教育筆記：《我只喜歡吃米飯》

教育筆記：《我只喜歡吃米飯》

幼兒在幼兒園吃飯時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。我們班里就有個(gè)孩子在吃飯方面存在很大的問(wèn)題，他只喜歡吃白米飯不喜歡吃菜，這個(gè)挑食的孩子叫xx。

每次老師給他盛飯時(shí)，他總是說(shuō)：“老師，我只要白米飯，不要菜”。因?yàn)槔蠋熆紤]到成長(zhǎng)期的孩子需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，不能只吃白米飯，所以讓保育員郭老師直接給他打了點(diǎn)葷菜和素菜。xx接過(guò)飯碗低著頭走回飯桌上開(kāi)始吃飯，老師以為xx會(huì)吃完飯菜。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們午餐時(shí)間已經(jīng)接近尾聲，老師開(kāi)始巡視檢查幼兒的就餐情況。轉(zhuǎn)到xx的位子上時(shí)卻看到他碗里的菜還剩很多，于是，我就上前問(wèn)他：“為什么只喜歡吃白米飯呢？”李xx委屈的告訴老師說(shuō)：“幼兒園的菜不好吃?！崩蠋熉?tīng)了很無(wú)奈，“怎么會(huì)呢，你都沒(méi)有嘗過(guò)，怎么知道好不好吃？班級(jí)里的小朋友都把菜吃完了，還有小朋友都吃了第二碗。如果不好吃，小朋友怎么會(huì)吃得那么干凈呢？”xx似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師繼續(xù)告訴他：“明天午飯時(shí)間我讓郭老師添點(diǎn)菜給你，你要保證全部吃完好嗎？如果真的很不好吃，再告訴老師。”

我們將xx吃飯?zhí)羰车那闆r與他的媽媽進(jìn)行了溝通。原來(lái)xx在家里吃飯從不會(huì)挑食，有時(shí)吃飯還會(huì)讓媽媽給他多盛菜少盛飯，沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)只吃白米飯不吃菜的情況。媽媽和我們解釋說(shuō)“我一般都是挑他喜歡的菜做出來(lái)給他吃，可能是吃習(xí)慣了我做飯菜的口味，在幼兒園一時(shí)接受不了飯菜口味的變化。”了解原因過(guò)后，我們和xx的媽媽達(dá)成共識(shí)。在家里由媽媽和xx溝通，讓媽媽關(guān)注幼兒園每天的食譜，根據(jù)食譜做飯讓xx熟悉飯菜樣式，在幼兒園由老師引導(dǎo)。第二天給xx打飯菜時(shí)，郭老師只打了少部分的菜給他吃?？赡苁抢蠋煹姆椒ㄗ嘈?，xx吃飯時(shí)并沒(méi)有挑食，漸漸地xx喜歡上了吃菜。n4507.cn

通過(guò)這件事我知道了家園合作的重要性。對(duì)待幼兒需要老師的耐心、理解、包容，有了這些，事情往往會(huì)有意想不到的收獲。

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教育筆記：我喜歡的繪本

區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，你來(lái)到了圖書(shū)區(qū)。區(qū)域里已經(jīng)有幾位小朋友在游戲了，你沒(méi)有跟其他小朋友打招呼，直接走到書(shū)架旁從上邊選了一本書(shū)，坐在一旁一個(gè)人翻看起來(lái)。你用手指著書(shū)本里每一頁(yè)面上的圖畫(huà)，一點(diǎn)點(diǎn)翻閱，看得很投入。

繪本看完了，你將它小心地放在墊子上，站起來(lái)走到柜子旁，從其中一個(gè)紅色框里拿了一支水彩筆和幾張彩紙。又坐回到剛才看書(shū)的墊子上，將書(shū)翻到其中一頁(yè)，放在前面。開(kāi)始趴在墊子上拿起筆對(duì)照著書(shū)本里的畫(huà)面，將它畫(huà)在彩紙上。一頁(yè)畫(huà)完了，你又往后翻了一頁(yè)，換一張彩紙繼續(xù)作畫(huà)。

你連續(xù)畫(huà)了5張彩紙，然后將紙頭疊在一起整理對(duì)齊，從修補(bǔ)圖書(shū)工具筐里拿了訂書(shū)機(jī)。你小心地將紙頭塞進(jìn)訂書(shū)機(jī)里，反復(fù)塞了幾次但都沒(méi)成功，總是會(huì)將原本重疊整齊的紙頭弄亂，你停下來(lái)抬起頭看著我。最后在我的幫助下，你的圖書(shū)終于完成了，你對(duì)著我笑笑臉上露出了兩個(gè)小酒窩，可愛(ài)極了！

七七是個(gè)安靜乖巧的小女孩，靜靜地做著自己想做的事，翻閱圖書(shū)，繪畫(huà)摘錄，制作圖書(shū)，從整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程可以看出，七七在圖書(shū)區(qū)的活動(dòng)事先是有計(jì)劃的。在訂圖書(shū)的時(shí)候遇到了困難，在嘗試了幾次還是沒(méi)能成功，但是也沒(méi)有氣餒，選擇用眼神向老師求助。接下來(lái)還可以鼓勵(lì)七七將自己繪制的圖書(shū)，與同伴一起看看、講講，共同分享，增進(jìn)同伴間的交流，增加自信心！

教育隨筆：小兔喜歡吃什么

教育隨筆：小兔喜歡吃什么

曉彤是一個(gè)乖巧的孩子，平時(shí)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但曉彤有一個(gè)很大的缺點(diǎn)——是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎樣勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有辦法，家里人都很寵著她，就個(gè)性喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶個(gè)性慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“曉彤，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃?！薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，這天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“曉彤，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的！”曉彤看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，但是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，之后看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，之后每一天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的！”然后大口的吃了起來(lái)。

教育隨筆：我喜歡畫(huà)畫(huà)

小C今天第一次玩蠟筆。一開(kāi)始，她在蠟筆盒里翻來(lái)翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后隨意的在紙上每種顏色的筆都畫(huà)了幾筆。這時(shí)邊上GG已經(jīng)畫(huà)好了一個(gè)蘋(píng)果，他很高興的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開(kāi)始繞著圓圈來(lái)畫(huà)。畫(huà)完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開(kāi)始繞圈畫(huà)。畫(huà)了幾下，小C又換了一只手，換了一個(gè)地方開(kāi)始畫(huà)。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的目標(biāo)1中提到“3-4歲幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)并樂(lè)在其中”。從小C的游戲情況來(lái)看，小C就是喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，她對(duì)新接觸的蠟筆非常感興趣，所以一開(kāi)始并沒(méi)有按照游戲的要求來(lái)畫(huà)蘋(píng)果，而是選擇了各種自己喜歡的顏色蠟筆，在紙上隨意的涂鴉。后來(lái)開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)，她一會(huì)兒用右手畫(huà)，一會(huì)兒用左手畫(huà)，這也是一種探索。在這個(gè)過(guò)程中，我沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，只是在一旁觀察，最后，小C畫(huà)出了不同形態(tài)的蘋(píng)果。

小班上學(xué)期的孩子手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較弱，老師不需要在繪畫(huà)技巧上給予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過(guò)程中，并且樂(lè)在其中，我們教師應(yīng)該給予孩子充分的探索機(jī)會(huì)。

教育隨筆：不喜歡喝這個(gè)粥，我要吃肉

給孩子們盛好飯菜后，我在教室里巡視起來(lái)，走到糖糖旁邊時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的碗旁邊都是米粒，連地上都是。我蹲下來(lái)輕聲說(shuō)：“糖糖，吃飯的時(shí)候不能把米飯弄到地上和桌上哦?！碧翘桥读艘宦?，又繼續(xù)吃了起來(lái)，可是他又把飯菜弄到了桌上。糖糖很快吃完了自己的飯菜，開(kāi)始喝起了湯，只見(jiàn)他用勺子將湯里面的菜葉子挑出來(lái)，放到盤(pán)子里，喝了一口后，又用勺子把湯里的平菇挑出來(lái)，放到旁邊小朋友的湯碗里，“我不要吃這個(gè)，給你吃吧！”旁邊的小朋友轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我，于是我走過(guò)去說(shuō)：“糖糖，要多吃蔬菜哦，蔬菜可有營(yíng)養(yǎng)啦。不吃的東西可不能放到別人碗里?！碧翘锹?tīng)后，點(diǎn)了點(diǎn)頭?！袄蠋煟职炎雷优K了！”陽(yáng)陽(yáng)喊道。我走過(guò)去一看，徐胤賢把碗里的粥弄得滿(mǎn)桌子都是，連衣服上都有?！疤翘?，你為什么要這么做呢？多不干凈?。　?/p>

“老師，我不喜歡喝這個(gè)粥，一點(diǎn)都不好喝?！碧翘青街煺f(shuō)。

“為什么不喜歡喝這個(gè)粥呢？里面還有甜甜的小圓子呢，小朋友可喜歡吃這個(gè)了?！?/p>

“可是我就是不喜歡喝這個(gè)粥，我要吃肉！”

“我告訴你哦，喝粥對(duì)胃可好了，我們的胃最喜歡這個(gè)了，喝米粥可以讓胃很舒服哦，小朋友光吃肉可不行?！痹谖业膭裾f(shuō)下，糖糖慢慢吞吞的喝完了碗里的粥。

教育隨筆：我喜歡的故事

幼兒故事是開(kāi)啟幼兒智慧大門(mén)的鑰匙。幼兒聽(tīng)故事，不僅能對(duì)故事中的主人公產(chǎn)生心靈意義的互動(dòng)，還常常情不自禁的進(jìn)入情景。聽(tīng)故事還有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒專(zhuān)心傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

文澤媽媽給孩子們帶來(lái)的是安徒生童話故事《皇帝的新裝》。她講的很生動(dòng)，孩子們聽(tīng)得很專(zhuān)注。故事講完了，文澤媽媽問(wèn)：“故事里有誰(shuí)？講了一件什么事？”楊浩成說(shuō)：“有皇帝，有大臣。”泥可欣說(shuō)：“還有兩個(gè)騙子?！眹?guó)良說(shuō)：“騙子說(shuō)他們能織最美麗的布，做成最美麗的衣服”。書(shū)赫說(shuō)：“騙子說(shuō)愚蠢的人是看不到衣服的，聰明人才能看到。”廣超說(shuō)：“騙子是騙人的，其實(shí)什么也沒(méi)有，皇帝受騙了?！焙栖幷f(shuō)：“他們都沒(méi)說(shuō)實(shí)話，小孩說(shuō)的才是真話?！焙⒆觽兤咦彀松嗟恼?wù)撝约簩?duì)故事的理解。文澤媽媽說(shuō)：“你們聽(tīng)的很認(rèn)真，回答的都很好，《皇帝的新裝》說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？”晨旭說(shuō)：“”遇事要多動(dòng)腦筋?！背接暾f(shuō)：“做人要誠(chéng)實(shí)?！蔽臐蓩寢屝α耍骸澳銈冋f(shuō)的真好?！痘实鄣男卵b》告訴我們，遇事要?jiǎng)幽X筋，做人要誠(chéng)實(shí)，不愛(ài)慕虛榮才不會(huì)上當(dāng)受騙的道理。”

媽媽的故事講完了，接下來(lái)是孩子們來(lái)講述自己喜歡的故事。童子軒講的是神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》，講述的是女?huà)z為了拯救水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良品質(zhì)以及不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。李政銳《哪吒鬧?！返墓适掳押⒆觽兩钌畹匚?，哪吒超人的本領(lǐng)讓孩子們贊嘆不已，同時(shí)哪吒勇敢、嫉惡如仇的性格深受孩子們喜愛(ài)。妞妞還講了《小紅帽》，國(guó)良和劉皓軒講了《烏鴉喝水》，每一個(gè)故事都讓孩子們明白一個(gè)道理。

講故事結(jié)束了，通過(guò)聽(tīng)故事提升了孩子們的思維能力，使他們的想象力更加開(kāi)闊。講故事則有助于培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，建立自信。另外，故事的獨(dú)特表達(dá)形式抓住了幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足了他們的好奇心，還會(huì)將他們帶入輕松快樂(lè)的閱讀之旅。

教育隨筆：你的畫(huà)我很喜歡

今天一大早，在一聲聲的問(wèn)候中迎來(lái)了那些調(diào)皮可愛(ài)的孩子們。

隨著問(wèn)候聲，婷婷來(lái)到我身邊，給我張折疊的紙，“老師，這是我畫(huà)的小房子，送給你?！蔽掖蜷_(kāi)一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒(méi)有涂任何顏色。我知道她是因?yàn)榍岸螘r(shí)間可可畫(huà)了兩張畫(huà)送給我了，所以她也要送張畫(huà)給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，她問(wèn)我：“老師，你喜歡嗎？”“喜歡啊”，“那我明天再給你畫(huà)?！蔽翌D時(shí)不知道該說(shuō)什么，想了一下，還是說(shuō)：“好的，不過(guò)要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮，老師會(huì)更喜歡的?！薄岸鳎視?huì)的！”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫(huà)呢？扔了？不行！這會(huì)傷了她的心；貼出來(lái)？又沒(méi)有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來(lái)，說(shuō)：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧？”她爽快地答應(yīng)了，拿著畫(huà)走了。

事實(shí)上她畫(huà)的畫(huà)實(shí)在不太美觀，我說(shuō)喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的心意應(yīng)該得到肯定得到保護(hù)！孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被視若無(wú)睹的話，深深地把自己包起來(lái)，會(huì)覺(jué)得做一個(gè)自私自利的人比較安全。

孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過(guò)，我們作為教師，就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情，只為了讓孩子的心意得到安慰！

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》

幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，記錄下孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、游戲、社交等方面的成長(zhǎng)進(jìn)程，可以幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子的發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》”，以供參考。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇1)

在教育孩子的過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注和處理孩子吃飯慢的問(wèn)題。因?yàn)槌燥埪粌H影響孩子的健康，也可能會(huì)影響其它方面的發(fā)展。本文將分享如何關(guān)注吃飯慢的孩子并提供一些建議。

為什么要關(guān)注吃飯慢的孩子：

1.?健康問(wèn)題：吃飯慢可能導(dǎo)致孩子營(yíng)養(yǎng)不良和消化問(wèn)題。

2.?社交問(wèn)題：吃飯慢可能讓孩子在集體用餐時(shí)感到尷尬，影響其交際能力和自信心。

3.?時(shí)間管理問(wèn)題：吃飯慢可能浪費(fèi)大量時(shí)間，使孩子難以安排其他活動(dòng)。

關(guān)注吃飯慢的孩子的方法：

1.?觀察孩子的飲食習(xí)慣：記錄孩子吃飯的時(shí)間、吃飯的速度和咀嚼次數(shù)等信息，以了解問(wèn)題的根源。

2.?與孩子進(jìn)行溝通：與孩子交流他們吃飯慢的原因?？赡苁且?yàn)椴幌矚g所提供的食物、胃口不好或者只是不喜歡吃快等等。通過(guò)溝通，你可以更好地了解孩子的想法和感受，并采取相應(yīng)的措施。

3.?提供適當(dāng)?shù)氖澄镞x擇：確保孩子的飯菜豐富多樣，包含多種營(yíng)養(yǎng)成分和口感，讓孩子有更多選擇的機(jī)會(huì)，從而提高他們的食欲和進(jìn)食速度。

4.?培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣：鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成固定的進(jìn)食時(shí)間和規(guī)律的飲食習(xí)慣，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)就餐。同時(shí)，要提醒孩子咀嚼食物并品味每一口，以促進(jìn)消化和享受用餐的過(guò)程。

5.?給予積極的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子能夠按時(shí)進(jìn)餐、吃飯速度逐漸加快時(shí)，給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。可以通過(guò)夸獎(jiǎng)、小禮物等方式來(lái)激勵(lì)和鼓勵(lì)孩子。

結(jié)論：

吃飯慢是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)孩子的健康、社交和時(shí)間管理都產(chǎn)生影響。通過(guò)觀察、溝通、提供適當(dāng)?shù)氖澄镞x擇、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣以及給予積極的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)等方法，我們可以幫助孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。這將有助于孩子的全面發(fā)展和提高他們的生活質(zhì)量。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇2)

簡(jiǎn)介：

孩子吃飯慢可能會(huì)引發(fā)一系列問(wèn)題，如缺乏營(yíng)養(yǎng)、時(shí)間浪費(fèi)、食物變涼等。本文將介紹一些關(guān)注吃飯慢的孩子的方法和建議。

一、原因分析：

1.注意力分散：孩子注意力容易在吃飯時(shí)分散，對(duì)吃飯不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

2.咀嚼困難：有些孩子可能存在咀嚼能力不足的問(wèn)題。

3.厭食心理：可能是對(duì)某些特定食物或整個(gè)飯菜不感興趣。

4.社交因素：在集體用餐環(huán)境中，孩子可能更關(guān)注與同桌的互動(dòng)。

二、關(guān)注方式：

1.餐前準(zhǔn)備：規(guī)定好就餐時(shí)間，擺放好孩子喜歡的食物。

2.提供刺激：制作有趣的餐點(diǎn)，用形狀和顏色吸引孩子。

3.給予示范：父母可以充當(dāng)飲食的榜樣，養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣。

4.監(jiān)督飲食：適當(dāng)監(jiān)督孩子吃飯的速度，但不要過(guò)度干涉。

5.注意談話：與孩子共進(jìn)餐時(shí)，鼓勵(lì)家庭成員之間進(jìn)行正面的交流。

三、幫助解決問(wèn)題：

1.增強(qiáng)咀嚼能力：提供適當(dāng)?shù)氖澄镆藻憻捄⒆拥木捉滥芰Γ鐖?jiān)果、胡蘿卜等。

2.培養(yǎng)興趣：了解孩子喜歡的食物，并嘗試根據(jù)孩子的口味制作不同的餐點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)愉快的就餐環(huán)境：聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看有趣的視頻，為孩子創(chuàng)造歡快的用餐氛圍。

四、與老師的溝通：

及時(shí)與老師交流，了解孩子在學(xué)校的飲食情況和進(jìn)展，與老師共同幫助孩子養(yǎng)成良好的進(jìn)食習(xí)慣。

總結(jié)：

關(guān)注吃飯慢的孩子，既是為了孩子的健康，也是為了鍛煉他們的自理能力。通過(guò)了解原因、關(guān)注方式和解決問(wèn)題的方法，我們能夠幫助孩子建立良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)他們的身心健康成長(zhǎng)。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇3)

標(biāo)題：關(guān)注吃飯慢的孩子

導(dǎo)語(yǔ)：

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，吃飯是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。然而，有些孩子吃飯速度非常慢，給父母帶來(lái)了困擾。本篇教育筆記將探討關(guān)注吃飯慢的孩子，并提供一些建議與家長(zhǎng)共享。

一、了解孩子吃飯慢的原因

1.?心理原因：孩子認(rèn)真品味食物，喜歡慢慢享受。

2.?生理原因：孩子可能吃飯速度慢是因?yàn)榫捉滥芰Σ粡?qiáng)，消化系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟等。

3.?環(huán)境原因：盡量提供一個(gè)輕松、舒適的用餐環(huán)境，避免分心和壓力。

二、愿意傾聽(tīng)并關(guān)注孩子的需求

1.?傾聽(tīng)孩子的感受：不要急于催促孩子吃飯，試著傾聽(tīng)他們對(duì)食物的喜好、對(duì)食物的感受和想法。

2.?給予孩子時(shí)間：給孩子足夠的吃飯時(shí)間，不要限制他們?cè)诓妥狼暗臅r(shí)間。

三、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和技巧

1.?規(guī)律飲食：制定一個(gè)合理的飲食時(shí)間表，讓孩子習(xí)慣按時(shí)飲食。

2.?多樣化食物：提供多種多樣的食物選擇，激發(fā)孩子對(duì)食物的興趣。

3.?建立正面的餐桌氛圍：家長(zhǎng)應(yīng)該注重餐桌禮儀，以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

四、尋求專(zhuān)業(yè)幫助和建議

1.?營(yíng)養(yǎng)師：咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)營(yíng)養(yǎng)師，了解孩子的營(yíng)養(yǎng)需求，獲得專(zhuān)業(yè)的營(yíng)養(yǎng)建議。

2.?醫(yī)生：如果孩子長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法正常進(jìn)食或有其他相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)咨詢(xún)醫(yī)生的意見(jiàn)和建議。

結(jié)語(yǔ)：

關(guān)注吃飯慢的孩子是一個(gè)關(guān)心孩子健康成長(zhǎng)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的飲食習(xí)慣，同時(shí)正確引導(dǎo)和幫助孩子培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和技巧。通過(guò)關(guān)注和傾聽(tīng)，家長(zhǎng)可以與孩子建立更緊密的親子關(guān)系，并為他們的成長(zhǎng)提供良好的支持。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇4)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到一些孩子吃飯慢的情況。雖然這可能是因?yàn)楹⒆颖旧淼奶攸c(diǎn)所致，但也有可能是因?yàn)槠渌?，例如不良的飲食?xí)慣或現(xiàn)實(shí)生活中的壓力。關(guān)注吃飯慢的孩子是十分必要的，因?yàn)樗粌H影響到孩子的身體健康，還會(huì)影響到他們的情緒和社交能力。以下是一些建議，幫助您關(guān)注吃飯慢的孩子。

1.?跟蹤飲食習(xí)慣：了解孩子的飲食習(xí)慣對(duì)于解決吃飯慢的問(wèn)題非常重要。觀察孩子的飲食種類(lèi)和分量，并確保他們攝入足夠的營(yíng)養(yǎng)。如果孩子只對(duì)某些食物感興趣，可以嘗試提供更多種類(lèi)的食物，以增加他們的食欲。此外，避免給孩子過(guò)多的零食和甜食，以免影響他們的飲食平衡。

2.?創(chuàng)造輕松的用餐環(huán)境：為孩子提供一個(gè)安靜、溫馨、無(wú)干擾的用餐環(huán)境。避免在用餐時(shí)過(guò)多地干涉和指責(zé)，以免給孩子帶來(lái)壓力和焦慮。與孩子一起說(shuō)說(shuō)笑笑，營(yíng)造放松的氛圍，讓他們?cè)谟貌椭懈械接淇臁?/p>

3.?做好榜樣：作為父母或照顧者，我們應(yīng)該做好榜樣，成為孩子良好飲食習(xí)慣的榜樣。注意自己的飲食行為，并向孩子展示正確的吃飯方式。堅(jiān)持規(guī)律的用餐時(shí)間，避免在飯桌上玩手機(jī)或看電視，這樣能夠提高孩子的專(zhuān)注力和用餐效率。

4.?培養(yǎng)自主性：鼓勵(lì)孩子在用餐中發(fā)揮自己的獨(dú)立性。讓他們自己選擇食物和擺盤(pán)，讓他們學(xué)會(huì)用餐禮儀和適當(dāng)?shù)牟妥琅e止。同時(shí)，給予孩子足夠的時(shí)間吃飯，不要急于催促他們。

5.?尋求專(zhuān)業(yè)幫助：如果孩子的吃飯問(wèn)題持續(xù)存在并且與身體健康和情緒問(wèn)題相關(guān)，建議及時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)幫助。兒科醫(yī)生、營(yíng)養(yǎng)師或心理咨詢(xún)師可能會(huì)對(duì)孩子的問(wèn)題有更深入的了解，并提供更具體和有效的建議。

關(guān)注吃飯慢的孩子不僅是為了解決這個(gè)問(wèn)題本身，也是為了幫助他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣和健康的生活方式。通過(guò)給予關(guān)注和支持，我們可以幫助孩子建立自信心和積極的用餐體驗(yàn)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇5)

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，飲食習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。然而，有些孩子在吃飯的過(guò)程中表現(xiàn)出速度較慢，這給家長(zhǎng)帶來(lái)了煩惱和困擾。本篇教育筆記將探討關(guān)注吃飯慢的孩子的重要性，并提供一些方法和策略來(lái)幫助家長(zhǎng)和老師應(yīng)對(duì)這個(gè)困境。

一、關(guān)注吃飯慢的孩子的重要性：

1.?與健康發(fā)展有關(guān)：存在進(jìn)食問(wèn)題或消化問(wèn)題，需要及早發(fā)現(xiàn)并加以解決。

2.?與情緒調(diào)節(jié)有關(guān)：表現(xiàn)出焦慮、壓力等情緒問(wèn)題，需要關(guān)注并提供幫助。

3.?與社交能力有關(guān)：會(huì)引起同齡人之間的不滿(mǎn)或嘲笑，影響其自信心和社交能力的發(fā)展。

二、幫助吃飯慢的孩子建立良好的飲食習(xí)慣：

1.?創(chuàng)建有趣的飲食環(huán)境：通過(guò)給孩子提供色彩豐富、造型別致的飯菜，增加他們對(duì)飲食的興趣。

2.?給予正面激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)：當(dāng)孩子能夠完成一次規(guī)定的進(jìn)餐時(shí)間時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，讓其感受到晚餐時(shí)間的愉悅。

3.?制定規(guī)律的進(jìn)餐時(shí)間表：通過(guò)規(guī)律的進(jìn)餐時(shí)間表，幫助孩子建立起良好的進(jìn)餐習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。

4.?分享家庭進(jìn)餐時(shí)光：將進(jìn)餐時(shí)間打造成家庭共享的美好時(shí)刻，讓孩子感受到進(jìn)餐的社交和文化意義，增加他們對(duì)飲食的重視。

三、與孩子進(jìn)行有效溝通：

1.?關(guān)心孩子的感受：了解孩子為什么吃飯慢，并傾聽(tīng)他們的感受?？赡苡袧撛诘纳眢w或心理問(wèn)題需要得到關(guān)注。

2.?與孩子合作解決問(wèn)題：與孩子一起制定規(guī)范，讓他們參與到改進(jìn)進(jìn)餐速度的過(guò)程中來(lái)。

3.?鼓勵(lì)孩子表達(dá)：通過(guò)經(jīng)常與孩子進(jìn)行對(duì)話和溝通，幫助他們表達(dá)情感，減輕因吃飯慢引起的焦慮和壓力。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于吃飯慢的孩子，關(guān)注和理解是最重要的。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該與孩子合作，了解他們的需求并提供支持和幫助。通過(guò)創(chuàng)造積極的飲食環(huán)境、規(guī)律的進(jìn)餐時(shí)間表以及有效的溝通，幫助孩子建立良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

教育筆記《關(guān)注吃飯慢的孩子》(篇6)

一、問(wèn)題的背景和定義

吃飯慢是許多家庭都會(huì)遇到的問(wèn)題，特別是一些孩子常常在餐桌上吃得很慢，讓家長(zhǎng)焦慮不已。但是，我們應(yīng)該關(guān)注這一問(wèn)題背后的原因，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)幫助孩子解決這個(gè)問(wèn)題。

二、慢吃飯的原因分析

1.?注意力不集中：孩子可能在餐桌上分散注意力，被其他事情或思緒所牽扯，導(dǎo)致吃飯速度變慢。

2.?挑食：孩子可能因?yàn)閷?duì)某些食物不感興趣或者有口味偏好，只愿意選擇他們喜歡的食物，而忽略了其他的食物。

3.?經(jīng)驗(yàn)不足：如果孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，缺乏正確的用餐禮儀和自己獨(dú)立進(jìn)食的經(jīng)驗(yàn)，吃飯就會(huì)變得比較慢。

三、關(guān)注孩子飲食習(xí)慣

1.?提供多樣化的食物：為了解決挑食的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該提供豐富多樣的食物選擇，培養(yǎng)孩子對(duì)不同食物的興趣。

2.?建立良好的飲食習(xí)慣和用餐禮儀：家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子一起制定規(guī)范的用餐時(shí)間和習(xí)慣，例如不玩手機(jī)、不看電視，專(zhuān)心吃飯。

3.?培養(yǎng)孩子的自理能力：鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主地吃飯，讓他們學(xué)會(huì)用餐工具，自己的盤(pán)子自己清理等，培養(yǎng)他們的自理能力和責(zé)任感。

四、注意孩子的情緒和壓力

1.?溫和引導(dǎo)：家長(zhǎng)不應(yīng)該催促孩子吃飯或者責(zé)備他們吃得慢，而應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣和姿態(tài)，提醒孩子吃飯。

2.?交流溝通：與孩子進(jìn)行交流，傾聽(tīng)他們的想法和感受，了解是什么原因?qū)е铝顺燥埶俣认陆?。幫助孩子舒緩壓力和焦慮情緒。

五、提供適當(dāng)?shù)耐獠繋椭?/p>

1.?合理安排時(shí)間：在確定用餐時(shí)間上，家長(zhǎng)可以提前計(jì)劃，確保孩子有足夠的時(shí)間來(lái)吃飯，不需要匆忙進(jìn)食。

2.?給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)：如果孩子表現(xiàn)出改善的動(dòng)力，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，例如夸獎(jiǎng)或者小禮物，激勵(lì)孩子改善吃飯速度。

六、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

1.?規(guī)律作息：保持一定的作息時(shí)間和規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有助于孩子保持良好的身體狀態(tài)和進(jìn)食習(xí)慣。

2.?鍛煉身體：適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)可以增加孩子的食欲和消化能力，有助于改善吃飯速度。

希望對(duì)家長(zhǎng)在幫助孩子解決這一問(wèn)題上有所啟示和幫助。只要我們關(guān)注孩子的需求，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)，相信孩子的飲食習(xí)慣會(huì)逐漸得到改善。

2020幼兒園教育筆記：老師不喜歡我了

前些天，王姝云的媽媽來(lái)接孩子，和我說(shuō)：“王姝云回家說(shuō)楊老師現(xiàn)在不喜歡我了，問(wèn)問(wèn)楊老師什么時(shí)候可以喜歡我啦。”聽(tīng)了這話，我當(dāng)時(shí)就納悶極了，還和她們母女開(kāi)玩笑說(shuō)：“老師每天陪你睡覺(jué)，喂你吃飯，還說(shuō)不喜歡你?為什么說(shuō)老師不喜歡你?老師哪里不喜歡你啦?”王姝云靦腆地笑著不語(yǔ)。

家長(zhǎng)還算直率坦誠(chéng)才和我這么說(shuō)，可是這話卻讓我不好受，平心而論，王姝云剛?cè)雸@，有點(diǎn)皮，特別是中午睡覺(jué)，總是翻來(lái)覆去，我每天中午都要哄她睡覺(jué)，和她在一起、關(guān)注她還是很多，可難道孩子一點(diǎn)就沒(méi)有感覺(jué)到我對(duì)她的愛(ài)嗎?我什么時(shí)候表現(xiàn)出不喜歡她啦?她為什么會(huì)和媽媽這么說(shuō)呢?……我感覺(jué)好冤枉，家長(zhǎng)無(wú)意的一句話卻成了我的一個(gè)心結(jié)。

中午，孩子們準(zhǔn)備睡覺(jué)，我照樣給每個(gè)孩子脫衣服、蓋被子，嘴巴里喋喋不休地說(shuō)著：“被子蓋蓋好、眼睛快點(diǎn)閉起來(lái)、還不睡覺(jué)的孩子老師不喜歡了……”當(dāng)我自己脫口而出時(shí)，突然聽(tīng)到了自己說(shuō)出的“老師不喜歡了”這句話，而后在孩子吃飯時(shí)，上課時(shí)，我又聽(tīng)到了自己習(xí)慣性脫口而出的“吃飯吃得慢的孩子老師不喜歡了”、“眼睛不看老師的孩子，老師不喜歡了”，天哪，“老師不喜歡了”竟然是我自己的口頭談，如果不是王姝云的媽媽和我說(shuō)，我竟然一點(diǎn)都沒(méi)有意識(shí)到自己的話語(yǔ)有什么不妥。我忽然明白了，因?yàn)橥蹑泼刻炜偸呛芡砦缢?，而我的那句“再不睡覺(jué)老師不喜歡了”就總是針對(duì)著她，然后她就真的把我的話當(dāng)真了。

小小的一句口頭談，讓我反思：孩子還小，對(duì)于老師的話語(yǔ)，他們還不是很理解，所以他們就常常會(huì)把老師的一些條件句、反義句錯(cuò)誤理解了。而作為老師，也常常會(huì)有自己說(shuō)話的習(xí)慣，自己的表達(dá)方式，可我們面對(duì)的是是一群幼稚的孩子，我們說(shuō)的話，有些是他們真的聽(tīng)不懂的。讓我郁悶的心結(jié)終于打開(kāi)了，原來(lái)是我自己惹的禍。原來(lái)對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，你默默無(wú)聞地為他做許多事，他們可能都無(wú)法感受到你對(duì)他們的愛(ài)和關(guān)心，但是你直白地告訴他“老師喜歡你”，他們就很滿(mǎn)意了，原來(lái)，愛(ài)是需要直白的呀!于是，我馬上更正我的話，“老師喜歡眼睛閉好的孩子”、“上課眼睛看著老師的小朋友老師真喜歡”、“快點(diǎn)睡覺(jué)，老師喜歡你們”……

我深深地體悟，因?yàn)楹⒆有枰蠋煟诮佑|中，我們已經(jīng)成為他們生活中除了家長(zhǎng)最重要的人了。因?yàn)樾枰?，所以?huì)很在乎我們的每一句話。雖然我的口頭談沒(méi)有造成太大的過(guò)失，我也及時(shí)彌補(bǔ)了，但而面對(duì)這些小毛孩，我們真的更需要慎言、慎行了。老師，不是隨隨便便可以做好的呀!

突然想起前些日子雜志上看到的一篇文章，想和大家一起分享：《兩個(gè)才女兩樣人生》，第一個(gè)主人公：作文極好而數(shù)學(xué)極差，為了對(duì)得起父母和老師，她硬生生地死記硬背了許多的數(shù)學(xué)題，最后得了滿(mǎn)分，而數(shù)學(xué)老師則一口認(rèn)定她是作弊的，于是倔強(qiáng)而又敏感的女孩直言頂撞了老師，結(jié)果被冒犯的老師單獨(dú)發(fā)給她一張她根本沒(méi)學(xué)過(guò)的方程式試題，讓她當(dāng)場(chǎng)吃了鴨蛋，之后拿墨汁蘸了毛筆，在她眼眶四周涂上兩個(gè)大圓餅，然后讓她轉(zhuǎn)身給全班看，又讓她去大樓的走廊走一圈。

第二位主人公：和第一位有著相同的境況，語(yǔ)文極好但數(shù)學(xué)很糟糕，初三畢業(yè)，數(shù)學(xué)要補(bǔ)考，補(bǔ)考之日，數(shù)學(xué)老師講課到一半，突然停下，在黑板上寫(xiě)了四道數(shù)學(xué)題讓全班演算，這沒(méi)頭沒(méi)腦的4道題在下午補(bǔ)考之前出現(xiàn)在黑板上，又與正在教的內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，再笨的學(xué)生也明白老師的良苦用心，于是，她成了全班最受憐愛(ài)的人，同桌把4道題的標(biāo)準(zhǔn)答案寫(xiě)出來(lái)教她背，最后她終于畢業(yè)了。

第一位主人公是三毛，第二位是席慕容，是兩位極富才情的女子，可是卻有著迥然不同的人生，三毛一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，但卻始終走不出心靈的陰影，養(yǎng)成了終生悲觀、敏感、孤獨(dú)的性格。而席慕容則在她自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里，振翅高飛，在自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里得到憐愛(ài)與關(guān)懷，所以她對(duì)生命充滿(mǎn)著眷戀，對(duì)人世充滿(mǎn)著信心。

兩個(gè)才女的兩樣人生，應(yīng)該說(shuō)老師在其中起了至關(guān)重要的影響，如果三毛也遇上一位睿智而又有愛(ài)心的老師，如果三毛的老師知道尊重人格，不會(huì)為了那點(diǎn)可憐的尊嚴(yán)而濫用權(quán)力，給完全沒(méi)有防范能力的三毛在精神上以致命一擊，那么，三毛的情況就會(huì)迥然不同。也許老師當(dāng)時(shí)也是一時(shí)被激怒才這么做的，但造成的后果卻是無(wú)法挽回的。

慎即謹(jǐn)慎、慎重，的確，老師的言行很多時(shí)候會(huì)影響孩子的一生，想想老師的一言一行是何等的重要!老師的責(zé)任是何等重大!所以，當(dāng)我們?cè)诿χ鴦?chuàng)新、要質(zhì)量時(shí)，當(dāng)我們?cè)谑旅π臒r(shí)，還要時(shí)時(shí)注重自己的言行，要慎之再慎啊!