教育筆記：《關注不同的孩子》

教育筆記：《關注不同的孩子》

每個班里都有性格活潑的、內(nèi)向的或者開朗的孩子，這是孩子的個體差異性，尤其是小班更加明顯。小五班的浩浩和甜甜就屬于比較內(nèi)向的孩子，在集體教學活動中他們總是不愿意表現(xiàn)自己，平時說話聲音也很小。每次活動時請他們站起來回答問題或是表演節(jié)目他們總是怯生生的，即使上來了，也低著頭不愿意回答，不愿意表演，為此家長也很擔憂。

在一次下午的音樂活動《我愛我的幼兒園》中，我請兩個小朋友為一組上來表演。其他小朋友看著他們，也跟著他們一起高興地表演?？墒钱斘艺埖胶坪坪吞鹛饡r，他們倆就是不肯上臺表演。我也沒有特別地要求他們，想著也需要給他們緩沖一下的時間，他們可能是太害羞了，也可能比較害怕。當其他小朋友在臺上表演的時候，我觀察到他們在自己的位置上笑得可開心了，說明他們也很喜歡這個表演。于是我再次邀請他們上臺，可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復地在進行，當很多小朋友都表演過了，我又一次次邀請他們說：“你們也來當小歌手吧，你們兩個小歌手表演的好老師給你們發(fā)小紅花！?！彼麄儾徽Z，我繼續(xù)鼓勵他們說：“你們這兩個小朋友只要站在我的旁邊，我這個大朋友會唱歌的哦！”這時浩浩起立了，甜甜一看浩浩走了她也高興地跟上了。整個表演過程中他們只是站在我身邊，始終沒開口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步?；顒咏Y束時我給浩浩和甜甜每人一枚小紅花，并在所有小朋友面前夸獎了他們，他們非常開心。

雖然這只是老師想出來的一個小辦法，但是他們倆還是有變化的。大家一起表演的時候他們也會在后面一起表演。相信我們更有耐心地關注他們，鼓勵他們一定會有進步的哦！

膽小害羞的孩是子因為缺乏交往主動性，當孩子表現(xiàn)出膽怯害羞時，父母與老師不是訓斥或表現(xiàn)出失望，而是應該鼓勵孩子，增強孩子的勇氣，有意識的引導孩子禮貌而無拘束地加入到社交氛圍中去。改善孩子膽小害羞的性格需要循序漸進，孩子膽小害羞不是一朝一日形成的，因而想改善它也不能急于求成，還應該鼓勵與及時稱贊孩子微小的進步。

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教育筆記《關注吃飯慢的孩子》

幼兒階段是孩子成長的重要階段，記錄下孩子在幼兒園學習、游戲、社交等方面的成長進程，可以幫助家長更好地了解孩子的發(fā)展情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“教育筆記《關注吃飯慢的孩子》”，以供參考。

教育筆記《關注吃飯慢的孩子》(篇1)

在教育孩子的過程中，我們應該關注和處理孩子吃飯慢的問題。因為吃飯慢不僅影響孩子的健康，也可能會影響其它方面的發(fā)展。本文將分享如何關注吃飯慢的孩子并提供一些建議。

為什么要關注吃飯慢的孩子：

1.?健康問題：吃飯慢可能導致孩子營養(yǎng)不良和消化問題。

2.?社交問題：吃飯慢可能讓孩子在集體用餐時感到尷尬，影響其交際能力和自信心。

3.?時間管理問題：吃飯慢可能浪費大量時間，使孩子難以安排其他活動。

關注吃飯慢的孩子的方法：

1.?觀察孩子的飲食習慣：記錄孩子吃飯的時間、吃飯的速度和咀嚼次數(shù)等信息，以了解問題的根源。

2.?與孩子進行溝通：與孩子交流他們吃飯慢的原因。可能是因為不喜歡所提供的食物、胃口不好或者只是不喜歡吃快等等。通過溝通，你可以更好地了解孩子的想法和感受，并采取相應的措施。

3.?提供適當?shù)氖澄镞x擇：確保孩子的飯菜豐富多樣，包含多種營養(yǎng)成分和口感，讓孩子有更多選擇的機會，從而提高他們的食欲和進食速度。

4.?培養(yǎng)良好的飲食習慣：鼓勵孩子養(yǎng)成固定的進食時間和規(guī)律的飲食習慣，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)就餐。同時，要提醒孩子咀嚼食物并品味每一口，以促進消化和享受用餐的過程。

5.?給予積極的激勵和獎勵：當孩子能夠按時進餐、吃飯速度逐漸加快時，給予肯定和獎勵?？梢酝ㄟ^夸獎、小禮物等方式來激勵和鼓勵孩子。

結論：

吃飯慢是一個值得關注的問題，對孩子的健康、社交和時間管理都產(chǎn)生影響。通過觀察、溝通、提供適當?shù)氖澄镞x擇、培養(yǎng)良好的飲食習慣以及給予積極的激勵和獎勵等方法，我們可以幫助孩子養(yǎng)成良好的進餐習慣。這將有助于孩子的全面發(fā)展和提高他們的生活質(zhì)量。

教育筆記《關注吃飯慢的孩子》(篇2)

簡介：

孩子吃飯慢可能會引發(fā)一系列問題，如缺乏營養(yǎng)、時間浪費、食物變涼等。本文將介紹一些關注吃飯慢的孩子的方法和建議。

一、原因分析：

1.注意力分散：孩子注意力容易在吃飯時分散，對吃飯不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

2.咀嚼困難：有些孩子可能存在咀嚼能力不足的問題。

3.厭食心理：可能是對某些特定食物或整個飯菜不感興趣。

4.社交因素：在集體用餐環(huán)境中，孩子可能更關注與同桌的互動。

二、關注方式：

1.餐前準備：規(guī)定好就餐時間，擺放好孩子喜歡的食物。

2.提供刺激：制作有趣的餐點，用形狀和顏色吸引孩子。

3.給予示范：父母可以充當飲食的榜樣，養(yǎng)成良好的進食習慣。

4.監(jiān)督飲食：適當監(jiān)督孩子吃飯的速度，但不要過度干涉。

5.注意談話：與孩子共進餐時，鼓勵家庭成員之間進行正面的交流。

三、幫助解決問題：

1.增強咀嚼能力：提供適當?shù)氖澄镆藻憻捄⒆拥木捉滥芰Γ鐖怨?、胡蘿卜等。

2.培養(yǎng)興趣：了解孩子喜歡的食物，并嘗試根據(jù)孩子的口味制作不同的餐點。

3.創(chuàng)設愉快的就餐環(huán)境：聽聽音樂、看看有趣的視頻，為孩子創(chuàng)造歡快的用餐氛圍。

四、與老師的溝通：

及時與老師交流，了解孩子在學校的飲食情況和進展，與老師共同幫助孩子養(yǎng)成良好的進食習慣。

總結：

關注吃飯慢的孩子，既是為了孩子的健康，也是為了鍛煉他們的自理能力。通過了解原因、關注方式和解決問題的方法，我們能夠幫助孩子建立良好的飲食習慣，促進他們的身心健康成長。

教育筆記《關注吃飯慢的孩子》(篇3)

標題：關注吃飯慢的孩子

導語：

在孩子的成長過程中，吃飯是一個非常重要的環(huán)節(jié)。然而，有些孩子吃飯速度非常慢，給父母帶來了困擾。本篇教育筆記將探討關注吃飯慢的孩子，并提供一些建議與家長共享。

一、了解孩子吃飯慢的原因

1.?心理原因：孩子認真品味食物，喜歡慢慢享受。

2.?生理原因：孩子可能吃飯速度慢是因為咀嚼能力不強，消化系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟等。

3.?環(huán)境原因：盡量提供一個輕松、舒適的用餐環(huán)境，避免分心和壓力。

二、愿意傾聽并關注孩子的需求

1.?傾聽孩子的感受：不要急于催促孩子吃飯，試著傾聽他們對食物的喜好、對食物的感受和想法。

2.?給予孩子時間：給孩子足夠的吃飯時間，不要限制他們在餐桌前的時間。

三、培養(yǎng)良好的飲食習慣和技巧

1.?規(guī)律飲食：制定一個合理的飲食時間表，讓孩子習慣按時飲食。

2.?多樣化食物：提供多種多樣的食物選擇，激發(fā)孩子對食物的興趣。

3.?建立正面的餐桌氛圍：家長應該注重餐桌禮儀，以身作則，給孩子樹立一個良好的榜樣。

四、尋求專業(yè)幫助和建議

1.?營養(yǎng)師：咨詢專業(yè)營養(yǎng)師，了解孩子的營養(yǎng)需求，獲得專業(yè)的營養(yǎng)建議。

2.?醫(yī)生：如果孩子長時間無法正常進食或有其他相關問題，及時咨詢醫(yī)生的意見和建議。

結語：

關注吃飯慢的孩子是一個關心孩子健康成長的表現(xiàn)。家長應該尊重孩子的飲食習慣，同時正確引導和幫助孩子培養(yǎng)良好的飲食習慣和技巧。通過關注和傾聽，家長可以與孩子建立更緊密的親子關系，并為他們的成長提供良好的支持。

教育筆記《關注吃飯慢的孩子》(篇4)

在孩子的成長過程中，我們常常會遇到一些孩子吃飯慢的情況。雖然這可能是因為孩子本身的特點所致，但也有可能是因為其他原因，例如不良的飲食習慣或現(xiàn)實生活中的壓力。關注吃飯慢的孩子是十分必要的，因為它不僅影響到孩子的身體健康，還會影響到他們的情緒和社交能力。以下是一些建議，幫助您關注吃飯慢的孩子。

1.?跟蹤飲食習慣：了解孩子的飲食習慣對于解決吃飯慢的問題非常重要。觀察孩子的飲食種類和分量，并確保他們攝入足夠的營養(yǎng)。如果孩子只對某些食物感興趣，可以嘗試提供更多種類的食物，以增加他們的食欲。此外，避免給孩子過多的零食和甜食，以免影響他們的飲食平衡。

2.?創(chuàng)造輕松的用餐環(huán)境：為孩子提供一個安靜、溫馨、無干擾的用餐環(huán)境。避免在用餐時過多地干涉和指責，以免給孩子帶來壓力和焦慮。與孩子一起說說笑笑，營造放松的氛圍，讓他們在用餐中感到愉快。

3.?做好榜樣：作為父母或照顧者，我們應該做好榜樣，成為孩子良好飲食習慣的榜樣。注意自己的飲食行為，并向孩子展示正確的吃飯方式。堅持規(guī)律的用餐時間，避免在飯桌上玩手機或看電視，這樣能夠提高孩子的專注力和用餐效率。

4.?培養(yǎng)自主性：鼓勵孩子在用餐中發(fā)揮自己的獨立性。讓他們自己選擇食物和擺盤，讓他們學會用餐禮儀和適當?shù)牟妥琅e止。同時，給予孩子足夠的時間吃飯，不要急于催促他們。

5.?尋求專業(yè)幫助：如果孩子的吃飯問題持續(xù)存在并且與身體健康和情緒問題相關，建議及時尋求專業(yè)幫助。兒科醫(yī)生、營養(yǎng)師或心理咨詢師可能會對孩子的問題有更深入的了解，并提供更具體和有效的建議。

關注吃飯慢的孩子不僅是為了解決這個問題本身，也是為了幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習慣和健康的生活方式。通過給予關注和支持，我們可以幫助孩子建立自信心和積極的用餐體驗，促進他們的身心健康發(fā)展。

教育筆記《關注吃飯慢的孩子》(篇5)

在孩子的成長過程中，飲食習慣的培養(yǎng)非常重要。然而，有些孩子在吃飯的過程中表現(xiàn)出速度較慢，這給家長帶來了煩惱和困擾。本篇教育筆記將探討關注吃飯慢的孩子的重要性，并提供一些方法和策略來幫助家長和老師應對這個困境。

一、關注吃飯慢的孩子的重要性：

1.?與健康發(fā)展有關：存在進食問題或消化問題，需要及早發(fā)現(xiàn)并加以解決。

2.?與情緒調(diào)節(jié)有關：表現(xiàn)出焦慮、壓力等情緒問題，需要關注并提供幫助。

3.?與社交能力有關：會引起同齡人之間的不滿或嘲笑，影響其自信心和社交能力的發(fā)展。

二、幫助吃飯慢的孩子建立良好的飲食習慣：

1.?創(chuàng)建有趣的飲食環(huán)境：通過給孩子提供色彩豐富、造型別致的飯菜，增加他們對飲食的興趣。

2.?給予正面激勵和獎勵：當孩子能夠完成一次規(guī)定的進餐時間時，及時表揚和鼓勵他們，讓其感受到晚餐時間的愉悅。

3.?制定規(guī)律的進餐時間表：通過規(guī)律的進餐時間表，幫助孩子建立起良好的進餐習慣，培養(yǎng)他們的自律意識。

4.?分享家庭進餐時光：將進餐時間打造成家庭共享的美好時刻，讓孩子感受到進餐的社交和文化意義，增加他們對飲食的重視。

三、與孩子進行有效溝通：

1.?關心孩子的感受：了解孩子為什么吃飯慢，并傾聽他們的感受?？赡苡袧撛诘纳眢w或心理問題需要得到關注。

2.?與孩子合作解決問題：與孩子一起制定規(guī)范，讓他們參與到改進進餐速度的過程中來。

3.?鼓勵孩子表達：通過經(jīng)常與孩子進行對話和溝通，幫助他們表達情感，減輕因吃飯慢引起的焦慮和壓力。

結語：

對于吃飯慢的孩子，關注和理解是最重要的。家長和老師應該與孩子合作，了解他們的需求并提供支持和幫助。通過創(chuàng)造積極的飲食環(huán)境、規(guī)律的進餐時間表以及有效的溝通，幫助孩子建立良好的飲食習慣，促進他們的全面發(fā)展。

教育筆記《關注吃飯慢的孩子》(篇6)

一、問題的背景和定義

吃飯慢是許多家庭都會遇到的問題，特別是一些孩子常常在餐桌上吃得很慢，讓家長焦慮不已。但是，我們應該關注這一問題背后的原因，并采取適當?shù)拇胧﹣韼椭⒆咏鉀Q這個問題。

二、慢吃飯的原因分析

1.?注意力不集中：孩子可能在餐桌上分散注意力，被其他事情或思緒所牽扯，導致吃飯速度變慢。

2.?挑食：孩子可能因為對某些食物不感興趣或者有口味偏好，只愿意選擇他們喜歡的食物，而忽略了其他的食物。

3.?經(jīng)驗不足：如果孩子沒有養(yǎng)成良好的飲食習慣，缺乏正確的用餐禮儀和自己獨立進食的經(jīng)驗，吃飯就會變得比較慢。

三、關注孩子飲食習慣

1.?提供多樣化的食物：為了解決挑食的問題，家長應該提供豐富多樣的食物選擇，培養(yǎng)孩子對不同食物的興趣。

2.?建立良好的飲食習慣和用餐禮儀：家長應該和孩子一起制定規(guī)范的用餐時間和習慣，例如不玩手機、不看電視，專心吃飯。

3.?培養(yǎng)孩子的自理能力：鼓勵孩子獨立自主地吃飯，讓他們學會用餐工具，自己的盤子自己清理等，培養(yǎng)他們的自理能力和責任感。

四、注意孩子的情緒和壓力

1.?溫和引導：家長不應該催促孩子吃飯或者責備他們吃得慢，而應該用溫和的語氣和姿態(tài)，提醒孩子吃飯。

2.?交流溝通：與孩子進行交流，傾聽他們的想法和感受，了解是什么原因?qū)е铝顺燥埶俣认陆?。幫助孩子舒緩壓力和焦慮情緒。

五、提供適當?shù)耐獠繋椭?/p>

1.?合理安排時間：在確定用餐時間上，家長可以提前計劃，確保孩子有足夠的時間來吃飯，不需要匆忙進食。

2.?給予適當?shù)莫剟睿喝绻⒆颖憩F(xiàn)出改善的動力，家長可以適當給予獎勵，例如夸獎或者小禮物，激勵孩子改善吃飯速度。

六、培養(yǎng)良好的生活習慣

1.?規(guī)律作息：保持一定的作息時間和規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習慣，有助于孩子保持良好的身體狀態(tài)和進食習慣。

2.?鍛煉身體：適當?shù)倪\動可以增加孩子的食欲和消化能力，有助于改善吃飯速度。

希望對家長在幫助孩子解決這一問題上有所啟示和幫助。只要我們關注孩子的需求，采取適當?shù)姆椒▉硪龑Ш团囵B(yǎng)，相信孩子的飲食習慣會逐漸得到改善。

教育隨筆：不同的孩子不同的教育方法

世界上的沒有兩片一模一樣的葉子，也就沒有一模一樣的孩子，每個孩子都會因為先天加后天的影響而帶有自己的個性，他們的能力自然也就不一樣。班級里的幼兒都是九月份剛入園的小朋友，通過兩個月的相處和觀察，我對幼兒都有一定的了解，在日常的教育教學過程中，對每個孩子的方法就不能一樣，在一些要求上也不能一刀切。

就穿衣服這件事情來說，班里大部分幼兒就只會穿褲子和鞋子，有些在老師的引導下也慢慢的學會穿褲子，班級里有個幼兒能力很強，不僅會自己在穿褲子還會自己穿毛衣和外套，動手能力很強，對于這樣的幼兒我們的要求自然也就高一些，在很多事情上就放手讓他自己來做，培養(yǎng)他的自主能力和社會交往能力。同時班級里也有一名能力較弱的孩子，反應慢，動作不協(xié)調(diào)，不敢向老師說出自己的需求，在很多集體活動中不能跟上班級里幼兒的節(jié)奏，在入學初讓教師十分的頭疼，后來通過觀察和了解，同時和家長相互聯(lián)系，在家園共同的努力下，這名幼兒有了很大的進步。面對這名幼兒時，老師十分耐心的一點一點的教導她日常教育教學生活的每一個細節(jié)，發(fā)發(fā)動身邊的幼兒來幫助她，在日常生活的一點一滴中發(fā)現(xiàn)她的進步，哪怕十分的微小，及時給予她鼓勵。在一次一次的教導和鼓勵中，這名幼兒的進步很大，喜歡上幼兒園，在班級里變得活潑了，話變得多了，和小朋友們也玩到一起了，并且能自己穿衣服鞋子，每天看著她那可愛的笑容，我也變得十分的開心。

面對班級里的二十多個孩子，每個孩子身上都帶有不一樣的個性，我作為一名老師，就要發(fā)現(xiàn)和了解孩子們的個性，調(diào)整自己的教育方法，讓每個孩子都能更好的成長與發(fā)展。

教育筆記：《孩子們的注意力》

教育筆記：《孩子們的注意力》

每次給孩子上課的時候課堂紀律往往成為了老師最為頭疼的問題，總是有那么幾個調(diào)皮的小男生坐在后面不聽課還在后面嬉戲玩鬧，每次遇到這種情況的時候我作為老師都會面臨兩難的問題。如果在上課過程中當場制止他們的行為，雖然他們聽話了，但是會打亂了上課思路而且會影響到其他認真聽課的小朋友。如果不說的話又覺得他們不僅會影響到周圍的小朋友，他們自己也沒有學到知識。

在說過多次沒有效果以后我開始反思，我是不是一直在以成人的標準來要求孩子，這對孩子來說是不是要求太嚴格了。要知道成人是有自控力的，能夠知道在什么場合下要管住自己，而孩子他們本身的自控力較差，容易管不住自己。我也在《學前衛(wèi)生學》中第一節(jié)中講述幼兒身體各系統(tǒng)的生長發(fā)育中看到“學前兒童高級神經(jīng)系統(tǒng)活動的抑制過程不夠完善，興奮過程強于抑制過程，興奮占優(yōu)勢，且易擴散，往往形成較大的大腦皮層興奮區(qū)。隨著年齡的增長，幼兒大腦皮層的功能日趨完善，興奮過程和抑制過程不斷增強?！痹诳吹竭@里的時候我明白孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育完善，所以我們作為老師要根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點對孩子進行加以引導，通過各種方式來吸引孩子的注意力。

教育隨筆：關注膽小的孩子

教育隨筆：關注膽小的孩子

每個班級都有幾個膽小、怕生、言語不多的小朋友，個性是小班的孩子。我們班的霖霖就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時間，讓孩子們自由發(fā)揮上來念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來表演節(jié)目，總是怯怯生生的，而且說話聲音都很小。他內(nèi)向的個性使其在活動中也不敢言語，而且一向擔當聽眾的主角，所以家長都十分著急要求我們想點辦法。

作為教師我覺得我們有必要改善這樣孩子的狀況，讓她們多一份自信。幼兒園是一個很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境，具有十分強的教育功能，對孩子會產(chǎn)生極大的影響。但是對于膽小的孩子來說，應對群眾的關注要有一個適應過程，直接應對大群眾，會使孩子產(chǎn)生極大壓力，有可能刺激孩子由最初的膽怯轉為懼怕，要徹底改變他們需要一個過程。

在我教育膽怯孩子之時，我會在他們最初介入群眾活動的過程中，給她們一個緩沖的時候，不直接強迫和要求她們，而是先讓他們有個對活動的適應過程，這樣他們就不會產(chǎn)生怯懦的心里；比如在玩“找友”時，我會多去找他們幾次，用信任的目光看著她們，用親切的語言與其交流，用溫暖的手握住他們，這樣讓其多一份膽量，少一份對他的懼怕；孩子與孩子是最真誠的交往，而且更能改變一切，我會充分利用這個關系來幫忙她們。當在玩“娃娃家”時，我會叫幾個比較活躍的小朋友與她們一組，構成一個強帶弱的陣勢，讓能說會道的孩子們帶動他門，多與他們交流、游戲，并讓他們充當主角，發(fā)揮其主導地位。

雖然這只是一些小計策，但是本期下來，確實她倆的這種性格改變了很多，而且說話聲音也大了，家長很感激。也看到了他們的進步。對待他們我們要更加有耐心多給他們一些鼓勵。當然這些也離不開家長與我們的配合。

教育隨筆：不同的孩子采取不同的教育方法

我班里有幾個特別的孩子，既聰明又調(diào)皮，有的走路橫沖直撞，有的玩玩具的時候搶別人的玩具，有的孩子性格倔強，有的孩子性格內(nèi)向孤僻，針對這些不同類型的孩子，我可是傷透了腦筋，采用不同的教育方法，對他們進行引導教育。

星凱小朋友就是這些孩子中的一員，記得他剛入園時，媽媽來送他，他就哭哭鬧鬧用手抱住媽媽的脖子不讓走，他的媽媽狠下心把他放到我的，他就撕我抓我，不讓我抱，但是經(jīng)過我耐心的說服教育，這個孩子一段時間后很快就轉入了正規(guī)。可是這幾天，我發(fā)現(xiàn)這個孩子不與小朋友玩，有的小朋友告他的狀，誰也不愿和他一起玩，他的同桌不愿和他一起挨著坐，我用盡心思，順也不行，戧也不是，孩子成天鬧情緒，不高興，砸桌子、摔玩具，我看到這種情形，心里很不是滋味，就想：這個孩子是不是心里不愉快，這樣下去，對孩子成長不利，我該怎么做呢？怎樣才能讓孩子在幼兒園里高高興興的玩呢？我每時每刻都在關注著這個孩子，觀察他的行動，探討他的心理，我發(fā)現(xiàn)這個孩子就是與眾不同，他喜歡的東西不與他人分享，看到別人好的東西就搶，他喜歡讀書，但又不大聲讀，還喜歡搭積木，滑滑梯，我對這個孩子有了一定的了解后，就慢慢地接近他，一點一點的引導他，看到他和小朋友一起玩得比較快樂，我也掉了一塊心病。

通過對這個事，使我明白了一個道理，對待不同的孩子就要采取不同的教育方法，只要用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)原因，從而找出解決的有效方法。

教育隨筆：更關注內(nèi)向的孩子

上午的室內(nèi)活動，我組織孩子們玩橡皮泥，有的小朋友說：“老師，我想包餃子，你教我好嗎？”我說：“好”，便坐下開始教她，這時坐在旁邊的小朋友小聲的說：“老師，我想做個不倒翁，行嗎？”聽到這話，我驚訝極了，他平時在幼兒園非常內(nèi)向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動興趣都不大，有時我叫他，他也是看看我不吭聲，我仿佛已經(jīng)忽略了他了。

想到這兒，我覺得應該趁這個機會和他多交流，連心說：“當然可以，你做吧，老師相信你一定能做好?！彼犃撕芨吲d，從盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就做成一個大肚子的不倒翁。我稱贊他說：“你今天真棒。”他那一組的小朋友紛紛說：“我也要做不倒翁。”我趁機說：“你來教他們，好不好？”他膽怯地看著我，我鼓勵他說：“老師相信你一定能行，你看小朋友都等著你呢?！彼c了點頭，開始認真地教起小朋友。看到小朋友圍在他身邊嘰嘰喳喳地問這問那，濤濤很自豪，我也由衷地為他感到高興。

通過這次活動，我意識到幼兒的世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為膽小內(nèi)向，不敢表達出來，因此在日常生活中，老師應該同時關注這部分孩子，及時發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機會讓他們展示自己的閃光點。

教育隨筆：關注孩子交往的需求

早晨，晨間活動前，孩子們在玩區(qū)角自選游戲，每個小朋友都選擇了自己喜歡的玩具，大家都比較安靜而有秩序的玩著。

“老師，老師，陽陽他搶我的玩具！”這時，一個軟軟的聲音傳來。我循聲望去，原來是我們班的“乖乖小公主”琪琪，只見她眼泛淚光，委屈地撅著小嘴，眼睛里傳遞著求救的信息。而她的對面，我們班的“闖禍大王”陽陽漲紅著臉，見我望過來，嘴里結結巴巴地辯解著：“老師，我沒有，老師，不是這樣的……”而他的手里還拿著“罪證”呢，琪琪搭好的花冠有一半在陽陽的手里。人贓俱獲，還想狡辯！這是我看到現(xiàn)場的第一個念頭。但是我覺得不能僅以自己看到的就給事情定性，還是要給孩子一個辯解的機會，于是就按捺性子問道：“陽陽，怎么回事？”陽陽見我沒有直接地斥責他，就連忙說：“我想和她一起玩，可是她不理我，所以我就……”“琪琪，是這樣嗎？”我向琪琪證實?！班??！辩麋鬏p輕地點點頭。哦，原來如此。“陽陽，你想跟別人玩是好事，但必須要征得別人的同意，這樣大家都才會喜歡你，和你做朋友的?！标栮栆娢覜]有批評他，如釋重負的點點頭。我又問琪琪：“琪琪，陽陽跟你說話，你為什么不理他呢？你愿不愿意和他一起玩呢？”而琪琪只是搖了搖頭，繼續(xù)搭她的積木。

這只是一段小風波，我想，在幼兒園里我們每天都會遇到此類孩子之間的小沖突，更多的還有耳邊聽到的孩子之間的“告狀聲”：“老師，他打我！”“老師，他搶我玩具！”“老師，他不跟我玩！”是現(xiàn)在的孩子都太調(diào)皮，喜歡攻擊別人，像陽陽這樣，你不跟我玩，我就搶；還是現(xiàn)在的孩子都太嬌貴，不會自己處理問題，只會尋求大人的幫助；甚至還有的孩子根本不跟別人交流，只會自己玩自己的……而我想，造成這些更主要原因是現(xiàn)在的孩子不會與別人交往。

現(xiàn)如今獨生子女的比例越來越大，他們沒有兄弟姐妹可以交流，大多數(shù)時間是在單元房里孤獨地面對電視機、電腦、游戲機，與同伴交往合作的機會非常少。而他們最主要的社會交往就是跟父母、祖輩和老師等成人之間的交往，愛會讓這種交往變成一種不平等的交往。父母長輩的溺愛，會讓孩子變得任性、霸道、以自我為中心，喜歡用暴力解決問題；父母長輩的包辦代替，會讓孩子逐步形成依賴性格，事事都會需求大人的幫助；而父母長輩對孩子的過度保護，也會讓孩子失去更多的與同伴社會交往的機會，會讓孩子的性格更孤僻，喪失與他人交往的能力。孩子們?nèi)鄙倭撕屯橹g的平等交往的機會，天真活潑的童心受到了抑制，形成了“自我中心”、“自私”、“暴力”、“孤僻”等性格特征，這極大地影響了孩子今后的發(fā)展。

“學會共處”是21世紀教育的“四大支柱”之一，孩子在兒童時代能學會與他人友好相處，善于創(chuàng)設良好的人際關系，是家長和教師對孩子進行終身教育的重要內(nèi)容之一。一位成功學專家曾說："所有成功的人之所以成功，是因為他的人際關系非常好。"從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力，這是值得家長和我們教師重視的一個帶有普遍性的問題。

國家剛頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創(chuàng)設溫暖關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感?！?/p>

做為我們教師和家長怎樣幫助孩子學會與人相處，與人交往，培養(yǎng)孩子交往能力呢？這是我們迫切需要思考和努力的事。

老師要多關注性格內(nèi)心的孩子教育筆記

當我們身為一名幼師時，我們更應該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，優(yōu)秀的幼兒園教育筆記范文有哪些呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《老師要多關注性格內(nèi)心的孩子教育筆記》，希望能為您提供更多的參考。

老師要多關注性格內(nèi)心的孩子教育筆記【篇一】

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在園里?？蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌?，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學會照顧關心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

老師要多關注性格內(nèi)心的孩子教育筆記【篇二】

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦犓脑?，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

老師要多關注性格內(nèi)心的孩子教育筆記【篇三】

這天活動課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲:“老師，夢鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進廁所，見一群孩子圍著夢鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣貌，我安慰她說:“夢鑫別害怕，不要緊，過幾天就會長出個新牙的”。應對這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時接觸過膚淺的牙知識，但有些孩子對換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學習。

我就和孩子開始互動起來:“平時老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時不刷牙造成的。”“老師是吃糖太多了?！薄袄蠋熯€有，奶喝的太多，也會造成牙齒不好，變黑的。”孩子們七嘴八舌地討論著。“那掉牙的時候怎樣辦?”我繼續(xù)問?！暗粞朗且獡Q牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結實?！背龊跷业囊饬?，孩子們對換牙也有些了解。我夸獎說:“小朋友明白的還真多?！边@時，我再看夢鑫時，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時教育孩子，讓他們了解更多的知識顯得尤為重要。這節(jié)互動課，增強了孩子們對換牙知識的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會緊張害怕了。

老師要多關注性格內(nèi)心的孩子教育筆記【篇四】

《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個個開心地念著、學著、做著……很是投入！

理論分析：

幼兒的兒歌教學也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：

1、采用游戲形式對幼兒進行兒歌教學。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學習兒歌打下基礎。

2、運用故事法對幼兒進行兒歌教學。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字數(shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些恰當?shù)年P連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當增添有關的生動有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。

老師要多關注性格內(nèi)心的孩子教育筆記【篇五】

早操活動結束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個安靜下來望著我。我忽然靈機一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點名，而要用眼睛來點名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會點名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點名方式往往只起到統(tǒng)計幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動時應立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時機，有效地促進幼兒健康人格的發(fā)展。