四百人的希望，它是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的象征，一個(gè)集體的合作。盡管看似快被厚實(shí)的云所淹沒，但它一心想突破！

這條隊(duì)伍走了過來(lái)，他們矯首昂然，神色端莊，踏著奮斗的步伐，邁著榮譽(yù)的腳步，勇猛而又富含活力。

下雨了周記 篇10

六月的天，孩子的臉說變就變。前幾天還是驕陽(yáng)似火，剛剛昨天下午，就下了一場(chǎng)大雨。

剛剛敲響上課鈴，天空中就陰云密布。緊接著，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴。沒過多久，天空就下起了豆大的雨點(diǎn)。我看見了雨打在窗上的水紋，聽見了雨打在走廊上的聲音。過了一會(huì)兒，同學(xué)們就紛紛跑去上廁所，我也去了。我看見走廊里的三行瓷磚浸泡在雨水中。來(lái)到男廁所門口，我看見天花板上的水管漏水了，水像瀑布一樣傾瀉下來(lái)。聽說這是被閃電打穿的。剛回到教室，天空就來(lái)了一個(gè)大閃電，把２盞日光燈弄滅了。接著，閃電又把剩下的日光燈全弄滅了。教室里議論紛紛，男同學(xué)說：＂現(xiàn)在講鬼故事最好。＂過了一會(huì)兒，雨變小了，不再是那瓢潑大雨，而是比剛才的雨小得多的雨了。又過了一會(huì)兒，雨停了，天又亮了，太陽(yáng)也出來(lái)了。天邊掛著一條彩虹，像一座拱橋架在兩山間。

這場(chǎng)雨來(lái)得真好，沖走了這幾天的炎熱。

下雨了周記 篇11

清晨，晨霧如云煙纏繞城鎮(zhèn)周圍，濕潤(rùn)的空氣中帶著泥土的芬芳，那感覺穿透了我整個(gè)身心，使我陶醉了。

中午，正在操場(chǎng)上玩得起勁，忽然間白云姑娘就被一陣風(fēng)吹走了，迎來(lái)了烏云姑娘，那天黑得像被鍋蓋合上了一樣。

緊接著，雨一滴一滴地從天空中落下，我以為是哪里在滴水了，抬起頭來(lái)一看，原來(lái)是天在下雨。心想：“管它的，再玩一會(huì)兒！”可是游戲還沒有再次開始，那雨突然像子彈一樣從天空掃下來(lái)，越下越大，漸漸地密集起來(lái)。我們拼命地往教室里跑，不小心重重地摔了一跤。

等我爬起來(lái)時(shí)，那雨下得更大了，像數(shù)不清的密集的箭射向大地。我看看周圍的同學(xué)，有的抱頭鼠竄，有的躲在教室里不敢出來(lái)，有的用書包頂在頭上往教室里沖，還有的、在教室的過道上看熱鬧……我以百米沖刺的速度沖上走道。觀看著這場(chǎng)雨，它一直下個(gè)不停，那雨聲嘩啦啦、嘩啦啦……真是像無(wú)數(shù)雙柔美的手指彈奏著一首美妙的無(wú)人知曉的交響曲。

看著這場(chǎng)雨，我心里想，這場(chǎng)雨消減了酷熱，帶來(lái)了涼爽，緩解了農(nóng)民叔叔擔(dān)憂的旱情，這真是一場(chǎng)及時(shí)雨??！但看到花壇里的花草樹木被大風(fēng)吹得東倒西歪的時(shí)候，我心里又想，要是不刮這么大的風(fēng)，該多好??！這場(chǎng)雨一定會(huì)受到大家的熱烈歡迎！

要下雨了課件分享

教案課件是老師上課的重要部分，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?教案和課件的優(yōu)化意味著教學(xué)品質(zhì)的不斷提升，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？我們的編輯為您精心制作了“要下雨了課件”這篇文章，希望我們的建議能夠?yàn)槟峁└嗟乃悸泛头椒ǎ?/p>

要下雨了課件【篇1】

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們上課的時(shí)候不但要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，同時(shí)還要?jiǎng)佣?，下面?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽聽，老師發(fā)出的是什么聲音：轟隆隆，沙沙沙…

……

下雨的時(shí)候，大自然有著許多變化，那么在下雨前，大自然有什么變化呢？學(xué)了今天這篇課文你就知道了，要下雨了。

“下雨了”和“要下雨了”有什么不同誰(shuí)能來(lái)說一說（你說得這么清楚，老師都有點(diǎn)佩服你一）那我們?cè)谧x課題的時(shí)候把“要”字重讀一下好嗎？好再來(lái)一次。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

要下雨了，大自然有哪些特別的現(xiàn)象發(fā)生呢？想知道嗎？就讓我們到課文里去找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能做到嗎？

1、同學(xué)們讀得這么專心，不知道你有沒有和生字寶寶做成好朋友呢？看，生字寶寶已經(jīng)等不及要和大家見面了，讓我們熱情地喊出他們的名字吧！

2、誰(shuí)敢單獨(dú)向生字寶寶挑戰(zhàn)？（讀得真好，我們把機(jī)會(huì)讓給下一個(gè)同學(xué)好嗎？你來(lái)）

3、下面我們做一個(gè)開火車游戲，看哪一列火車開得又能快又穩(wěn)

4、讀詞語(yǔ)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，那你能讀出這些生詞嗎？（大家跟隨著小老師一起讀，這個(gè)小老師真棒，來(lái)，你能告訴大家你用什么方法讀會(huì)這些詞的嗎？）（從課文里找出來(lái)多讀幾遍）你可真是個(gè)愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子

5、生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，我們來(lái)填一填這些生字好嗎？ 點(diǎn)擊寫一寫 ***注意寫字姿勢(shì)，“三個(gè)一”

三、再讀課文，感悟理解

1、俗話說的好：讀書百遍不嫌多，遍遍都有新收獲，下面我們?cè)賮?lái)讀一讀課文看看誰(shuí)的收獲多？

2、談收獲：

①你標(biāo)了自然段，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們，你們也和她一樣嗎，課文一共幾個(gè)自然段，你們同意嗎？

②燕子低飛 哎你的收獲很有價(jià)值，老師幫你記下來(lái)。

③魚游水面 你的收獲也很重要。

④螞蟻搬家 看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少。

3、分段讀典 （點(diǎn)擊相關(guān)段落圖片）

師泛讀第一自然段，讀后提問：

①當(dāng)小白兔直起身子時(shí)，看見了誰(shuí)，小白兔怎么問小燕子呢？

②聽了小燕子的話，小白兔心里么想的？是要下雨了嗎？你覺得小白兔相信燕子的話嗎？（相信、不相信、有點(diǎn)信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那請(qǐng)同學(xué)們讀出疑問的語(yǔ)氣。

③繼續(xù)往前走，往前邊池子里一看，他看到了什么？它跑過去問什么？小魚怎么回答的，讀下一個(gè)自然段，你們知道小魚游到水面的原因了嗎？說得好！你看這個(gè)“悶”字，一顆心老關(guān)在屋子里，不出門，多透不過氣來(lái)呀！其實(shí)記生字有許多好的方法，就看同學(xué)們動(dòng)不動(dòng)腦了。

④這次小白兔相信相信要下雨了嗎？它又遇到了誰(shuí)？螞蟻說什么呢？是要下雨了這句話后面還有問號(hào)嗎，請(qǐng)同學(xué)們注意讀出肯定和語(yǔ)氣，好大家一起來(lái)。

⑤這時(shí)候，轟隆隆……嘩嘩嘩……大雨真的下起來(lái)了！誰(shuí)聽出來(lái)，動(dòng)量老師哪個(gè)詞語(yǔ)重重讀了（真的）。

4、比賽讀，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，每人讀一段，看看誰(shuí)讀的最好！

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了生字寶寶，而且知道了燕子低飛，魚游水面，螞蟻搬家就是要下雨了?？磥?lái)，在大自然里，在生活訓(xùn)，到處蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，只要大家像小白兔那樣留心觀察，用心思考，你就會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)，希望你們都像小白兔一樣，做一個(gè)生活的有心人。

要下雨了課件【篇2】

一、說教材。

《要下雨了》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文教材下冊(cè)第四組中的講讀課文，這是一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。在童話中有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習(xí)課文和了解生活結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。

二、說學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定的激勵(lì)措施。

三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)目標(biāo):了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確流利地朗讀課文,能分角色朗讀,從而提高他們的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家與下雨前的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握下雨前的自然現(xiàn)象并有感情地朗讀課文。

四、說教法、學(xué)法

（一）說教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取,由于本文淺顯、易懂、對(duì)話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀,以及動(dòng)口說等,訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來(lái)。

在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，通過語(yǔ)言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

（二）說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法,妙在導(dǎo)法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。

五、說教學(xué)程序

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。

隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。

首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣?？梢愿鶕?jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說的話表示懷疑?！笆且掠炅?，我們正忙著搬家呢。”這一句要用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋?lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。

指導(dǎo)朗讀最后兩個(gè)自然段，要讀出雨下的特別大，尤其這三個(gè)“嘩”之間都有逗號(hào)，讀的時(shí)候應(yīng)停頓。最后讓生齊讀這兩個(gè)自然段。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分要下雨了和下雨了的不同，學(xué)生會(huì)說出：“要下雨了，是指雨還沒有下，下雨了是指雨已經(jīng)下了”。

為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是圍繞著課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)展開的，這樣學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

5、觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？”

這些提問是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，拓展了知識(shí)，又拓展了學(xué)生的思維

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了圖文并茂式的板書，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能展示課文內(nèi)容的精髓，更能突出文章的中心，清晰明了，便于記憶。

板書設(shè)計(jì)

16 要下雨了

燕子（圖） 低飛

小白兔（圖） 小魚兒（圖） 透氣 要下雨了

螞蟻（圖） 搬家

以上是我對(duì)《要下雨了》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，不當(dāng)之處請(qǐng)多指正，謝謝各位評(píng)委老師

要下雨了課件【篇3】

《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)教材第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話,它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象,而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字?！捌?、割、悶、伸、喊、潮、濕”等12個(gè)生字。

2、初步地了解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

1、認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

1、了解課文中下雨前小動(dòng)物的變化預(yù)知天氣。

2、正確、流利地朗讀課文。

本節(jié)課我以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀以及動(dòng)口說等，訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言,創(chuàng)造了一種形、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過程中來(lái)。

本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。

動(dòng)物圖片、多媒體播放器

（一）、揭示課題：

1、出示課題：要下雨了

2、提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下，“要”是將要、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來(lái)了。）

（二）、啟發(fā)激趣。

下雨前大自然給我們傳來(lái)一些信息、仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到哪些有趣的自然現(xiàn)象。下雨前小動(dòng)物們會(huì)出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象呢？你們想不想知道？咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《要下雨了》。

（三）、初讀課文內(nèi)容。

1、生聽課文錄音。師提問：課文中寫了哪幾種動(dòng)物？師出示動(dòng)物圖片。

2、生自讀課文標(biāo)出課文自然段序號(hào)，圈出生字。

3、師：課文有幾個(gè)自然段？生字標(biāo)出了嗎？

4、電腦出示生字讓學(xué)生讀并組詞，說一說字的結(jié)構(gòu)？

5、讓學(xué)生看書中各幅圖，找出每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段，并指導(dǎo)朗讀。

第一幅圖：（1、2、3自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？

第二幅圖：（4、5、6自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？

第三幅圖：（7自然段）讓生表演對(duì)話，從對(duì)話中知道了怎樣的天氣常識(shí)？

第四幅圖：（8、9自然段）讓生表演對(duì)話

6、師：課文中寫了下雨前的幾種動(dòng)物，他們都有哪些表現(xiàn)？

7、完成課本“讀讀說說”的習(xí)題。

8、分角色朗讀課文。

（四）、課堂小結(jié)。

師：小朋友們生活在農(nóng)村，平時(shí)多留心觀察這三種小動(dòng)物，預(yù)知天氣變化，告訴家長(zhǎng)安排好田里的農(nóng)活，尤其是在農(nóng)忙季節(jié)更要如此。

師：小朋友們你們自己還知道那些小動(dòng)物下雨前的反應(yīng)嗎？舉手說一說？

（五）、觀看《要下雨了》動(dòng)畫片。

（六）、拍手歌結(jié)束。

九、說板書 要下雨了

小燕子 飛低

小魚兒 游出水面

小螞蟻 搬家

要下雨了課件【篇4】

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字和用生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。

3、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握本課的生字詞。

2、知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象說明要下雨了。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握“低、游”的字形結(jié)構(gòu)。

2、理解產(chǎn)生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現(xiàn)象的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、四幅彩色掛圖。

2、本課生字的卡片。

3、布置同學(xué)們自己朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、啟發(fā)談話，板書課題《要下雨了》

你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎？今天我們學(xué)習(xí)《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？二、老師范讀課文，同學(xué)們看書，然后讓同學(xué)們?cè)跁蠘?biāo)出有幾個(gè)自然段。因?yàn)橛胁鍒D，第4、5段不好找，老師可以指點(diǎn)一下。

三、認(rèn)讀一下本課的生字卡片。

因?yàn)檫€沒有學(xué)生字，要在卡片上標(biāo)上拼音。

四、講讀課文：

（一）指名讀第1段。

思考這段有幾句話？

第一句說的誰(shuí)在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？

說明：天氣很悶，這個(gè)悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預(yù)兆著要下雨了。

（二）小白兔直起身子看見了誰(shuí)？說了些什么？指名讀2、3段。

1、小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

2、下雨前，燕子為什么飛得低？（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

3、板書：燕子低飛忙著捉蟲

（三）小白兔相信燕子的話嗎？

請(qǐng)同學(xué)們找出這個(gè)句子，老師指導(dǎo)讀讀。

講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰(shuí)？說了些什么？邊思考，邊聽同學(xué)讀4、5、6段。

1、出示書上圖二。

2、小魚為什么游到水面？（這次請(qǐng)同學(xué)自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來(lái)透透氣?！本褪抢斫饬?。）

3、板書魚游到水面透透氣

（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來(lái)？（說明：引導(dǎo)學(xué)生找出“連忙往家跑?！卑岩掠甑南⒏嬖V螞蟻。）

指名讀第7段。

1、出示書上圖三。

2、大螞蟻說什么？

3、板書螞蟻往高處搬家。

4、螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

5、板書：防水。

（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

（指導(dǎo)學(xué)生理解：“要下雨了”在課文中出現(xiàn)幾次？在書上找一找。）

1、燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實(shí)與它們所說的相符合嗎？句子來(lái)反復(fù)讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

2、指導(dǎo)朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來(lái)了。”五、小結(jié)。

（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

（二）學(xué)了這課，同學(xué)們可能和小白兔一樣增長(zhǎng)了下雨前的知識(shí)，誰(shuí)說說下雨前有哪些現(xiàn)象？（說明：結(jié)合板說。）

六、完成填空練習(xí)。

1、下雨前，燕子飛得（低）。

2、下雨前，小魚（游）到水面上來(lái)。

3、下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

第二課時(shí)：

一、學(xué)習(xí)生字。

（一）對(duì)照生字表，自己將生字在課文中用“一”劃出來(lái)。

（二）指名讀讀劃出的生字（要求字音正確）。

（三）找出本課“口”的生字，先進(jìn)行學(xué)習(xí)。

hǎn喊左右結(jié)構(gòu)

提問：為什么是口字旁？右邊的筆順是什么？和“成”比一比？

組詞：大聲喊喊叫

指導(dǎo)書寫：這四個(gè)字都是左窄右寬的字，口字旁占左上格。

其他三個(gè)字，學(xué)生自己在生字本上各寫一個(gè)。

（四）接著學(xué)習(xí)“氵”旁的生字

chí池左右結(jié)構(gòu)

提問：這個(gè)字的偏旁是什么？為什么？

你怎么記？

組詞：水池池子池塘（táng）

yóu游左中右結(jié)構(gòu)，右邊是

提問：為什么是“氵”？

指導(dǎo)書寫：游

組詞：游過來(lái)游來(lái)游去游到游戲

（五）dī低左右結(jié)構(gòu)高低的低

提問：右邊的筆順是什么？注意哪一筆？

筆順：（注意點(diǎn)）

指導(dǎo)書寫：

組詞：低處低頭

反義詞：低——高

（六）自學(xué)其他生字。

請(qǐng)同學(xué)們自己說出下面字的結(jié)構(gòu)、偏旁并組出詞來(lái)。

zhū珠jīn今xī息jiā加

照田格的樣子寫出這四個(gè)字來(lái)。

二、認(rèn)讀所學(xué)的生字卡片。

三、寫出有下面偏旁的字。

口：____

氵：____

第三課時(shí)：

一、認(rèn)讀生字卡片（不標(biāo)拼音），邊讀邊組詞。（說明：呀、嗎、吧三個(gè)字不組詞）

二、選字填空。

呀、嗎、吧、呢

（一）燕子為什么飛得這么低（）？

（二）你快回家（）！

（三）小白兔想是要下雨了（）？

（四）螞蟻正忙著往高處搬家（）！

三、分角色朗讀課文。

（一）說說課文中共有幾個(gè)角色？

（二）注意讀出小白兔由不知要下雨到告訴媽媽要下雨的心情的變化。

（三）指導(dǎo)以下詞句的語(yǔ)氣。

1、小白兔大聲喊：

2、“我正忙著捉蟲子呢！”表示沒有時(shí)間閑談。

3、“是要下雨了嗎？”小白兔問自己，心中納悶。

4、“小白兔連忙挎起籃子往家跑?！毙睦镏?。

5、“小白兔加快步子往家跑。一邊跑

一邊喊……”要讀出急切的心情。

6、“嘩、嘩、嘩”是象形詞。

四、分角色表演，（分別戴上不同的頭飾）

五、學(xué)了這課以后，你知道了下雨前的一些自然現(xiàn)象，除去這些，你還知道哪些？（比如：蜻蜓低飛，水缸出汗，蟬不叫等）

六、聽寫本課生字詞。

七、作業(yè)：

（一）把“要下雨了”這個(gè)故事讀給父母聽聽。

（二）觀察下雨前還有什么自然現(xiàn)象？

要下雨了課件【篇5】

學(xué)情分析：

我班有十二名學(xué)生，在聽力上，尤海、楊雪松、苗慧的聽力較好，在90分貝以下，其他學(xué)生屬于重度耳聾。在學(xué)習(xí)上，尤海、葛夢(mèng)珍、朱信虹、門坤民、楊雪松、苗慧、紀(jì)想基礎(chǔ)較好，其他學(xué)生稍差一些，但總體差距不大。學(xué)生由于喪失聽力，他們感受語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，學(xué)生往往要借助圖片、手勢(shì)等手段幫助理解課文內(nèi)容。因此，教師在充分指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，借助多種手段（看、讀、劃、說、演），讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確理解句子的意思。理解每個(gè)自然段的意思，理解課文內(nèi)容。

2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認(rèn)識(shí)夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，知道為什么會(huì)有這些現(xiàn)象。

3、在認(rèn)識(shí)一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解小燕子、小魚、螞蟻與小白兔之間對(duì)話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《要下雨了》，（板書課題）

二、初讀課文，思考下列問題：

（1）課文有幾個(gè)自然段？

（2）課文寫了哪幾種小動(dòng)物？

（師生交流）板書：小白兔、燕子、小魚、螞蟻。

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

1、指名學(xué)生讀第一自然段。

思考：小白兔在做什么？要下雨了，小白兔有什么感受？

板書：天氣很悶。

教師指導(dǎo)：“悶”是什么意思？

（人多時(shí)關(guān)緊窗子的感覺；浴池里的感覺）

小白兔看見了什么？

2、看第一幅圖，學(xué)習(xí)第二自然段。（教）

看：第一幅圖，想一想圖上都有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

教師指導(dǎo)：小白兔左手、右手拿的分別是什么？

燕子飛的是高還是低？

讀：學(xué)生朗讀第二自然段。

劃：描寫小白兔和燕子對(duì)話的句子。

想：知道了什么？

（師生交流）板書：燕子飛得很低

（1）說出燕子低飛的原因。

①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

（2）晴天的時(shí)候，燕子有什么不同表現(xiàn)。（看課件）

（3）總結(jié)學(xué)法：看---讀---劃---想

2、第二幅圖，指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一幅圖的方法學(xué)習(xí)第三自然段。（扶）

（1）匯報(bào)交流

“是要下雨了嗎？”表現(xiàn)了小白兔怎樣的心理。

師重點(diǎn)指導(dǎo)小白兔和小魚的對(duì)話

（2）教師總結(jié)板書：小魚游到水面上來(lái)

（3）晴天的時(shí)候，小魚有什么不同表現(xiàn)。（看課件）

3、第三幅圖，學(xué)生用上述方法自學(xué)（放）

（1）“小白兔挎著籃子往家跑”表現(xiàn)了小白兔怎樣的心理。

（2）教師總結(jié)板書：螞蟻往高處搬家

（3）晴天的時(shí)候，螞蟻有什么不同表現(xiàn)。（看課件）

4、第四幅圖

（1）看第四幅圖（2）讀第五、六自然段。

三、精讀全文，體會(huì)情感。

1、朗讀課文。

2、學(xué)生帶頭飾表演。

四、總結(jié)課文、拓展延伸

通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家以及天氣變悶這些現(xiàn)象預(yù)示即將下雨的。

你還知道哪些現(xiàn)象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

五、作業(yè)

觀察、搜集下雨前小動(dòng)物還有哪些表現(xiàn)。

要下雨了課件【篇6】

《要下雨了》教學(xué)設(shè)計(jì)《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?/p>

這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

兒童有與生俱來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，注重

自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?！八?，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生

體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開豐富的想象。

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

一、導(dǎo)入課文

聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆

師：真不錯(cuò)！轟隆隆是ABB式的詞語(yǔ)，你能說出這樣的詞語(yǔ)嗎？樹上也有一個(gè)這樣的詞語(yǔ)，能找到嗎？

師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現(xiàn)象呢？

師：小朋友說的真不錯(cuò)！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？

生：要下雨了。（板書）下雨了（進(jìn)行比較）

（在教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說他們現(xiàn)在的知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪校ㄟ^各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文放進(jìn)生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識(shí)。）

二、感知文本

１、初讀課文，展開教學(xué)：

標(biāo)出自然段

a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動(dòng)物？（學(xué)生在文中找）教師板書

b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復(fù)習(xí)單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長(zhǎng)脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個(gè)懶腰。

c.在小白兔做的動(dòng)作中，有兩個(gè)相反的動(dòng)作，你們看出來(lái)了嗎？在書上用“——”畫下來(lái)。（彎、直）

d.一人讀，一人表演。

2.學(xué)習(xí)對(duì)話環(huán)節(jié)

師：小白兔是通過誰(shuí)知道要下雨的？

師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)？

3.學(xué)習(xí)第二自然段

師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對(duì)話，用“___”標(biāo)出來(lái)。

大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪.(讀)

師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象？

分角色讀。評(píng)價(jià)讀

師：因?yàn)橐掠炅?，所以燕子飛得很低。（板書低飛）

4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？

生：他看見小魚在水面上游來(lái)游去。生：我看見小魚在吹泡泡。

師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見的有什么不一樣嗎？

生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時(shí)水面是看不到小魚的！

師：是呀，所以小白兔覺得——

生：（齊答）奇怪。

教學(xué)“奇怪”。

師：那么小白兔想的？怎么問？

生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？

生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來(lái)？文中是怎么說的呢？請(qǐng)默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對(duì)話。教學(xué)“空”。

師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。

師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）

師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？

師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？

生：我看見小魚在水里游來(lái)游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”

生：我覺得小魚在水里很悶。

師：你怎么知道的？生：因?yàn)樗谒锊煌５赝屡菖?，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”

生：我也知道小魚在水里很悶，因?yàn)槲抑佬∮昵八锏难鯕夂苌佟?/p>

師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補(bǔ)）喪氣，無(wú)精——（生補(bǔ)）打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。

教學(xué)“悶”。外面一扇門，里面一顆心被關(guān)在門里面，所以感覺很悶。那么你讀了這段話后，你指導(dǎo)“悶”的意思嗎？

因?yàn)橐掠?，所以小魚游到水面。

5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會(huì)做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）

……正忙著……說話訓(xùn)練

師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——

三、總體回顧

師：（指著板書）因?yàn)橐掠炅?，燕子——小魚——螞蟻——

分角色讀全文。

四、拓展

你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎？

蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。

烏龜背上出汗，要下雨了。

知了不叫，要下雨了。

蝴蝶低飛，要下雨了。

大自然的語(yǔ)言，真實(shí)妙不可言！只有留心觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

要下雨了課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨答詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)翅、膀、味、憶、連、搬、雷7個(gè)字。

2．朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認(rèn)識(shí)夏季下雨前的一些自然現(xiàn)象，知道為什么會(huì)有這些現(xiàn)象。

3、本文圖文并茂是訓(xùn)練學(xué)生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。

4、在認(rèn)識(shí)一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

重點(diǎn)

理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學(xué)習(xí)生字新詞。

難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)下雨前出現(xiàn)種種現(xiàn)象的原因。

課時(shí)安排3課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、板書課題。

同學(xué)們，你們知道將要下雨時(shí)的一些自然現(xiàn)象嗎？

（讓學(xué)生說一說）好，那么我們看課文中是怎么說的。

板書課題，齊讀課題。

二、理解課題。

1．題目講什么時(shí)候的事？（要下雨。）

2．下雨了和要下雨了意思相同不相同？

為什么？（討論）

要下雨了是說雨沒有下，快要下了。

下雨了表示已經(jīng)下雨了。

三、朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文。

1．借助漢語(yǔ)拼音自由小聲讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的，小聲拼讀之后再讀。

2．指名按自然段讀課文，糾正讀不準(zhǔn)的字音。

前鼻音：悶、身、伸、群等。

多音字：著（忙著、淋著雨。）

3．用／標(biāo)出長(zhǎng)句子的停頓。如：小白兔彎著腰／在山坡上割草。蟲子的翅膀／沾了小水珠。

4．注意帶有問號(hào)和感嘆號(hào)的句子要讀出疑問和感嘆的語(yǔ)氣。問號(hào)的句子3個(gè)，感嘆號(hào)的句子4個(gè)。呢、呀、嗎要讀得輕些，讀出語(yǔ)氣。

四、聽錄音，指導(dǎo)朗讀。

注意得、呀應(yīng)讀輕聲，往應(yīng)讀三聲。

本課對(duì)話較多，因此朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是讀好對(duì)話，特別是讀好帶有疑問語(yǔ)氣和感嘆語(yǔ)氣的句子。一般可采用以下三種指導(dǎo)方法。

一是根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀。如小白兔大聲喊：燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

二是結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如第四段開頭：是要下雨了嗎？與大螞蟻說的是要下雨了對(duì)比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語(yǔ)氣。大螞蟻確認(rèn)小白兔告訴他的消息，要突出是，表達(dá)肯定的語(yǔ)氣。又如燕子、小魚說的要下雨了，和小兔往家跑時(shí)喊的要下雨了，是兩種不同的語(yǔ)氣，前句是回答問話，陳述的語(yǔ)氣，后句是獲得知識(shí)后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。

三是通過表演指導(dǎo)朗讀?？梢宰寣W(xué)生看看插圖、聯(lián)系書上有關(guān)詞語(yǔ)，想象文中小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作及說話腔調(diào)，再讓同學(xué)們戴上頭飾表演朗讀。

五、理解課文內(nèi)容。

從整體感知課文內(nèi)容

1．這篇童話里都有誰(shuí)？（用這篇童話里有________和________的句式說話。）

2．這篇童話主要講了誰(shuí)？

3．要下雨了這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？都是誰(shuí)的話？找出來(lái)讀一讀。

六、布置作業(yè)。

正確、流利地讀課文。

板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、指名朗讀課文。

要求：正確、流利，有感情。

二、觀察圖畫。

1．課文中共幾幅圖？

2．小白兔在下雨前看到了什么？

過討論邊板書：燕子飛得很低；

小魚游到水面上來(lái)；

螞蟻往高處搬家。

三、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

1．哪幾個(gè)自然段是說明第一幅圖內(nèi)容的？（指名讀）

2．圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)，它們?cè)诟墒裁矗?/p>

3．從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）

悶是什么意思？（空氣潮濕或不流通時(shí)，引起一些不舒服的感覺，讓學(xué)生回憶下雨前關(guān)緊窗戶時(shí)的感受。）

板書：天氣很悶。

4．從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）

（1）小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。（指導(dǎo)朗讀）

為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時(shí)飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機(jī)會(huì)。）

（2）讀出小燕子的話。

（3）讀后說出燕子低飛的原因有幾個(gè)？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

（4）這三個(gè)低飛原因能調(diào)整一下嗎？為什么？

5．是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？

朗讀第四、五、六段。

看第二幅圖

1．是要下雨了嗎？說明什么意思。（小白兔對(duì)燕子的話半信半疑。）

2．小白兔是怎樣問小魚的？（跑過去問。）

為什么跑過去問？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動(dòng)，今天怎么都游到水面上來(lái)了。它覺得奇怪；同時(shí)，它對(duì)燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實(shí)一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機(jī)會(huì)。）

3．還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個(gè)小魚。）

4．讀出小魚回答小兔的話。

5．從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來(lái)了嗎？

6．聽了小魚的話小白兔怎么做的？

朗讀第七自然段。

看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢?。?/p>

從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？

朗讀第八自然段。

小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？從哪些詞可以看出來(lái)？

連忙挎起籃子往家跑，加快步子往家跑，一邊跑一邊喊。

朗讀最后一段。

看第四幅圖，齊讀最后一段。

四、朗讀全文，體會(huì)文章。

通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。

五、小結(jié)。

課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對(duì)話，講述了下雨前常見的一些動(dòng)物的活動(dòng)現(xiàn)象，你能總結(jié)一下嗎？邊議答邊總結(jié)板書：

空氣潮濕蟲子飛得低

水里悶

窩會(huì)進(jìn)水

你還知道哪些現(xiàn)象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

六、有感情地朗讀全文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．指名朗讀課文。

2．讀準(zhǔn)生字詞的音。

下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

二、自己識(shí)記本課生字。

1．同桌互相說說記住了哪個(gè)字？怎么記住的？

2．互相考一考。

下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

三、班內(nèi)交流，教師指導(dǎo)重點(diǎn)字。

直、真兩個(gè)生字，可用進(jìn)行比較的方法來(lái)識(shí)記。應(yīng)注意里邊是三橫。

彎可用歌訣一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央。一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊幫助識(shí)記。

兔要進(jìn)行筆順指導(dǎo)：。兔，最后一點(diǎn)不要丟掉。

呢左右結(jié)構(gòu)，左邊口字旁，右邊的筆順是：。

往左邊叫雙人旁。

算在直的下面加上八。

四、指導(dǎo)書寫。

兔的寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)扁口的右下角起筆；彎是口形，第二筆一要長(zhǎng)些，上半部分稍扁寬，下面弓略瘦長(zhǎng)些；直是口形，最后一筆長(zhǎng)，中間三短橫間距要?jiǎng)蚍Q，右端不能抵住邊框；息上面自要寫得扁短些，下面心要寫得寬些，得、低、往、消都是在窄右寬的字，左右要靠攏。

布置作業(yè)

1．把音節(jié)補(bǔ)充完整。

2．看拼音寫詞語(yǔ)。

3．比一比，組成詞語(yǔ)。

4．連線，把合適的詞語(yǔ)搭配起來(lái)。

一只螞蟻游回家

一陣白兔挎到水面上來(lái)

一群雷聲跑起籃子

5．照樣子用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子，并加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

例1：我們正忙著搬東西呢！

例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？

6．填上意思相反的詞。

直（）低（）

假（）遠(yuǎn)（）

要下雨了課件【篇8】

《要下雨了》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課。這是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。教師可在課前布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候，并作記錄。倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫“嗎、吧”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

2課時(shí)

生字卡片。

教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流，分組學(xué)習(xí)。

閱讀、問答、討論、交流，體現(xiàn)“以學(xué)為主、以教為輔”的教育理念。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、引導(dǎo)學(xué)生說說下雨前有哪些預(yù)兆。

2、除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨呢？以這樣的問題導(dǎo)入本節(jié)課，目的在于引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，撥動(dòng)其思維的弦，使他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，投入到主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、新課教學(xué)

（一）、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、自由讀文，要求學(xué)生把生字的音讀正確。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的依據(jù)是：一年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好還要讀出感情；其次，認(rèn)字、識(shí)字也是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。為完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生營(yíng)造了這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。故在新課教學(xué)起始階段并讓學(xué)生自由讀文，與生字初次見面。

2、學(xué)生相互提醒要注意的字音，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理由是，便于學(xué)生討論交流、合作學(xué)習(xí)，多次與生字碰撞必然有利于生字的認(rèn)記。

3、認(rèn)讀生字（采用指名讀、小老師帶讀等。），這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生爭(zhēng)取當(dāng)小老師的愿望，讓孩子體會(huì)收獲成功的喜悅。

（二）、朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確，流利。這一環(huán)節(jié)緊扣低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是在初讀課文，把課文讀正確的基礎(chǔ)上把課文讀通順，讀流利。

2、同桌交流讀了課文后你知道了什么？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是：讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的初步感知課文內(nèi)容后，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法。

3、派代表在全班交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是因時(shí)間有限，不可能人人參與發(fā)言交流，故每小組選派一名代表發(fā)言交流。

（三）、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。

1、分小組讀文。

2、小組內(nèi)交流讀懂了什么。

3、學(xué)生自由讀文，用“——”畫出小白兔的話；用“～”畫出小燕子的話。

4、指名讀并評(píng)議。

5、小組分角色朗讀。

這樣設(shè)計(jì)此大環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由讀正確到讀通順到讀流利和學(xué)生練習(xí)讀書、積累語(yǔ)言的過程。采用自由讀，合作交流，畫出小白兔、小燕子的話，分角色朗讀等多種形式組織引導(dǎo)學(xué)生由讀通課文到讀熟課文甚至到熟讀成誦，既使孩子們了解了課文內(nèi)容，又發(fā)展了語(yǔ)言，訓(xùn)練了思維。

（四）、寫字指導(dǎo)。

1、出示“嗎、吧”兩個(gè)生字。

2、交流書寫時(shí)要注意的地方。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是落實(shí)寫字教學(xué)任務(wù)，采用“指導(dǎo)+示范”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察中認(rèn)記生字，書寫生字。

（五）、板書設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)的目的在于通過板書使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清晰的'思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

要下雨了課件【篇9】

《要下雨了》是人教課標(biāo)版第二冊(cè)四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。

1、設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：

2、說教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過語(yǔ)言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問，體現(xiàn)“由扶到放”的過程。

3、說學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。

1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

2、聽看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

4、指導(dǎo)朗讀，加深理解?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說的話表示懷疑。“是要下雨了，我們正忙著搬家呢?！边@一句要用非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了?！按笥暾娴南缕饋?lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚和螞蟻說的話沒有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

5、觀察比較，認(rèn)真寫字?！缎抡n標(biāo)》提出識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

16要下雨了

小燕子 低飛

小魚 游出水面 要下雨了

螞蟻 搬東西

（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)。

要下雨了課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。

2、掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。

課前準(zhǔn)備

1、生字生詞卡片、課件。

2、請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、指名讀題目：

“要下雨了”是什么意思呢?

(就是要快下雨了。馬上要下雨了。)

2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊?

動(dòng)動(dòng)腦筋看。

3、《要下雨了》這篇課文可能會(huì)講些什么?

(可能會(huì)講一些快要下雨的事?？赡軙?huì)講下雨之前有些什么情況。)

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

(我們先聽聽這個(gè)有趣的童話故事吧，坐端正，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，看誰(shuí)的耳朵靈)

聽了錄音你知道了些什么?要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文：

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。

3、檢查讀書情況：

課文共有幾個(gè)自然段?

誰(shuí)勇敢的起來(lái)認(rèn)這些生字朋友?

抽生認(rèn)，正音，全班跟認(rèn)，齊認(rèn)。

我考考你們帶有這些字的詞語(yǔ)會(huì)認(rèn)嗎?出示：

“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語(yǔ)。

⑴指名讀。

⑵開火車讀。

⑶打亂順序分組讀。

⑷齊讀。

4、記憶生字：

學(xué)生交流記字的方法。

三、再讀課文，師生互議

1、學(xué)生自由讀課文：

要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個(gè)小記號(hào)，過會(huì)提出來(lái)。

2、你覺得哪些句子不好讀，提出來(lái)大家?guī)椭?

3、解決了有難度的句子，請(qǐng)你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。

4、哪些同學(xué)想來(lái)展示你的朗讀本領(lǐng)?抽幾名同學(xué)來(lái)讀。

四、指導(dǎo)書寫“嗎”“吧”等6個(gè)生字

1、出示帶生字的句子，學(xué)生試讀：

⑴我們一起玩吧!

⑵你寫作業(yè)了嗎?

⑶今天天氣很好。要下雨了教學(xué)設(shè)計(jì)

小結(jié)：有了這些語(yǔ)氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。

2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：

出示生字卡片，鞏固發(fā)音。

4、全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。

(只有“蟲”是獨(dú)體字，另外5個(gè)字是左右結(jié)構(gòu))

5、教師范寫，生描寫，說筆順。

6、展示學(xué)生寫的字，評(píng)議。

要下雨了課件【篇11】

《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過魚出水面，燕子低飛這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求，能展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，綜合文本內(nèi)容，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。

兒童有與生懼來(lái)的探究需要，好奇心強(qiáng)，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，結(jié)合教材自身特點(diǎn)，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識(shí)字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以思、議、評(píng)、演等手段，注重自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。

《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出：素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體，從無(wú)人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住文章中的對(duì)話，展開豐富的想象。

在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。

（一）初讀識(shí)字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機(jī)出示句子：哦，原來(lái)是這樣！小白兔明白了指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學(xué)生注重識(shí)字、積累，在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強(qiáng)，既激發(fā)了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，又使學(xué)生主動(dòng)參與，在讀書中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a)出示課件觀察：誰(shuí)能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機(jī)引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機(jī)出示奇怪）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會(huì)讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語(yǔ)氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無(wú)精打采。那你再讀小魚的話，肯定會(huì)讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀 （3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解悶得很透透氣）新課程指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在體會(huì)人物感情時(shí)，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià)，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究魚出水面的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言文字本身，內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感，達(dá)到品讀成誦，達(dá)到為我所用。課堂上，學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng)，讓學(xué)生把文本再先出來(lái)，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。

這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個(gè)學(xué)生回答我讀懂了這里有一個(gè)多音字，空，這時(shí)，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來(lái)的學(xué)生都講了我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí)，我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。由于經(jīng)驗(yàn)的不足，在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí)，沒有冷靜的教學(xué)機(jī)智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。