為什么要阻止孩子哭

孩子哭個(gè)不停的時(shí)候，爸爸媽媽要上前阻止嗎？其實(shí)爸爸媽媽要做到的就是允許自己有情緒，繼而也接納、允許孩子有情緒。

懂得“同理”自己，才會(huì)“同理”孩子，只有了解到自己為什么會(huì)哭泣，才會(huì)順藤摸瓜理清導(dǎo)致孩子哭泣的原因。情緒來(lái)源才是爸爸媽媽療愈孩子情緒的好幫手。

因?yàn)閾?dān)心，所以不允許

我一直認(rèn)為孩子在哭泣時(shí)爸爸媽媽要先想辦法哄孩子，讓孩子的心情平靜下來(lái)。但是一位心理學(xué)專(zhuān)家卻告訴我，如果孩子哭得讓爸爸媽媽覺(jué)得非常心疼的話。

一般是因?yàn)榘职謰寢屪约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，心里面攢了很多不好的情緒，一直得不到宣泄。孩子負(fù)面情緒的爆發(fā)，爸爸媽媽也會(huì)感同身受，潛意識(shí)里害怕自己的情緒爆發(fā)，因此也不允許孩子發(fā)泄。

接納才能釋放

一次我送兒子去幼兒園，看到孩子因?yàn)閶寢岆x開(kāi)而哭泣。老師急忙安慰孩子，邊拍著他后背邊說(shuō)：“我知道離開(kāi)媽媽心里非常難過(guò)，但是你要知道媽媽馬上就會(huì)回來(lái)的。我們先去上課好不好？”yjs21.Com

一邊說(shuō)著，老師一邊慢慢領(lǐng)著男孩往屋里走，孩子的哭泣慢慢停止了，進(jìn)屋之后，老師拿給他一張紙和各色蠟筆，讓孩子自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，這時(shí)候孩子就已經(jīng)不哭了，專(zhuān)心寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)起來(lái)。

孩子在不開(kāi)心的時(shí)候，大人需要做的四步驟：

一、認(rèn)可孩子的感覺(jué)和情緒；

二、了解造成這個(gè)現(xiàn)象的原因；

三、幫助孩子心情好起來(lái)；

四、教育孩子以后怎么解決。

上面那個(gè)老師對(duì)待哭鬧的孩子就履行了這幾條原則：一開(kāi)始表示自己深有體會(huì)，接著幫孩子想個(gè)辦法疏導(dǎo)和表達(dá)自己的感覺(jué)。

情緒無(wú)好壞，它是正常的情感反應(yīng)

有情緒是很正常的，怕、恐懼都是人的正常的情感反應(yīng)，孩子既然有了這樣的感受，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該首先表達(dá)出接受，接受之后再引導(dǎo)他去面對(duì)，不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，拒絕和否定孩子的情緒。

情緒被壓抑孩子不敢做真實(shí)的自己

否定孩子的情緒給孩子的暗示是：媽媽不喜歡我害怕，害怕是不好的行為。為了讓爸爸媽媽開(kāi)心，孩子會(huì)壓抑自己，不把自己的情緒表達(dá)出來(lái)，犯了錯(cuò)會(huì)撒謊，受了欺負(fù)也會(huì)一個(gè)人忍著。如果在爸爸媽媽面前都要戴上假面具，孩子會(huì)特別累，假面具戴久了，孩子的心理也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

每一次的情緒體驗(yàn)都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

兒童對(duì)自己情緒的認(rèn)識(shí)和掌控要很長(zhǎng)的時(shí)間，每一次的情緒體驗(yàn)都能夠讓孩子成長(zhǎng)，爸爸媽媽要做的就是首先了解孩子行為背后的情緒，并完全接納孩子的情緒。

當(dāng)孩子會(huì)說(shuō)話了之后，爸爸媽媽要和孩子正確地溝通，學(xué)著用語(yǔ)言把情緒表達(dá)出來(lái)，不要讓孩子把一些話都?jí)涸谛睦?，這樣孩子才能變得通情達(dá)理，從容不迫。孩子和大人一樣，都會(huì)有情緒，快樂(lè)、悲傷、孤獨(dú)或興奮，孩子也需要發(fā)泄情緒。因此，爸爸媽媽要學(xué)會(huì)了解和接納孩子的情緒。

爸爸媽媽成長(zhǎng)才能更好的支持到孩子的成長(zhǎng)

在我們的傳統(tǒng)思想中，往往認(rèn)為孩子是無(wú)知的。但回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經(jīng)渴望得到更多的支持。我們的父母在他們所知所能的范圍內(nèi)已經(jīng)盡了最大的努力，今天，曾經(jīng)的小孩成為了父母，輪到我們的時(shí)候，我們也需要去努力，為孩子，也是為我們自己。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

不要阻止孩子爬行的腳步

地點(diǎn)：小區(qū)廣場(chǎng)

時(shí)間：每天傍晚

人物：眾多媽媽少許老太太

批斗會(huì)正示開(kāi)始：

A媽媽?zhuān)何壹液⒆游覐膩?lái)不讓她爬，在家里也不爬，更別說(shuō)在外面了，臉上洋溢著一副很自豪的笑容~(言外之意：你看你家閨女，這造的這個(gè)埋汰……)

B媽媽?zhuān)何壹液⒆訌膩?lái)都干凈的~(言外之意：同上)

C媽媽?zhuān)核F(xiàn)在大了，你咋能任意她隨便爬呢，得告訴她了，不能爬，地上多埋汰啊~（直截了當(dāng)）

A老太太：這是小小子吧？小姑娘啊，那哪能讓她這么淘，一點(diǎn)小姑娘樣兒都沒(méi)有……

B老太太：你出門(mén)給拿個(gè)小墊子，我看她一整就坐地上了~

我一聲未知，微微一笑，繼續(xù)看著xx爬，不讓xx離開(kāi)我的視線……

xx正處在認(rèn)生期，帶她到戶(hù)外來(lái)，就是為了讓她多熟悉外界，和小朋友們相處，如果我再限制這限制那，那豈不是更害怕，更膽小了嗎？?jī)H僅出來(lái)幾天，xx的變化就非常大，以前小朋友主動(dòng)和她握手，湊到她身邊，她立馬就起身躲開(kāi)，從來(lái)不與小朋友正面相處，這幾天竟然可以主動(dòng)去追小朋友，還和小朋友一起玩玩具，這就是最大的改變……

其次，戶(hù)外也是xx最好的學(xué)習(xí)課堂。此前從來(lái)沒(méi)有教過(guò)xx爬樓梯，下樓梯，xx為了急于和小朋友們步伐一致，竟然自己也能爬上爬下，最可樂(lè)的是昨天，有個(gè)5、6歲的小男孩和xx在三層戶(hù)外臺(tái)階處玩，小男孩故意跑上跑下，xx也跟著爬上爬下，急得呼哧呼哧的，這純是逗xx玩呢~兩個(gè)孩子就這樣重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作玩了快半個(gè)小時(shí)，直到天黑，各回各家。

xx爸下樓買(mǎi)菜的功夫，到小區(qū)廣場(chǎng)里瞅我們娘倆一眼，看到xx在地上爬，就說(shuō)我，下臺(tái)階的時(shí)候你牽著點(diǎn)啊，你看這褲子埋汰的。我催促他，你趕緊買(mǎi)菜回家做飯吧，別打擾我倆~衣服埋汰了我洗，也不用你洗，只要xx開(kāi)心，沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下，我是隨便她的~

孩子小時(shí)候就這么點(diǎn)樂(lè)子，你再去過(guò)多的干涉、剝奪，那孩子哪有快樂(lè)可言呢？滿(mǎn)地爬的日子也不會(huì)持續(xù)多久了，等她再大些，你讓她爬她都不會(huì)爬。更何況爬行對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，可以鍛煉寶寶全身大肌肉活動(dòng)的力量，尤其是四肢活動(dòng)的協(xié)調(diào)性和靈活性，是一項(xiàng)全身協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)。我們要積極鼓勵(lì)支持才是！

每天頂著這么多你一言我一語(yǔ)的打壓，真的是壓力山大。幸好我的抗壓能力強(qiáng)，我的xx我作主！有媽媽在，你盡情地放開(kāi)地去瘋~去玩吧~

為什么孩子哭時(shí)，你不能笑

常?？吹竭@樣的情景：小區(qū)里面兩三個(gè)孩子在一起玩，玩著玩著發(fā)生矛盾沖突了，開(kāi)始吵架，互相搶東西，推搡，哭鬧，甚至打架。周?chē)笕说姆磻?yīng)一般是如下幾種：

一、“調(diào)?！保号窦苤v和。有的家長(zhǎng)能夠就事論事地公平處理，但也有很多謙遜有禮的家長(zhǎng)，不管是不是自己孩子不對(duì)，都會(huì)要求孩子“放讓”，萬(wàn)一真的是自己的孩子不對(duì)，可能還會(huì)當(dāng)著被“欺負(fù)”的孩子的家長(zhǎng)的面，狠狠地教訓(xùn)自己的孩子。

二、“看戲”：家長(zhǎng)笑著看孩子打鬧，不干預(yù)，不參與。小孩子往往會(huì)為了成人看來(lái)連雞毛蒜皮都不算的事情吵鬧起來(lái)，一吵情緒還都很激烈，大人看了，覺(jué)得幼稚，所以會(huì)笑，甚至還會(huì)說(shuō)孩子“羞羞羞”。

三、“參戰(zhàn)”：護(hù)雛心切又有點(diǎn)強(qiáng)悍的家長(zhǎng)，可能會(huì)出面幫孩子討個(gè)公道。有的家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)問(wèn)欺負(fù)自己孩子的孩子，極端情況下，甚至?xí)枇R或者打他們。

孩子之間有矛盾沖突，大人應(yīng)該怎么辦，這個(gè)是一個(gè)很大的話題，三兩句話不容易講清楚。今天我想討論的是“看戲”型家長(zhǎng)，這類(lèi)家長(zhǎng)往往不會(huì)激起多大的爭(zhēng)議，因?yàn)樗麄兊男袨樗坪鯖](méi)有傷害到任何人，但在我看來(lái)，他們的行為對(duì)孩子的自尊培養(yǎng)和行為塑造是有害無(wú)益的。

試想我們自己，如果我們遇到困窘的時(shí)候，我們會(huì)希望別人笑著看著困窘中的我們，說(shuō)“羞羞羞”嗎？如果我們都是普通的工薪階層，某日不慎被小偷偷掉了幾個(gè)月的積蓄，一個(gè)億萬(wàn)富豪跳出來(lái)對(duì)我們說(shuō)：才丟了這一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)，有什么好著急的，羞羞羞，我們會(huì)好受嗎？會(huì)服氣嗎？

在大人的眼里，也許孩子和孩子的一切都是小的，孩子的追求，孩子的欲望，孩子的感受，也是“小”的。但是在孩子的眼里，玩具被好朋友搶了，表演節(jié)目不如好朋友招人喜歡，喜歡的巧克力被媽媽強(qiáng)制分給別人，媽媽只表?yè)P(yáng)別人不表?yè)P(yáng)自己，都是足以引起情緒急劇波動(dòng)的大事。在孩子傷心的時(shí)候，孩子最在乎的人：媽媽?zhuān)职郑瑺敔?，奶奶，如果表現(xiàn)得對(duì)孩子的痛苦毫不在乎，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就意味著：我痛苦，媽媽卻不理解我的感受，她還笑話我，因此，她覺(jué)得我不好，她不愛(ài)我。

意見(jiàn)不一的媽媽也許會(huì)反對(duì)，說(shuō)我們都是這樣被笑大的啊，不也沒(méi)事？我看我孩子還好啊，哭過(guò)以后照樣玩。確實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)哭到天荒地老，哭完了孩子還是會(huì)回復(fù)平靜，但是這時(shí)，在你看不見(jiàn)的地方，孩子對(duì)大人的不信任感，對(duì)自我價(jià)值的懷疑，已經(jīng)扎下了根。將來(lái)孩子再受到任何委屈，要么他們會(huì)用自己的方式來(lái)解決，要么他們會(huì)哭得更撕心裂肺，好讓大人的表情由笑轉(zhuǎn)為嚴(yán)肅，直到大人關(guān)注到他的需要。在被嘲笑的過(guò)程中，孩子和孩子之間的沖突也沒(méi)有得到很好地解決，孩子也沒(méi)能從自己和大人那里學(xué)習(xí)遇到類(lèi)似的事情應(yīng)該如何處理。于是本來(lái)是一個(gè)培養(yǎng)孩子社會(huì)交往能力、解決問(wèn)題的能力、情緒管理的能力的教育機(jī)會(huì)，在大人的笑聲中變成了一個(gè)打擊孩子自尊，讓孩子的負(fù)面情緒增殖的過(guò)程。

如果爸爸媽媽們能夠認(rèn)同以上我所分享的，那么如下幾條建議，在下次您的孩子跟其他的孩子發(fā)生矛盾時(shí)，可以參考。

第一，如果您判斷孩子之間的矛盾沖突是小case，孩子自己可以解決，那么您可以帶著平靜的心態(tài)和表情靜觀事態(tài)發(fā)展，或者干脆離開(kāi)孩子的區(qū)域去做別的事情。

第二，如果您看到孩子之間很明顯存在著欺負(fù)和被欺負(fù)的情況，而且孩子自己已經(jīng)不能很好地解決，需要您的介入，那么您的介入就要及時(shí)而迅速，處理的原則要公平而合理。公平和合理就意味著，對(duì)自己孩子執(zhí)行的規(guī)則和對(duì)別人孩子執(zhí)行的規(guī)則應(yīng)該是一致的。

第三，如果孩子的負(fù)面情緒（憤怒、傷心等）非常激烈，這個(gè)時(shí)候跟孩子講任何道理孩子都很難聽(tīng)得進(jìn)去，您需要做的第一件事情就是幫助孩子處理這些負(fù)面情緒，可以采取的辦法有：跟孩子共情，幫助孩子釋放或者平復(fù)，轉(zhuǎn)移孩子的注意力等。具體用哪些方法，怎么用，需要根據(jù)具體的情況決定。

第四，規(guī)范孩子的行為也許需要獎(jiǎng)懲，但最終我們希望孩子在一次次沖突中，自己找到解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。因此，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都不能作為主要的教育方式來(lái)運(yùn)用，如何通過(guò)溝通來(lái)幫助孩子內(nèi)化群體交往的原則和情緒管理的辦法，才是父母最需要了解和熟練掌握的技巧。

為什么孩子上幼兒園總哭

寶寶在幼兒園鬧哭，究其生理、心理原因，大概有以下幾個(gè)原因。

1生理上的問(wèn)題

和一般所認(rèn)為的單純情緒上的問(wèn)題不同，生理上產(chǎn)生病痛也會(huì)讓寶寶出現(xiàn)哭泣的行為，如感冒、發(fā)燒、腸胃不舒服時(shí)，寶寶因?yàn)樘弁?、難過(guò)而哭泣。

2.生活習(xí)慣被打亂

2~3歲的寶寶很敏感，已經(jīng)建立了一套比較固定的生活習(xí)慣和生活程序，而去幼兒園突然打亂了他原來(lái)熟悉的生活程序，新的生活程序和原來(lái)的又天差地別，這讓寶寶感到恐懼和不安，所以會(huì)哭鬧。

3.不適應(yīng)陌生環(huán)境

從熟悉的環(huán)境突然到一個(gè)自己完全不熟悉的地方，寶寶無(wú)法對(duì)周?chē)氖澄锂a(chǎn)生安全感，而且他不知道如何和周?chē)娜讼嗵帲恢雷约涸撟鲂┦裁?、怎么做、從而產(chǎn)生巨大的心理壓力，并通過(guò)哭泣來(lái)發(fā)泄自己害怕的情緒。

4.產(chǎn)生挫折感

寶寶在家是眾星捧月般被呵護(hù)和照顧著的，家里的大人都圍著他轉(zhuǎn)，但是到了幼兒園，不再是唯我獨(dú)尊，要和其他的小朋友共同使用玩具等，老師要同時(shí)照顧好多小朋友，不會(huì)對(duì)他特別關(guān)注，寶寶能敏感地察覺(jué)到各種"待遇"上的差異，從而產(chǎn)生挫折感，并通過(guò)情緒反應(yīng)出來(lái)。

5.精神不好，想睡覺(jué)了

寶寶想睡覺(jué)了也是會(huì)哭泣的原因之一，寶寶在家的活動(dòng)時(shí)間是非常自由的，基本上累了、困了想睡覺(jué)時(shí)是不會(huì)有什么阻礙的，但是在幼兒園不一樣，也許正在上課時(shí)寶寶想睡覺(jué)了，但潛意識(shí)里他知道不可以，所以就會(huì)開(kāi)始哭。在寶寶上幼兒園后，家長(zhǎng)要保證寶寶晚上的休息時(shí)間和休息環(huán)境。

6.個(gè)性原因

除了這些原因，有時(shí)候也是寶寶的個(gè)性使然，如有的寶寶本身就比較膽小、內(nèi)向，或是不喜歡與他人相處，這樣的寶寶在幼兒園哭泣的幾率會(huì)更高。

7.逃避處罰

寶寶做錯(cuò)了事，不知道如何面對(duì)來(lái)自老師的"處罰"，只好先用哭來(lái)對(duì)付。有時(shí)候，當(dāng)寶寶想要向家長(zhǎng)或老師提一些要求時(shí)，也會(huì)用哭鬧的方式來(lái)達(dá)到目的。

育兒心得：孩子為什么會(huì)哭？

育兒心得：孩子為什么會(huì)哭？

孩子為什么會(huì)哭？實(shí)際上，孩子的欲望得不到滿(mǎn)足，有了不滿(mǎn)，有了壓抑，有了痛苦，就哭了。

強(qiáng)行制止孩子哭有害無(wú)益

快樂(lè)教育、快樂(lè)生活是家長(zhǎng)和孩子的理想狀態(tài)。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我很難長(zhǎng)期做到。其實(shí)，偶爾為之就很好，一家人其樂(lè)融融的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在孩子的心中，這些將給孩子留下美好的回憶。我所說(shuō)的任何一種方式都不是要你每天都這樣做，或者一定要做得很完美，那不可能，但是你必須有這種意識(shí)，知道這樣做對(duì)孩子的身心健康有好處，該做的時(shí)候就要做。

孩子的成長(zhǎng)需要快樂(lè)和輕松，但實(shí)際上，令父母揪心的是孩子的哭聲，從一出生哭聲就陪伴著孩子。今天為這個(gè)哭，明天為那個(gè)哭，很多父母最怕聽(tīng)到孩子的哭聲，孩子一哭就慌了。怎么才能讓他不哭，讓他只有笑聲而沒(méi)有哭聲?

這個(gè)問(wèn)題的答案是，孩子哭沒(méi)錯(cuò)，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)。

很多父母一見(jiàn)孩子哭了，第一反應(yīng)是制止孩子哭，想方設(shè)法去滿(mǎn)足孩子的無(wú)理要求，目的只有一個(gè)，讓孩子別哭?？墒强抻心敲纯膳聠?有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孩子哭一哭會(huì)導(dǎo)致什么嚴(yán)重的后果嗎?沒(méi)有。孩子哭沒(méi)那么可怕，他從一出生就哭，哭是他正常的一種情緒發(fā)泄。哭伴隨著每個(gè)人的一生，有時(shí)候我們成人也要哭一哭來(lái)緩解情緒和壓力?？夼c笑一樣，是人的兩種不同情緒。為什么他笑的時(shí)候你不去制止而哭的時(shí)候要去制止呢?你要明白，孩子哭不可怕，別慌，別著急，讓他哭一下，舒緩一下情緒，再來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

我們要了解孩子為什么哭。舉個(gè)例子，孩子要去爬陽(yáng)臺(tái)，這是很危險(xiǎn)的，有可能掉下去沒(méi)命。父母的理智在警告，絕不能縱容孩子的這種行為，一定要制止。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他想爬陽(yáng)臺(tái)，那是他的一種好奇心，這種欲望驅(qū)使他根本不去想危險(xiǎn)不危險(xiǎn)。父母的制止扼殺了孩子的這種欲望，孩子的欲望與父母的理智形成沖突，孩子哭了。

認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)很重要，孩子無(wú)理的哭幾乎都是因?yàn)楹⒆硬缓侠淼挠c父母的理智產(chǎn)生沖突，孩子認(rèn)為父母有意阻止他，所以用哭來(lái)抗議，來(lái)發(fā)泄不滿(mǎn)。這就是大部分孩子哭的原因，比如他要去玩很容易摔碎的貴重物品，他要吃一些不能吃的東西，他要得到他不該得到的東西，等等。家長(zhǎng)認(rèn)為，這是孩子的非理性欲望，有責(zé)任去糾正他。

孩子因?yàn)橛貌坏綕M(mǎn)足，有了不滿(mǎn)，有了壓抑，有了痛苦，就哭了。父母怎么辦?有的父母慌了，第一反應(yīng)就是不讓他哭。其實(shí)沒(méi)必要，哭一兩聲沒(méi)什么大不了，練練嗓子而已。讓他哭，讓他發(fā)泄一下壞情緒。我們成人事業(yè)不順感情不和的時(shí)候也要哭幾回，孩子比你更沒(méi)理智，怎么能不讓哭呢?不能剝奪孩子哭的權(quán)利。你要認(rèn)識(shí)到，孩子也是個(gè)人，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)有不斷的非理性欲望冒出來(lái)，這是他的天性，這些非理性欲望會(huì)不斷地被壓制，所以他必須承受欲望得不到滿(mǎn)足的痛苦。他通過(guò)哭一兩聲，哭出高潮，先把不滿(mǎn)發(fā)泄出去。

找準(zhǔn)教育孩子的最佳時(shí)機(jī)

孩子哭過(guò)后，父母的理性教育就可以開(kāi)始了。為什么要等他哭完呢?假如我們要去說(shuō)服某個(gè)人，千萬(wàn)不要在他氣頭上去說(shuō)，沒(méi)用的，那時(shí)候他處于情緒高峰，聽(tīng)不進(jìn)去任何話。必須等他氣消了，心平氣和的時(shí)候再跟他講道理。孩子也一樣，必須等哭的高潮過(guò)去。有的父母看孩子哭興正濃，慌了，趕緊做工作，結(jié)果事倍功半。再加上處理方法不當(dāng)，這時(shí)候有什么要求都答應(yīng)他，反而被孩子抓住了弱點(diǎn)，以后想要什么就用哭來(lái)嚇唬你，哭成為了孩子的殺手锏。

所以讓他哭，必須等他哭的高潮過(guò)去后，能聽(tīng)進(jìn)一些話的時(shí)候，再開(kāi)始跟孩子講道理。像前面孩子爬陽(yáng)臺(tái)的例子，父母可以心平氣和地跟孩子說(shuō)：“這陽(yáng)臺(tái)你爬上去，會(huì)摔下去的，你摔壞了爸爸媽媽怎么辦?以后不要爬了，爸爸媽媽也不敢爬?！庇煤⒆幽苈?tīng)懂的方式講，不管孩子能聽(tīng)進(jìn)去多少，甚至當(dāng)耳邊風(fēng)，你也要這么講，講多了，他總能聽(tīng)進(jìn)去一些。你堅(jiān)持這樣做，讓他習(xí)慣你的方式，他就明白他哭完之后，你就要跟他講道理了，他知道這個(gè)道理的重要性，就能把道理當(dāng)回事。

對(duì)待孩子的哭，有的父母采取軟的辦法(答應(yīng)他無(wú)理要求)，有的父母采取硬的辦法(使用暴力)，都不是解決問(wèn)題的好方法。以理服人，才是王道。在實(shí)際中你可以靈活運(yùn)用，比如說(shuō)在他接受道理之后加一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)等。

說(shuō)到這里，你可能會(huì)明白，現(xiàn)在讓孩子哭一下，是為了讓他以后少哭。你想找到一下子制止他哭泣的做法，只會(huì)導(dǎo)致他以后更經(jīng)常地哭，以哭來(lái)要挾和耍賴(lài)。

因此對(duì)孩子的這類(lèi)問(wèn)題，我們最好不要針對(duì)問(wèn)題的表面去糾正，而是要針對(duì)問(wèn)題的根源來(lái)矯正。孩子正在成長(zhǎng)中，習(xí)慣幾日一變，性格幾日一變，如果父母只看問(wèn)題的表面，慌了手腳，頭痛治頭，腳痛治腳，天天都處于忙亂和煩躁中，愁眉苦臉，心力交瘁，哪還有精力來(lái)教育孩子呢?

寶寶為什么哭？

寶寶的哭聲你聽(tīng)懂了嗎？

嬰兒的啼哭除了代表著眼淚、聲音、情緒等等，難道還有其他的含意嗎？如果有一種寶貝哭聲轉(zhuǎn)換器，你會(huì)需要嗎？讓它做自己寶貝的特殊翻譯，能夠從他們的哭聲里，辨出不同的含意。

如果我們把新生兒的每一次哭聲都精確記錄和計(jì)算的話，他們每天大約要哭3個(gè)小時(shí)。吃驚嗎？你是否想過(guò)你的寶貝會(huì)哭這么久？他們當(dāng)然不是一次把哭的時(shí)間用完的，他們每一次的哭聲也不是在訴說(shuō)著同一件事，如果你聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系，畢竟這種語(yǔ)言太難了，你需要花些時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

1.“我餓了，快開(kāi)飯吧！”

在出生后的頭3周里，大部分健康新生兒的哭是因?yàn)轲囸I，而且大部分新媽媽聽(tīng)到寶貝哭聲的第一反應(yīng)也是趕緊喂奶。只要含上乳頭或奶嘴，小家伙馬上就安靜下來(lái)，露出急不可待的樣子。

餓哭的典型“聲音效果”是，低音調(diào)，有節(jié)奏，而且重復(fù)著一定的模式：先短促哭一聲，然后有個(gè)停頓，再短哭一聲，再停頓，就像在說(shuō)“餓——餓——”一樣，直到被媽媽抱起來(lái)喂奶，哭聲才停止。

如果此時(shí)嬰兒同時(shí)張開(kāi)嘴向四周尋覓，一旦有人抱他，馬上把嘴扎到懷里，直奔主題，這也可以幫助判斷寶貝是否因饑餓而哭。

2.“我太累了，快讓我睡吧！”

累了就睡是嬰兒大多數(shù)時(shí)間的本能反應(yīng)，而且也不需要太多的安撫，他們很快就能睡著。勞累(真不知道他們?cè)趺磿?huì)勞累)的寶貝會(huì)打哈欠，揉眼睛，如果你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的這些暗示，還是一相情愿地哄他，逗他、抱他，那可就不妙了，寶貝大發(fā)脾氣在所難免，誰(shuí)讓你不識(shí)實(shí)務(wù)呢。

因?yàn)槠诙l(fā)出的哭聲很難讓人想到他只是想睡覺(jué)，因?yàn)檫@種哭聲一般很強(qiáng)烈，而且像花腔一樣還帶著顫抖和跳躍，此時(shí)最明智的做法是趕緊讓周?chē)察o下來(lái)，把他放到小床上，拍拍他，讓他盡快入睡。

寶貝越疲勞，他就越不容易安靜下來(lái)，抗議的哭聲也就越強(qiáng)烈。所以，照顧寶寶時(shí)，要全神貫注地觀察他的一舉一動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)他想睡覺(jué)的信號(hào)，就別再逗他開(kāi)心了，否則只能好心辦錯(cuò)事。

3.“我就想讓你抱著我！”

難道寶貝大哭只是想讓你抱著他？太有可能了，這是那些比較“磨人”的寶寶的慣用手段。正哭得熱鬧的寶寶剛被抱起來(lái)就停止了哭泣，像音響開(kāi)關(guān)一樣有效，那就說(shuō)明他或許需要皮膚與皮膚的接近。畢竟在長(zhǎng)達(dá)9個(gè)多月的時(shí)間里，寶貝一直在一個(gè)溫暖狹小的空間里生活，也許他還在懷念媽媽子宮里的幸福生活呢，外面的世界雖然很精彩，但那不是他熟悉的世界，適應(yīng)還要慢慢來(lái)。

有一些嬰兒需要比其他寶寶更多地被抱著，也許你會(huì)覺(jué)得很累，但換個(gè)角度想，你還得到了比其他母親更多的與寶貝親近的機(jī)會(huì)呢。在寶寶3個(gè)月以?xún)?nèi)，你也不必?fù)?dān)心這樣做會(huì)寵壞他，他只不過(guò)是喜歡聽(tīng)到媽媽的聲音，聽(tīng)到熟悉的心跳聲，聞到媽媽的味道，這太正常了。

但有一點(diǎn)需要提醒的是，即使比較纏人的寶貝，也會(huì)在要求被抱的次數(shù)和頻率上有所改變，也許上次他哭是想抱，而下次卻是想讓你放下他。很多嬰兒哭是因?yàn)樗敫淖儸F(xiàn)狀，你抱起他或放下他之后，看看他是否能安靜下來(lái)，如果他不哭了，那就說(shuō)明你做對(duì)了。

4.“真難受，快給我換尿布吧！”

嬰兒對(duì)臟尿布的忍耐程度是有個(gè)體差異性的，有的寶寶會(huì)在第一時(shí)間讓你知道出狀況了，他需要“場(chǎng)地清潔服務(wù)”，也有的寶寶對(duì)這些小小的不適根本不放在心上，只要他的小屁股不紅不腫不癢不痛，你稍微晚點(diǎn)換尿布沒(méi)什么關(guān)系，要知道，很多情況下，真正更在意的是父母而不是寶寶，照顧不周會(huì)讓父母有一種負(fù)疚感，這比寶寶的臟尿布還讓人不舒服。無(wú)論如何，這種需求很容易發(fā)現(xiàn)和滿(mǎn)足，只要打開(kāi)看看，一切全都明了了。

不要阻止孩子去探索和創(chuàng)新

案例一：一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，鑫鑫在爬滑梯，正好與滑梯上方滑下來(lái)的濤濤撞在一起，濤濤跑過(guò)來(lái)告了狀，我嚴(yán)肅地對(duì)鑫鑫說(shuō)：“鑫鑫，誰(shuí)讓你倒爬滑梯的，這樣多危險(xiǎn)，萬(wàn)一把小朋友撞上了，怎么辦，以后不可以這樣了?！宾析吸c(diǎn)點(diǎn)頭，到別處去玩了。盡管我經(jīng)常提醒幼兒不可以倒爬滑梯，可還是時(shí)常有孩子，偷偷地倒爬滑梯，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)我注視他們時(shí)，就會(huì)溜到別處去玩。

案例二：欣怡和甜甜在干嘛呢？怎么把兩個(gè)小木馬拿到了滑梯上呀？我正想制止他們，可已經(jīng)來(lái)不及了，兩個(gè)木馬同時(shí)從滑梯上滾了下來(lái)，欣怡高興地叫了起來(lái)，“我的木馬滾跑得快！”我走過(guò)去批評(píng)他們說(shuō)：“誰(shuí)想出來(lái)把木馬拿到滑梯上去的，木馬應(yīng)該在下面玩的呀，這樣，萬(wàn)一木馬撞到小朋友，不是要流血了嗎？”這時(shí)，只聽(tīng)甜甜嘟著嘴一臉不服氣地說(shuō)：“我們?cè)诒荣愌??！?/p>

案例分析：每當(dāng)我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)行體育活動(dòng)，尤其是玩大型運(yùn)動(dòng)器具時(shí)，孩子們總是興奮無(wú)比，大聲歡呼。在那里，孩子們就像是一只只放飛的小鳥(niǎo)，快樂(lè)而自由地練習(xí)各種各樣的動(dòng)作技能。他們特別喜歡滑滑梯，有很多的孩子還十分熱衷倒爬滑梯，有的還喜歡把下面的木馬玩具拿到大型玩具上去，然后再滾下來(lái)。平時(shí)為了安全，我經(jīng)常教育孩子們要遵守規(guī)則，不要倒爬滑梯！不要把玩具拿到上面去?？善綍r(shí)，我們經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒要一物多玩，要?jiǎng)?chuàng)造性的玩，可眼前的滑梯不正是一個(gè)大斜坡嗎？孩子們練習(xí)走斜坡，利用斜坡進(jìn)行探索活動(dòng)，不僅鍛煉了他們走斜坡的技能，同時(shí)也發(fā)展了他們的多種能力。這樣，我們?cè)趺慈绦娜ブ浦鼓亍?/p>

教師反思：

1.陶行知先生曾講到要引導(dǎo)學(xué)生自主、自動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)，并歷來(lái)主張學(xué)習(xí)要有興味?？墒?，怎樣做到自由地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)要有興味呢？首要的一條是要允許孩子充分享受自由的空間，有了足夠的空間，孩子的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)，創(chuàng)造潛能才會(huì)被挖掘；其次，要鼓勵(lì)孩子自由地玩，創(chuàng)造性地玩、要一物多玩；最后是不要一味地抹殺孩子的冒險(xiǎn)精神。城里長(zhǎng)大的孩子缺的就是冒險(xiǎn)精神，而冒險(xiǎn)精神是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的絕佳條件，敢于嘗試、敢于用所想去實(shí)踐不正是我們成人都缺乏的精神嗎！

2.我深切感悟到現(xiàn)在的孩子束縛太多，這種束縛將會(huì)扼殺他們多少靈感的閃現(xiàn)，多少創(chuàng)新的火花。不可否認(rèn)，冒險(xiǎn)與安全有時(shí)也會(huì)是一種矛盾體，但處理得當(dāng)，不就能減少矛盾，提高幼兒活動(dòng)的興趣了嗎？從那以后，我的眼光里少了些挑剔，多了些寬容，我常常會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的條件讓幼兒做一些較為可行的有些冒險(xiǎn)性質(zhì)的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，在這種寬松、自由的氛圍下，孩子的技能、創(chuàng)造力、想象力大大增強(qiáng)，他們敢想、敢做、敢于提問(wèn)、敢于創(chuàng)造！

被安慰的孩子，為什么仍在哭

被安慰的孩子，為什么仍在哭

“我女兒一有情緒總是大吼大叫的，每次被弟弟欺負(fù)了，都不會(huì)好好說(shuō)話的，基本靠吼。我有時(shí)候就想到要接納孩子，就跟孩子說(shuō)，我知道你難過(guò)了，媽媽知道了，你別哭了，你讓一下弟弟?？墒桥畠哼€是要哭，我就控制不住吼她了：你話不會(huì)好好說(shuō)，非得要我吼嗎？”

“我也是這樣吼孩子的，當(dāng)她發(fā)脾氣時(shí)，我跟著她吼，我也想接納孩子啊，我學(xué)習(xí)了你們說(shuō)的「接納」孩子之后，我開(kāi)始試著不指責(zé)她、不制止她、理解她、接納她的情緒、但結(jié)果往往是她哭的更厲害了，接納沒(méi)用?！?/p>

“接納了之后，孩子還是哭啊，這是為什么？”

做這行這么久以來(lái)，我經(jīng)?？吹竭@樣的留言，“我說(shuō)了理解她了，怎么還是哭，怎么樣才能不哭??？”

媽媽們納了悶了：我明明有做到接納孩子啊，她還是要哭，接納沒(méi)有用，看來(lái)，教育孩子基本還得靠吼。是我的“接納”沒(méi)有用嗎？

不是接納沒(méi)有用，真相是：我們理解錯(cuò)接納的含義了。

我們接納孩子的目的是為了讓孩子聽(tīng)從我們的，這是把接納當(dāng)成了一個(gè)工具——止哭大法。

我們嘴里說(shuō)著：“唉呀，寶貝，媽媽知道你難過(guò)了”，心里想的卻是：“你夠了沒(méi)有？什么時(shí)候可以閉嘴?。浚ㄐ目诓灰唬?/p>

接納不背這個(gè)鍋：接納不是為了止哭，而是一種深深的懂得，因?yàn)槎茫源缺?/p>

先來(lái)看看以下的兩個(gè)場(chǎng)景：

場(chǎng)景1

一個(gè)孩子的東西被人拿走了，孩子大哭，媽媽的反應(yīng)

1、“我知道你難過(guò)了，你的東西被隔壁小王拿走了，你心里很不舒服了吧，好了好了，媽媽知道了，不要哭了，沒(méi)事的。”（然后會(huì)做一些事情想讓孩子快點(diǎn)開(kāi)心起來(lái)）

2、“你的東西被隔壁小王拿走了，你很生氣吧，如果是我的東西被人拿走了，我也是會(huì)很難過(guò)的，媽媽知道這種感受很不好，想哭就哭吧?！保ú蛔鍪裁矗皇菗肀?，或者無(wú)聲陪伴）

場(chǎng)景2

一個(gè)女生的貓咪丟了，她很傷心，男朋友的反應(yīng)

1、“貓咪丟了，我知道你很難過(guò)，我也為你感到難受，不要哭了，貓咪會(huì)回來(lái)的，會(huì)好的?！保ㄈ缓髸?huì)做一些事情，讓女朋友心情好一些）

2、“貓咪丟了，我知道你很難過(guò)，我也很難過(guò)，我以前也有只小狗走丟了，那時(shí)候我吃不好睡不好，我特別能體會(huì)這種感受?！保ú蛔鍪裁?，只是擁抱，或者無(wú)聲陪伴）

如果你是場(chǎng)景里那個(gè)正在難過(guò)的人，你的感受是什么？

第1種反應(yīng)是同情，是勸導(dǎo)；第2種反應(yīng)才是共情，是接納。

兩種反應(yīng)的區(qū)別在于：我是否能夠理解你的經(jīng)歷，我是否能夠是允許你有情緒。

人們對(duì)另一個(gè)人的經(jīng)歷感同身受時(shí)，通常能理解他為什么這樣，于是就能夠接納他有這樣那樣的情緒。

“你可以在那個(gè)情緒里面，我并不想著把你拉出來(lái)。你可以呆在難過(guò)里面，跟這種情緒處一會(huì)，我陪你?！?/p>

如果一個(gè)人在失去后，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)哀傷，就會(huì)進(jìn)入抑郁——弗洛依德如是說(shuō)。

哀傷不是病理狀態(tài)，因?yàn)榘菦](méi)有“讓人感到低自尊的”，如果能夠體驗(yàn)哀傷，那么過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)人會(huì)自己走出來(lái)。那些走不出來(lái)的，是沒(méi)有辦法哀傷，進(jìn)入轉(zhuǎn)為自我攻擊了（對(duì)自己的批評(píng)責(zé)備否定）。

我想起了一個(gè)故事。

有一個(gè)女性得了抑郁癥，她的先生很想幫助她，于是把她帶到了咨詢(xún)室。在咨詢(xún)室里，妻子一直默默不語(yǔ)。先生告訴咨詢(xún)師，妻子發(fā)生過(guò)什么事，怎么突然就進(jìn)入抑郁狀態(tài)的，當(dāng)妻子聽(tīng)到先生說(shuō)自己受了很多苦的時(shí)候，她的眼淚不由得唰唰往下掉，如掉了線的珠子般滾下來(lái)。

看到妻子在哭，先生突然手足無(wú)措了起來(lái)，他著急地問(wèn)妻子：“你怎么了，到底是怎么了，你跟我說(shuō)啊，你不說(shuō)我不知道你怎么了，你倒是告訴我啊，你這樣我很不舒服?！?/p>

妻子沒(méi)有回答他，只是默默掉眼淚。咨詢(xún)師告訴先生：“你可以試著不去追問(wèn)她為什么嗎，試著去理解她現(xiàn)在的情緒，她在難過(guò)，可以試著允許她難過(guò)嗎？”

先生安靜了下來(lái)，試圖控制自己不要把妻子從難過(guò)里拉出來(lái)。他對(duì)妻子說(shuō)，我知道你現(xiàn)在很難過(guò)。

可是妻子還是在哭，并且哭得大聲了起來(lái)。

先生慌了：“她還是在哭啊，怎么樣她才能不哭呢，我看著她哭，我很想為她做點(diǎn)什么讓她好起來(lái)?！?/p>

先生控制不住自己的焦慮，所以他當(dāng)下所做的一切，都是在阻止妻子不要哭，試法讓妻子情緒好起來(lái)，因?yàn)楫?dāng)下哭泣的妻子，讓他非常不舒服。

「安慰」的正確打開(kāi)方式

當(dāng)有個(gè)人在我們面前哭的時(shí)候，通常我們的反應(yīng)是：搞清楚她到底為什么哭。

我們急著要讓她告訴我們，她是怎么了，然后開(kāi)始各種放大招，別哭啊，別哭。上面例子說(shuō)的那位先生就是如此，他想要妻子盡快從情緒里好起來(lái)，他說(shuō)，我都試著去理解她了，她怎么還要哭啊。

當(dāng)一個(gè)人在哭的時(shí)候，不需要解釋為什么要哭，因?yàn)檫@個(gè)人用眼淚代替語(yǔ)言在表達(dá)了。也許我們聽(tīng)不懂，但是，我們可以允許她用自己的方式表達(dá)哀傷，這就是陪伴。這樣子的陪伴，才是接納。

當(dāng)一個(gè)人在哭的時(shí)候，另一個(gè)人斗志激昂地喊口號(hào)，這是無(wú)能為力的陪伴。他正處于哀傷當(dāng)中，另一個(gè)人卻想盡各種辦法逗他振作起來(lái)，“別哭啊，明天會(huì)更好，別哭啊，人定勝天，別哭啊，不要難過(guò)”，這兩個(gè)人是處在不同狀態(tài)的：

一個(gè)人覺(jué)得無(wú)力，另一個(gè)人覺(jué)得你應(yīng)該要有力氣的。這個(gè)時(shí)候，問(wèn)題就出現(xiàn)了，一個(gè)想當(dāng)拯救者，另一個(gè)人變成了是有毛病的人。這就是無(wú)能為力的陪伴。

無(wú)能為力的陪伴，是很多人攜帶多年的陪伴模式，如果成長(zhǎng)過(guò)程是被大人無(wú)能為力陪伴著的，后來(lái)就會(huì)變成無(wú)能為力的陪伴者。這種陪伴是帶著焦慮的，也就是說(shuō)，你看到對(duì)方有情緒，你很焦慮不安，然后會(huì)失控，忍不住做一些阻止對(duì)方哀傷的行為。

我們很想要把這個(gè)哀傷的人拉出來(lái)，可是硬是要拉這個(gè)人出來(lái)的話，不但我們自己有挫敗感（我沒(méi)有能力幫助到他，我是一個(gè)沒(méi)有辦法的人），對(duì)方也有挫敗感（難過(guò)是不可以的，我又做不到馬上開(kāi)心起來(lái)，那我是一個(gè)有毛病的人）。

所以，當(dāng)孩子在哭的時(shí)候，我們?nèi)绻麕е箲]，無(wú)論我們對(duì)孩子說(shuō)出怎么樣高大上的共情的話，也是假共情，因?yàn)槲覀兪菬o(wú)法控制住自己的，我們所謂的“我理解你”，不過(guò)是為了要孩子不哭。

“我理解你”變成一個(gè)精心包裝過(guò)的手段，代替了粗暴的“不準(zhǔn)哭”。只是方式不一樣，目的都是一樣的。這也很多媽媽學(xué)習(xí)心理學(xué)的目的，找高大上的手段，來(lái)更好地控制孩子。

接納是：我理解你當(dāng)下的狀態(tài)，我接納你現(xiàn)在的無(wú)力感和哀傷，接納你現(xiàn)在的痛。你可以跟你的情緒在一起，如果我找不到辦法去陪伴你，我不打擾你，靜靜在一旁就可以了。這就是有所作為的陪伴，當(dāng)我們找不出任何方法來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)候，要做的是滋養(yǎng)對(duì)方，允許他們有哀傷在流動(dòng)。

所以，接納并不是止哭大法，接納首先是共情，當(dāng)一個(gè)人被共情連接時(shí)，他的神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)就會(huì)發(fā)生改變，平靜的神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)會(huì)取代壓力激素，壓力隨之消散。

接納是我理解你的無(wú)力，同時(shí)我接受你現(xiàn)在是無(wú)力的，我不會(huì)去拉著你離開(kāi)情緒，我是陪著你在情緒里。

接納是一種涵容，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的滋養(yǎng)。當(dāng)一個(gè)人被這樣滋養(yǎng)過(guò)后，會(huì)體驗(yàn)到愛(ài)的流動(dòng)，會(huì)有修復(fù)哀傷的能力，會(huì)理解自己的情緒，會(huì)有能力走出哀傷。

回應(yīng)是很難讓情況好轉(zhuǎn)的，而真正能讓事情變好的轉(zhuǎn)機(jī)是彼此的聯(lián)接，另外，重要的是要學(xué)會(huì)自我接納，一個(gè)能接納自己的人，接納他人的能力是自然而然的。

孩子為什么要上幼兒園？

幼兒園也是發(fā)展孩子的智力(觀察力、思維力、記憶力、注意力、想象力和創(chuàng)造力)，促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)育以及機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)孩子有益的興趣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而所有這些，都可以幫助孩子奠定良好的終身發(fā)展基礎(chǔ)。

為什么要送孩子上幼兒園？這個(gè)答案版本有很多，歸置合并一下大概可以分為三種：

1、習(xí)慣了“隨大流”的媽媽認(rèn)為：人家的孩子到了年齡不都得上幼兒園嗎？就像他們長(zhǎng)大了要談戀愛(ài)結(jié)婚一樣嘛，是必須要走的“程序”啊；

2、望子成龍心切的媽媽說(shuō)：上幼兒園可以早點(diǎn)兒開(kāi)始學(xué)習(xí)啊，要不在家里成天就知道傻玩兒，啥也不會(huì)；

3、重視孩子教育的媽媽說(shuō)，孩子早點(diǎn)接受正規(guī)的學(xué)校教育肯定是好事，再說(shuō)他去幼兒園還能多認(rèn)識(shí)些小朋友。

除了這些比較“常規(guī)”的答案之外，也有一些比較“另類(lèi)”的。一位到幼兒園咨詢(xún)?nèi)雸@的媽媽就曾經(jīng)突然拉著一個(gè)老師的手說(shuō)：以后我兒子就交給你們幼兒園了！終于有人可以管住他了，我反正是管不了他了！由于這樣的原??因而把孩子送進(jìn)幼兒園的媽媽?zhuān)隙ㄊ菢O個(gè)別的，但對(duì)于究竟“為什么要送孩子上幼兒園”這個(gè)問(wèn)題，可能很多媽媽并沒(méi)有細(xì)細(xì)地想過(guò)，而是在“半夢(mèng)半醒之間”把孩子送進(jìn)了幼兒園。

三歲看大，七歲看老

要聊這個(gè)話題，咱們可以先從廣為流傳的俗話說(shuō)起，“三歲看大，七歲看老”，從這句話背后我們可以看出，在很早很早以前，人們就發(fā)現(xiàn)了早期教育對(duì)于孩子終身發(fā)展的重要性。

早期教育包括了四個(gè)時(shí)期——新生兒期(0～1個(gè)月)、嬰兒期(2～12個(gè)月)、幼兒期(1～3歲)、學(xué)前期(3～6歲)。不同的時(shí)期，孩子的身體、智力、心理發(fā)展都有不同的特點(diǎn)和規(guī)律。科學(xué)的早期教育就是遵循每個(gè)階段的特點(diǎn)和規(guī)律，給予孩子最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和推動(dòng)。

有一個(gè)研究結(jié)果可能會(huì)讓你出乎意料，但事實(shí)就是如此：人在0～3歲這個(gè)時(shí)期，發(fā)育成長(zhǎng)最快的器官就是大腦，剛剛出生的孩子，大腦的體積就已經(jīng)-相當(dāng)于成人腦體積的50%了，隨著周?chē)耐獠看碳げ粩嘭S富，孩子的大腦重量和體積都在迅猛增加，生長(zhǎng)速度大大超過(guò)了身體的生長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期，也是孩子智力發(fā)展最快的時(shí)期。

并且有專(zhuān)家指出，在神經(jīng)系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)上，一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的50%都是在0～4歲這個(gè)時(shí)期發(fā)展起來(lái)的。比如，0～1歲是孩子對(duì)聲音辨別的關(guān)鍵期，0～2歲是動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，1～3歲是語(yǔ)言和音樂(lè)智能發(fā)展的關(guān)鍵期，2～4歲是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。

還有一些學(xué)者認(rèn)為，孩子在生命的前6年里，可以獲得一生中60%左右的智力(有點(diǎn)不可思議吧？)，因而如果能夠在這段時(shí)期當(dāng)中，給孩子提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)和教育環(huán)境，會(huì)對(duì)他一生的能力、智力、品格、性情等發(fā)展，起到重要的影響。

這一組數(shù)據(jù)更加讓我們知道了，“三歲看大，七歲看老”的俗語(yǔ)并非是空穴來(lái)風(fēng)的。孩子是否及時(shí)接受了優(yōu)質(zhì)的早期教育，確實(shí)能夠影響他一生的發(fā)展。

既然早期教育如此重要，那孩子接受早期教育的場(chǎng)所有哪些呢？總的來(lái)說(shuō)有三個(gè)部分，第一是社會(huì)的大環(huán)境，第二是自己家庭內(nèi)部，第三就是幼兒園了。

社會(huì)大環(huán)境是整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的綜合狀況決定的，我們暫不做剖析，先說(shuō)說(shuō)家庭內(nèi)部的早期教育。

很多家庭內(nèi)部的早期教育，都是在一種“自然狀態(tài)”下進(jìn)行的，因?yàn)槎媒逃?guī)律，并且知道如何對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)家庭教養(yǎng)方法的媽媽畢竟不是很多，所以在孩子上幼兒園之前，大多數(shù)家庭對(duì)孩子的“早教”，也僅限于給孩子周到的生活照顧，和孩子簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情感交流，或者與孩子一起玩一玩簡(jiǎn)單的游戲——雖然這樣已經(jīng)算不錯(cuò)了，但是隨著孩子身心不斷的發(fā)展和成熟，他需要一個(gè)更廣闊、更豐富、更多彩的空間去感知、去學(xué)習(xí)、去舒展自己。

幼兒園就是這樣一個(gè)好地方：

幼兒園有溫馨宜人的環(huán)境，能讓孩子直觀地感受到美，學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美；

幼兒園有豐富有趣的教學(xué)和游戲活動(dòng)，讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍中健康成長(zhǎng)；

幼兒園有一起嬉戲的小伙伴，有和藹可親的老師，讓孩子自然地學(xué)會(huì)如何與人交往；

幼兒園更像一個(gè)放大了的家庭，讓孩子學(xué)會(huì)寬容、禮讓、分享。

幼兒園里的早期教育，其實(shí)是一種科學(xué)的“啟蒙”，就是根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，抓住教育的“關(guān)鍵期”，發(fā)展孩子的智力(觀察力、思維力、記憶力、注意力、想象力和創(chuàng)造力)，促進(jìn)孩子身體正常的發(fā)育以及機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)孩子有益的興趣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而所有這些，都可以幫助孩子奠定良好的終身發(fā)展基礎(chǔ)。