教育隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲

教育隨筆：自然角蠶豆秧上的青蟲

　我堅信:我們一起看青蟲的一幕會讓孩子們記憶猶新的!

在整理自然角的時候,我無意中發(fā)現(xiàn)在蠶豆秧上有只約3厘米長的青蟲,它直挺挺地將身體粘在蠶豆秧的莖和葉之間。如果不仔細看,還以為那只不過是從蠶豆秧的莖上分出的一個枝杈。這讓我立刻想起《幼兒園快樂與發(fā)展課程——神奇王國(4月)》中,曾經(jīng)有一個《它們這樣保護自己》的教學內(nèi)容,活動目標是:了解動物保護自己的多種方式并激發(fā)幼兒的好奇心。當時我只是借助圖片進行了相關(guān)的教學活動,苦于沒有實物更沒有進行實地觀察的良好時機,現(xiàn)在機會終于來了……想到這兒,我立即召喚正在室內(nèi)進行晨間活動的孩子們,讓他們仔細觀察這棵蠶豆秧的莖、葉、果實,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

孩子們見我興奮的樣子,也都瞪大了眼睛仔細地尋找著。1秒、2秒、3秒……孩子們沒有發(fā)現(xiàn)那條青蟲,我有些按捺不住了,真想馬上指給他們看,可是轉(zhuǎn)念又一想:不能著急,要給孩子們充分去觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的時間。時間又一分一秒地過去了……突然,孫迪驚喜地說:“看呀!快看呀!那是一只蟲子,在那兒不動了?！彼呎f邊指過去,其他幼兒的目光也看了過去,片刻,也發(fā)現(xiàn)了在蠶豆秧上為保護自己而一動不動的那條青蟲,便議論起來:“我剛才怎么沒看見?”“它跟蠶豆秧的樣子還真象呀!”“它是綠色的,怪不得我們很難發(fā)現(xiàn)。”“不,還有一點白色。”“老師,我們在書上看到過這個,對吧?”“它多聰明呀!”

為了能讓孩子感受到這條青蟲給蠶豆秧帶來的危害,緊接著,我又帶領(lǐng)孩子們繼續(xù)觀察蠶豆秧的葉子。只見孩子們觀察得更仔細了,他們邊看邊說:“快看!這片葉子就剩下那么點兒了,肯定是被這條蟲子吃掉了?！薄袄蠋?快點把蟲子拿下來吧!要不然,蠶豆秧就會都被蟲子吃光的,我們的小蠶豆可就長不大了?！蔽矣痔岢隽藛栴}:“不知道蟲子身上會不會有傷害我們的東西,或者它會不會咬我們。你們看蟲子都有它保護自己的方法,我們捉蟲子時是不是也要想一個保護自己的方法呢?”“老師,您可以戴手套呀!”“用咱們帶來的冰棍棒把它挑下來行不行呢?”“不然我們用紙把它捏下來”……這么多的好辦法,最終孩子們用冰棍棒把蟲子挑了下來。孩子們又問:“老師,它叫什么蟲呀?還有沒有別的名字?”看到孩子們對這條青蟲如此的感興趣,而且還有了主動探究的欲望,我很高興?？墒?這條蟲子我們一般就叫它青蟲,至于還有沒有其它的名字,我還真的不知道,不過既然孩子們提出了這個問題,作為老師的我,只能支持和鼓勵他們的這種精神,何況這也是我們共同學習、共同進步的機會,就對他們說:“真的對不起,我也不知道它還有沒有別的名字了…”我剛說到這兒,從孩子們的眼神中我似乎感覺到他們有些失落,我趕忙接著說:“不過沒關(guān)系,我們可以一起去尋找答案呀!從書上、電視上,還可以問一問我們的爸爸媽媽、哥哥姐姐?！甭犃宋疫@一番解釋,孩子們的失落感立刻消失了,那份興奮與激動又重新蕩漾在他們的臉上。

在這之后,我又根據(jù)上面的活動生成了《我們怎樣保護自己》的活動。有談話活動:不認識的人給你東西吃,我們怎么辦?在外面找不到媽媽了,我們怎么辦?有情景表演活動:不亂走、我不跑、大馬路寬又寬。有繪畫活動:這些東西不能玩兒、我這樣上樓。有智力游戲:我家的電話號碼、特殊號碼拼一拼、交通標志我知道。

我堅信:我們一起看青蟲的一幕會讓孩子們記憶猶新的!

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教育隨筆：自然角的教育契機

教育隨筆：自然角的教育契機

我們的自然角最近好像不太豐富，在我和孩子們的共同商量之下，孩子們決定每人拿一個老姜來種，豐富我們的自然角。第二天早上，孩子們果然都陸續(xù)拿著自己的老姜來到幼兒園里來放到了自然角中。

這時，觀察仔細的張怡文突然問：“陳老師，小朋友拿來姜怎么有的種在泥土里，怎么有的種在沙里，有的什么都沒有放呢？”說實話，我一下子也不知怎么回答他。突然我靈機一動，這不是我引導孩子們探索，思考的好機會嗎？于是我說：“對啊，那你們想一想姜最喜歡住在哪里，是泥土、黃沙，還是什么也不需要？它住在什么地方長的最好呢？”我的話剛落，就引起了孩子們的討論?！笆屈S沙?！薄笆悄嗤痢！薄八部梢缘?，我看見老師在自然角的種土豆也用水的?！焙⒆觽兊挠懻撜媸菬崃业牟坏昧?，這時我又說到：“你們都有自己的答案，但是究竟結(jié)果會怎么樣呢，老師請你們每天都去觀察一下，然后再告訴大家好嗎？”于是，孩子們天天去自然角觀察，記錄。

過了幾天，孩子們來找我，吳予愷說：“沈老師，我發(fā)現(xiàn)我種在黃沙里的姜先發(fā)了芽所以老姜最喜歡住在沙里?！辈樯f：“是的，我種在泥土里的姜發(fā)是發(fā)了一點芽，但是比張怡文的小一點。”“我放在水里的也能發(fā)芽的。”葛文靜說。只見俊杰低著頭說：“老師，我的姜已經(jīng)干了?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，說著自己這幾天觀察的結(jié)果，最后我問：“那你們找到姜最喜歡住在哪里了嗎？”“找到了，姜最喜歡的是沙，因為沙它能留住水分，使水分不會流掉，這樣姜就不會干掉了?！苯顾歼h說到。這時，孩子們都點頭表示同意認可。

幼兒就是這樣，他們一旦碰到感興趣的事物就會聚在一起談論，甚至會發(fā)生爭論。但是幼兒的知識面很狹窄，生活經(jīng)驗少，他們的話在幼兒之間沒有一定說服力，這時教師應該了解他們的所思所想，抓住他們交流中的和困惑來引導他們的自己探索。而新《綱要》中提到：要給孩子充分探索的時間和機會，讓孩子在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題。作為教師，我們應關(guān)注孩子的生成的活動，把握介入的時機，選用適當?shù)慕逃呗院椭笇Х绞?，引導孩子在自主的活動中積極的發(fā)展。孩子們的探索欲望真是太可貴了，他們正是在這主動探究的過程中證實了一個又一個問題。我們作為教師要相信孩子是天生的探索者，教師要支持孩子用自己的方式化解自身的疑問，滿足其探索的欲望，相信孩子會給我們帶來驚嘆！

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

教育隨筆：自然角遭遇尷尬

新學期開學了，自然角也要豐富了。經(jīng)過考慮，我準備請家長們幫忙，并做出了分批進行收集的決策：這學期請1—20號的孩子忙收集，下學期請剩余的孩子收集。這樣，通知幼兒帶東西的次數(shù)減少了，通知的對象少了，落實到個人，也很公平。

正當我沾沾自喜的時候，家長們的表現(xiàn)卻讓我感到很苦惱。經(jīng)過三四天的收集，自然角只是多了一盆小的可憐的盆栽和兩缸小魚，其他什么都看不見。難道是我們通知不到位，家長還不知情嗎？于是我們用校訊通和班級群與家長溝通，給家長發(fā)了短信，還在qq群上進行了倡議，請1—20號忙豐富自然角，可效果還是不佳。家長的反應與自然角一樣冷冷清清。這尷尬的自然角呀，真是把我難住了。

著急并不能解決問題，冷靜一想，我找到了問題的癥結(jié)。首先，孩子三年的幼兒園生活也讓家長對于老師布置的“任務”麻木了：主題活動時，與孩子共同收集主題相關(guān)的物品；幫助收集廢舊物品……。其次，請1—20號的孩子忙收集，無形中有那么點硬性規(guī)定的感覺在里面，可能讓家長覺得很不舒服。

此外，家長們會覺得這些事應該是幼兒園該做的，怎么將任務轉(zhuǎn)嫁給了家長？

家長的想法不無道理。豐富自然角真的只是家長的事情嗎？自然角是孩子認識自然、了解世界的一個小窗口。孩子喜歡什么、需要什么，我們知道嗎？教師規(guī)定家長購買的盆栽，真的會是孩子感興趣的嗎？這樣由教師與家長一手包辦、共同打造的自然角，真的能引發(fā)孩子對自然、對植物、對動物觀察的興趣嗎？孩子作為一個冷眼旁觀的局外人，我們的好心，是不是剝奪了自然角跟孩子互動、對話的機會呢？

轉(zhuǎn)念一想，我和配班老師一起買了一盆“含羞草”，放在了僅有兩缸小魚的自然角。在餐前欣賞的時間，我組織孩子們一起觀察自然角，還讓小朋友用手碰碰含羞草的葉子。含羞草葉子的變化引起了孩子們的興趣?？礈蕰r機，我立即拋出問題：“含羞草很膽小，它只有兩只小魚陪著太孤單了，怎么辦？”接下來的一幕讓我很欣慰。湯東說：“老師，我家有小烏龜，明天我會帶它來和小魚寶寶做伴的?！薄拔夷棠套钕矚g種花啦！我家的陽臺上種了很多植物，還有很漂亮的花，比老師的還漂亮?！痹姵啃∨笥押茏院赖卣f著。“相信我的這盆盆栽也會很喜歡你奶奶種的植物和花的，那你愿意帶一盆讓我們一起分享嗎？”“愿意。孩子們爭先恐后地議論開了：“我會把家里的小白兔帶來……”“我家有小鼴鼠，好可愛的?！薄拔壹依镉泻芏嗖煌伾聂~。”班上頓時變得無比熱鬧。等孩子們稍微平靜下來，我提出建議：“明天，愿意把自己家里的小動物和小植物帶到我們自然角的小朋友，記得一定要帶來。相信有更多小朋友照顧的植物會更漂亮，動物會更健康，自然角也會更熱鬧，更美麗?！毙∨笥褌兊呐d趣被調(diào)動了起來。

果不其然，第二天，自然角的植物和小動物變多了，自然角變熱鬧了。在我喜出望外的同時，心里又擔心，怎樣管理才能兌現(xiàn)對孩子的承諾，讓植物更漂亮、動物更健康呢？對了，讓孩子們參與自然角的管理：請拿來盆栽和小動物的孩子每天為植物澆水，給小魚、小動物喂適量適合的食物。每當自然角的植物、動有了一點變化，孩子們都會欣喜地告知小伙伴：吊蘭抽心了，長出花蕊了；今天喂了小魚兩個魚食，它全吃了；小烏龜喜歡吃飯粒；小兔子不喜歡胡蘿卜，喜歡菜心；小鼴鼠吃東西時真可愛；我昨天離園時和媽媽一起幫助小鼴鼠洗澡了，今天它好香啊……這些細致的描述讓孩子的觀察更有目的性，更全面，他們真正感受到了喂養(yǎng)、種植的成就感。而讓我倍感驚喜的是，家長們也自愿參與到了自然角的管理中，主動帶食物喂養(yǎng)小動物，為小動物洗澡，修理干枯的葉子等等。在國慶節(jié)放假前一天，家長們也自愿提出將植物和小動物帶回家照顧，并在假期結(jié)束時送回自然角。就這樣，孩子、家長既參與了自然角的收集，又照顧了自然角的動植物，孩子們成了自然角真正的主人。

幼兒園環(huán)境是幼兒實現(xiàn)發(fā)展的現(xiàn)實條件，是幼兒之間、幼兒與成人之間、幼兒與事物之間互動的關(guān)鍵性因素。因此，我們平時應該多與孩子協(xié)商與合作，積極鼓勵孩子、家長們主動參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，充分地與環(huán)境進行交流。

教育隨筆：自然角，孩子探秘的樂園

自然角是孩子們的主要活動區(qū)之一。以往我們的習慣是擺花、養(yǎng)魚等，，其目的之一是用此美化環(huán)境，調(diào)節(jié)室內(nèi)情調(diào)，之二是供幼兒欣賞觀察，了解動植物的生長特點。幼兒在我們的分配下參與一下飼養(yǎng)、澆水等，他們主要是一個被動的旁觀者，更多的是無目的的短暫觀察和無意識的擺弄。在我們過去的意識中，認為自然角中只要擺上豐富的植物與小動物，幼兒經(jīng)?？吹矫骄蜁艿浇逃?。至于幼兒是否去看去思考了，提出了什么問題，獲得了什么知識與經(jīng)驗，我們沒有深入思考與研究過，自從我園參加了科探區(qū)項目研究后，我們認識到自然角是幼兒隨時可用的實驗室，是進行比較深入的科學探究活動的好場所，于是我們有了新的思考：如何創(chuàng)設和利用自然角，激發(fā)和支持孩子們有更多的探究和發(fā)現(xiàn)呢？為此，我們進行了一些嘗試。

一、讓幼兒成為自然角的主人。

自然角是幼兒認識、探索植物的窗口，它為幼兒提供了天天接觸、長期觀察、親自管理、動手操作的機會。有效地創(chuàng)設和利用自然角，引導幼兒自己種植和護理自然角、種植各種植物，能帶來意想不到的教育價值。

中班幼兒已有一定的能力參與自然角的創(chuàng)設和管理。我們首先和孩子討論：自然角可以種些什么、如何擺放才美觀協(xié)調(diào)、如何陳列才有利于植物生長，讓幼兒共同參與有關(guān)自然角布置。接著，我們就地取材，利用廢物創(chuàng)設個性化的自然角：水果籃、油桶和大紙桶成了植物的家。為了了解和統(tǒng)計班級自然角植物的名稱和數(shù)量，我們引導幼兒細致觀察，以寫生的手法繪制植物匯總統(tǒng)計圖。在活動中，幼兒充分感受到自己是自然角的主人，有能力參與班級自然角的創(chuàng)設，這更加激發(fā)了他們參與的熱情和觀察探究的愿望。

二、疑問引發(fā)，讓自然角成為課程活動的源泉。

以往，孩子們與自然角里動植物的接觸往往是照料和一般性的觀察，如何讓這一過程更富有探究和發(fā)現(xiàn)呢？我們認為關(guān)鍵在于讓孩子們帶著問題去觀察、實驗和驗證，通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)問題的答案，自己得出結(jié)論。

幼兒對于親手創(chuàng)設的自然角往往更加關(guān)注和愛護。他們每天觀察，期待著植物的生長變化。有時，他們異常驚喜：青菜發(fā)芽了，菠菜葉子長大了，水仙花開了……有時他們十分困惑：只見長不見壯?這該怎么辦呢?種子放在干土里、放在很高的水里、放在不斷澆水的土里、放在沙里、小石子里、放在棉花和紙屑里是不是都會發(fā)芽呢？許多幼兒對此議論紛紛。我們覺得幼兒的這些問題正是教育契機，孩子們關(guān)于植物的疑問或爭議正是我們創(chuàng)設自然角的依據(jù)和教育生長點，它可以蘊涵許多適宜的教育目標和內(nèi)容。這些關(guān)于植物的問題直接可以導向幼兒通過自己的實驗獲得關(guān)于植物發(fā)芽、生長條件的經(jīng)驗，從幼兒的疑問入手可以引發(fā)一系列關(guān)于植物的主題探究活動。

于是，我們鼓勵幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗大膽猜測，并讓他們自由闡述理由：“可能是土太少，營養(yǎng)不夠”，“也許是花盆太小，支撐固定不好”，“可能是沒有曬到足夠的太陽”……可是，怎么來證明自己的觀點是正確的呢?我們尊重幼兒的想法，給予充分的時間讓他們在實踐中證明自己的想法：將花盆換成大的，往花盆里加土，每天給植物曬太陽。幼兒的探索欲望非常強烈，他們不但親自動手實踐，而且堅持天天觀察，可是植物的變化并沒有想象中那么明顯。顯然，影響因素可能更復雜。這時，我們啟發(fā)幼兒嘗試運用多種途徑尋求幫助：有的回家求助于有種植經(jīng)驗的家長，有的查閱圖書，有的和家長一起上網(wǎng)搜索，還有的去咨詢相關(guān)專家。然后，我們組織幼兒討論交流，將收集來的資料與大家分享，以積累更多有關(guān)植物生長的知識經(jīng)驗。一名幼兒還特意請來了農(nóng)民爺爺，為孩子解答疑問。在農(nóng)民爺爺?shù)慕ㄗh下，孩子們決定用竹竿、棍子、繩子為那些“搖搖欲墜”的植物固定，并留意觀察各種植物對水、陽光、肥料的不同需求。每天早晨幼兒入園時，他們總要牽著家長的手走過自然角，看看植物有了哪些新變化。我們還利用晨間活動、餐后休息、下午自由活動時間，引導幼兒有序而細致地觀察植物，用寫生的方法配以各種符號記錄自己的發(fā)現(xiàn)，強化幼兒在日?；顒又袑ψ匀唤侵参锏挠^察與探究。

對于“種子發(fā)芽”的問題，老師和先引導幼兒猜測，有的幼兒猜干土，有的猜不斷澆水的泥土，有的猜水里，有的猜石頭，還有的猜沙、棉花、紙、彈珠、木屑、草等等，而對于每一種“環(huán)境”，都有一部分幼兒猜能發(fā)芽，還有一些幼兒猜不會發(fā)芽，對于幼兒的各種回答，老師沒有作肯定或否定的評價，而是鼓勵幼兒根據(jù)自己的設想，自己尋找、搜集材料，帶到幼兒園來做實驗，把種子種植在不同的“環(huán)境”里，進行觀察。經(jīng)過連續(xù)的觀察和實驗活動，幼兒了解了種子發(fā)芽需要空氣和水，只要有適宜的環(huán)境，它就會發(fā)芽，一些原來認為種子種在沙里不會發(fā)芽的幼兒也通過對這個實驗的連續(xù)觀察，轉(zhuǎn)變了認識。

“奇妙的根莖”。通過對自然角里的各種土栽和水養(yǎng)的植物的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)植物的根，有的只有一根粗粗的，直直的，像白蘿卜，胡蘿卜，有的有許多根，如蔥的根是一塊塊的，幼兒還發(fā)現(xiàn)把吊蘭的一個頭養(yǎng)到水里，過幾天就會長出許多白白的根來，由此，他們了解了根的種類有主根、側(cè)根、不定根等。幼兒還發(fā)現(xiàn)植物的莖有的粗，有的細，有的是棕色的，有的是綠色的，有的高，有的矮，有的莖直直的，有的莖外面還包著一層皮，如大蒜頭、洋蔥的莖上面有一根根小須須，還會沿著繩子或墻往上爬呢……原來植物的莖也各不相同啊！通過把大白菜的短莖放在紅水中，觀察它的葉子的變化，第二天幼兒發(fā)現(xiàn)整個的大白菜的葉子都變紅了，從而使幼兒了解了莖的輸送水分和養(yǎng)料的作用。

通過這些活動，我們發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物是最好的教育內(nèi)容。正是因為對自然角植物的生長產(chǎn)生了濃厚興趣，幼兒成了主動的發(fā)現(xiàn)者與探究者，進行了一系列探究活動。而這種探究活動又激發(fā)了他們更深層次的觀察與思考，使他們對植物的探究熱情持續(xù)升溫。

三、室內(nèi)外結(jié)合，了解植物的生長變化過程與特性。

室內(nèi)外的自然角是孩子們親眼目睹植物生長的重要場所，因此，我們?yōu)楹⒆觽冞x擇那些生長變化快，而且能讓幼兒園在一定時間內(nèi)通過照料植物，了解它從種子——發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果的全過程。例如，我們在自然角種植蠶豆的活動中，通過組織幼兒連續(xù)觀察，記錄下了蠶豆生長的變化，了解了蠶豆的成長的規(guī)律。例如在冬天的自然角中，我們還將種植活動延伸到戶外，利用室內(nèi)外的溫度差如，12月份下旬，室內(nèi)的大蒜長得又高又綠，一天，有個孩子說要把大蒜拿到外面種，因為外面有太陽，有很多風和氧氣，會讓大蒜長得又高又快，孩子的話使我們意識到：他們知道植物生長需要氧氣和陽光，卻忽視了植物生長也需要適宜的溫度，老師沒有直接告訴幼兒外面溫度低，大蒜是不會長高的，我們尊重幼兒主動探究的欲望，在幼兒提出問題后，要鼓勵幼兒按照自己的想法試驗下去，幼兒在觀察試驗的過程中，客觀事實會不斷調(diào)整幼兒不正確的認識，獲得新的經(jīng)驗。于是，我們先讓幼兒猜一猜，大蒜放在室內(nèi)和外面，哪里長得快？并要求他們把各自的猜想用繪畫的方式記錄下來。接著，采用了小組合作的形式，每組三名幼兒負責室內(nèi)外兩盆大蒜，一個測量大蒜的高度和種植場地的溫度，另一個用繪畫的方式記錄，第三個幼兒向集體匯報小組的觀察結(jié)果，經(jīng)過十多天的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)戶外的大蒜明顯地比室內(nèi)的長得慢，孩子們又試了多種多樣種子的發(fā)芽，經(jīng)過觀察和記錄，孩子們發(fā)現(xiàn)每種種子都是室內(nèi)的先發(fā)芽，而室外的種子隨著氣溫的降低、結(jié)冰，許多種子都沒有發(fā)芽。老師組織幼兒進行了討論，“怎樣讓戶外沒有發(fā)芽的種子也發(fā)芽長大？”孩子們紛紛說：“把戶外種植的種子放到室內(nèi)有陽光的地方，”“放到空調(diào)旁邊……就這樣，幼兒紛紛把室外的種子搬到室內(nèi)，一周之后，所有的種子都發(fā)芽了，孩子們的試驗獲得了成功，老師抓住這個機會又向幼兒介紹了冬天蔬菜大棚的作用。

以上冬天自然角的科學探索活動，我們從孩子的問題入手，采用反復對比試驗的方法，使幼兒建立起了冬天溫度高的地方植物長得快這一科學經(jīng)驗。

在我們的自然角中，我們放手讓幼兒創(chuàng)設自己的小園地，決定自己觀察和管理的方式，使幼兒成了自然角的主人，從而發(fā)揮了自然角獨特的教育價值。通過對自然角的科學創(chuàng)設和充分利用，我們引導孩子們與動植物的接觸富有探究與發(fā)現(xiàn)，這是鼓勵和支持幼兒通過自己的主動學習和探索建構(gòu)知識，從而獲得真正內(nèi)化的知識經(jīng)驗，不僅如此，孩子們還在親身經(jīng)歷獲取知識的過程中，獲得了解決問題的方法，發(fā)展了科學思維的品質(zhì)，讓孩子從小學會學習，在孩子們與植物的接觸中，他們還用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)了自然界的奧秘，目睹了自然界的奇妙，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

教育隨筆：小有妙趣的自然角設置

自然角是幼兒園活動區(qū)域中非常重要一個區(qū)角，它不僅能讓幼兒認識各類植物，了解事物的成長變化，而且能夠讓小朋友關(guān)愛身邊的事物，樹立環(huán)保意識，熱愛大自然。

針對小班孩子年齡小的特點，我們兩位老師利用課余時間，精心設計，奇思妙想。通過有趣的裝飾，巧妙的點綴，把不同的蔬菜、水果打扮成各種可愛的小模樣。瞧！各種水果像一個個可愛的小精靈，活潑可愛，笑得合不攏嘴，好像在說：“來吧！我們一起做好朋友好嗎？你們一定會慢慢喜歡我的”。在老師的引導啟發(fā)下，小朋友高興地一個個爭搶著和水果寶寶做朋友，爭先恐后地說：“老師老師我喜歡紅色的蘋果，老師老師我喜歡橙色的橘子，我喜歡石榴，石榴娃娃真可愛呀……”

再看看桌子上花盆里的百合花，風采別具一格！它們一朵朵簇擁著，圍成半圓，像一道美麗的風景線，在它們的襯托下，綠色的植物顯得格外青翠。自然角的各種不同的小植物，蔬菜寶寶、水果娃娃，給五彩繽紛的秋天帶來無線生機，也讓孩子們在快樂的氣氛中感受到秋的氣息和豐收的喜悅。

通過不斷充實小小的自然角，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一到活動時間，孩子們就會迫不及待的圍在它們的身旁，一個個像小蜜蜂一樣聞著草香、花香、水果香……，綻放著最甜蜜的笑容。

自然角這一環(huán)境創(chuàng)設的小事，讓我明白了：幼兒教育應從身邊的每件小事做起，從教師自我做起。因為教師的小做法，會換來幼兒健康成長中的大發(fā)展。

教育隨筆：種植蠶豆帶來的樂趣

教育隨筆：種植蠶豆帶來的樂趣

前一階段，正是蠶豆種植的好時節(jié)，我們就帶孩子們仔細觀察了蠶豆寶寶的模樣，孩子們對種子充滿了好奇。在老師運用實物與圖片相結(jié)合的講解之后，孩子們興高采烈地跟隨老師來到種植園地，在老師和保育員奶奶手把手的指導下，將蠶豆種子放入坑內(nèi)，最后小心地把泥土蓋在上面，大家興奮地忙活了一個上午。孩子們表示，一定要好好照顧蠶豆寶寶，期待著蠶豆寶寶快點發(fā)芽、長大！

一天、兩天過去了，還是沒有動靜，有的孩子就急著去翻土看，不時地問我：“蠶豆怎么還不長出來？”我勸他們耐心等待。又過了好多天，我再一次帶孩子們來到種植園地時，陳張楠像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的興奮地跟我說：“老師，蠶豆種子發(fā)芽了”。聽他這么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細觀察，還真有許多小芽芽冒出來了，“蠶豆真的發(fā)芽了，讓我看看像什么呢？”冒宇航搶著說：“我覺得有點像托東西的小手。”“圓圓的葉子好可愛?！蔽覟楣膭詈⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)，特別表揚了第一位發(fā)現(xiàn)者——陳張楠。從此以后我們就經(jīng)常來看看蠶豆的變化，給它澆水、除草、記錄它們發(fā)生的變化。

在這短短的時間里我領(lǐng)悟了一個道理：不管是什么樣的活動，我們都要為孩子們創(chuàng)設自主參與、自由觀察與實踐的機會與條件，讓幼兒用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現(xiàn)了自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣！

自然角里扁豆的成長

，發(fā)表自己的意見。自然角是我們小朋友經(jīng)常接觸到，噴灑農(nóng)藥肯定不行，怎樣來解決扁豆上的螞蟻和蟲子？一時間我也想不到很好的辦法，忽然間想到我們小朋友都來自農(nóng)村，家長們肯定有很多好辦法，于是，我讓小朋友把這個問題帶回家，和爸爸媽媽一起商量來“如何殺死蟲子，拯救我們的扁豆”。果然，第二天，小朋友都帶來了自己的辦法，“在扁豆根的四周撒一些石灰粉，這樣螞蟻就不會爬上去了。”“用殺蚊子的‘雷達’噴，可以殺死蟲子。”……我們采用了最安全、方便的辦法，在扁豆上噴殺蟲劑，噴灑以后提醒幼兒不用手去摸扁豆葉子。過了幾天，扁豆上的蟲子沒了，還結(jié)出了果實，小朋友高興地互相轉(zhuǎn)告這個好消息。

教育隨筆：然然的“小情緒”

教育隨筆：然然的“小情緒”

今天的游戲時間到了，我讓孩子們自己選擇喜歡的區(qū)域，自由活動。然然選了美工區(qū)玩彩泥，瑤瑤選了建筑城進行游戲。沒過一會，只聽見瑤瑤跑來告狀：“老師！然然跑到建筑城來了，把我的紙杯拿走了！”我迅速走了過去，只見然然手里拿著建筑城的紙杯。我問道：“然然，你今天選的不是美工區(qū)嗎？你怎么不在美工區(qū)里面玩？還拿走了其它區(qū)的東西？”然然紅著臉半天不說話，在我的詢問下，他終于告訴我說：“彩泥不好玩，我不想玩了?！蔽铱戳丝此淖髌罚且粓F團看不清形狀的彩泥團，有的還被切的粉碎。我繼續(xù)問道：“你不是喜歡玩彩泥嗎？”然然說道：“我就是不知道做什么嘛！”于是我要想辦法幫助他獲得成功。我問他：“你想捏個什么呢？”“我喜歡小汽車”。他說道?！澳沁@樣，今天我們先捏小汽車的車輪，捏好了以后，如果你還想捏就繼續(xù)捏；如果不想的話，明天我們再捏好嗎？”然然點了點頭?！澳俏覀兿饶笫裁床课荒?？”孫雨辰想了想，最后決定捏了汽車輪子。接下來的時間里，他不停的捏啊捏，搓啊搓，慢慢地，四個輪子捏出來了。我夸獎他：“很不錯！你還想繼續(xù)捏嗎？”然然獲得了成就感，信心來了：“好！”

回應策略：

然然是個動手能力一般的孩子，做事情依賴性較強，有畏難情緒，對美工區(qū)的活動很感興趣。幼兒能否堅持參加活動，和活動內(nèi)容是密切相關(guān)的。當幼兒缺乏毅力放棄時，教師要了解其原因。教師要關(guān)注不同層次幼兒的發(fā)展，當發(fā)現(xiàn)幼兒是因為難度過高放棄時，可以拆分任務，把大任務變成若干個小任務，降低任務的難度，幫助幼兒克服畏難情緒，增強幼兒的成就感和自信心，循序漸進的完成接下來的任務，逐漸提高幼兒的毅力和堅持性。

中班教育隨筆：炒豆豆

中班教育隨筆：炒豆豆

民間體育游戲一直深受孩子們的喜愛。它那朗朗上口的歌謠、濃厚的趣味性，讓孩子們充分體驗到了游戲的樂趣，從而促進孩子的身心發(fā)展。在中班時，我們分別組織過“老鷹捉小雞”“丟手絹”等游戲，孩子們在游戲中邊吟唱邊運動，情緒盎然，整個沉浸在民間游戲的歡樂中。一到戶外游戲時，當老師把主動權(quán)交給孩子，詢問孩子們今天的游戲主題時，孩子們便異口同聲地喊出這些民間游戲的名稱。

游戲“炒豆豆”也是民間游戲的一種，它主要要求孩子們掌握立滾翻的技巧，體驗和同伴結(jié)對玩耍的樂趣。中班孩子的動作靈敏性較強，也已經(jīng)學會了合作，因此今天下午我?guī)ьI(lǐng)孩子們開展了這個新游戲。游戲開始前，我先引導孩子們學習朗誦兒歌，當孩子掌握了兒歌內(nèi)容后，我便鼓勵孩子們大膽討論：炒黃豆應該怎么樣炒？孩子們想出了各種各樣的方法：單手炒、雙手炒，兩個人一起炒等等，接著當我請一個孩子配合我進行動作示范講解時，孩子們開心至極，拉著身邊小伙伴的手嘗試著游戲起來。一開始，孩子們對于“同時鉆翻”的動作不大了解，發(fā)現(xiàn)好多對小伙伴沒有“立滾翻”過去，而是直接把手放開、身體轉(zhuǎn)過去再把手拉上。于是，我改變了游戲玩法，將雙手炒改成單手炒，發(fā)現(xiàn)孩子們很快地掌握了單手立滾翻的動作。接著，我引導孩子嘗試增加難度，再次學習運用“雙手炒”的方法進行游戲。有了之前的基礎(chǔ)練習，孩子們學習這個動作就顯得比較得心應手，在接下來的游戲中，好幾對小朋友都完成了任務。當然也有一小部分孩子還不能較好地掌握這個動作要領(lǐng)，我將在戶外體育游戲中繼續(xù)加強這個動作技能的強化。