小椅子有主人了

在上個(gè)學(xué)期我看到了兄弟班級中也有這樣的做法，當(dāng)時(shí)我以為這種做法太麻煩，而且我還在懷疑這種管理方式是否能達(dá)到咱們老師想要的效果。

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)開學(xué)三個(gè)周了。

通過這三個(gè)周的實(shí)際管理，我看到了這種做法的好處：第一，再也沒有因?yàn)閾屝∫巫佣蚣艿牧艘郧拔覀儧]有執(zhí)行這種管理方式的時(shí)候，班中的孩子們經(jīng)常因?yàn)閾屝∫巫佣蚣堋?/p>

一個(gè)小朋友離開小椅子后，另外一個(gè)小朋友坐了，這兩個(gè)小朋友就會因?yàn)樾∫巫佣l(fā)生矛盾。

經(jīng)常是兩個(gè)小朋友搶一個(gè)小椅子，兩個(gè)小朋友都拿著同一個(gè)小椅子，誰都不松手。

就是老師遇到這種情況都不知道應(yīng)該怎樣處理，不知道誰對誰錯(cuò)。

現(xiàn)在每個(gè)小椅子上都有小朋友的名字，小朋友們都是自己做自己的小椅子，這個(gè)學(xué)期以來，一次也沒有發(fā)生過搶小椅子的事例。

第二，小朋友們認(rèn)識了很多的字寶寶因?yàn)槊總€(gè)小椅子上都有小朋友的名字，所以時(shí)間長了，班中的孩子不但認(rèn)識了自己的名字，同時(shí)還認(rèn)識了班中其他小朋友的名字，在不知不覺中孩子們認(rèn)識了很多的字寶寶。

在這段時(shí)間里，有一些能力強(qiáng)的孩子，班中所有小朋友的名字都認(rèn)識了。

第三，給老師的管理帶來了方便中午吃完飯以后，每天都有幾個(gè)小朋友總是忘記把自己的小椅子放到墻邊。

上個(gè)學(xué)期中，我們都是請幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子在吃完午飯后幫老師把所有的小椅子放到墻邊。

這樣做，就使那些不放小椅子的小朋友的習(xí)慣總是養(yǎng)不成。

自從這個(gè)學(xué)期小椅子上有了名字后，中午吃完飯以后，如果哪個(gè)小朋友的椅子沒有放到墻邊，老師會一眼看出是哪個(gè)小朋友的，就會趕緊提醒他放到墻邊。[范文資源網(wǎng) Zy185.cOm]

通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些孩子也養(yǎng)成了好的習(xí)慣，吃完飯以后就把小椅子放到了墻邊。

通過這段時(shí)間的實(shí)踐可以證實(shí)：在每個(gè)小椅子上寫上孩子的名字，這種管理方法是正確的，這樣做，使每個(gè)小椅子都有了自己的主人，同時(shí)對于班級的管理也起到了很好的作用。

各位工作在一線的姐妹們，你們不妨也試一下！

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“小椅子”哭了

每次吃完飯或下課時(shí)，我都要求小朋友搬起自己的小椅子，離開座位，但每次都有幾個(gè)“小壞蛋”就是喜歡推著小椅子跑，他們這樣做，不僅使小椅子的使用期大大縮短了，有些椅子開始搖搖晃晃了，更重要的是小朋友更容易磕著碰著。安全工作在幼兒園是頭等大事，

為了杜絕這種現(xiàn)象，我經(jīng)常對小朋友進(jìn)行說教，但收效甚微。

今天，我干脆放下手里的活，和顏悅色的對小朋友說：“你們剛才聽見小椅子說話了么?”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說道“我聽到了，小椅子在說‘好疼啊，為什么對我這么不好，他們就看不到我們哭么’?”

在孩子們心里，小椅子和小花小草都一樣，都是有生命的，針對他們這樣的心理特點(diǎn)，讓小椅子自己訴說，比老師單純說教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問：“誰能告訴我，為什么小椅子說疼，為什么它會哭呢?”話音一落就有小朋友爭先恐后的回答“老師，因?yàn)橥浦巫优埽运鼤?，他‘腿’疼，才會哭了?！薄澳切∨笥阎酪院笤撛鯓訉Υ∫巫恿嗣?”回答的聲音很整齊“知道!搬起椅子慢慢走?！睆哪翘炱?，基本上沒有推小椅子的小朋友了。

我深感身為教師，啰嗦的說教，不如針對幼兒的心理特點(diǎn)，來對癥下藥，讓幼兒在自覺或不自覺的當(dāng)中就接受了建議，用合適的方法引導(dǎo)才能使幼兒更好的接受，并能收到最好的效果，這樣也更有利于幼兒身心發(fā)展。

小椅子累了

下課了，一位小朋友老告狀說：“劉老師，陽陽把小朋友的小椅子都摔倒了?！薄斑@個(gè)陽陽，上課他總是搗亂，下課他還不好好玩?！蔽覛鉀_沖的來到教室，只見班里的椅子四腿朝天，東一把，西一把地躺在地上，我嚴(yán)厲地說：“陽陽，快把椅子都扶起來!”陽陽看我發(fā)脾氣了，嚇得偷偷的藏到門后，身體縮成一團(tuán)。看到他這個(gè)樣子，我心想，如果再批評下去，硬叫他把椅子扶起來，會影響他的情緒。于是我蹲下身子，換了一種口氣說：“你是不是覺得小椅子累了，想讓它躺下睡一會啊?”陽陽慢慢的松開雙手，看了我一會兒，然后點(diǎn)點(diǎn)頭。我笑著說：“陽陽想的真好，但是這樣會碰到小朋友的，等一會小椅子睡醒了，你再把它扶起來好不好?”陽陽高興的說：“好”。過了一會兒，我說：“椅子睡醒了，快讓它起床吧!”話音剛落，只見陽陽動(dòng)作麻利的一把一把扶起小椅子，別的小朋友也來幫忙，陽陽還跟他們搶呢!一會功夫，陽陽把二十多把椅子整整齊齊的擺放好了，然后一蹦一跳的跟小朋友出去玩了，我滿意的笑了。

從那以后，不論發(fā)生什么情況，我不再采取強(qiáng)制性的措施，而是耐心地分析原因，講明危害，提出解決問題的辦法，用這種方法，不但能讓幼兒在愉快的情緒中改正缺點(diǎn)，懂得道理，也使我的工作倍感輕松。

小椅子生氣了

下面給大家提供的是“小椅子生氣了”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

平時(shí)，孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊，活動(dòng)課的時(shí)候，孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”，但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”孩子們馬上平靜下來，活動(dòng)室里一點(diǎn)聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)的說：“怎么沒有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才，你們搬小椅子的時(shí)候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說，不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛護(hù)它。”我的話剛剛說完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對小椅子說：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”

從此，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

關(guān)于“小椅子生氣了”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

“小椅子”哭了（中班）

為了杜絕這種現(xiàn)象，我經(jīng)常對小朋友進(jìn)行說教，但收效甚微。

今天，我干脆放下手里的活，和顏悅色的對小朋友說：“你們剛才聽見小椅子說話了么？”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說道“我聽到了，小椅子在說‘好疼啊，為什么對我這么不好，他們就看不到我們哭么’？”

在孩子們心里，小椅子和小花小草都一樣

，都是有生命的，針對他們這樣的心理特點(diǎn)，讓小椅子自己訴說，比老師單純說教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問：“誰能告訴我，為什么小椅子說疼，為什么它會哭呢？”話音一落就有小朋友爭先恐后的回答“老師，因?yàn)橥浦巫优埽运鼤?，他‘腿’疼，才會哭了。”“那小朋友知道以后該怎樣對待小椅子了么？”回答的聲音很整齊“知道！搬起椅子慢慢走。”從那天起，基本上沒有推小椅子的小朋友了。

我深感身為教師，啰嗦的說教，不如針對幼兒的心理特點(diǎn)，來對癥下藥，讓幼兒在自覺或不自覺的當(dāng)中就接受了建議，用合適的方法引導(dǎo)才能使幼兒更好的接受，并能收到最好的效果，這樣也更有利于幼兒身心發(fā)展。

孩子不搬椅子了

久而久之，許多孩子都以幫老師搬放板凳為勞，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。

班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭先恐后幫老師搬板凳、打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。

可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿搬板凳了，我很納悶。

一天，我問幾個(gè)正不情愿地搬著板凳的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動(dòng)的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現(xiàn)在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”丫丫欲言又止。

“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵(lì)下，陳彤說話了：“老師，搬板凳不是好孩子做的事情。

那天做游戲，一一不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。

那是幾天前的一個(gè)下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時(shí)，調(diào)皮的一一趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。

我一氣之下，說：“一一，你不愿做游戲，到教室里搬板凳去！”一一不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進(jìn)了教室……沒想到，我的這一舉動(dòng)讓孩子們感到幫老師搬板凳是不光彩的事。

為了挽回影響，當(dāng)著全班同學(xué)小朋友的面，我向一一道了歉，并肯定了熱愛勞動(dòng)的孩子都是好孩子。

此后，孩子們又爭著搬板凳、打掃衛(wèi)生了。

教育筆記：小椅子生氣了

一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說“小朋友，你們聽，是誰在哭呀?”孩子們馬上平靜下來，活動(dòng)室里一點(diǎn)聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：“誰也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)的說：“怎么沒有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才

，你們搬小椅子的時(shí)候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說，不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛護(hù)它。”我的話剛剛說完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對小椅子說：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”

從此，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

小椅子的傷痕

每次上課時(shí)我們兩位老師都會說一句“請到小椅子搬到前面來”聽到這一句,孩子們一下子變得忙碌起來，有的是一只手拖著小椅子走的；有的一只手拎著椅子；有的站到椅子背后推著走；有的坐也不坐起來，就直接拖著椅子走……還不時(shí)發(fā)出椅子與椅子之間＼椅子與地板“咚、咚、咚”的敲擊聲。還伴隨著孩子們唧唧喳喳的聲音，呈現(xiàn)一片熱鬧的景象．這是這幾天我班幼兒擺椅子的場面，不管你怎么說都無動(dòng)于衷，孩子們根本不里你。這不今天又這樣了，于是我變了一種聲音“哎呀，你真可憐呀！”我滿臉疼痛的表情。頓時(shí)，小朋友一下子安靜了。億帆反應(yīng)快忙說：“老師，怎么了？”“發(fā)生什么事了？”“剛才，小椅子對我說呀，它有時(shí)候要被人摔，有時(shí)候要被人踢，有時(shí)候要被人拖著走，有時(shí)候又“砰”的一聲把我撞到在地，現(xiàn)在，滿身都是傷痕，快要疼死了。正好有一把椅子的腿列開了縫，“啊，小椅子的骨頭斷了！”“是不是我們太不小心了?！薄翱隙ㄊ怯腥瞬皇禽p輕地拿，輕輕地放，才會這樣的?！薄拔覀冊趺礇]有想到呢？”……。這節(jié)課我們正聽故事《盼盼的樹朋友》，使孩子們知道椅子是我們的朋友，我們要愛護(hù)木制品。

以上的緣由由于我們班孩子多且調(diào)皮，特別有幾個(gè)男孩他們的自控能力差也較大膽。雖然他們知道要輕輕拿小椅子，但一聽到要到老師這里來，就非常激動(dòng)，都想坐到老師身邊，所以，上面的情況就發(fā)生了。但是孩子又是很天真，聽到我這樣一說，馬上就改過來了?！澳阆牒托∫巫映蔀楹门笥褑幔俊薄靶∫巫邮俏覀兇蠹业暮门笥?，它也想和每位小朋友成為好伙伴。”這些話，可以很快的讓孩子改掉拿小椅子的壞習(xí)慣。他們知道要愛惜小椅子，要不，小椅子就不會和他成為好朋友了，他會疼的。

而平時(shí)我們老師應(yīng)隨時(shí)提醒孩子拿東西要輕拿輕放，況且老師要以身作則，做孩子們的榜樣，使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。關(guān)心椅子同樣像關(guān)心他人一樣，是一種良好情感的培養(yǎng)，能幫助孩子形成親社會的情感，有利于孩子的健康成長。關(guān)心他人，并不是說說而已，而是要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。就像視小椅子為自己的朋友，不去傷害它，注意保護(hù)、關(guān)心它。視沒有生命的椅子為如此，又更何況是人呢？

“傷心”的小椅子

每天離園時(shí)，總要讓小朋友將小椅子翻在課桌上，這樣便于我們打掃衛(wèi)生，孩子來上學(xué)時(shí)再搬下來，這已經(jīng)成為幼兒園的一種常見現(xiàn)象了。

今天下午是我上活動(dòng)課，孩子們都端端正正的坐好了，可是有兩把小椅子仍舊在桌子上面放著，我很納悶，怎么回事啊?原來是這兩把小椅子的主人今天沒來。

于是，我靈機(jī)一動(dòng)說：“小朋友，喜歡聽故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)很好聽的故事，你們要認(rèn)真聽。

”看到孩子們已經(jīng)豎起了小耳朵，我便講起了故事：“有兩把小椅子它們很傷心，因?yàn)闆]有一個(gè)小朋友看見它，它站在桌子上面已經(jīng)很久了，它也很累了，可是又害怕掉下來砸著小朋友，所以，它在傷心地哭了。

”我的話剛說完，椅子后面的佳浩馬上站起來，把它拿了下來，并且說：“小椅子別傷心，以后我每天都會幫助你的。

”我接著又問他們：“那老師沒講故事之前你們怎么沒有一個(gè)把它放下來?”孩子們笑了笑說：“這又不是我的。

”“那老師講故事后，小椅子也不是你的，你怎么把它放下來了?”孩子們說：“小椅子站累了，心里還想著我們，我們當(dāng)然要幫助它的。

”我說：“孩子們你們說的很對，小椅子都知道關(guān)心我們，我們更要幫助別人，關(guān)心別人啊。

”

從這件事情上可以看出現(xiàn)在的孩子都是以自我為中心的，這或許是受家庭氛圍的影響，現(xiàn)在的孩子在家大人都會寵著，什么事情都不用他們?nèi)ハ肴プ?，這樣就造成他們看不到自己應(yīng)該去做什么，也不知道自己應(yīng)該做什么，所以作為教師，我們更要隨時(shí)對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育，讓他們可以熱心的去主動(dòng)幫助別人，關(guān)心別人，讓我們的孩子在幫助人的過程中感受快樂和自我價(jià)值的存在。